Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-13T14:51:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-13T14:52:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T14:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / O presente trabalho se insere na temática da Inclusão Educacional da pessoa em situação de deficiência. É resultado de estudo de caso realizado em duas escolas públicas do município de Belém do Pará no qual buscou-se analisar de que maneira as mesmas têm promovido adaptações curriculares de grande porte para responder as demandas da inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência. Os objetivos neste estudo foram analisar se o processo de implementação de adaptações curriculares de grande porte promove a inclusão educacional, acesso e permanência da pessoa em situação de deficiência em escolas públicas do município de Belém/PA, bem como problematizar sobre ações que as escolas pesquisadas têm efetivado para garantir o acesso ao currículo e a inclusão educacional destas pessoas. Procurou-se ainda analisar o posicionamento de educadores que trabalham nas escolas públicas estudadas em relação a necessidade de promoção de adaptações curriculares para a inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência. Neste estudo, os procedimentos metodológicos utilizados durante a investigação foram de abordagem qualitativa por meio de pesquisa documental, observação e entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes, coordenadores pedagógicos e gestores das escolas pesquisadas. Os dados coletados foram analisados através do método de análise de conteúdo. Como pressupostos teóricos nos orientamos a partir do modelo social de deficiência. Enquanto resultados deste estudo, elencase que as escolas pesquisadas têm implementado ajustes paliativos no âmbito da adequação de seus espaços físicos, estruturais e de recursos para a promoção da inclusão educacional, os ajustes efetuados, contudo, não suprem a demanda das necessidades dos estudantes em situação de deficiência nelas matriculados, em especial nos quesitos espaços, mobiliários acessíveis e recursos de acessibilidade. Neste aspecto, o fator investimento público despontou como determinante para que as escolas desenvolvam as adequações necessárias para a promoção do acesso e inclusão de todos os estudantes. No fator acesso ao currículo as ações de adaptação curricular realizadas nas escolas pesquisadas se focalizam em adaptações de provas, de avaliações e de conteúdos direcionadas aos estudantes em situação de deficiência, medidas, entretanto, que não estão resguardadas e nem previstas na proposta pedagógica de ambas as escolas, o que se entende não garantir sua implementação e nem definir o modo como nelas se dará o processo. Os educadores das escolas pesquisadas consideram que as ações de adaptação curricular estão associadas ao processo de ensino e aprendizagem, portanto, sendo responsabilidade dos docentes implementá-las. Adaptações curriculares de grande porte se constituem enquanto medidas adotadas para possibilitar a inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência nas escolas pesquisadas, embora, assumam, nas referidas escolas, forma diferenciada da visão oficial brasileira. / This work is part of the theme of Educational Inclusion of the person's disability status. It is case study results conducted in two public schools in the municipality of Belém do Pará in which we analyze how these have promoted large curriculum adaptations to meet the demands of educational inclusion of people in disability situation. We had as objectives in this study to analyze the large curriculum adaptations implementation process promotes educational inclusion, access and permanence of the person in a situation of disability in public schools in the city of Belém / PA and discuss on actions that schools surveyed they have made effective to ensure access to the curriculum and the educational inclusion of these people. We also seek to analyze on how to position the educators working in public schools studied regarding the need to promote curricular adaptations for educational inclusion of people in disability situation. In this study the methodological procedures used during the research were qualitative approach through desk research, observation and semi-structured interviews with teachers, coordinators and managers of the surveyed schools. The collected data were analyzed using content analysis method. As theoretical assumptions we orient ourselves from the social model of disability, also making an analysis of documents from the National Curriculum Standards for the Curricular Adaptations strategies for the education of students with special educational needs. While results of this study we list the schools surveyed have implemented palliative settings within the adequacy of its physical spaces, structural and resources to promote educational inclusion, the adjustments, however, do not meet the demand of the needs of students in a situation of disabilities enrolled in them, especially in the categories spaces, affordable furniture and accessibility features. In this regard, public investment factor emerged as crucial for schools to develop the necessary adjustments to promote access and inclusion of all students. In factor access to the curriculum the curricular adaptation actions carried out in the schools surveyed are focused on evidence adaptations, reviews and content directed to students in deficiency situation, measures, however, that are not shielded and not provided for in the pedagogical proposal of both schools which does not guarantee its implementation and does not define how to give them the process. Educators of the schools surveyed consider that the curricular adaptation actions are associated with the process of teaching and learning, therefore, it is the responsibility of teachers to implement them. Large curricular adaptations constitute as adopted measures to enable the educational inclusion in the surveyed schools, although whatsoever in these schools differently Brazilian official view.

