Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-05-31T18:54:03Z No. of bitstreams: 1 Mariana Germano.pdf: 840633 bytes, checksum: 3243182d84ef0b259f38e76eb087af79 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T18:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Germano.pdf: 840633 bytes, checksum: 3243182d84ef0b259f38e76eb087af79 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / This work approaches the contribution of the coaching to the individual professional development, concerning professional level outcomes and the conditions that may enhance or impair this process. Organizations are faced with an increasingly competitive environment; therefore, in order to stay ahead in their market, they need people with distinguished skills. The coaching emerged with the proposal to maximize the skills of the individuals and to contribute to the goals and results achievement. Thus, the major aim of this research is to verify if the coaching contributes with the individuals in order to reach their professional development aims. As specific objectives the research aims: to identify the reasons why people begin the coaching process; to analyze if the results, initially expected by the “coachee”, are reached after the coaching process; to analyze in which conditions the results are reached, especially regarding the coach and the “coachee” issues, their relationship and also the coaching process issues; to identify if, beyond the expected professional results, there is other benefits for the “coachee”. The research uses a qualitative approach with an exploratory character and the method used was the interview. Four groups participated of the research, each one was composed by one coach and one “coachee”, and they were questioned about their aims in searching for a coach, their reached results and also the general coaching process issues. From the interviews analysis, it was concluded that all “coaches” turned to the process by personal will and initiative. Three from the four respondents choose their coach through a friend indication. The reasons that motivated people to search for the coaching were the cost-benefit ratio, the pursuit of self-awareness and the professional and personal development. All the professional aims were reached, beyond these, other benefits emerged from the process were highlighted such as security, self-awareness, better time management, among others. Concerning the coaching process, it was possible to identify there is not a pattern of values charged by the coaches, neither time nor number of sessions applied. The interviewed pointed the issues of the “coaches” that contribute to the coaching process as being open to changes and wising to change, about the coaches issues, were identified the knowledge, love, impartiality, respect, among others. / Este trabalho aborda a contribuição do coaching para o desenvolvimento profissional do indivíduo, no que diz respeito ao alcance de resultados às condições que favorecem ou dificultam esse processo. As organizações se deparam com um ambiente cada vez mais competitivo e, para se destacarem no mercado em que atuam, necessitam de pessoas com competências diferenciadas. O coaching surgiu com a proposta de potencializar, ao máximo, as competências dos indivíduos e contribuir para que metas e resultados sejam atingidos. Portanto, o principal objetivo da pesquisa é verificar se o coaching contribui para o indivíduo atingir seus objetivos de desenvolvimento em termos profissionais. Como objetivos específicos a pesquisa visa: identificar as razões pelas quais as pessoas iniciam o processo de coaching; analisar se os resultados inicialmente esperados pelo coachee são alcançados após o processo de coaching; analisar em que condições os resultados são alcançados, sobretudo em relação às características do coach e do coachee; da relação entre eles e do processo de coaching; identificar se além dos resultados profissionais esperados, existem outros benefícios que o coaching gera para o coachee. A pesquisa possui abordagem qualitativa de caráter exploratório e o método utilizado foi a entrevista. Participaram da pesquisa quatro grupos, constituídos por um coach e um coachee, que foram questionados sobre seus objetivos ao procurar o coach, os resultados alcançados e também sobre o processo e as características do processo de coaching em geral. A partir da análise das entrevistas, concluiu-se que todos os coachees recorreram ao processo por vontade e iniciativa própria, sendo que três entrevistados escolheram o seu coach por meio da indicação de um amigo. As razões que motivaram as pessoas a optarem pelo coaching foram a relação custo versus benefício e a busca pelo