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CICLOS DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO A PROPOSTA OFICIAL E SUA EFETIVAÇÃO EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE GOIÂNIAOliveira, Nilza Maria de 30 August 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-08-30 / The present study had for objective the investigation of the organized education system for
Cycles of Formation and Human Development in two schools of the Municipal Net of Goiânia, verifying
the correlation between the teaching conception and learning assumed by the teachers and the activities
that accomplish at classroom. The basic supposition was that the organized education system for cycles,
when introducing changes in the teachers' pedagogic practices resulted in the students' better learning
with the implication of the teachers' work. In that way, the research could verify the teaching conception
and learning of the same ones and as the proposal of the Municipal General office of Education was
executed, for that the following objectives were proposed: the study of the learning theories that they
base the proposal of the system of cycles in the documents of the municipal net of teaching of Goiânia; b)
the verification of the teachers' conceptions on the teaching process and learning in relation to the official
proposal of the cycles; c) the correlation among those conceptions and the teaching activities and learning
that the teachers accomplish at room, in way to verify what was prioritized by the teachers in the teaching
activities and learning. The analysis of the dates collected through the field observation, of the interviews
and of the official documents it made possible the comparison between the proposal and the teachers'
practice. To reach the objectives, she proceeded a historical analysis concerning the attempts of
differentation of the education systems in national and international level leaving of the English
experience in the decade of 1950, came also the report of the cycles in Brazil and the different authors'
influences in the proposal of the Municipal Net of Teaching of Goiânia. The research was driven in a
qualitative approach, with the use of the analysis of content of the official documents of the Municipal
General office of Education, of the interviews accomplished with the teachers and of the registrations of
observation of the school and of the classroom. It was possible to notice that the Municipal Net of
Teaching executed changes in the Projeto Escola Para o Século XXI culminating in the proposal of the
administration 2001/2004 being rendered the automatic progression, however, the changes in the teachers'
practices were not executed in agreement with the expected by the proposal. / O presente estudo teve por objetivo a investigação do sistema de ensino organizado por Ciclos de
Formação e Desenvolvimento Humano em duas escolas da Rede Municipal de Goiânia, verificando a
correlação entre a concepção de ensino e aprendizagem assumida pelas professoras e as atividades que
realizam em sala de aula. A suposição básica foi de que as mudanças nas práticas pedagógicas dos
professores, no sistema de ensino organizado por ciclos, resultariam em melhor aprendizagem dos alunos.
Dessa forma, a pesquisa se propôs verificar a concepção de ensino e aprendizagem das professoras e
como foi efetivada a proposta da Secretaria Municipal de Educação. Para isso foram propostos os
seguintes objetivos: a) o estudo das teorias de aprendizagem que fundamentam a proposta do sistema de
ciclos nos documentos da rede municipal de ensino de Goiânia; b) a verificação das concepções das
professoras sobre o processo de ensino e aprendizagem em relação à proposta oficial dos ciclos; c) a
correlação entre essas concepções e as atividades de ensino e aprendizagem que as professoras realizam
em sala, de modo a verificar o que foi priorizado pelas professoras nas atividades de ensino e
aprendizagem. A análise dos dados coletados através da observação de campo, das entrevistas e dos
documentos oficiais possibilitou o cotejamento entre a proposta e a prática das professoras. Para melhor
compreensão dos dados, procedeu-se a uma análise histórica das tentativas de flexibilização dos sistemas
de ensino em nível nacional e internacional, partindo da experiência inglesa na década de 1950. Foi
realizado, também, o histórico dos ciclos no Brasil e as influências dos diferentes autores na proposta da
Rede Municipal de Ensino de Goiânia. A pesquisa foi conduzida numa abordagem qualitativa, com a
utilização da análise de conteúdo dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação, das
entrevistas realizadas com as professoras e dos registros de observação da escola e da sala de aula. Foi
possível constatar que a Rede Municipal de Ensino efetivou mudanças no Projeto Escola Para o Século
XXI culminando na proposta da gestão 2001/2004 concretizando-se a progressão automática, no entanto,
as mudanças nas práticas das professoras não se efetivaram de acordo com o esperado.