BEZERRA, Tarcileide Maria Costa. O lúdico, as atividades escolares e a afetividade como elementos que contribuem para o bem-estar e a permanência do aluno com necessidades educacionais especiais na escola regular. 2007. 260 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-07-17T12:41:40Z No. of bitstreams: 1 2007_dis_TMCBezerra.pdf: 14230647 bytes, checksum: ef7a8f75612e687c026108366099c178 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T13:20:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_dis_TMCBezerra.pdf: 14230647 bytes, checksum: ef7a8f75612e687c026108366099c178 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T13:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_dis_TMCBezerra.pdf: 14230647 bytes, checksum: ef7a8f75612e687c026108366099c178 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research has for objective to analyze the characteristics of the atmosphere of the regular school that contribute to the reception and the student's permanence with special educational needs in the school institution. It also seeks to: (a) investigate the established relationships between the students with special educational needs and the other individuals at the school; (b) verify if the participation and the special students' interaction contributes to their wellbeing and permanence at school; (c) identify the activities that foment the students' participation with special educational needs in the classroom and in out-of-classroom situations. It is a case study developed at three schools of the Municipal district of Fortaleza, taking as subjects three students with mental deficiency and one with physical deficiency. The used methodology was: observations at the schools, semi-structured interviews with the students (subjects of the research), their parents, and their teachers. The registrations were made in a diary, in tape recordings and with photographs. The results indicated that the playfulness, the school activities and the affection contribute significantly so that those students feel welcomed, establish good relationships at the regular school and want to stay there. / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as características do ambiente da escola regular que contribuem para o acolhimento e a permanência do aluno com necessidades educacionais especiais na instituição escolar. Ela visa, ainda, investigar: (a) as relações estabelecidas entre os alunos com necessidades educacionais especiais e os demais sujeitos da escola; (b) verificar se a participação e a interação destes alunos contribuem para o seu bem-estar e permanência no espaço escolar e; (c) identificar as atividades que favorecem a participação dos alunos com necessidades educacionais especiais na sala de aula e em situações extra-classe. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido em três escolas do Município de Fortaleza, tendo como sujeitos três alunos com deficiência mental e um com deficiência física. A metodologia utilizada foi: observações nas escolas, entrevistas semi-estruturadas com os alunos sujeitos da pesquisa, seus pais e suas professoras e a fotografia. Os registros foram feitos no diário de campo, em gravações e por meio de fotografias. Os resultados indicaram que o lúdico, as atividades escolares e a afetividade contribuem significativamente para que esses alunos se sintam acolhidos, mantenham boas relações pessoais na escola regular e queiram nela permanecer. Palavras-chave: inclusão escolar, interações sociais, acolhimento.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-02Bitstream added on 2014-06-13T19:11:49Z : No. of bitstreams: 1 bagagi_ps_me_mar.pdf: 461577 bytes, checksum: b8be4e203bd15ef233a1a35667480437 (MD5) / A partir dos pressupostos de que a educação infantil é a etapa inicial e fundamental da educação básica, responsável por formar o indivíduo, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social – e da inclusão, como direito garantido, preferencialmente na rede regular de ensino –, este estudo teve por objetivo investigar as habilidades funcionais de crianças com deficiência, matriculadas no sistema regular de ensino infantil em uma cidade de pequeno porte do interior paulista. Os participantes foram seis professores do ensino infantil que têm alunos com deficiências, de 0 a 6 anos, matriculados em suas salas. A coleta de dados foi realizada por meio da escala School Function Assessment (SFA), a qual permitiu mensurar a participação, níveis de auxílio e desempenho de atividades funcionais de alunos com deficiências, no contexto acadêmico. Os resultados propiciaram a análise de doze categorias relacionadas a cada parte da escala, sendo seis categorias ligadas a atividades gerais desenvolvidas em seis subambientes da escola. Em assistência e adaptações, foram identificadas quatro categorias de suportes oferecidos e, em