autoconhecimento, desenvolvimento pessoal e profissional. Todos os objetivos profissionais dos entrevistados foram alcançados, além destes, os coachees entrevistados mencionaram haver outros benefícios decorrentes do processo, tais como: segurança, autoconhecimento, melhor administração do tempo, entre outros. No que diz respeito ao processo de coaching realizado pelos coaches, foi possível identificar que não existe um padrão de valores cobrados, duração e quantidade de sessões praticadas entre eles. Como características do coachee para o processo de coaching, os entrevistados mencionaram estarem abertos a mudanças e desejarem essas mudanças; já para características dos coachees, apontaram conhecimento, amor, imparcialidade, respeito, entre outras.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-11-22T15:58:16Z No. of bitstreams: 1 Sueli Ferraz.pdf: 1593845 bytes, checksum: 72082c3379f66bcaac4f4d5dd6ea1c2d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T15:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Ferraz.pdf: 1593845 bytes, checksum: 72082c3379f66bcaac4f4d5dd6ea1c2d (MD5) Previous issue date: 2017-01-27 / The business environment has been even more competitive and demanding throughout time. Demands have to be fulfilled faster and faster. The quality of results can be measured by observing the connection between goals and indicators, which can show a tendency that defines the achievement of the company’s goals The increased competitiveness of companies and employees can lead them to a constant and permanent pressure that raises the stress levels in the organization and makes workers more suscetible to diseases.The aim of this research is to identify which resilient behaviors are common among specialist employees of a company. The people who behave in a resilient way are usually more resistant to the work-related pressure and more able to balance personal lives and professional development, while the ones who are less resilient constanly get sick and have a high number of absences at work. It can lead them to low performance and slower career development. According to some authors, resilience can be developed, so, how can we develop a resilient profile on these professionals which allows them to achieve better levels of health and well-being? This paper aims on analyzing the resilience on 17 specialists of a multinational company through QuestResiliencia (Barbosa, 2006). The methodology used is descriptive and exploratory. The tool allowed us to map the resilient behavior beliefs and describe how the answers organize the beliefs patterns while facing stress. The common beliefs are self-confidence, empathy, self-control, optimism, meaning of life, body language, conquering and mantaining / O mundo das organizações está cada vez mais competitivo e exigente. As entregas precisam ser realizadas em tempo menor. A qualidade dos resultados é medida através da observação da relação entre metas e indicadores; estes indicam uma tendência que definirá o atingimento das metas estabelecidas pela empresa. A alta competitividade entre empresas e seus indivíduos levam os recursos humanos à uma situação constante e permanente de pressão, elevando os níveis de estresse no ambiente organizacional, aumentando com isso, a probabilidade desses indivíduos adoecerem. Esta pesquisa pretende identificar quais comportamentos resilientes trabalhadores especialistas de uma empresa possuem. O individuo que possui comportamentos resilientes tem maior resistência às pressões sofridas no dia a dia de trabalho, favorecendo um melhor equilíbrio entre sua saúde física e psicológica e desenvolvimento profissional. Por outro lado, encontramos indivíduos menos resistentes que adoecem frequentemente, provocando altos índices de afastamento do trabalho, gerando demora ou impossibilidade de desenvolvimento profissional. De acordo com alguns autores, a resiliência pode ser desenvolvida; sendo assim, surge a questão: como podemos desenvolver nestes indivíduos um perfil resiliente que permita melhores níveis de saúde e bem estar. Tem este trabalho o objetivo de observar a resiliência em 17 funcionários com cargo de especialista, em diversas áreas de uma empresa multinacional de grande porte, através da aplicação do QuestResiliencia, (Barbosa, 2006). A metodologia utilizada é de cunho exploratório e descritivo. O instrumento utilizado permitiu realizar o mapeamento das crenças que organizam o comportamento resiliente e apresentou como o(a) respondente estrutura os Padrões de crenças face ao estresse. Os resultados revelaram que são eles: autoconfiança, empatia, autocontrole, otimismo para com a vida, sentido da vida, leitura corporal, conquistar e manter pessoas.

