O trabalho propõe um Modelo de Currículo Integrado para a formação do auxiliar de enfermagem, cujo objetivo básico é facilitar o processo de integração de conhecimentos, com vistas a aumentar a eficiência do processo de promoção dos atendentes a auxiliares de enfermagem, mediante ensino individual programado. Desenvolvida ao longo de Cinco anos, a pesquisa abrange três etapas na operacionalização do Modelo: levantamento e estudo do problema; construção do Modelo e do material instrucional e respectiva testagem; aplicação do currículo em uma situação real, delineando-se, em parte, como estudo descritivo correlacional e, em parte, como estudo exploratório. Como indicadores da viabilidade do Modelo, sua consistência e capacidade operacional foram mensuradas pela comparação do desempenho entre um grupo de alunos envolvido no processo e outro que seguiu o ensino tradicional. Foi utilizada a "entrevista" para exame das influências e conseqüências geradas no local de trabalho pela aplicação do modelo. Em função da amostra e da natureza dos dados nas diversas etapas utilizaram-se para análise das tabelas o Teste Qui-Quadrado e o Teste de Kolmogorov-Smirnov. A análise dos dados comparativos das duas turmas envolvidas não indica diferenças de desempenho entre os alunos que concluíram o curso. A diferença reside no número de alunos que iniciaram e que concluíram o curso e as razões dessa diferença. o estudo permite ainda estabelecer hipóteses relativas à aplicabilidade do modelo a alunos sem nenhuma experiência profissional prévia, hipóteses essas que poderão orientar futuras investigações. / This work shows a Model of an Integrated Curriculum for the formation af the Nursering Auxiliary. Its basic aim is to facilitate the process of the integrated acquaintance, having in view the improvement Df the pracess af pramating the Nursery Attendant to Nursery Auxiliary by means af planing the individual teaching. Having been develaped during five years, this research camprises three stages in the development af the Model: research and study af the prablem; organization af the Madel and of the instructian material, and its respective testing; applicatian af the Curriculum ln a real situatian, in part outlining itself as a descriptive correlated study, and on the ather hand, as an explaratary study. To point aut the viability af the Madel, its cansistence and aperatianal ability were measured by comparlng the perfarmances af twa different graups af students: one group using this process, and the other group following the traditional teaching method. The interviewing method was used to test the influence and consequences which were developed at the working place with the Model application. Because of the kind of sample and of the nature of the known elements in the different stages, it was used the Qui-Squared Test and the Kolmogorov-Smirnov Test to analyze the presented boards. The analysis of the compara tive known elements of the two groups envolved doesn't indicate a large difference in the performances of the students who concluded the course. The main difference remains in the number Df students who began and finished the course, and ln the reasons that led the students to give it up. This work permits establishing some hypotheses related to the application Df the Model to students who have never had a professional experlence before. This kind of hypothesis may lead to a future investigation.