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Ciclos de Formação e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação FísicaCorreia, Elizete Silva Resende 15 October 2004 (has links)
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Elizete Silva Resende Correia.pdf: 541187 bytes, checksum: 1c66a3c8035cc9aab44d5ad22acdbd1f (MD5)
Previous issue date: 2004-10-15 / The work aimed in discussing the organization of the pedagogical work of the
Physical Education teacher facing the new structure of the fundamental education in the
Municipal Network of Education of Goiânia in cycles of formation of the human
development. The conceiving of the cycles supports the idea of gathering the students by
age or phases of human development, between time gaps of three years, finishing the
school in nine years. This proposal changes the process of evaluation by extinguishing the
reprove, to assure that the student will stay on the school. The studies about the cycles of
formation were made by the reading of the documents published by the Municipal
Secretariat of Education of Goiânia, from articles and books that discuss the proposal and
others that discuss the pedagogical practical in the Physical Education. It was made a field
research, divided in two moments: in the first, teachers of Physical Education of the second
cycle were interviewed and, in the second, observations were made, in the classroom of one
teacher. The concept of organization of the pedagogical work used was the one elaborated
by Luis Carlos de Freitas (2002), that conceive it in two levels articulated by each other: the
level of the project political-pedagogical, with the school educational objectives, and the
pedagogical project developed in classrooms, from the categories of evaluation/objectives
and content/method. Thus, it was searched to characterize the Physical Education teachers
and learn how they place their subject in the school organized in cycles of formation and
how it is their pedagogical practice. It was observed differences in the organization of the
pedagogical work of the teacher of Physical Education. But, in most cases, it was not
verified a significant alteration in the practice of the teacher, existing a tendency to depart
the pedagogical practice of the teacher between the proposal of the cycles of formation. / O trabalho teve o interesse em discutir a organização do trabalho pedagógico do
professor de Educação Física frente à reestruturação do ensino fundamental da Rede
Municipal de Ensino de Goiânia em ciclos de formação do desenvolvimento humano. A
concepção dos ciclos defende a idéia de agrupar os educandos por faixa etária ou pelas
fases do desenvolvimento humano, compreendidas em períodos temporais de três em três
anos, completando o processo escolar em nove anos. Essa proposta modifica o processo
avaliativo mediante a extinção da reprovação, a fim de garantir a permanência do aluno na
escola. Os estudos referentes aos ciclos de formação foram realizados mediante a leitura de
documentos editados pela própria Secretaria Municipal de Ensino de Goiânia, de artigos e
livros que discutem a proposta e outros que discutem a prática pedagógica no âmbito da
Educação Física. Realizou-se uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa, dividida em dois
momentos: no primeiro, foram entrevistados professores de Educação Física do ciclo II e,
no segundo, foram feitas observações, em sala de aula, de um professor. Partiu-se do
conceito de organização do trabalho pedagógico elaborado por Luiz Carlos de Freitas
(2002), que o concebe em dois níveis articulados entre si: o nível do projeto políticopedagógico,
com os objetivos educacionais escolares, e o projeto pedagógico desenvolvido
em sala de aula, a partir das categorias avaliação/objetivos e conteúdo/método. Buscou-se,
assim, caracterizar os professores de Educação Física e apreender como eles situam sua
disciplina no âmbito da escola organizada em ciclos de formação e, ainda, como se verifica
sua prática pedagógica. Foram observadas diferenças na organização do trabalho
pedagógico do professor de Educação Física. Mas, de modo geral, não se verifica uma
significativa alteração na prática do professor, havendo uma tendência ao distanciamento da
prática pedagógica docente em relação aos princípios da proposta de ciclos de formação.