O presente estudo teve como objetivo principal avaliar as relações da personalidade e da Auto-eficácia Profissional com o comportamento de planejamento de carreira de universitários. Participaram do estudo 213 alunos de graduação, de ambos os sexos, com idade média de 24,8 anos (dp=4,14). Os instrumentos utilizados foram um Questionário Sociodemográfico, as Escalas de Desenvolvimento de Carreira de Universitários e a Bateria Fatorial de Personalidade. Para a análise dos dados, foram realizadas correlações de Pearson, testes t e análises de regressão. Os resultados indicaram que a Auto-eficácia e a personalidade atuaram como preditores do Planejamento de Carreira. A Auto-eficácia Profissional esteve positivamente correlacionada com o Planejamento de Carreira. Ainda, o Neuroticismo (correlação negativa), a Extroversão e a Realização mostraram-se positivamente correlacionados com esta variável. Discute-se sobre a importância de se considerar as diferenças individuais e de se promover a auto-eficácia no contexto de aconselhamento de carreira. / This study examined the role of personality and Professional Self-efficacy on university student’s career planning behavior. The sample was composed of 213 participants, male and female, with mean age of 24,8 years (sd=4,14). Three instruments were used: Factorial Battery of Personality, University Students Career Development Scales and Social Demographic Questionnaire. Data was submitted to Pearson correlation analysis, t-tests and regression analysis. Professional Self-efficacy and personality were found to have unique contributions on prediction of Career Planning. Moreover, Professional Self-efficacy was positively associated with Career Planning. Conscientiousness, low Neuroticism and Extraversion were positively associated with Career Planning. Results are discussed relatively to the importance of individual differences for self-efficacy promotion and consideration in career counseling context.

O sucesso e a permanência no mercado de trabalho não estão ligados somente às competências técnicas e específicas de cada profissão. Competências transversais, ou seja, que podem ser transferidas de um contexto a outro de trabalho, são cada vez mais importantes. O objetivo principal desta pesquisa foi a construção de um instrumento para avaliar a autopercepção de competências transversais de trabalho em universitários. A amostra foi composta por 777 universitários de 34 cursos diferentes com idades entre 18 e 33 anos. Resultados de análises de componentes principais indicaram sete componentes: resolução de problemas e criatividade, organização e responsabilidade, relacionamento interpessoal, trabalho em equipe, comunicação escrita, comunicação oral e raciocínio numérico. Os índices de fidedginidade obtidos foram todos satisfatórios (entre 0,74 e 0,91). Estes resultados sugerem que o instrumento proposto apresenta boas qualidades psicométricas, embora refinamentos e novos estudos sejam necessários. / Success and permanence in the labor market do not depend only on individuals’ possession of specific and technical skills of her or his occupation. Transferable skills, that can be transferred from one context of work to another, are increasingly important. The main objective of this research was the construction of an instrument to assess self-perceptions of work transferable skills among university students. The sample was composed by 777 students from 34 different courses, aged between 18 and 33 years. Principal components analysis results revealed seven components: problem-solving and creativity, organization and responsibility, interpersonal relationship, teamwork, written communication, oral communication and numeric reasoning. All reliability indexes obtained were satisfactory (between 0.74 and 0.91). These results suggest that the proposed instrument shows good psychometric properties, although refinements and further studies are needed.