O trabalho propõe um Modelo de Currículo Integrado para a formação do auxiliar de enfermagem, cujo objetivo básico é facilitar o processo de integração de conhecimentos, com vistas a aumentar a eficiência do processo de promoção dos atendentes a auxiliares de enfermagem, mediante ensino individual programado. Desenvolvida ao longo de Cinco anos, a pesquisa abrange três etapas na operacionalização do Modelo: levantamento e estudo do problema; construção do Modelo e do material instrucional e respectiva testagem; aplicação do currículo em uma situação real, delineando-se, em parte, como estudo descritivo correlacional e, em parte, como estudo exploratório. Como indicadores da viabilidade do Modelo, sua consistência e capacidade operacional foram mensuradas pela comparação do desempenho entre um grupo de alunos envolvido no processo e outro que seguiu o ensino tradicional. Foi utilizada a "entrevista" para exame das influências e conseqüências geradas no local de trabalho pela aplicação do modelo. Em função da amostra e da natureza dos dados nas diversas etapas utilizaram-se para análise das tabelas o Teste Qui-Quadrado e o Teste de Kolmogorov-Smirnov. A análise dos dados comparativos das duas turmas envolvidas não indica diferenças de desempenho entre os alunos que concluíram o curso. A diferença reside no número de alunos que iniciaram e que concluíram o curso e as razões dessa diferença. o estudo permite ainda estabelecer hipóteses relativas à aplicabilidade do modelo a alunos sem nenhuma experiência profissional prévia, hipóteses essas que poderão orientar futuras investigações. / This work shows a Model of an Integrated Curriculum for the formation af the Nursering Auxiliary. Its basic aim is to facilitate the process of the integrated acquaintance, having in view the improvement Df the pracess af pramating the Nursery Attendant to Nursery Auxiliary by means af planing the individual teaching. Having been develaped during five years, this research camprises three stages in the development af the Model: research and study af the prablem; organization af the Madel and of the instructian material, and its respective testing; applicatian af the Curriculum ln a real situatian, in part outlining itself as a descriptive correlated study, and on the ather hand, as an explaratary study. To point aut the viability af the Madel, its cansistence and aperatianal ability were measured by comparlng the perfarmances af twa different graups af students: one group using this process, and the other group following the traditional teaching method. The interviewing method was used to test the influence and consequences which were developed at the working place with the Model application. Because of the kind of sample and of the nature of the known elements in the different stages, it was used the Qui-Squared Test and the Kolmogorov-Smirnov Test to analyze the presented boards. The analysis of the compara tive known elements of the two groups envolved doesn't indicate a large difference in the performances of the students who concluded the course. The main difference remains in the number Df students who began and finished the course, and ln the reasons that led the students to give it up. This work permits establishing some hypotheses related to the application Df the Model to students who have never had a professional experlence before. This kind of hypothesis may lead to a future investigation.

O trabalho propõe um Modelo de Currículo Integrado para a formação do auxiliar de enfermagem, cujo objetivo básico é facilitar o processo de integração de conhecimentos, com vistas a aumentar a eficiência do processo de promoção dos atendentes a auxiliares de enfermagem, mediante ensino individual programado. Desenvolvida ao longo de Cinco anos, a pesquisa abrange três etapas na operacionalização do Modelo: levantamento e estudo do problema; construção do Modelo e do material instrucional e respectiva testagem; aplicação do currículo em uma situação real, delineando-se, em parte, como estudo descritivo correlacional e, em parte, como estudo exploratório. Como indicadores da viabilidade do Modelo, sua consistência e capacidade operacional foram mensuradas pela comparação do desempenho entre um grupo de alunos envolvido no processo e outro que seguiu o ensino tradicional. Foi utilizada a "entrevista" para exame das influências e conseqüências geradas no local de trabalho pela aplicação do modelo. Em função da amostra e da natureza dos dados nas diversas etapas utilizaram-se para análise das tabelas o Teste Qui-Quadrado e o Teste de Kolmogorov-Smirnov. A análise dos dados comparativos das duas turmas envolvidas não indica diferenças de desempenho entre os alunos que concluíram o curso. A diferença reside no número de alunos que iniciaram e que concluíram o curso e as razões dessa diferença. o estudo permite ainda estabelecer hipóteses relativas à aplicabilidade do modelo a alunos sem nenhuma experiência profissional prévia, hipóteses essas que poderão orientar futuras investigações. / This work shows a Model of an Integrated Curriculum for the formation af the Nursering Auxiliary. Its basic aim is to facilitate the process of the integrated acquaintance, having in view the improvement Df the pracess af pramating the Nursery Attendant to Nursery Auxiliary by means af planing the individual teaching. Having been develaped during five years, this research camprises three stages in the development af the Model: research and study af the prablem; organization af the Madel and of the instructian material, and its respective testing; applicatian af the Curriculum ln a real situatian, in part outlining itself as a descriptive correlated study, and on the ather hand, as an explaratary study. To point aut the viability af the Madel, its cansistence and aperatianal ability were measured by comparlng the perfarmances af twa different graups af students: one group using this process, and the other group following the traditional teaching method. The interviewing method was used to test the influence and consequences which were developed at the working place with the Model application. Because of the kind of sample and of the nature of the known elements in the different stages, it was used the Qui-Squared Test and the Kolmogorov-Smirnov Test to analyze the presented boards. The analysis of the compara tive known elements of the two groups envolved doesn't indicate a large difference in the performances of the students who concluded the course. The main difference remains in the number Df students who began and finished the course, and ln the reasons that led the students to give it up. This work permits establishing some hypotheses related to the application Df the Model to students who have never had a professional experlence before. This kind of hypothesis may lead to a future investigation.