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The Impact of Credit Market Sentiment Shocks - A TVAR ApproachBöck, Maximilian, Zörner, Thomas O. 07 1900 (has links) (PDF)
This paper investigates the role of credit market sentiments and investor beliefs on credit cycle dynamics and their propagation to business cycle fluctuations. Using US data from 1968 to 2019, we show that credit market sentiments are indeed able to detect asymmetries in a small-scale macroeconomic model. By exploiting recent developments in behavioral finance on expectation formation in financial markets, we are able to identify an unexpected credit market news shock exhibiting different impacts in an optimistic and pessimistic credit market environment. While an unexpected movement in the optimistic regime leads to a rather low to muted impact on output and credit, we find a significant and persistent negative impact on those variables in the pessimistic regime. Therefore, this article departs from the current literature on the role of financial frictions for explaining business cycle behavior in macroeconomics and argues in line with recent theoretical contributions on the relevance of expectation formation and beliefs as source of cyclicity and instability in financial markets. / Series: Department of Economics Working Paper Series
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PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DAS METODOLOGIAS NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURALMartin, Daniela Taranta 24 September 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-09-24 / The objective of this study is to investigate the teaching paths of the first fundamental
school levels at municipal public schools, had as a model in relation to the
pedagogical adhesion proposed by the Education Department, with the aim of
seeking explanations to the reasons why children are not successful in their basic
learning. Try to answer questions such as: what are the methodological orientations
for the basic level teaching established by the Municipal Department of Education?
What are the methodological procedures used by teachers and what effect they have
produced for the learning of students? The research aimed at knowing what
dimension aspect assumes the didactic-methodology in the quality of basic level
teaching practices, seen that the SME of Goiânia bets on the organization of the
school by cycles of formation, based on Vygotsky’s principles, to provide better
teaching and formation to students. So it deals with an incursion in the basic school
teaching practices to verify the relation between basic levels teaching methodologies
considered more advanced and the effective domain, on children’s part, of the
reading and writing skills, once the school is known for having a specific “line” of
pedagogical orientation for the basic level teaching. The case study, in the historicalcultural
approach, was carried out at a Municipal School, with four teachers, in basic
level teaching classes, over a period of approximately four months. The procedures
used were direct observation of the school and class-rooms, interviews, the
pedagogical project and teaching plans of the school, apart from written documents
of the Municipal Education Department. The analysis of the data has the objective of
verifying the consistency between the methodological orientations, the effective
practice and student learning results, as well as to obtain critical evaluation elements
of the processes observed, viewing at other pedagogical forms of practice in basic
teaching. / Este estudo teve por objetivo investigar como acontecem as práticas de
alfabetização nas séries iniciais do ensino fundamental de uma escola pública da
rede municipal de ensino, tida como modelar em relação à adesão à proposta
pedagógica da Secretaria da Educação, tendo em vista buscar explicações do por
quê as crianças não são bem sucedidas na alfabetização. Buscam-se respostas a
questões como: quais são as orientações metodológicas para a alfabetização
estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação? Quais são as metodologias e
procedimentos utilizados pelas professoras e qual efeito ela têm produzido na
qualidade da aprendizagem dos alunos? A pesquisa visou saber qual a dimensão
que assume o aspecto didático-metodológico na qualidade das práticas de
alfabetização, uma vez que a SME de Goiânia aposta que a organização da escola
por ciclos de formação, baseada nas idéias de Vygotsky, propicia melhor ensino e
melhor formação aos alunos. Trata-se, assim, de fazer uma incursão nas práticas
escolares de alfabetização para verificar a relação entre as metodologias de
alfabetização consideradas mais avançadas e o efetivo domínio, por parte das
crianças, das competências habilidades de leitura e escrita, já que a escola é
conhecida por ter uma “linha” explícita de orientação pedagógica em relação à
alfabetização. O estudo de caso, na abordagem histórico-cultural, foi realizado em
uma escola da rede municipal, com quatro professoras, em classes de alfabetização,
durante um período aproximado de quatro meses. Foram utilizados como
procedimentos a observação direta da escola e da sala de aula, entrevistas, o
projeto pedagógico e planos de ensino da escola, além de documentos escritos da
Secretaria Municipal de Educação. A análise dos dados tem o propósito de verificar
a consistência entre as orientações metodológicas, as práticas efetivadas e os
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resultados de aprendizagem dos alunos, bem como extrair elementos de avaliação
crítica dos processos observados, tendo em vista indicações de outras formas de
atuação pedagógica nas práticas de alfabetização.