Este estudo objetivou revisar a versão brasileira da Escala de Adaptabilidade de Carreira (EAC) e obter evidências de validade e fidedignidade. A EAC é composta por quatro dimensões: preocupação, controle, curiosidade e confiança. Participaram 990 universitários (64,2% mulheres), com média de idade de 25,8 anos (DP=7,45). A coleta foi realizada de duas formas, online e presencial, não tendo sido encontradas diferenças significativas nos escores obtidos. Os instrumentos utilizados foram uma Ficha Sociodemográfica, a EAC, a Escala de Percepção de Oportunidades Profissionais, a Bateria Fatorial de Personalidade e as Escalas de Desenvolvimento de Carreira para Universitários. Conforme esperado, os resultados de análises fatoriais confirmatórias indicaram um ajuste satisfatório para o modelo de quatro fatores hierárquico. Os índices de fidedignidade obtidos para as subescalas e escala total foram adequados. Os fatores da personalidade realização e extroversão foram os mais relacionados à adaptabilidade. Decisão de carreira, autoeficácia profissional e exploração ampliada foram as variáveis mais fortemente associadas às dimensões da adaptabilidade. Discutem-se as limitações do estudo e sugerem-se possibilidades para estudos futuros. / This study aimed at reviewing the Brazilian version of the Career Adapt-Abilities Scale, and obtaining validity and reliability evidences. The scale is composed of four dimensions: concern, control, curiosity and confidence. Nine hundred and ninety college students participated (64.2% women), with an age mean of 25.8 (Standard Deviation (SD)=7.45). The data was collected both online and on a face-to-face basis. No significative differences were found in the scores. The instruments used were a Sociodemographic Questionnaire, the Career Adapt-Abilities Scale, the Perception of Professional Opportunities Scale, the Factorial Battery of Personality and the Career Development Scales for University Students. As expected, confirmatory factorial analysis results showed a satisfactory adjustment for the model of four hierarchic factors. Reliability indices for the subscales and the total scale were also appropriate. The personality factors of conscientiousness and extraversion showed the highest correlations with adaptability. Career decision, professional self-efficacy, and amplified exploration were the variables more strongly related to the adaptability dimensions. Limitations of the study are discussed and possibilities for future investigations are suggested.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho teve como problema de pesquisa o processo de implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura, de graduação plena nos Cursos de Formação de Professores das Instituições Federais de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul. O referencial teórico inclui um capítulo que reflete sobre a Formação Inicial de professores, subdividido em: Formação de Professores: alguns referenciais; Formação Inicial de Professores no Brasil: um olhar histórico; Formação de professores a partir da LDB/96; Modelos de formação inicial de professores: um enfoque epistemológico; Profissão e Profissionalização Docente. O aspecto metodológico norteou-se pela abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo multicasos. Participaram da pesquisa as IFESs do Estado do Rio Grande do Sul: UFRGS, UFPel, FURG e UFSM. Os sujeitos em cada instituição foram os Pró-Reitores de Graduação e pessoas responsáveis por órgãos ou setores que coordenam ações relativas aos cursos de formação de professores. Os instrumentos utilizados foram, basicamente, entrevista semi-estruturada, documentos disponibilizados pelas Instituições e sites da internet. A análise interpretativa, num primeiro momento, foi individual para cada caso e, em um segundo momento, procurou-se fazer uma transversalização dos mesmos à luz do referencial teórico. A transversalização dos dados e as considerações finais delineiam a situação da formação de professores e o processo de implantação das DCNFPEB dentro das Instituições Federais de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul, bem como apresentam caminhos e possibilidades nesta formação.

O presente estudo teve como objetivo principal avaliar as relações da personalidade e da Auto-eficácia Profissional com o comportamento de planejamento de carreira de universitários. Participaram do estudo 213 alunos de graduação, de ambos os sexos, com idade média de 24,8 anos (dp=4,14). Os instrumentos utilizados foram um Questionário Sociodemográfico, as Escalas de Desenvolvimento de Carreira de Universitários e a Bateria Fatorial de Personalidade. Para a análise dos dados, foram realizadas correlações de Pearson, testes t e análises de regressão. Os resultados indicaram que a Auto-eficácia e a personalidade atuaram como preditores do Planejamento de Carreira. A Auto-eficácia Profissional esteve positivamente correlacionada com o Planejamento de Carreira. Ainda, o Neuroticismo (correlação negativa), a Extroversão e a Realização mostraram-se positivamente correlacionados com esta variável. Discute-se sobre a importância de se considerar as diferenças individuais e de se promover a auto-eficácia no contexto de aconselhamento de carreira. / This study examined the role of personality and Professional Self-efficacy on university student’s career planning behavior. The sample was composed of 213 participants, male and female, with mean age of 24,8 years (sd=4,14). Three instruments were used: Factorial Battery of Personality, University Students Career Development Scales and Social Demographic Questionnaire. Data was submitted to Pearson correlation analysis, t-tests and regression analysis. Professional Self-efficacy and personality were found to have unique contributions on prediction of Career Planning. Moreover, Professional Self-efficacy was positively associated with Career Planning. Conscientiousness, low Neuroticism and Extraversion were positively associated with Career Planning. Results are discussed relatively to the importance of individual differences for self-efficacy promotion and consideration in career counseling context.