participação, quatro categorias. Os resultados indicaram que as crianças avaliadas por seus professores não apresentam dificuldades significativas para o desempenho das atividades de rotina na escola, sublinhando também a necessidade de capacitação dos profissionais da educação, para a avaliação dos alunos, com o intuito de desenvolverem adaptações curriculares e ambientais, a fim de contribuírem para a melhoria do desempenho dos alunos, nas tarefas da rotina escolar. / From the estimated ones of that the infantile education is the initial and basic stage of the basic education, that is responsible for forming the individual in its aspects physical, psychological, intellectual and social; e of the inclusion, as right guaranteed, preferential in the regular net of education. This study it had for objective to investigate the functional abilities of children with deficiency registered in the regular system of infantile education in a small city of the São Paulo. The participants had been six professors of infantile education who have pupils with deficiencies, the 0 6 years, registered its rooms. The collection of data was carried through by means of the scale School Function Assessment (SFA). The SFA allowed to evaluate the participation, levels of aid and performance of functional activities of pupils with deficiencies in the academic context. The results had allowed the analysis of categories related to each part of the scale. With regard to the participation the developed general activities in six environments of the school had been identified to 6 related categories. In assistance and adaptations four categories had been identified to four categories of offered supports and in participation. The results had indicated that the children who had been evaluated by its professors do not present significant difficulties for the performance of the activities of routine in the school, also indicate the necessity of qualification of the professionals of the education for the evaluation of the pupils with intention to develop curricular and environments adaptations in order to contribute for the improvement of the performance of the pupils in the tasks of the pertaining to school routine.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:52:56Z : No. of bitstreams: 1 reganhan_wg_me_mar.pdf: 467193 bytes, checksum: e91ca921d6601fb6fc154da350f39224 (MD5) / A compreensão da importância da aplicação dos vários recursos e estratégias de ensino, utilizados em sala de aula, é fundamental para a obtenção de respostas a questões que envolvem um ensino heterogêneo, que respeite a diversidade dos alunos e possibilite sua aprendizagem. Objetivou-se com esse estudo identificar a percepção do professor do ensino regular da cidade de Marília sobre recursos e estratégias para o ensino do aluno deficiente e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem desse aluno quando inserido em sala de aula. Participaram do estudo 68 professores da cidade de Marília que tinham alunos deficientes inseridos em suas salas. A pesquisa foi realizada através de dois estudos específicos. 1) Mudanças na prática pedagógica, identificadas pelo professor do ensino regular, para o ensino do aluno deficiente inserido em sua sala, e 2) Percepção do professor sobre sua prática pedagógica, para o ensino do aluno deficiente inserido em sua sala... / Understanding the importance of using various teaching resources and strategies in the classroom is fundamental to find the answers to issues involving a heterogeneous teaching that respects the students' diversity and promotes their learning. The purpose of the present study was to identify the regular school teacher's perception of the resources and strategies to teach handicapped children and the relationships between the teaching and learning of this student when inserted in the classroom. Sixty-eight teachers in the city of Marilia who had handicapped children inserted in their classrooms participated in the study. The research was carried out in 2 specific studies: 1) Changes in the pedagogical practice identified by the regular school teachers who had handicapped students in their classrooms, and 2) The teachers' perception of their pedagogical practice in teaching the handicapped student inserted in their classrooms... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-09Bitstream added on 2014-06-13T20:42:30Z : No. of bitstreams: 1 chahini_thc_dr_mar.pdf: 519072 bytes, checksum: 4b5ed065425df8385864e54d53747a44 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo analisar as atitudes sociais e opiniões de professores e alunos da Universidade Federal do Maranhão em relação à inclusão de alunos com deficiência na Educação Superior. Ressalta-se que ações antagônicas ainda estão presentes na formação educacional do alunado com deficiência. Foram 357 participantes no total, subdivididos em 05 grupos. Sendo 09 alunos com deficiência que ingressaram na Universidade através da Política de Cotas a partir do primeiro semestre de 2007 e 06 alunos com deficiência que ingressaram antes da referida Política, totalizando 15 alunos com deficiência (09 alunos do sexo masculino e 06 alunos do sexo feminino); 100 alunos sem colegas com deficiência em sala de aula (56 do sexo masculino e 44 do sexo feminino); 100 colegas de alunos com deficiência (53 do sexo masculino e 47 do sexo feminino); 42 professores de alunos com deficiência (20 do sexo masculino e 22 do sexo feminino); 100 professores sem alunos com deficiência em sala de aula (58 do sexo masculino e 42 do sexo feminino). Os instrumentos para coleta de dados compreenderam cinco versões diferentes de questionários, um para cada grupo (alunos com deficiência, colegas de alunos sem deficiência, colegas de alunos com deficiência, professores de alunos com deficiência e professores sem alunos com deficiência) e uso da Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). A coleta de dados foi realizada por amostragem, dentro das normas apresentadas pela pesquisa científica, através da ELASI formas A e B e aplicação de questionários, tendo sido aplicados durante o 2º semestre de 2009. Os resultados apontam que as atitudes sociais em relação à inclusão dos alunos com deficiência que ingressaram na Universidade pelo Concurso Vestibular tradicional, não se diferenciam significativamente das atitudes dos alunos com deficiência... / This research aimed at analyzing the social attitudes and opinions of professors and students in the Federal University of Maranhão in relation to the inclusion of students with disabilities in Higher Education. The study highlights that antagonistic actions are still present in the educational training of the students with disabilities. There were 357 participants in the total, divided into 05 groups, as follows: 09 disabled students who entered the University through the Brazilian policy of sparing vacancy shares based on ethnical minorities since the first half of 2007 and 06 students with disabilities who enrolled prior to that policy, making up a total of 15 disabled students (09 male and 06 female); 100 students without peers with disabilities in the classroom (56 male and 44 female); 100 fellows of students with disabilities (53 male and 47 female); 42 professors of students with disabilities (20 male and 22 female); 100 professors without disabled students in the classroom (58 male and 42 female). The instruments for data collection included five different versions of questionnaires, one for each group (students with disabilities, students without fellows with disabilities, classmates of students with disabilities, professors of disabled students and professors of students without disabilities) and the use of the Likert Scale of social attitudes in relation to Inclusion (ELASI). The data collection was done by sampling, within the norms of the scientific research, through the formats A and B of ELASI and the conduction of questionnaire polls which were carried out during the second semester of 2009. The results show that social attitudes regarding inclusion of the students with disabilities who enrolled in the University through the traditional college entrance examination do not differ significantly from the attitudes of students with disabilities who enrolled through... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-09-17T15:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-12-05. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:47:27Z : No. of bitstreams: 1 000847418.pdf: 2976192 bytes, checksum: 310726d5f070fc974ba4fca93451b543 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa teve como objetivo elaborar uma compreensão, por meio das narrativas de professores que ensinam matemática, sobre a inclusão escolar e o processo de ensino e aprendizagem de matemática de alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação. Para produzir as narrativas utilizamos os pressupostos da História Oral corriqueiramente usado pelo Grupo de História Oral em Educação Matemática (Ghoem), além das entrevistas usamos dados oficiais do município de Campinas, cidade lócus da pesquisa em questão, afim de contextualizar o local que foi realizada. Os nossos sujeitos foram nove professores que ensinam matemática sendo que sete deles são professores formados em licenciatura plena em Matemática e duas professoras de Educação Especial. Nesse sentido fizemos uma análise de convergência/divergência onde destacamos três categorias, ou seja, três temas que proporcionam o arremate de nosso trabalho. As categorias são: À primeira vista, discutimos sobre as sensações dos professores ao entrar pela primeira vez na sua sala de aula e perceber que nela existem alunos