La presente investigación aporta sobre el estudio de la expresión de emociones a través de los lenguajes artísticos, con el fin de concientizar a los docentes de educación inicial en el desarrollo de la educación artística y emocional con niños menores de 6 años, en el contexto de las aulas. La importancia de este tema radica en la oportunidad que tendrán los alumnos para expresar sus emociones de forma creativa y de acuerdo a su preferencia, pues siendo los docentes conocedores de los beneficios que trae la aplicación de los lenguajes artísticos en su práctica docente, formarán estudiantes capaces de exteriorizar sus emociones con diferentes recursos. Por eso mismo, el objetivo general de esta investigación fue comprender el rol de los lenguajes artísticos en la expresión de las emociones durante la primera infancia. Este objetivo responde al problema que aborda esta investigación, el cual son las insuficientes actividades y espacios para que los niños puedan expresar sus emociones a través de los diversos lenguajes del arte en Educación Inicial. Los principales contenidos abordados son el desarrollo afectivo del niño y su relación con la expresión de emociones, como primera parte, tomando en cuenta los conceptos de emociones, el desarrollo afectivo y emocional y la educación emocional. Como segunda parte se plantea el papel de los lenguajes artísticos en la expresión emocional en la primera infancia, el cual comprende los conceptos y funciones de los lenguajes artísticos, así como su diversidad de medios como la grafico plástica, la música, el canto, la danza, el teatro y la poesía. Concluyendo ambas partes en considerar la importancia y trascendencia de la expresión de las emociones a través de los lenguajes artísticos de la infancia buscando el desarrollo integral del niño.

La investigación tuvo como objetivo diseñar un programa de cuentos motores para potenciar las habilidades socioemocionales en niños de cuatro años. Se utilizó metodología cuantitativa a nivel descriptiva propositiva, evaluándose a una muestra de 21 niños y niñas. Entre los resultados obtenidos, se observó a un reducido grupo de participantes con puntajes altos, mientras que la mayoría está por debajo de la puntuación mínima. También el estudio desarrolló la contribución que consiste en una estrategia fundamentada en la formación socioemocional, mediante el uso de cuentos motores desarrollado en 15 talleres para observar y reforzar el área social y emocional. En conclusión, los talleres trabajados permiten dar muestra de que los cuentos motores son fundamentales para las habilidades socioemocionales, ya que permiten que los niños interactúen con sus pares mientras refuerzan y reconocen sus emociones, debido a ello, se observa la necesidad de seguir trabajando el tema, utilizando las estrategias presentadas y poniéndolas en práctica. / The objective of the research was to design a motor storytelling program to enhance socio- emotional skills in four-year-old children. Quantitative methodology was used at a propositional descriptive level, evaluating a sample of 21 children. Among the results obtained, a small group of participants with high scores was observed, while the majority is below the minimum score. In addition, the study developed the contribution that consists of a strategy based on socio-emotional training, through the use of motor stories developed in 15 workshops to observe and reinforce the social and emotional area. In conclusion, the workshops carried out show that motor stories are fundamental for socio-emotional skills, since they allow children to interact with their peers while reinforcing and recognizing their emotions, which is why the need to continue working on the topic is observed. , using the strategies presented and putting them into practice.

La siguiente investigación expone un tema de indispensable atención, el rol docente en la formación de estudiantes emocionalmente competentes en el ámbito de la educación primaria, el cual surge al reconocer la crucialidad de la educación desde un enfoque emocional en el contexto escolar frente a un entorno de excesiva presión social para los estudiantes. El propósito de la labor investigativa es mostrar la importancia de las competencias emocionales en estudiantes del nivel primario como fundamento de una educación para la felicidad, ya que esta competencia le permite a la persona gestionar y regular sus propias emociones frente a situaciones difíciles de la vida diaria especialmente porque todo niño y, en general toda persona, merece lograr un bienestar en todas las dimensiones personales de su ser, a nivel integral físico, mental y emocional. El objetivo general que orientó esta investigación fue comprender el rol docente en el desarrollo de competencias y/o destrezas emocionales en estudiantes de nivel primario. Para ello, se brindó un marco conceptual acerca del desarrollo emocional de los niños(as) en la educación primaria y se describió el rol del docente en la adquisición de competencias ligadas al aspecto emocional, lo cual implica no solo una labor con los estudiantes, sino consigo mismo como docente. Los resultados evidenciaron que, si bien el docente es pieza clave en la formación de estudiantes emocionalmente competentes, es fundamental que este reconozca la importancia de su propio cuidado emocional para el logro de su realización personal y profesional para lo cual se requiere una sólida formación inicial y continua.