Este trabalho teve como objetivo analisar a monitoria no processo de ensino-aprendizagem na graduação em enfermagem. Trata-se de pesquisa qualitativa, fundamentada na abordagem histórico-cultural de Vigotski. A coleta de dados foi realizada na Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, que possui uma proposta de monitoria denominada Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação. Foram realizadas entrevistas, com roteiros semiestruturados, com monitores, professores e alunos, referentes às experiências do 1° e 2°semestre de 2013. Participaram da pesquisa sete monitores, nove professores e dezenove alunos. Os dados foram analisados e discutidos a partir da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados encontrados neste trabalho constituíram quatro categorias: monitoria - concepções alinhadas às diferentes abordagens pedagógicas; monitor- papel de professor ou de aluno? ; contribuição da monitoria para a formação de professores; e relação monitor- aluno- contribuições para a aprendizagem. As discussões apontam que a monitoria está entrelaçada com as questões de ensino-aprendizagem, bem como com a ressignificação do aprendizado do monitor, pois os sujeitos se constituem através das relações sociais que estabelecem. O monitor desenvolve-seno âmbito da docência quando está nesse papel, o que contribui para sua formação profissional. Aparecem barreiras na relação aluno e professor que propiciam que o monitor atue como ponte entre os mesmos nessa relação, aproximando os atores do ensino-aprendizagem / This research aims to examine the monitoring in the teaching-learning process in nursing graduation. It is a qualitative research, based on the historical-cultural approach of Vigotski. Data collection was carried in the School of Nursing of Ribeirão Preto, University of São Paulo, which has a monitoring system called Program of Stimulus for Graduate Education (PEEG). Interviews were conducted with semi-structured scripts, with monitors, teachers and students, referring to experiences of the 1st and 2nd semesters of 2013. The participants were seven monitors, nine teachers and nineteen students. Data was analyzed and discussed through Bardin\'s analysis of content. The results of this work formed four categories: Monitoring: concepts aligned to different pedagogical approaches; Monitor: role of a teacher or a student?; The contribution to monitoring to teachers\' formation; Monitor-student relationship: contributions to learning. The discussions show that monitoring is intertwined with the teaching-learning issues, as well as the redefinition of monitor\'s learning, since the subjects are constituted through the social relationships they establish. The monitor develops teaching techniques when playing that role, which contributes to their professional career.There are barriers in the relationship set between the student and teacher, which allowsthe monitor to act as a bridge between them, approaching the actors in the teaching- learning

Este trabalho teve como objetivo analisar a monitoria no processo de ensino-aprendizagem na graduação em enfermagem. Trata-se de pesquisa qualitativa, fundamentada na abordagem histórico-cultural de Vigotski. A coleta de dados foi realizada na Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, que possui uma proposta de monitoria denominada Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação. Foram realizadas entrevistas, com roteiros semiestruturados, com monitores, professores e alunos, referentes às experiências do 1° e 2°semestre de 2013. Participaram da pesquisa sete monitores, nove professores e dezenove alunos. Os dados foram analisados e discutidos a partir da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados encontrados neste trabalho constituíram quatro categorias: monitoria - concepções alinhadas às diferentes abordagens pedagógicas; monitor- papel de professor ou de aluno? ; contribuição da monitoria para a formação de professores; e relação monitor- aluno- contribuições para a aprendizagem. As discussões apontam que a monitoria está entrelaçada com as questões de ensino-aprendizagem, bem como com a ressignificação do aprendizado do monitor, pois os sujeitos se constituem através das relações sociais que estabelecem. O monitor desenvolve-seno âmbito da docência quando está nesse papel, o que contribui para sua formação profissional. Aparecem barreiras na relação aluno e professor que propiciam que o monitor atue como ponte entre os mesmos nessa relação, aproximando os atores do ensino-aprendizagem / This research aims to examine the monitoring in the teaching-learning process in nursing graduation. It is a qualitative