com deficiência; aqui também entendemos que cabem as sensações das professoras de educação especial ao ter que ensinar matemática, entre outras; Formação é o segundo tema abordado, em que discutimos a formação dos professores em relação à educação especial e também à formação em matemática das professoras de educação especial, além de outras reflexões sobre a formação sob a perspectiva da educação inclusiva; E o terceiro e último tema abordado nessa dissertação está relacionado à escola Que escola é essa?, em que discutimos que escola é essa que estamos buscando na perspectiva da educação inclusiva. E, a partir dessas análises, foi possível compreender que ainda existe resistência por parte dos professores em relação à inclusão de alunos com deficiência... / The intention of this research is to develop an understanding, through the narratives of teachers who teach mathematics, about school inclusion and the process of teaching and learning of mathematics students with disabilities, pervasive developmental disorders, high skills and giftedness. To produce the narratives we use the assumptions of Oral History routinely used by the group of História Oral e Educação Matemática (Ghoem). Interviews have been made and we used official data from Campinas, city where the research was made, in order to contextualize the location of this research. Our subject were nine teachers who teach mathematics wherein seven of them are graduated mathematics teachers and the other two are graduated in special education. In this sense we did an analysis of convergence/divergence were we highlight three themes that provide the tailpiece of our work. The first category was nominated At first look, we discussed the feeling of teachers entering the first time in your classroom and realize that there are student with disabilities in it; Here we also understand that we must consider the feelings of the teachers of special education when having to teach mathematic and others; Formation is the second topic addressed where we discussed the formation of mathematic teachers in relation to the special education, the formation of special education teacher in relation to the mathematics and also other reflections about the formation from the perspective of inclusive education. The last category was nominated What school is this? where we discussed what school is that we are seeking in the perspective of inclusive education. And from these analyzes, it was possible to understand that there is still resistance from teachers regarding the inclusion of students with disabilities, pervasive developmental disorders, high skills and giftedness but the majority was in favor of this new paradigm and this will only....

A dissertação aborda como a deficiência, enquanto estigma, é socialmente estabelecida, os processos através dos quais as identidades das pessoas com deficiência são construídas dentro do meio social e qual a função da educação, em seu potencial reprodutor e transformador da sociedade, para a (re) produção dos estigmas de deficiência. Aborda, ainda, como direito a educação das pessoas com deficiência pode se prestar à desconstrução dos estigmas, construção de uma sociedade inclusiva, e alguns dos caminhos que podem ser seguidos para a realização de tal direito. Os dados foram obtidos através da revisão da bibliografia pertinente ao tema e estudo e reflexão sobre os discursos das pessoas com deficiência, aos quais tivemos acesso com base na leitura de obras escritas por pessoas com deficiência e através de pesquisa etnográfica, a qual nos deu acesso a relatos que, embora não estejam formalmente transcritos, permeiam todas as linhas e entrelinhas da presente dissertação

Orientador: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Débora Deliberato / Banca: Dirce Shizuko Fujisawa / Resumo: A partir dos pressupostos de que a educação infantil é a etapa inicial e fundamental da educação básica, responsável por formar o indivíduo, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social - e da inclusão, como direito garantido, preferencialmente na rede regular de ensino -, este estudo teve por objetivo investigar as habilidades funcionais de crianças com deficiência, matriculadas no sistema regular de ensino infantil em uma cidade de pequeno porte do interior paulista. Os participantes foram seis professores do ensino infantil que têm alunos com deficiências, de 0 a 6 anos, matriculados em suas salas. A coleta de dados foi realizada por meio da escala School Function Assessment (SFA), a qual permitiu mensurar a participação, níveis de auxílio e desempenho de atividades funcionais de alunos com deficiências, no contexto acadêmico. Os resultados propiciaram a análise de doze categorias relacionadas a cada parte da escala, sendo seis categorias ligadas a atividades gerais desenvolvidas em seis subambientes