Las bondades de la lectura van más allá del ámbito académico e intelectual, aportan en sobremanera a los ámbitos emocional, personal y social del ser humano, constituyendo así, una herramienta elemental en la vida del ser humano. El presente estado del arte es un estudio documental, en tanto, se obtiene, selecciona, sistematiza, organiza, interpreta y analiza información sobre un objeto de estudio, a partir de la revisión de fuentes; de tal manera que, permite redescubrir o reinterpretar diferentes aspectos de un tema. Esta investigación tiene como objetivo central la promoción de la lectura y su relación con el desarrollo integral en la primera infancia y su objetivo es describir los beneficios de la promoción de la lectura en la primera infancia. Las fuentes consultadas para esta investigación pertenecen a los últimos veinte años y han sido tesis de repositorios, artículos de revistas indexadas que figuran en principales bases de datos, así como libros electrónicos y capítulos de libros. El estudio está organizado en dos núcleos temáticos; en el primero, se aborda la promoción de la lectura y el desarrollo emocional en la primera infancia; y en el segundo, se analiza su vinculación con el desarrollo personal y social en la primera infancia. El estudio resulta relevante, porque ofrece a los futuros educadores y adultos, en general, una nueva forma de ver las prácticas lectoras, considerándolas aliadas esenciales en su quehacer cotidiano para el vínculo con los infantes y la búsqueda de su desarrollo integral desde los primeros años. / The goodness of reading goes beyond the academic and intellectual sphere, they contribute greatly to the emotional, personal and social spheres of the human being, thus constituting an elementary tool in the life of the human being, so it is of the utmost importance to promote this activity from the earliest years for the integral formation of the person. The present state of art is a documentary study, inso as information about a study object is obtained, selected, systematized, organized interpreted and analyzed, from the review of sources, in such a way that, it allows you to rediscover or reinterpret different aspects of a topic. This research has as it is central subject the promotion of reading and it is relationship to integral development in early childhood and the aims to describe the benefits of promoting early childhood reading. The sources consulted for this research belong to the last twenty years and it have been thesis of repositories, articles of indexed journals that appear in major databases, as well as e-books and book chapters. The study is organized into two thematic nuclei; the first, addresses the promotion of reading and emotional development in early childhood; and the second, it analyses its link with personal and social development in early childhood. The study is relevant because it offers future educators and adults, in general, a new way of seeing reading practices, considering them essential allies in their daily work for link with infants and the pursuit of their integral development from the earliest years.

El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolla a partir de una experiencia relacionada al uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de Educación Básica Regular. El Problema identificado es: ¿Cómo se implementa el uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de EBR? Los objetivos son: reflexionar acerca de una experiencia docente significativa basada en el uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de la Educación Básica Regular e identificar las competencias desarrolladas desde la formación recibida en la Facultad de Educación de la PUCP que contribuyeron en el desarrollo profesional, así como las fortalezas y oportunidades de mejora al plan de formación inicial docente. La metodología a utilizar es la narración reflexiva como proceso sistemático de reflexión crítica sobre la Experiencia Docente Significativa y sobre las competencias profesionales adquiridas en la Formación Inicial. Este tema es importante porque después de la pandemia se creó una brecha en el aprendizaje en los niños y los cuentos son esta estrategia que provoca la emoción para aprender cómo se sostiene desde las neurociencias. Este trabajo pretende recoger los aportes de las neurociencias y la pedagogía Waldorf para volver a traer los cuentos a las aulas de manera más creativa y reforzando todos los aprendizajes no solo las competencias comunicativas sino también en las otras áreas del aprendizaje favoreciendo así el desarrollo integral del niño. / The following professional proficiency work is based on an experience related to the use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of Regular Basic Education. The identified problem is: How the use of stories is implemented as a transversal element for the integral development in the II cycle of RBE? The objectives are: Reflect about a significant teaching experience based on the use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of Regular Basic Education and identify the skills developed from the formation received at the Faculty of Education of PUCP that contributed to the professional development, as well as the strengths and opportunities for improvement to the initial teacher formation plan. The methodology to be used is reflective narration as a systematic process of critical reflection on Significant Teaching Experience and on the professional skills acquired in the initial formation. This topic is important because after the pandemic a gap was created in children’s learning and the stories are a strategy that provokes emotion for learning how is it sustained from neuroscience. This work aims to collect the contributions of neuroscience and Waldorf pedagogy to bring stories to the classrooms in a more creative way and reinforcing all learning, not only communicative skills but also in other areas of learning, thus promoting the integral development of the child.