research, based on the historical-cultural approach of Vigotski. Data collection was carried in the School of Nursing of Ribeirão Preto, University of São Paulo, which has a monitoring system called Program of Stimulus for Graduate Education (PEEG). Interviews were conducted with semi-structured scripts, with monitors, teachers and students, referring to experiences of the 1st and 2nd semesters of 2013. The participants were seven monitors, nine teachers and nineteen students. Data was analyzed and discussed through Bardin\'s analysis of content. The results of this work formed four categories: Monitoring: concepts aligned to different pedagogical approaches; Monitor: role of a teacher or a student?; The contribution to monitoring to teachers\' formation; Monitor-student relationship: contributions to learning. The discussions show that monitoring is intertwined with the teaching-learning issues, as well as the redefinition of monitor\'s learning, since the subjects are constituted through the social relationships they establish. The monitor develops teaching techniques when playing that role, which contributes to their professional career.There are barriers in the relationship set between the student and teacher, which allowsthe monitor to act as a bridge between them, approaching the actors in the teaching- learning

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PSO - Dirce S Tacahashi.pdf: 487914 bytes, checksum: d49b44bd7b2efef8b36b986c0ff75889 (MD5) Previous issue date: 2006-11-10 / This study lies on the premise that the pedagogic action is a social practice of such fact: the scenery is undissociable, complex and contradictory, creating a series of connections that constitutes the future nurse's competences. The subject that guided this study is thus put up as: The reality in the which both the visible phenomena - unexpectation, failures, conquests and celebrations - and the invisible phenomena - the emotions, motives, necessities, interests - do they integrate condition the individual's formation? The procedure of the research participant action was built through a reflexive conversation with the situation. To understand the genesis of the social subjectivity that it produces the systems of senses in the educational action took us to three aspects that constituted the theoretical-hypothetical-constructiveinterpretative spaces: 1) we appealed starting from the history of the nursing currícula, and we confronted with historical facts of the Course of Nursing of PUCSP. 2) the variables: the difference between the theory and the practice and the subjective configurations of the social space in which the learning takes place, 3) Finally, we have anchored in the present time and focused in whatever moves us for a change in the construction of the new currículum, it is right here that the past and the present are founded and the present is seen to the light of the History. When deciphering the entanglements of the facts that happen while weaving the future nurse's competences we borrow glances and other people's dialogues (students, work mates and experts in the subject) that in spite of the distance and the memories of the past, with their doubts and propositions, they contributed to elaborate arguments to reduce the dissatisfaction of that scenery that now we are presented to and to offer subsidies to decipher the concerns, that at this very moment time are living, of the curricular reform of the Course of Nursing of PUC-SP to adapt to the new Curricular Directives / Este estudo apóia-se na premissa de que o ato pedagógico é uma prática social; desse fato, o cenário é indissociável, complexo e contraditório criando-se uma série de conexões que constitui as competências de futuros enfermeiros. A questão que orientou este estudo assim se coloca: A realidade na qual tanto os fenômenos visíveis imprevistos, fracassos, conquistas e celebrações bem como os fenômenos invisíveis - as emoções, motivos necessidades, interesses de que modo integram e condicionam a formação do indivíduo? O procedimento da pesquisa ação participante foi construído através de uma conversa reflexiva com a situação. A compreensão da gênese da subjetividade social que produz os sistemas de sentidos na ação educativa levou-nos a três aspectos que constituíram os espaços teóricos hipotéticos construtivo interpretativo:1) Partimos da história dos currículos de enfermagem e a confrontamos com fatos históricos do Curso de Enfermagem da PUC-SP. 2) As variáveis: o desencontro entre a teoria e a prática e as configurações subjetivas do espaço social em que ocorre a aprendizagem, 3) Ancoramos no presente e focalizamos no que nos move para uma mudança