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O impacto das mudanças sociais na ação pedagógica dos docentes de educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre: implantação e implementação do projeto Escola CidadãDiehl, Vera Regina Oliveira January 2007 (has links)
Este estudo trata do impacto das mudanças histórico-sociais na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física e um de seus principais objetivos é compreender como tais mudanças interferem na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física no contexto escolar em ciclos de formação. Mudança social e ação pedagógica, objetos de análise do estudo, são compreendidas a partir da perspectiva do materialismo dialético. Compreender o objeto de estudo a essa luz significa entender que a pesquisa deve partir do sujeito concreto e histórico, em suas ações práticas, ou seja, da ação pedagógica dos docentes de Educação Física em seu cotidiano e em sua relação com as mudanças que se verificam atualmente na sociedade. As informações foram obtidas através das observações registradas no diário de campo, ou extraídas das narrativas escritas, dos documentos analisados e das entrevistas semi-estruturadas realizadas durante o trabalho de campo em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A organização dos espaços-tempos, visando a respeitar os tempos e os ritmos diferenciados de desenvolvimento e aprendizagem dos/as estudantes; a inclusão e permanência na escola dos/as estudantes provenientes das classes populares; igualdade do tempo/horas aulas semanais entre as diferentes áreas do conhecimento; o trabalho coletivo e reuniões pedagógicas semanais são algumas das mudanças que a maioria dos/as docentes de Educação Física destacaram como significativas do Projeto Escola Cidadã implantado na RME/POA. O modo de organização familiar, assim como as modificações no papel socializador da família e da escola e as novas tecnologias de informação e de comunicação no cotidiano das pessoas e o fluxo migratório das comunidades, onde se situam as escolas pesquisadas, são entendidas pelos/as docentes como decorrentes das mudanças quem vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que acabam interferindo, direta ou indiretamente, na organização do cotidiano pedagógico das escolas. O fluxo de migração, mais especificamente o deslocamento interno de pessoas entre as diferentes regiões da cidade de Porto Alegre, tem sido, na perspectiva dos/as docentes de Educação Física, um dos aspectos que vem interferindo intensamente em sua ação pedagógica e na organização do cotidiano pedagógico da escola. O deslocamento das famílias entre as diferentes regiões da cidade pode estar interferindo na relação Escola-Comunidade, bem como provocando mudanças nas relações interpessoais, tanto entre as pessoas da comunidade como entre os/as estudantes. Do mesmo modo, esse contínuo movimento migratório pode ser considerado como um dos aspectos que tem dificultado concretizar a proposta de participação no processo democrático das escolas, além de dificultar as turmas de se constituírem como grupo. Portanto, é possível pensar que esse movimento migratório das famílias é um dos aspectos que tem interferido na organização do cotidiano pedagógica das escolas, desafiando os/as docentes de Educação Física para a necessidade de mudanças em suas ações pedagógicas. / This study is about the impact of the historical-social changes in the Physical Education teachers’ pedagogical actions and one of its main goals is to understand how these changes interfere in the physical education teachers' pedagogical action in the school context in formation cycles. Social changes and pedagogical action, which are objects of analysis of the study, are seen through the dialectic materialism perspective. Understanding the study object under such perspective means that this research had to be started at the concrete and historical subject, in his/her practical actions. In other words, at the physical education teachers' pedagogical action in their daily lives and, as well as their relationship with the changes that are currently verified in the society. The information was gotten from the observations that had been registered in the field diary, or that had been extracted from the written narratives, from the analyzed documents and from the semi-structured interviews accomplished during the field work in two schools of the Municipal Net of Schools of Porto Alegre. The space-time organization, seeking to respect student’s different time and rhythm of development and learning; poor-class student’s inclusion and staying at school; equality of the time (hours of class a week) among the different knowledge areas; the collective work and weekly pedagogic meetings are some of the changes that most physical education teachers highlighted as significant at “Projeto Escola Cidadã”, carried out at the in RME/POA. The way families are organized, as well as the changes in the socializing role of the family and the school and the new information and communication technologies in the every-day of people and the communities' migratory flow, where the researched schools are located, are understood, by the teachers, as a consequence of contemporary society changes that end up interfering, direct or indirectly, in the pedagogical organization of schools. The migration flow, more specifically people's internal migration from and to the different areas of Porto Alegre city, has been, in the physical education teachers’ view, one of the aspects that has been interfering intensely in their pedagogical action and in the organization of the pedagogical every-day of the school. The migration of families from and to the different areas of the city may be interfering in the relationship between school and community, as well as causing interpersonal relationship changes, not just among the community's people, but students as well. At the same way, that continuous migratory movement can be considered as one of the aspects that has made it difficult to realize the participation proposal in the democratic process of the schools, besides making it difficult for the groups to see each other as a group. Therefore, it is possible to think that this migratory movement of families is one of the aspects that has been interfering in the organization of the pedagogical every-day of schools, and physical education teachers’, perceiving they need to change their pedagogical actions, are challenged.
