Describe el estado actual del uso docente de las TIC como material didáctico en las asignaturas de pregrado de Medicina Humana de la UNMSM en el periodo 2014 y 2015. Realiza una investigación cuantitativa de tipo descriptiva, transversal, observacional y prospectiva, desde noviembre del 2014 hasta diciembre del 2015. Selecciona 81 docentes de la EAP de Medicina Humana de la UNMSM para ello utiliza un muestreo no probabilístico por conveniencia de tipo accidental. Se recolectan los datos mediante un cuestionario mixto. Realiza la tabulación y análisis de datos mediante los programas SPSS v. 22.0 y Microsoft Excel 2013. Desarrolla un análisis descriptivo mediante medidas de frecuencia y porcentajes. Encuentra que el grupo etario más frecuente está entre los 51-60 años de edad (35.8%), predomina el sexo masculino (69.1%), docentes auxiliares (44.4%), docentes con ≥ 31 años de docencia (25.9%), la mayoría tiene curso de docencia (42.0%). El 70.4% de docentes utiliza TIC en sus clases, lo hizo por iniciativa propia (56.8%) y autodidacta (35.8%), usa herramienta de audio (44.4%), imagen (69.1%) y video (64.2%). PowerPoint es el material didáctico TIC más utilizado (93.8%), además utilizan biblioteca digital (35.8%), YouTube (39.5%) y red social (43.7%). El 33.3% de docentes conoce la taxonomía de Bloom. El 49.4% utiliza aula virtual. Refiere una falta de capacitación en TIC (38.3%) y requiere capacitación en diseño de aulas virtuales (50.6%). Concluye que la mayoría de docentes utilizan materiales didácticos TIC en sus clases, pero manifiestan una falta de capacitación en su uso, en particular en el diseño de aulas virtuales. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación existente entre el silabo de la asignatura de Educación Ambiental y el desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC) en el año 2013. El estudio fue de tipo descriptivo y explicativo, de diseño no experimental de corte transversal descriptivo correlacional que permitió determinar la relación existente entre las variables de estudio. La hipótesis principal anuncia la relación directa entre el silabo de la asignatura de Educación Ambiental y el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco en el año 2013. El tamaño de la población y muestra estuvo constituida por la totalidad de estudiantes matriculados en el semestre 2013-2 en la asignatura de Educación Ambiental de la Facultad de Educación de Cusco. Cusco 1 (63 estudiantes) Cusco 2 (54 estudiantes), Sede Espinar (14 estudiantes) y Sede Canas (18 estudiantes) de la UNSAAC. A quienes se aplicaron un cuestionario de entrevista y encuesta estructurada en la escala de Lickert, y procesados mediante la estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados determinaron una relación directa muy alta en Cusco 1: r = 0.944; en Cusco 2: r = 0.934; una relación alta en la sede Espinar: r = 0.847 y sede Canas: r = 0.801 que afirmaron la relación entre las variables de estudio y consecuentemente aceptar la hipótesis planteada al inicio del estudio. / Tesis

Specialized literature associates attitudes considered important to guarantee democratic legitimacy, such as political participation willingness with citizens’ self-recognition of their potential to influence the public sphere. As well, it emphasizes that increasing formal years of study, particularly higher education, as influential on the development of such attitude, also known as internal  political effectiveness.I propose to analyze the educational mechanisms that could explain this relationship; questioning for the Peruvian context if accumulating years in higher education would be enough to understand it. Through multiple regression models, and using the data of a survey applied to Peruvian students from a private university, this article seeks to identify if having more semesters in university would be an influencing factor on higher levels of internal political efficacy or if the experience in a course aimed at challenging students about their citizenship would be more relevant. The results indicate, for the sample selected, that the latest would have a positive and significant effect on their self-recognition as subjects of power from a democratic perspective / unlike the number of accumulated academic semesters. / La literatura especializada asocia diversas actitudes consideradas importantes para garantizar la legitimidad democrática, como la disposición hacia la participación política con el reconocimiento de la ciudadanía sobre sus posibilidades de ejercer influencia en la esfera pública. A su vez, se destaca que, a mayor cantidad de años de estudios formales —particularmente de educación superior—, mayores los niveles de dicha actitud, conocida como eficacia política interna. Propongo ahondar en el análisis de los mecanismos educativos que podrían explicar dicha relación, cuestionando para el contexto peruano si es que acumular años de educación superior resulta suficiente para comprenderla. Partiendo del análisis de una encuesta aplicada a estudiantes de una universidad privada peruana, y aprovechando modelos de regresión múltiple, se analiza si es que más semestres de estudios en la educación universitaria influiría en el desarrollo de mayores niveles de eficacia política interna, o si la experiencia en un curso orientado a interpelar a los estudiantes sobre el ejercicio de su ciudadanía tendría mayor relevancia.Los resultados indican, para la muestra seleccionada, que lo segundo tendría un efecto positivo y significativo en su autorreconocimiento como sujetos de poder desde una perspectiva democrática, a diferencia de la influencia del número de semestres académicos acumulados.