na construção do novo currículo. É aqui que o passado e o presente se fundem, e o presente é visto à luz da História. Ao tentar decifrar o emaranhado de fatos que ocorrem no tecer das competências de futuros enfermeiros, pedimos emprestado olhares e diálogos de outras pessoas (alunos, colegas de trabalho e estudiosos no assunto) que apesar da distância e as lembranças do passado, com suas dúvidas e proposições, contribuíram para elaborar argumentos que possam diminuir a insatisfação desse cenário que ora se apresenta e oferecer subsídios para decifrar as preocupações, que neste momento estamos vivenciando, de reforma curricular do Curso de Enfermagem da PUC-SP para adequar às novas Diretrizes Curriculares

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-03T12:57:45Z No. of bitstreams: 1 Débora Cabral Nunes Polaz.pdf: 2154824 bytes, checksum: c9c511fcdf2ce4c052a502783d574ff0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T12:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Débora Cabral Nunes Polaz.pdf: 2154824 bytes, checksum: c9c511fcdf2ce4c052a502783d574ff0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-08 / Introduction: The Nursing Course, when assuming the educational proposal in active methodologies, faces the continuous challenge of conducting an evaluation of the teaching/learning process consistent with the assumptions that guide these methodologies. In this context, the formative assessment is carried out through a form with specific criteria, filled in by both students and teachers.Purposes: To analyze forms and evaluation criteria from the tutoring sessions; identify student and teacher perception of their functionality and adequacy needs, discuss with them the use of the forms and evaluation criteria and propose adjustments. Method: An exploratory, descriptive study with a qualitative approach carried out at PUC/SP Nursing Course. The first stage consisted of questionnaires for students and teachers, composedofopen-ended and closed-ended Likert Scale questions. The second stage was carried out with two focus groups: the first one comprising the teachers and the second one, students from years 1 to 3, with the purpose of delivering feedback on the first stage, as well as discussion and adjustment suggestions for the form. Results: Seven (77.7%) teachers and 32 (36.3%) students participated in the first stage; questionnaires were considered reliable (Cronbach's Alpha was 0.9096 and 0.8945 for students and teachers respectively). Gaps were identified in the contents of the form and applicability, requiring clarity and objectivity in the evaluation criteria and insufficient time and space for filling in the form. Three students and five teachers participated in the 2nd stage. The results of the 1st stage were validated in the 2nd stage and the suggestions outlined the adequacy of the evaluation instrument. Conclusion: This study allowed to expand the understanding and the debate about the assessment, showed the importance of investing in teacher development and student knowledge in the process of formative assessment / Introdução: O Curso de Enfermagem, ao assumir a proposta de ensino em metodologias ativas, enfrenta o desafio contínuo de realizar uma avaliação do processo ensino aprendizagem coerente com os pressupostos que norteiam essas metodologias. Nesse contexto, a avaliação formativa é realizada através de uma ficha com critérios específicos, preenchida por alunos e docentes. Objetivos: Analisar a ficha e os critérios de avaliação das sessões de tutoria; identificar a percepção dos alunos e dos docentes sobre sua funcionalidade e necessidades de adequações, discutir com os mesmos a utilização das fichas e dos critérios de avaliação e propor adequações. Método: Estudo exploratório, descritivo com abordagem qualiquantitativa realizado no Curso de Enfermagem da PUC/SP. A 1ª etapa constituiu-se da aplicação de questionários para os alunos e docentes com questões abertas e fechadas do tipo Escala de Likert. A 2ª etapa realizou-se com dois grupos focais: um com os docentes e outro com os alunos dos três primeiros anos para devolutiva dos resultados da primeira etapa, discussão e sugestões para adequações da ficha. Resultados: Participaram na 1ª etapa sete (77,7%) docentes e 32 (36,3%) alunos; os questionários foram considerados confiáveis (Coeficiente Alfa de Cronbach foi de 0.9096 e 0.8945 de alunos e docentes respectivamente). Identificaram-se lacunas no conteúdo da ficha e aplicabilidade, necessitando de clareza e objetividade nos critérios de avaliação e tempo e espaços insuficientes para o preenchimento. Na 2ª etapa, participaram três alunos e cinco docentes. Os resultados da 1ª etapa foram validados na segunda etapa e as sugestões delinearam as adequações do instrumento avaliativo. Conclusão: Este estudo permitiu ampliar a compreensão e o debate sobre a avaliação, mostrou a importância de investir em desenvolvimento docente e no conhecimento do aluno no processo de avaliação formativa