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O impacto das mudanças sociais na ação pedagógica dos docentes de educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre: implantação e implementação do projeto Escola CidadãDiehl, Vera Regina Oliveira January 2007 (has links)
Este estudo trata do impacto das mudanças histórico-sociais na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física e um de seus principais objetivos é compreender como tais mudanças interferem na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física no contexto escolar em ciclos de formação. Mudança social e ação pedagógica, objetos de análise do estudo, são compreendidas a partir da perspectiva do materialismo dialético. Compreender o objeto de estudo a essa luz significa entender que a pesquisa deve partir do sujeito concreto e histórico, em suas ações práticas, ou seja, da ação pedagógica dos docentes de Educação Física em seu cotidiano e em sua relação com as mudanças que se verificam atualmente na sociedade. As informações foram obtidas através das observações registradas no diário de campo, ou extraídas das narrativas escritas, dos documentos analisados e das entrevistas semi-estruturadas realizadas durante o trabalho de campo em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A organização dos espaços-tempos, visando a respeitar os tempos e os ritmos diferenciados de desenvolvimento e aprendizagem dos/as estudantes; a inclusão e permanência na escola dos/as estudantes provenientes das classes populares; igualdade do tempo/horas aulas semanais entre as diferentes áreas do conhecimento; o trabalho coletivo e reuniões pedagógicas semanais são algumas das mudanças que a maioria dos/as docentes de Educação Física destacaram como significativas do Projeto Escola Cidadã implantado na RME/POA. O modo de organização familiar, assim como as modificações no papel socializador da família e da escola e as novas tecnologias de informação e de comunicação no cotidiano das pessoas e o fluxo migratório das comunidades, onde se situam as escolas pesquisadas, são entendidas pelos/as docentes como decorrentes das mudanças quem vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que acabam interferindo, direta ou indiretamente, na organização do cotidiano pedagógico das escolas. O fluxo de migração, mais especificamente o deslocamento interno de pessoas entre as diferentes regiões da cidade de Porto Alegre, tem sido, na perspectiva dos/as docentes de Educação Física, um dos aspectos que vem interferindo intensamente em sua ação pedagógica e na organização do cotidiano pedagógico da escola. O deslocamento das famílias entre as diferentes regiões da cidade pode estar interferindo na relação Escola-Comunidade, bem como provocando mudanças nas relações interpessoais, tanto entre as pessoas da comunidade como entre os/as estudantes. Do mesmo modo, esse contínuo movimento migratório pode ser considerado como um dos aspectos que tem dificultado concretizar a proposta de participação no processo democrático das escolas, além de dificultar as turmas de se constituírem como grupo. Portanto, é possível pensar que esse movimento migratório das famílias é um dos aspectos que tem interferido na organização do cotidiano pedagógica das escolas, desafiando os/as docentes de Educação Física para a necessidade de mudanças em suas ações pedagógicas. / This study is about the impact of the historical-social changes in the Physical Education teachers’ pedagogical actions and one of its main goals is to understand how these changes interfere in the physical education teachers' pedagogical action in the school context in formation cycles. Social changes and pedagogical action, which are objects of analysis of the study, are seen through the dialectic materialism perspective. Understanding the study object under such perspective means that this research had to be started at the concrete and historical subject, in his/her practical actions. In other words, at the physical education teachers' pedagogical action in their daily lives and, as well as their relationship with the changes that are currently verified in the society. The information was gotten from the observations that had been registered in the field diary, or that had been extracted from the written narratives, from the analyzed documents and from the semi-structured interviews accomplished during the field work in two schools of the Municipal Net of Schools of Porto Alegre. The space-time organization, seeking to respect student’s different time and rhythm of development and learning; poor-class student’s inclusion and staying at school; equality of the time (hours of