The investigated problem relates to the need to know the characteristics of the young people attending the first course of university life. It seeks to explain some sociodemographic reference to them in order to identify experiences and changes that occur during the first two years studied. These references enable to show how they build their own university life provisions, new context will demand changes in the way to perceive, see, think and act different from their own secondary level. The research methodology is qualitative and quantitative, selecting as instruments of data collection survey, individual interviews and group interviews. We worked with populations sophomores of different careers belonging to a University of Cordoba. / El problema indagado se relaciona con la necesidad de conocer las características de los jóvenes que cursan el primer trayecto de la vida universitaria. Se pretende dar cuenta de algunas referencias sociodemográficas de los mismos a los fines de identificar experiencias y cambios que se van produciendo durante los dos primeros años de cursado. Dichas referencias permitirán mostrar cómo se van construyendo las disposiciones propias de la vida universitaria, nuevo contexto que demandará cambios en los modos de percibir, apreciar, pensar y actuar distintos de los propiosdel nivel secundario. La  metodología  de  investigación  es  cualitativa  y cuantitativa,  seleccionando como instrumentos de recolección de datos la encuesta, la entrevista individual y entrevista grupal. Se trabajó con poblaciones de estudiantes de segundo año dedistintas carreras pertenecientes a una institución universitaria cordobesa. / O  problema  investigado  relaciona-se  com  a  necessidade  de  conhecer as características dos jovens que frequentam o primeiro curso da vida universitária. Ele procura explicar alguma referência sócio-demográfico para eles, a fim de identificar experiências e mudanças que ocorrem durante os primeiros dois anos estudados. Estas referências habilitar para mostrar como eles constroem suas próprias disposições vida universitária, novo contexto vai exigir mudanças na maneira de perceber, ver, pensar e agir de forma diferente de seu próprio nível secundário.A metodologia da pesquisa é qualitativa e quantitativa, selecionando como instrumentos de pesquisa de coleta de dados, entrevistas individuais e entrevistas em grupo. Nós trabalhamos com populações sophomores de raças diferentes pertencentes a uma universidade de Córdoba.

Facing the challenges brought by Higher Education growth, the Higher Education Institutions (HEIs) created the Psychological Support Services. They seek to help the adaptation to the university setting, enhancing the overall students´ development and their integration in the labor market. This qualitative research studies the structure of the Psychological Support Services in HEIs of Portugal and the main activities developed by educational psychologists. Interviews were conducted with eight services and showed that all services are designed for students. Although the most frequent activity is the students' psychological consultation, educational psychologists also develop a variety of interventions: skill development programs, support to students with special needs, and mentoring programs to welcome new students. Traditionally the services were oriented by an individual intervention and in response to the students' problem. Nowadays they are working with other agents and in a preventive way. Actions directed to educational projects and the institutional evaluation could promote a qualitative change in services. / Con el fin de afrontar los desafíos del aumento demográfico de la educación superior, las Instituciones de Educación Superior (IES) crearon los Servicios de Apoyo Psicológico buscando:(a) ayudar a la adaptación a la universidad, (b) mejorar el desarrollo de los estudiantes y (c) favorecer su integración en el mercado laboral. El presente estudio investigó la estructura de los Servicios de Apoyo Psicológico en las IES de Portugal, así como las principales actividades desarrolladas por los psicólogos escolares. A partir de las entrevistas realizadasen ocho servicios de apoyo psicológico, se observó que todos ellos están diseñados para los estudiantes. Si bien la actividad principal es la consulta psicológica para los estudiantes, los psicólogos educacionales desarrollan también una variedad de actividades de intervención, tales como: programas de desarrollo de competencias, apoyo a los estudiantes con necesidades especiales y programas de tutoría para dar la bienvenida a nuevos estudiantes. Asimismo, en la actualidad los servicios están trabajando con otros agentes y de manera preventiva. Se propone que las acciones dirigidas a los proyectos educativos y la evaluación institucional podrían promover un cambio cualitativo en los servicios.