A história relacionada à educação de ensino superior no que tange ao parto e nascimento, especialmente na enfermagem, ainda é pouco investigada, o que deixa uma lacuna sobre esta temática. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo conhecer o ensino de graduação para alunos de enfermagem de escola pública, durante os anos de 1970 e 1980, relativo ao atendimento de mulheres no parto e nascimento de seu filho. Trata-se de pesquisa qualitativa que utilizou o referencial da Nova História, tendo como fonte de dados a história oral e documental. Para coleta dos dados utilizou-se a entrevista semiestruturada e foram entrevistados 12 colaboradores que são egressos da Escola de Enfermagem da UFRGS das décadas de 70 e 80. Os mesmos responderam aos critérios de inclusão e concordaram em participar da pesquisa, sendo realizada a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). A análise dos dados foi do tipo temática. Os temas oriundos da análise foram: O ensino no cuidado ao recém-nascido: da transição do enfoque fisiológico para o intensivismo e O ensino do parto nas décadas de 70 e 80: o afastamento do fisiológico. Quanto ao cuidado ao recém-nascido houve um afastamento do ensino no que tange aos processos fisiológicos do bebê. Especialmente da década de 80, com a implantação das unidades de neonatologia, o cuidado passou a ser centrado no intensivismo e nas técnicas de atendimento ao recém-nascido grave. Para o ensino do parto observou-se um afastamento do aluno e dos docentes do atendimento à mulher durante o trabalho de parto, especialmente no período expulsivo do parto. Este afastamento foi progressivo e levou o ensino na área obstétrica a ter maior autonomia no puerpério, principalmente em alojamento conjunto. Neste contexto houve também a inserção do Processo de Enfermagem no contexto do ensino, com exigência dos professores para as questões de evolução, anamnese e registros de enfermagem. Portanto, nas décadas de estudo e neste contexto de ensino, nas áreas do parto e nascimento observou-se um afastamento das questões fisiológicas para ênfase no patológico, além do destaque para os registros e Processo de Enfermagem no ensino de graduação. / The story related to graduation teaching within the labor and birth, especially in nursing, is still very little investigated, which leaves a gap about this thematic. Therefore, this research aimed to understand the teaching to nursing students in public colleges, during the years of 1970 and 1980, related to women's care in labor and birth of their children. It is a qualitative research that used the reference of the New History, having as the datasource the oral and documentary history.For data collection was used the semi-structured interview and were interviewed 12 collaborators who are egresses of the UFRGS School of Nursing of the 70s and 80s. They answered the inclusion criteria and agreed to participate in the research, being realized the signature of the Informed consent form. The data analysis was of thematic type. The themes resulting from the analysis were: The teaching in the care of the newborn: from the transition of a physiological approach to the intensivism and the delivery of the teaching of the labor in the decades of 70 and 80: the departure of the physiological. As to the care for the newborn there was a seclusion in the teaching in relation to the physiological processes of the baby. Especially in the decade of 80, with the implementation of neonatal units, the care became centered in the intensivism and in the care techniques to severe newborn. For the teaching of childbirth it was observed a departure from the students and teachers of women's care during labor, especially in the expulsive period of the delivery. This estrangement was progressive and took the teaching in obstetrics fields to have a greater autonomy in the postpartum period, especially in rooming. In this context there was also the insertion of the Nursing Process in the context of the teaching, with demand from the teachers to the questions of evolution, anamnesis and nursing records. Therefore, in the decades of study and teaching in this context, in the areas of labor and birth there was a departure from the physiological issues to focus on the pathological, in addition to highlighting the records and nursing process in the undergraduate teaching.