class a week) among the different knowledge areas; the collective work and weekly pedagogic meetings are some of the changes that most physical education teachers highlighted as significant at “Projeto Escola Cidadã”, carried out at the in RME/POA. The way families are organized, as well as the changes in the socializing role of the family and the school and the new information and communication technologies in the every-day of people and the communities' migratory flow, where the researched schools are located, are understood, by the teachers, as a consequence of contemporary society changes that end up interfering, direct or indirectly, in the pedagogical organization of schools. The migration flow, more specifically people's internal migration from and to the different areas of Porto Alegre city, has been, in the physical education teachers’ view, one of the aspects that has been interfering intensely in their pedagogical action and in the organization of the pedagogical every-day of the school. The migration of families from and to the different areas of the city may be interfering in the relationship between school and community, as well as causing interpersonal relationship changes, not just among the community's people, but students as well. At the same way, that continuous migratory movement can be considered as one of the aspects that has made it difficult to realize the participation proposal in the democratic process of the schools, besides making it difficult for the groups to see each other as a group. Therefore, it is possible to think that this migratory movement of families is one of the aspects that has been interfering in the organization of the pedagogical every-day of schools, and physical education teachers’, perceiving they need to change their pedagogical actions, are challenged.
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O impacto das mudanças sociais na ação pedagógica dos docentes de educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre: implantação e implementação do projeto Escola CidadãDiehl, Vera Regina Oliveira January 2007 (has links)
Este estudo trata do impacto das mudanças histórico-sociais na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física e um de seus principais objetivos é compreender como tais mudanças interferem na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física no contexto escolar em ciclos de formação. Mudança social e ação pedagógica, objetos de análise do estudo, são compreendidas a partir da perspectiva do materialismo dialético. Compreender o objeto de estudo a essa luz significa entender que a pesquisa deve partir do sujeito concreto e histórico, em suas ações práticas, ou seja, da ação pedagógica dos docentes de Educação Física em seu cotidiano e em sua relação com as mudanças que se verificam atualmente na sociedade. As informações foram obtidas através das observações registradas no diário de campo, ou extraídas das narrativas escritas, dos documentos analisados e das entrevistas semi-estruturadas realizadas durante o trabalho de campo em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A organização dos espaços-tempos, visando a respeitar os tempos e os ritmos diferenciados de desenvolvimento e aprendizagem dos/as estudantes; a inclusão e permanência na escola dos/as estudantes provenientes das classes populares; igualdade do tempo/horas aulas semanais entre as diferentes áreas do conhecimento; o trabalho coletivo e reuniões pedagógicas semanais são algumas das mudanças que a maioria dos/as docentes de Educação Física destacaram como significativas do Projeto Escola Cidadã implantado na RME/POA. O modo de organização familiar, assim como as modificações no papel socializador da família e da escola e as novas tecnologias de informação e de comunicação no cotidiano das pessoas e o fluxo migratório das comunidades, onde se situam as escolas pesquisadas, são entendidas pelos/as docentes como decorrentes das mudanças quem vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que acabam interferindo, direta ou indiretamente, na organização do cotidiano pedagógico das escolas. O fluxo de migração, mais especificamente o deslocamento interno de pessoas entre as diferentes regiões da cidade de Porto Alegre, tem sido, na perspectiva dos/as docentes de Educação Física, um dos aspectos que vem interferindo intensamente em sua ação pedagógica e na organização do cotidiano pedagógico da escola. O deslocamento das famílias entre as diferentes regiões da cidade pode estar interferindo na relação Escola-Comunidade, bem como provocando mudanças nas relações interpessoais, tanto entre as pessoas da comunidade como entre