Este trabajo analiza la autopercepción de riesgo para la trasmisión del VIH/SIDA de un grupo de mujeres estudiantes de la Universidad de Chile, a través de un estudio de relatos y un cuestionario, de las prácticas sexuales. Las universitarias que formaron la muestra tenían que estar cursando estudios de pregrado, que hubieran estado o se encontraran en ese momento con anticoncepción oral, y por último era necesario que se mantuvieran con una pareja, consideradas por ellas, como “estable”. De acuerdo a los resultados obtenidos es posible afirmar que estas mujeres, no tiene autopercepción de riesgo para la Transmisión de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) en general, y tampoco de forma especifica, del VIH/SIDA. Por lo visto, las condiciones estructurales de una sociedad que promueve la pareja estable y la fidelidad como una de las estrategias de prevención, así como unas políticas de salud que no son acordes a los constructos de “seguridad/riesgo” que consideran estas estudiantes son uno de los principales factores que estarían presentes en ellas, transformándolas en vulnerables.

Esta Tese, intitulada Concepções e Práticas de Ensinar na Educação Superior a Distância, analisa concepções epistemológicas e educacionais de ensinar que embasam propostas e práticas pedagógicas do primeiro curso de licenciatura desenvolvido na modalidade a distância pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/ Brasil), buscando compreender as racionalidades que fundamentam a prática do ensinar na Educação a Distância. Partindo da temática principal o ensinar na educação superior a distância, a presente Tese está norteada pela seguinte questãoproblema: Como se processa o ensinar no Curso de Licenciatura em Pedagogia a distância da UFRGS? Com base nessa problemática, são consideradas as seguintes questões norteadoras desse trabalho: a) como o ensinar é proposto pelos sujeitos do Curso na modalidade a distância? b) como o ensinar é estruturado pelos sujeitos do Curso na modalidade a distância? c) como o ensinar é desenvolvido pelos sujeitos do Curso na modalidade a distância? Como fundamentação teórica, são contempladas as abordagens empirista, apriorista e interacionista, com o foco nesta última e, em especial, dentro desta abordagem, na teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget. As principais áreas de conhecimento envolvidas nesse estudo são: a Educação, a Informática, a Psicologia e a Filosofia. A pesquisa proposta se caracteriza por uma abordagem de caráter qualitativo, embora apresente também dados quantitativos para subsidiarem os dados qualitativos levantados, resultando em um estudo de caso. Como instrumentos de coleta de dados, contempla a utilização de diário de campo, a aplicação de questionário e a realização de entrevista. O contexto de investigação é o Curso de Licenciatura em Pedagogia a distância, da Faculdade de Educação da UFRGS. Os sujeitos participantes da pesquisa são coordenações, professores, tutores e alunos do Curso. O que se concebe por ensinar no Curso, o que se intenciona com o ensinar, quais perspectivas teórico-práticas orientam o ensinar, quais são as atividades de ensinar, como se organizam as atividades de ensinar, o que se ensina, a quem se ensina, como se costuma ensinar, como se percebe que se ensina, quem é ensinado, quem ensina, quem aprende, como se percebe que se aprende são questões tratadas na Tese. Resulta da pesquisa que a proposição, a estruturação e o desenvolvimento do ensinar pelos sujeitos do Curso abrangem distintas concepções epistemológicoeducacionais, sendo que estão mais presentes em suas propostas e práticas pedagógicas os pressupostos teórico-práticos interacionistas. / This thesis, entitled Concepts and Practices of Teaching in Higher Distance Education, analyzes epistemological and educational conceptions of teaching that base pedagogical proposals and practices of the first graduate course developed in the distance by the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS / Brazil), seeking to understand the rationales that found the practice of teaching in distance education. Starting from the main theme, teaching in higher distance education, this thesis is guided by the following question-problem: How is teaching processed in the Graduate Course in Distance Education at UFRGS? Based on this context of research, the following questions guiding this work are considered: a) how is teaching proposed by the subjects at the course in the distance mode? b) how is teaching structured by the subjects at the course in the distance mode? c) how is teaching developed by the subjects at the course in the distance mode? As theoretical foundation, empirical, aprioristic and interactionist approaches are contemplated, with a focus on the latter and, in particular, within this approach, in the theory of Genetic Epistemology of Jean Piaget. The main areas of expertise involved in this study are: Education, Computer Science, Psychology and Philosophy. The proposed research is characterized by a qualitative approach, although also provides quantitative data to support the qualitative data collected, resulting in a case study. As data collection instruments, contemplates the use of a field journal, the application of a questionnaire and interview. The research context is the Graduation Course in Distance Education, College of Education at UFRGS. The subjects of the research are coordinators, professors, tutors and students of the course. What is conceived as teaching in the course, what is intended with teaching, which theoretical-practical perspectives guide teaching, what are the activities of teaching, how the activities of teaching are organized, what the participants teach, who they teach, how they usually teach, how they perceive that they teach, who is taught, who teaches, who learns, how is possible to realize that someone learns are the issues addressed in this thesis. It results from the research that the proposition, the structuring and the development of teaching by the subjects of the course cover different epistemological-educational conceptions, and the theoreticalpractical interactionist assumptions are more present in their pedagogical proposals and practices. / Esta tesis, titulada Concepciones y Prácticas del Enseñar en la Educación Superior a Distancia, analiza concepciones epistemológicas y educacionales del enseñar que basan las propuestas y prácticas pedagógicas del primer curso de licenciatura que se desarrolló a distancia en la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/ Brasil), intentando comprender las racionalidades que fundamentan la práctica del enseñar en la educación a distancia. A partir del tema principal, el enseñar en la educación superior a distancia, esta tesis se guía por la siguiente pregunta-problema: ¿Cómo se procesa el enseñar en el Curso de Graduación en Educación a Distancia de la UFRGS? Basado en esta problemática, se consideran las siguientes preguntas orientadoras de este trabajo: a) ¿cómo el enseñar es propuesto por los sujetos en el curso en la modalidad a distancia? b) ¿cómo el enseñar es estructurado por los sujetos en el curso en la modalidad a distancia? c) ¿cómo el enseñar es desarrollado por los sujetos en el curso en la modalidad a distancia? Como fundamentos teóricos, se contemplan los enfoques empirista, apriorista e interaccionista, con foco en este último y, en particular, dentro de este enfoque, en la teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget. Las principales áreas de conocimiento involucradas en este estudio son: Educación, Informática, Psicología y Filosofía. La investigación propuesta se caracteriza por un enfoque cualitativo, aunque también presente datos cuantitativos para sostener los datos cualitativos recogidos, lo que resulta en un estudio de caso. Como instrumentos de recolección de datos, contempla el uso de un diario de campo, la aplicación de cuestionarios y entrevistas. El contexto de investigación es el Curso de Graduación en Educación a Distancia, de la Facultad de Educación de la UFRGS. Los sujetos participantes de la investigación son los coordinadores, profesores, tutores y estudiantes del Curso. Lo que se concibe por el enseñar en el curso, lo que se pretende con el enseñar, cuales perspectivas teórico-prácticas guían el enseñar, cuáles son las actividades del enseñar, cómo se organizan las actividades del enseñar, lo que se enseña, a quién se enseña, cómo se suele enseñar, cómo se percibe que se enseña, quién es enseñado, quién enseña, quién aprende, cómo se percibe que se aprende son cuestiones que se abordan en la tesis. Se desprende de la investigación que la proposición, la estructuración y el desarrollo del enseñar por los sujetos del curso comprenden diferentes concepciones epistemológicas-educativas, dado que los presupuestos teórico-prácticos interaccionistas están más presentes en sus propuestas y prácticas pedagógicas.