da escola. Em assistência e adaptações, foram identificadas quatro categorias de suportes oferecidos e, em participação, quatro categorias. Os resultados indicaram que as crianças avaliadas por seus professores não apresentam dificuldades significativas para o desempenho das atividades de rotina na escola, sublinhando também a necessidade de capacitação dos profissionais da educação, para a avaliação dos alunos, com o intuito de desenvolverem adaptações curriculares e ambientais, a fim de contribuírem para a melhoria do desempenho dos alunos, nas tarefas da rotina escolar. / Abstract: From the estimated ones of that the infantile education is the initial and basic stage of the basic education, that is responsible for forming the individual in its aspects physical, psychological, intellectual and social; e of the inclusion, as right guaranteed, preferential in the regular net of education. This study it had for objective to investigate the functional abilities of children with deficiency registered in the regular system of infantile education in a small city of the São Paulo. The participants had been six professors of infantile education who have pupils with deficiencies, the 0 6 years, registered its rooms. The collection of data was carried through by means of the scale School Function Assessment (SFA). The SFA allowed to evaluate the participation, levels of aid and performance of functional activities of pupils with deficiencies in the academic context. The results had allowed the analysis of categories related to each part of the scale. With regard to the participation the developed general activities in six environments of the school had been identified to 6 related categories. In assistance and adaptations four categories had been identified to four categories of offered supports and in participation. The results had indicated that the children who had been evaluated by its professors do not present significant difficulties for the performance of the activities of routine in the school, also indicate the necessity of qualification of the professionals of the education for the evaluation of the pupils with intention to develop curricular and environments adaptations in order to contribute for the improvement of the performance of the pupils in the tasks of the pertaining to school routine. / Mestre

Orientador: Sadao Omote / Banca: Eniceia Gonçalves Mendes / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: O presente estudo teve por objetivo analisar as atitudes sociais e opiniões de professores e alunos da Universidade Federal do Maranhão em relação à inclusão de alunos com deficiência na Educação Superior. Ressalta-se que ações antagônicas ainda estão presentes na formação educacional do alunado com deficiência. Foram 357 participantes no total, subdivididos em 05 grupos. Sendo 09 alunos com deficiência que ingressaram na Universidade através da Política de Cotas a partir do primeiro semestre de 2007 e 06 alunos com deficiência que ingressaram antes da referida Política, totalizando 15 alunos com deficiência (09 alunos do sexo masculino e 06 alunos do sexo feminino); 100 alunos sem colegas com deficiência em sala de aula (56 do sexo masculino e 44 do sexo feminino); 100 colegas de alunos com deficiência (53 do sexo masculino e 47 do sexo feminino); 42 professores de alunos com deficiência (20 do sexo masculino e 22 do sexo feminino); 100 professores sem alunos com deficiência em sala de aula (58 do sexo masculino e 42 do sexo feminino). Os instrumentos para coleta de dados compreenderam cinco versões diferentes de questionários, um para cada grupo (alunos com deficiência, colegas de alunos sem deficiência, colegas de alunos com deficiência, professores de alunos com deficiência e professores sem alunos com deficiência) e uso da Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). A coleta de dados foi realizada por amostragem, dentro das normas apresentadas pela pesquisa científica, através da ELASI formas A e B e aplicação de questionários, tendo sido aplicados durante o 2º semestre de 2009. Os resultados apontam que as atitudes sociais em relação à inclusão dos alunos com deficiência que ingressaram na Universidade pelo Concurso Vestibular tradicional, não se diferenciam significativamente das atitudes dos alunos com deficiência... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed at analyzing the social attitudes and opinions of professors and students in the Federal University of Maranhão in relation to the inclusion of students with disabilities in Higher Education. The study highlights that antagonistic actions are still present in the educational training of the students with disabilities. There were 357 participants in the total, divided into 05 groups, as follows: 09 disabled students who entered the University through the Brazilian policy of sparing vacancy shares based on ethnical minorities since the first half of 2007 and 06 students with disabilities who enrolled prior to that policy, making up a total of 15 disabled students (09 male and 06 female); 100 students without peers with disabilities in the classroom (56 male and 44 female); 100 fellows of students with disabilities (53 male and 47 female); 42 professors of students with disabilities (20 male and 22 female); 100 professors without disabled students in the classroom (58 male and 42 female). The instruments for data collection included five different versions of questionnaires, one for each group (students with disabilities, students without fellows with disabilities, classmates of students with disabilities, professors of disabled students and professors of students without disabilities) and the use of the Likert Scale of social attitudes in relation to Inclusion (ELASI). The data collection was done by sampling, within the norms of the scientific research, through the formats A and B of ELASI and the conduction of questionnaire polls which were carried out during the second semester of 2009. The results show that social attitudes regarding inclusion of the students with disabilities who enrolled in the University through the traditional college entrance examination do not differ significantly from the attitudes of students with disabilities who enrolled through... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-07-30Bitstream added on 2014-06-13T19:35:36Z : No. of bitstreams: 1 guimaraes_ps_me_ia.pdf: 2084333 bytes, checksum: 475ef23dc51b6d7a1431e553a215cf3c (MD5) / Nesta pesquisa levanta-se a hipótese de considerar a Educação Musical como contributiva no processo de inclusão escolar, levando em conta o fato de a música atingir o ser humano em sua subjetividade. Seguindo tal hipótese, apresenta-se o problema de descobrir maneiras da utilização da Educação Musical em projetos inclusivos. A pesquisa envolve a busca de subsídios na área da Educação Musical e na Psicanálise, voltados para a inclusão social e escolar de crianças e jovens, portadores de Distúrbios Graves na Infância, designação que inclui o autismo e a psicose infantil. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho é mostrar a colaboração da Música no desenvolvimento destes jovens, mediante a exploração do simbolismo da linguagem musical e o trabalho de expressão corporal. O texto está estruturado em três partes: a primeira é relativa a características e etiologia do distúrbio; a inclusão social e escolar de portadores deste distúrbio, por meio de projetos educativos; e a discussão entre dois modelos sociais relacionados com práticas voltadas para crianças e jovens com dificuldades especiais. A segunda parte, trata principalmente da metodologia da pesquisa e seus fundamentos teóricos, que se buscou em três áreas do conhecimento: Música, Educação e Psicanálise; a terceira e última parte, explicita a prática intervencionista da pesquisa, que aconteceu por meio de oficinas de música realizadas no Projeto Tecer, um espaço terapêutico que tem, dentre outros objetivos, a inclusão social e escolar de crianças e jovens portadores do distúrbio citado. / This research raises the hypothesis of considering musical education as a contributory factor in the process of educational inclusion, taking in account the fact that music can reach the deep realms inside human beings. Following this hypothesis, we face the challenge of discovering ways to use musical education in inclusion projects. The research involves seeking subsidies in the realms of musical education and psychoanalysis, aimed at social and educational inclusion of children and young people suffering from Children’s Severe Mental Disorders, designation which includes autism and infantile psychosis. In this sense, the main target of this study is to show how music helps the development of these young people, exploring the symbolisms of musical language and the applications of body expression techniques. This work is structured in three sections, the first one being related to the distinctive traits and the etiology of the disease; the social and educational inclusion of those suffering from this disorder by means of educational projects; and the confrontation of two social models related to the practices aimed at children and youth with special disabilities. The second section approaches to the research methodology and its theoretical foundation, which came from three fields of knowledge: Music, Education and Psychoanalysis. The third and conclusive section elucidates the intervention practice of the research, through workshops of music developed in the Project TECER, a therapeutic room which has as its main goals the social and educational inclusion of children and young people suffering from the aforementioned disorders.