os/as estudantes. Do mesmo modo, esse contínuo movimento migratório pode ser considerado como um dos aspectos que tem dificultado concretizar a proposta de participação no processo democrático das escolas, além de dificultar as turmas de se constituírem como grupo. Portanto, é possível pensar que esse movimento migratório das famílias é um dos aspectos que tem interferido na organização do cotidiano pedagógica das escolas, desafiando os/as docentes de Educação Física para a necessidade de mudanças em suas ações pedagógicas. / This study is about the impact of the historical-social changes in the Physical Education teachers’ pedagogical actions and one of its main goals is to understand how these changes interfere in the physical education teachers' pedagogical action in the school context in formation cycles. Social changes and pedagogical action, which are objects of analysis of the study, are seen through the dialectic materialism perspective. Understanding the study object under such perspective means that this research had to be started at the concrete and historical subject, in his/her practical actions. In other words, at the physical education teachers' pedagogical action in their daily lives and, as well as their relationship with the changes that are currently verified in the society. The information was gotten from the observations that had been registered in the field diary, or that had been extracted from the written narratives, from the analyzed documents and from the semi-structured interviews accomplished during the field work in two schools of the Municipal Net of Schools of Porto Alegre. The space-time organization, seeking to respect student’s different time and rhythm of development and learning; poor-class student’s inclusion and staying at school; equality of the time (hours of class a week) among the different knowledge areas; the collective work and weekly pedagogic meetings are some of the changes that most physical education teachers highlighted as significant at “Projeto Escola Cidadã”, carried out at the in RME/POA. The way families are organized, as well as the changes in the socializing role of the family and the school and the new information and communication technologies in the every-day of people and the communities' migratory flow, where the researched schools are located, are understood, by the teachers, as a consequence of contemporary society changes that end up interfering, direct or indirectly, in the pedagogical organization of schools. The migration flow, more specifically people's internal migration from and to the different areas of Porto Alegre city, has been, in the physical education teachers’ view, one of the aspects that has been interfering intensely in their pedagogical action and in the organization of the pedagogical every-day of the school. The migration of families from and to the different areas of the city may be interfering in the relationship between school and community, as well as causing interpersonal relationship changes, not just among the community's people, but students as well. At the same way, that continuous migratory movement can be considered as one of the aspects that has made it difficult to realize the participation proposal in the democratic process of the schools, besides making it difficult for the groups to see each other as a group. Therefore, it is possible to think that this migratory movement of families is one of the aspects that has been interfering in the organization of the pedagogical every-day of schools, and physical education teachers’, perceiving they need to change their pedagogical actions, are challenged.
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A Identidade Profissional do Professor de Matemática frente aos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano do Município de Goiânia µa luz da Etnomatemática / The Professional Identity of Professor of Mathematics forward to the Cycles of Formation and Human Development the city of Goiania μa light of EthnomathematicsSOUZA, Janderson Vieira de 03 November 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-11-03 / This work is intended to show aspects of the professional identity of a -
ome math teachers in the city of Goiania, belonging to the Central Regional Unit. It seeks to understand how these teachers understand and incorporate the structure named \ Cycles of Formation and Human Development, the Light of Ethnomathematics. Therefore, we performed a case study that, at first, one of the main documentary research proposals and guidelines that drive
work in cycles of the municipality of Goiania, since its implementation in 1998.