El contenido del presente trabajo de investigación se sustenta en la necesidad de cambiar la evaluación sumativa, de carácter tradicional y que se ha enraizado en la actividad académica de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, particularmente en la Escuela Profesional de Educación. Se considera que el nivel de la formación profesional de los estudiantes, se afecta con la enseñanza centrada en la transmisión y reproducción de conocimientos ya hechos, que redundan en la escasa creatividad y formación académica. Por esta razón y para sustentar la implementación de la Evaluación Formativa en su carácter integral y permanente, se plantea que dicha evaluación comprenda todo el proceso educativo y no sólo tome en cuenta los resultados. Añadir a ello los progresos de aprendizaje, para determinar a cada elemento importante de la Unidad Temática que requiere de reforzamiento o reorientación, permitiendo el seguimiento continuo de aquellos alumnos que presentan mayores dificultades de aprendizaje. Esta propuesta ha permitido alcanzar un mayor rendimiento académico por los estudiantes de la muestra de investigación, en relación a los objetivos expuestos en la tesis. / --- The content of the present work of investigation is sustained in the need to change the evaluation of traditional character and that one has taken root in the academic activity of the National University Santiago Antúnez de Mayolo, particularly in the Vocational school of Education, in decline of the professional training level of the students, for the conventional education centred on the transmission and reproduction of already made knowledge that redounds to the scanty career education, fundamental reason to sustain the implementation of the Formative Evaluation for his integral and permanent character, which includes the whole educational process, not only bears in mind the results, also the progresses of learning, to determine to every important element of the Thematic Unit that it needs of reinforcement or reorientation, allowing the constant follow-up of those pupils who present major difficulties of learning. This offer has allowed to reach a major academic performance for the students of the sample of investigation, in relation to the aims(lenses) exposed in the thesis. / Tesis

Tesis

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