El Desarrollo Infantil Temprano, según la literatura académica, es una herramienta que puede contribuir a compensar las carencias que enfrentan los niños y niñas de hogares pobres para que evolucionen en sus dimensiones física, cognitiva, lingüística y socio-emocional. Las intervenciones de Desarrollo Infantil Temprano, asimismo, deben realizarse durante los primeros tres años de vida porque en esa etapa los niños aprenden rápidamente y, también, aquellas tienen que comprender simultáneamente los aspectos de nutrición y salud; educación, protección y orientación a la familia.

Esta investigación trata sobre los espacios públicos destinados al uso de la infancia en un distrito de clase media, ubicado en la ciudad de Lima – Perú. Se hace un recorrido sobre los principales problemas políticos, económicos y culturales que impiden a los niños y niñas del distrito de Magdalena del Mar disfrutar de espacios destinados a ellos. La aplicación del modelo neoliberal en el uso del suelo urbano ha afectado el hábitat, el barrio, el espacio público. El eje transversal que guía este trabajo es la calidad de vida y la participación de la infancia. Se propone una investigación correlacional y descriptiva de modo sistemático de las características de la población, y del qué hacer político, que no permiten la institucionalización de ciudadanía de la infancia. Los resultados nos llevan a concluir la existencia de un desconocimiento de los derechos de la infancia por parte de los residentes en este distrito, de sus principales autoridades y de los profesionales que intervienen en la gestión, así como la inexistencia de voluntad política para corregir estas carencias. Se recomiendan acciones que permitirán tomar conciencia de la problemática y modificar la negación de oportunidades para la infancia del distrito de Magdalena del Mar. / --- This investigation is about the public spaces destine for the infancy, in a media class district of Lima – Peru. Involucrate, political, economy and cultural problems that not allow, infancy of Magdalena District, use and enjoy their public space. The application of a neoliberal political model in the use of urban space –landscape and others- has affected the habitat, the neightborngood and the public space. The quality of life and the infant participation are the principal axis of the present investigation. Descriptive and correlation investigation is proposed, systematically with the characteristic of the population and the political work, which does not permit the institutionalism of infancy citizen. The results lead us, to conclude that infancy rights are unknown by the residents of the districts, principal authorities and professional that are involve in publican management. In addition, the unwillingness of politicians to solve all the needs is well known. Certain actions area recommended; that permits in this way be conscience of the problematic and try to modify the negation of opportunities for the infancy of Magdalena del Mar district.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-16T14:17:09Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3410642 bytes, checksum: 841c67dbd66adfc644f39ae218a5f6ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T14:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3410642 bytes, checksum: 841c67dbd66adfc644f39ae218a5f6ce (MD5) Previous issue date: 2016-04-01 / The present study targeted at analyzing the niche of infant development inside the familial microsystem and in daycare centers, within a non-urban context. For such, we interviewed 30 mothers and 21 daycare center educators of children aged between 06 and 36 months old, from three non-urban contexts, based on sub-existence agriculture in the city of Petrolina-PE. As theoretical contribution, it was based on the ecocultural perspective of human development, consisting of a complex and dynamic process produced by the individual, and the physical, social, and cultural environment such as interactive systems which make the analysis of the context in which people live indispensable, for each culture and context, in particular, lead to different development processes. We highlight, in this research, the analysis of the niches of infant development in the familial and daycare center microsystems whose environments are comprehended as physical and social, the educational practices, and the parental ethno-theories, taking into account the influences that they have over the child’s development. As tools for this research, we used a socio-demographic questionnaire, a semi-structured interview plan, a structured interview with questions regarding the infant development niches in the familial and daycare center context, and unsystematic observations. The interviews were transcribed and submitted to the content theme analysis, including the material’s exploration and pre-analysis as well as the codification, by