A história relacionada à educação de ensino superior no que tange ao parto e nascimento, especialmente na enfermagem, ainda é pouco investigada, o que deixa uma lacuna sobre esta temática. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo conhecer o ensino de graduação para alunos de enfermagem de escola pública, durante os anos de 1970 e 1980, relativo ao atendimento de mulheres no parto e nascimento de seu filho. Trata-se de pesquisa qualitativa que utilizou o referencial da Nova História, tendo como fonte de dados a história oral e documental. Para coleta dos dados utilizou-se a entrevista semiestruturada e foram entrevistados 12 colaboradores que são egressos da Escola de Enfermagem da UFRGS das décadas de 70 e 80. Os mesmos responderam aos critérios de inclusão e concordaram em participar da pesquisa, sendo realizada a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). A análise dos dados foi do tipo temática. Os temas oriundos da análise foram: O ensino no cuidado ao recém-nascido: da transição do enfoque fisiológico para o intensivismo e O ensino do parto nas décadas de 70 e 80: o afastamento do fisiológico. Quanto ao cuidado ao recém-nascido houve um afastamento do ensino no que tange aos processos fisiológicos do bebê. Especialmente da década de 80, com a implantação das unidades de neonatologia, o cuidado passou a ser centrado no intensivismo e nas técnicas de atendimento ao recém-nascido grave. Para o ensino do parto observou-se um afastamento do aluno e dos docentes do atendimento à mulher durante o trabalho de parto, especialmente no período expulsivo do parto. Este afastamento foi progressivo e levou o ensino na área obstétrica a ter maior autonomia no puerpério, principalmente em alojamento conjunto. Neste contexto houve também a inserção do Processo de Enfermagem no contexto do ensino, com exigência dos professores para as questões de evolução, anamnese e registros de enfermagem. Portanto, nas décadas de estudo e neste contexto de ensino, nas áreas do parto e nascimento observou-se um afastamento das questões fisiológicas para ênfase no patológico, além do destaque para os registros e Processo de Enfermagem no ensino de graduação. / The story related to graduation teaching within the labor and birth, especially in nursing, is still very little investigated, which leaves a gap about this thematic. Therefore, this research aimed to understand the teaching to nursing students in public colleges, during the years of 1970 and 1980, related to women's care in labor and birth of their children. It is a qualitative research that used the reference of the New History, having as the datasource the oral and documentary history.For data collection was used the semi-structured interview and were interviewed 12 collaborators who are egresses of the UFRGS School of Nursing of the 70s and 80s. They answered the inclusion criteria and agreed to participate in the research, being realized the signature of the Informed consent form. The data analysis was of thematic type. The themes resulting from the analysis were: The teaching in the care of the newborn: from the transition of a physiological approach to the intensivism and the delivery of the teaching of the labor in the decades of 70 and 80: the departure of the physiological. As to the care for the newborn there was a seclusion in the teaching in relation to the physiological processes of the baby. Especially in the decade of 80, with the implementation of neonatal units, the care became centered in the intensivism and in the care techniques to severe newborn. For the teaching of childbirth it was observed a departure from the students and teachers of women's care during labor, especially in the expulsive period of the delivery. This estrangement was progressive and took the teaching in obstetrics fields to have a greater autonomy in the postpartum period, especially in rooming. In this context there was also the insertion of the Nursing Process in the context of the teaching, with demand from the teachers to the questions of evolution, anamnesis and nursing records. Therefore, in the decades of study and teaching in this context, in the areas of labor and birth there was a departure from the physiological issues to focus on the pathological, in addition to highlighting the records and nursing process in the undergraduate teaching.