Subsequently, interviews were conducted with nine teachers of mathematics
belonging to one of the regional units of the city, having as one of the criteria
for the selection of teachers who possess experience with cycle III for at least
three years. The survey revealed that teachers experience many conflicts on the environment
school, from the limited understanding of the proposal Political Educator Municipal Education of Goiania to a rethinking of pedagogical praxis. These conflicts
give rise to criticism of the deployment and concepts that guide the proposal of cycles. In
also addressed the identity of the teacher of mathematics in perspective
of Ethnomathematics and, through this, thoughts proposals related to some aspects
as grouping according to age, the role of automatic promotion in call
cycled schools - contributing to a discussion of the role of school as an institution,
debate on the grid parity, the current isolation of mathematics in relation to other
curriculum components and reflections on the curriculum / Este trabalho tem o propósito de mostrar aspectos da identidade profissional de a-
lguns professores de matemática do município de Goiânia, pertencentes à Unidade Re-
gional Central. Procura-se entender como tais professores compreendem e incorporam a
estrutura denominada \Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano", à Luz da Etno-
matemática. Para tanto, foi realizado um Estudo de Caso, que, num primeiro momento,
¯z uma investigação documental das principais propostas e diretrizes que conduzem os
trabalhos em ciclos da prefeitura de Goiânia, desde sua implementação, no ano de 1998.
Num segundo momento, foram realizadas entrevistas com nove professores de matemática
pertencentes a uma das unidades regionais deste município, tendo como um dos critérios
para a seleção dos professores que possuíssem experiência com ciclo III há, pelo menos,
três anos. A pesquisa revelou que os professores vivenciam vários conflitos no ambiente
escolar, desde a restrita compreensão da Proposta Político Pedagógica da Secretaria Mu-
nicipal de Educação de Goiânia até um repensar da práxis pedagógica. Esses conflitos
fazem surgir críticas à implantação e concepções que norteiam a proposta de ciclos. Além
disso, foi abordada a identidade profissional do professor de matemática na perspectiva
da Etnomatemática e, por meio desta, propostas reflexões relacionadas a alguns aspectos
como: agrupamento conforme faixa etária, papel da chamada promoção automática em
escolas cicladas - contribuindo para uma reflexão da função da escola como instituição,
debate sobre a grade paritária, o atual isolamento da matemática em relação aos outros
componentes curriculares e reflexões sobre o currículo
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A Educação Física no contexto da Escola Ciclada / Educação Física no contexto da Escola CicladaPereira, Neiva 27 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-27 / O tema deste estudo foi como se constitui a Educação Física, na escola organizada por ciclos de formação, no Município de Caxias do Sul. As investigações foram norteadas pela seguinte questão problema: Como os professores de Educação
Física organizam seu trabalho docente e dinamizam suas ações cotidianas, tendo como espaço de atuação as escolas organizadas por ciclos de formação? O
detalhamento desta investigação, de natureza qualitativa e com característica de um estudo etnográfico no âmbito da educação, foi feito junto aos professores de
Educação Física, Equipes Diretivas e Coordenação Pedagógica verificando como acontece a organização das ações dos professores de Educação Física neste local
ora apresentado para o desempenho de suas atividades profissionais. Também analisei qual é a realidade educacional, nesse contexto e qual é a aplicabilidade do
componente curricular de Educação Física como elemento contributivo para a aprendizagem do aluno nesse processo. Para a coleta de informações, utilizei entrevistas semi-estruturadas e também anotações em diário de campo organizado
através da observação participante, complementadas pela análise documental. / The subject of this study was how the Physical Education, in the cycling school is estabilished, in the City of Caxias do Sul. The researchs had been guided by the following problem question: How the teachers of Physical Education organize their
teaching work and diversify their daily actions, having as performance space the cycling schools. The detailing of this research, of qualitative nature and with characteristic of a ethnographic study within the scope of the education, was made next to the teachers of Physical Education, Directive Teams and Pedagogical Coordination verifying how the organization of the actions of the teachers of Physical
Education happen in this place uded for the performance of their professional activities. Also I have analyzed what is the educational reality, in this context and what is the applicability of the curricular component of Physical Education as
contributive element for the learning of the pupil in this process. For the collection of information, I have also used alf-structuralized interviews and notations in a diary
organized by the participant comment, complemented by the documentary analysis.
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