using descriptive words and phrases, taking into consideration the criteria for exhaustiveness, representativeness, homogeneity, and pertinence. Later on, the frequency of the mothers’ responses in each category and subcategory was realized, and the average percentage based on the total number of responses obtained in each one of them, calculated. Where the socialization goals are concerned, the responses were also discussed based on the categories as established by Harwood et al., aiming at the understanding of the cultural dimensions highlighted by the participants. Outcomes indicated that mothers, in the majority, show positive conceptions about the child’s development, characterizing them as active, intelligent, and caring, and consider healthcare, affection, and education as relevant factors for infant development; they get involved with ludic interactions toward their children and get concerned with domestic accidents; they use inductive practices in the children’s behavioral control; they set socialization goals turned to the autonomous-relational model and centered strategies as priorities; they expect their children to be able to contribute to society as of the practice of social values; they consider daycare centers as institutions that must promote formal education and the child’s behavioral control. The educators, in turn, pointed education and affection as the main aspects for infant development, built up as of interactive processes; they conceive childhood in a non-urban context as being exposed to danger, and going through affection and economic shortages, leading daycare centers to the duty of giving these children basic needs, stimulating their development, and controlling their behavior. Moreover, they highlight the necessity of a greater partnership between the family and daycare center; they hope the children to achieve socialization goals and societal contributions related to social expectations, followed by autonomy, centralizing the strategies for the achievement of such goals. Results turn out to be discussed as of characteristics of the participants’ eco-cultural context, and considerations by Psychology authors of infant Development. / el presente estudio objetivó analizar el nicho de desarrollo infantil, en el microsistema familiar y de la guardería, en contexto no urbano. Para tanto, fueron entrevistadas 30 madres y 21 educadoras de guarderías, de niños en edades entre 06 y 36 meses, de tres contextos no urbanos, basados en la agricultura de subsistencia, del municipio de Petrolina-PE. Como aporte teórico, se usó como base la perspectiva ecocultural del desarrollo humano, que lo comprende como un proceso complejo y dinámico, producido por el individuo y por el medio físico, social y cultural, como sistemas interactivos, que tornan indispensable el análisis del contexto en que viven las personas, pues, cada cultura y contexto en particular conducen a diferentes procesos de desarrollo. Se destacan, en este estudio, el análisis de los nichos de desarrollo infantil en los microsistemas familiar y guardería, comprendidos como ambiente físico y social, además de las prácticas de educación y las etnoteorías parentales, teniendo en vista las influencias que ejercen sobre el desarrollo del niño. Como instrumentos, fueron utilizados un cuestionario sociodemográfico, una guía de entrevista semiestructurada, una entrevista estructurada con cuestiones relativas a los nichos de desarrollo infantil en el contexto de la familia y de la guardería, y observaciones asistemáticas. Las entrevistas fueron transcritas y sometidas al análisis temático de contenido, comprendiendo la exploración y la pre análisis del material, así como la codificación mediante el uso de palabras y frases descriptoras, considerando los criterios de exhaustividad, representatividad, homogeneidad y pertenencia. Posteriormente, fue realizada la frecuencia de respuestas de las madres en cada categoría y subcategoría y calculado el porcentual medio con base en el número total de respuestas obtenidas en cada una de ellas. En lo que se refiere a las metas de socialización, las respuestas también fueron discutidas con base en las categorías establecidas por Harwood et al., con el fin de comprender las dimensiones culturales enfatizadas por los participantes. Los resultados apuntaron que las madres, en su mayoría, presentan concepciones positivas sobre el desarrollo de los niños, caracterizándolos como activos, inteligentes y cariñosos y consideran los cuidados con salud, afectividad y educación como factores relevantes para el desarrollo infantil; se involucran en interacciones lúdicas con los hijos y se preocupan con accidentes domésticos; usan las prácticas inductivas en el control del comportamiento de los niños; priorizaron metas de socialización dirigidas para el modelo autónomo-relacional y estrategias centradas en sí y en el