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente pesquisa tem como objetivo principal analisar de que forma a oncologia vem sendo tratada na formação inicial do enfermeiro. O câncer é um grave problema de saúde pública atual, tanto no Brasil como no mundo, e implica em questões de qualidade de atendimento ao paciente oncológico, bem como o preparo profissional para tal. A pesquisa se caracterizou como exploratória e empírica, com abordagem qualitativa. O estudo se deu a partir do curso de Enfermagem de uma Universidade do Sul Catarinense e foram instrumentos de pesquisa, a análise documental do Projeto Pedagógico (PP) do curso e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Enfermagem, assim como as entrevistas semiestruturadas com uma representante da coordenação do curso em questão, e com oito enfermeiras egressas deste curso, hoje atuantes na atenção básica do município de Criciúma. A pesquisa foi conduzida à luz do referencial teórico de Paulo Freire e de Gilles Ferry no que concerne à formação de modo geral, e de Ceccim e Feuerwerker em relação à formação específica na área da saúde, a partir do entendimento do quadrilátero da formação em saúde. A análise foi orientada por categorias, as quais foram: Percepção da coordenação quanto à preparação do curso para a oncologia; Formação inicial em oncologia/Avaliação da sua formação; Estratégias de superação da formação inicial; Educação permanente em saúde; Processo de trabalho com paciente oncológico/Papel do Enfermeiro; Facilidades e dificuldades no atendimento oncológico. Na categoria sobre a percepção da coordenação quanto à preparação do curso para a oncologia, a representante da coordenação do curso de Enfermagem expressa uma percepção teórica positiva do curso em relação à formação para a oncologia, representada por aproximações teóricas do aluno no decorrer do curso, o que se percebe nas ementas de algumas disciplinas oferecidas. As categorias sobre formação inicial em oncologia e avaliação da formação apresentaram dissonâncias, já que algumas enfermeiras relataram que tiveram um embasamento inicial para a oncologia na graduação; porém, outras citaram que não tiveram esse conhecimento. Sobre as estratégias de superação da formação inicial, as enfermeiras buscam auxílio em artigos ou livros, e também em colegas, além de valorizarem o dia a dia como estratégia de aprendizado na área. A educação permanente em saúde foi percebida como praticamente ausente na pesquisa, tanto a realizada pelas enfermeiras com sua equipe, quanto à própria educação permanente recebida pelas enfermeiras. Nas categorias processo de trabalho com paciente oncológico e papel do enfermeiro, as enfermeiras relataram diversos aspectos cotidianos do enfermeiro no atendimento às necessidades básicas do paciente oncológico. E, por último, na categoria facilidades e dificuldades no atendimento oncológico, houve diversos relatos das enfermeiras sobre pontos facilitadores e dificultadores do processo de trabalho, com destaque para a dificuldade de recursos em geral. Para melhorias no processo de atendimento efetivo ao paciente oncológico, defende-se a problematização na formação do enfermeiro sobre as diversas necessidades sentidas pela equipe e por este tipo de paciente, assim como sobre o papel do enfermeiro educador.