contexto en que viven; esperan que los hijos puedan contribuir para la sociedad a partir de la práctica de valores sociales; y consideran la guardería como institución que debe promover la educación formal y el control del comportamiento del niño. En relación a las educadoras, estas apuntan la educación y la afectividad como principales aspectos para el desarrollo infantil, construidos a partir de procesos interactivos; conciben la infancia en el contexto no urbano como expuesta al peligro y carente, afectiva y económicamente, teniendo la guardería y el educador las funciones de suplir las necesidades básicas de esos niños, estimular su desarrollo y controlar el comportamiento. Además, destacan la necesidad de mayor acompañamiento entre familia y guardería; anhelan para los niños metas de socialización y contribuciones para la sociedad relacionadas a las expectativas sociales, seguidas de la autonomía, centralizando en sí las estrategias para el alcance de esas metas. Esos resultados son discutidos a partir de las características del contexto ecocultural de los participantes y de las consideraciones de autores de la Psicología del Desarrollo Infantil. / O presente estudo objetivou analisar o nicho de desenvolvimento infantil, no microssistema familiar e da creche, em contexto não urbano. Para tanto, foram entrevistadas 30 mães e 21 educadoras de creches, de crianças na faixa etária entre 06 e 36 meses, de três contextos não urbanos, baseados na agricultura de subsistência, do município de Petrolina-PE. Como aporte teórico, baseou-se na perspectiva ecocultural do desenvolvimento humano, que o compreende como um processo complexo e dinâmico, produzido pelo indivíduo e pelo meio físico, social e cultural, como sistemas interativos, que tornam indispensável a análise do contexto em que vivem as pessoas, pois, cada cultura e contexto em particular conduzem a diferentes processos de desenvolvimento. Destacam-se, neste estudo, a análise dos nichos de desenvolvimento infantil nos microssistemas familiar e creche, compreendidos como ambiente físico e social, além das práticas de educação e as etnoteorias parentais, tendo em vista as influências que exercem sobre o desenvolvimento da criança. Como instrumentos, foram utilizados um questionário sociodemográfico, um roteiro de entrevista semiestruturada, uma entrevista estruturada com questões relativas aos nichos de desenvolvimento infantil no contexto da família e da creche, como também observações assistemáticas. As entrevistas foram transcritas e submetidas à análise temática de conteúdo, compreendendo a exploração e a pré-análise do material, assim como a codificação mediante o uso de palavras e frases descritoras, considerando os critérios de exaustividade, representatividade, homogeneidade e pertinência. Posteriormente, foi realizada a frequência de respostas das mães em cada categoria e subcategoria e calculado o percentual médio com base no número total de respostas obtidas em cada uma delas. No que se refere às metas de socialização, as respostas também foram discutidas com base nas categorias estabelecidas por Harwood et al., com o intuito de compreender as dimensões culturais enfatizadas pelos participantes. Os resultados apontaram que as mães, em sua maioria, apresentam concepções positivas sobre o desenvolvimento da criança, caracterizando-as como ativas, inteligentes e carinhosas e consideram os cuidados com saúde, afetividade e educação como fatores relevantes para o desenvolvimento infantil; envolvem-se em interações lúdicas com os filhos e preocupam-se com acidentes domésticos; usam as práticas indutivas no controle do comportamento das crianças; priorizaram metas de socialização voltadas para o modelo autônomo-relacional e estratégias centradas em si e no contexto em que vivem; esperam que os filhos possam contribuir para a sociedade a partir da prática de valores sociais; e consideram a creche como instituição que deve promover a educação formal e o controle do comportamento da criança. Em relação às educadoras, estas apontam a educação e a afetividade como principais aspectos para o desenvolvimento infantil, construídos a partir de processos interativos; concebem a infância no contexto não urbano como exposta ao perigo e carente, tanto afetiva quanto economicamente, tendo a creche e o educador as funções de suprir as necessidades básicas dessas crianças, estimular seu desenvolvimento e controlar o comportamento. Além disso, destacam a necessidade de maior parceria entre família e creche; almejam para as crianças metas de socialização e contribuições para a sociedade relacionadas às expectativas sociais, seguidas da autonomia, centralizando em si as estratégias para o alcance dessas metas. Esses resultados são discutidos a partir das características do contexto ecocultural dos participantes e das considerações de autores da Psicologia do Desenvolvimento Infantil.

La pandemia por la Covid-19 generó muchos cambios en la vida de las personas alrededor del mundo, pero también impactó en las políticas públicas y privadas, en los sistemas de salud, educación, en la economía y otros. Debido a ello, el Programa Nacional Cuna Más tuvo que adaptar su atención a un contexto no presencial con la finalidad de continuar la atención de las niñas y los niños para contribuir a su desarrollo infantil. Ante ello, la presente investigación tiene el objetivo de analizar los conocimientos, prácticas y percepciones de los cuidadores principales de niñas y niños de 6 a 36 meses sobre las prácticas de alimentación que promueve el Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más, en contexto no presencial. Para ello, se ha desarrollado un estudio cualitativo, descriptivo, mediante un estudio de caso. Para el levantamiento de información, se aplicaron dos técnicas: entrevista semiestructurada y observación directa. La primera fue aplicada a las madres de niñas y niños, madre cuidadora y acompañante técnico. La segunda se aplicó en el domicilio de las madres. Entre los resultados se encontró que las mamás participantes del estudio tenían conocimientos respecto a las prácticas de alimentación promovidas por el Programa en temas como lactancia materna, anemia, suplementación con hierro y alimentación complementaria. Asimismo, mostraron gratitud y sentimientos de alegría por la intervención recibida durante la pandemia. No obstante, se identificaron prácticas que requieren ser reforzadas como el lavado de manos y la alimentación responsiva. / The Covid-19 pandemic generated many changes in the lives of people around the world, but it also impacted public and private policies, health systems, education, the economy, and others. Due to this, the Cuna Más National Program had to adapt its attention to a non-presence context with the purpose of continuing the care of girls and boys to contribute to their child development. Before it, this research aims to analyze the knowledge, practices and perceptions of the Primary Caregivers of girls and boys from 6 to 36 months on the feeding practices promoted by “The Diurnal Care Service” of the Cuna Más National Program in non-presence context. For this, a qualitative, descriptive study has been developed, through a case study. For the gathering of information, two techniques were applied: semistructured interview and direct observation. The first was applied to the mothers of girls and boys, Mother Caregiver and Technical Assistant. The second was applied at the home of the mothers. Among the results, it was found that the mothers participating in the study had knowledge regarding the feeding practices promoted by the Program in topics such as breastfeeding, anemia, iron supplementation and complementary feeding. Likewise, they showed gratitude and feelings of happiness by the intervention received during the pandemic. However, it was identified practices that need to be reinforced such as hand washing, and responsive eating.

La presente investigación desarrolla el tema referido a las actividades de expresión gráfico plástica y el desarrollo integral de los niños del segundo ciclo de Educación Inicial. En ese sentido, responde a la pregunta ¿Cuáles son las percepciones docentes respecto a las actividades de expresión gráfico-plásticas en el desarrollo integral en niños del segundo ciclo de educación inicial de una institución educativa pública de Talavera-Apurímac? Por ello plantea como objetivo general analizar las percepciones de las docentes respecto de las actividades de expresión gráficoplástica en el desarrollo integral en niños del segundo ciclo de educación inicial. La metodología de este estudio es de tipo cualitativo y el nivel es descriptivo, la técnica que se empleó es la entrevista y las informantes fueron docentes del nivel Inicial. Ellas reconocen la importancia de las actividades de expresión gráfico plástica y conciben que estas deben ser desarrolladas de manera libre y no dirigida, asimismo reconocen el aporte de las actividades de expresión gráfica en el desarrollo integral de los niños, haciendo énfasis en la dimensión socioemocional. La investigación aporta de manera significativa en el ámbito educativo, puesto que se realiza un análisis y descripción sobre las actividades de expresión gráfico plástica en la educación inicial y cómo contribuye en las dimensiones del desarrollo integral infantil. / In the present research the topic on the activities of plastic graphic expression and the integral development of the children of the second cycle of Preschool Education is developed. In this sense, it answers the question: ¿What are the teachers’ perceptions regarding the activities of graphic-plastic expression in the integral development of children in the second cycle of Preschool Education of a public educational institution in Talavera-Apurímac? For this reason, the general objective is to analyze the perceptions of teachers regarding the activities of graphic-plastic expression in the integral development of children in the second cycle of Preschool Education. The methodology of this study is qualitative and the level is descriptive, the technique used is the interview and the informants were teachers. They recognize the importance of plastic graphic expression activities and conceive that these should be developed freely and not directed, they also recognize the contribution of graphic expression activities in the comprehensive development of children, emphasizing the socioemotional dimension. The research contributes significantly in the educational field, since an analysis and description is made of the plastic graphic expression activities in Preschool Education and how it contributes to the dimensions of comprehensive child development.