A carreira surgiu como forma de estruturar a trajetória dos funcionários no interior das empresas através da sistematização prévia de um caminho a ser percorrido composto de cargos e funções, sendo, em termos práticos, uma ferramenta administrativa para a gestão de pessoas, e, em termos teóricos, uma concepção a ser estudada por pesquisadores e teóricos nas universidades. Tradicionalmente, a literatura assinala uma dicotomia entre os modelos teóricos e as práticas do mercado de trabalho, que parecem constituir campos distintos e não interrelacionados. Os principais estudos contemporâneos apontam que carreira deixou de ser apenas um plano sistematizado e uniforme nas empresas, a chamada carreira organizacional, e se ampliou, alcançando o mundo do trabalho como um todo, o que gerou outros modelos como a carreira proteana, sem fronteiras, multidirecional, caleidoscópio, portfolio e arco-íris, com características mais heterogêneas e mais determinadas pelos trabalhadores do que pelas empresas. A partir das considerações teóricas feitas sobre carreira, a proposta deste estudo foi construir um paralelo entre as teorias e práticas do mercado de trabalho através da análise do discurso produzido pela publicação anual Guia Você S/A Exame As melhores empresas para você trabalhar, importante veículo de comunicação nacional, que tem como objetivo informar o público sobre as melhores práticas de gestão de pessoas nas empresas. Para tal tarefa, realizou-se o levantamento e a compreensão de como o termo carreira foi empregado ao longo dos 14 anos da publicação (1997-2010), quais concepções foram abordadas, quais práticas foram apresentadas e quais relações podiam ser estabelecidas entre o conteúdo apresentado pela revista e a literatura, buscando pontos de convergência e divergência. Os resultados mostraram que, ao contrário do que apontava a literatura especializada, ainda há traços da carreira organizacional nas práticas relatadas pela publicação. Apenas a partir da edição de 2006 foi assinalada a necessidade de incluir todos aqueles que trabalham na empresa (funcionários, prestadores de serviços e temporários) como objetos de programas de gestão da carreira, o que pareceu indicar uma concepção da carreira sem fronteiras que pode ser construída dentro e fora das empresas, com vínculos temporários, transitórios ou permanentes. Ao longo das edições é possível identificar práticas relacionadas principalmente a carreira de Proteu e multidirecional, e predomínio da metáfora da jornada. Em termos de gestão prática da carreira, ao contrário do que apontava parte da literatura especializada de que agora a carreira seria de responsabilidade da pessoa, ainda há uma concepção de que a empresa deve fornecer as bases deste processo, no qual o funcionário pode participar através da oferta de oportunidades de carreira como recrutamento interno, programas de aprendizagem contínua e avaliações de desempenho. Esta visão é congruente com alguns modelos da literatura especializada, como uma tentativa de gestão compartilhada, em que o funcionário possa gerenciar sua carreira e a empresa gerenciar as oportunidades de desenvolvimento (carreira multidirecional). Como conclusão, tem-se que a dicotomia entre os modelos teóricos e as práticas do mercado de trabalho permanece, mas se inicia um processo lento de mudança e aproximação entre conceito e prática / The career concept was developed as a way to structure the course of employees and workers inside the companies through the systematization of a previously assigned path comprised by defined functions and roles. In practical terms, an administrative tool for managing people, and, in theoretical terms, a conception to be studied by researchers and theorists in universities. Traditionally, literature points out a dichotomy between theoretical models and practices in the labor market, which seem to be distinct and not related. The main contemporary studies indicate that career is no longer a systematic and uniform plan in the corporations, the so called organizational career has expanded, reaching the whole world of labor, and resulting in other career models, such as Protean, boundaryless, multidirectional, kaleidoscope, portfolio, and rainbow, those are more heterogeneous and driven by the workers rather than the companies. Starting from theoretical considerations about career, the purpose of this study was to build a comparison between the labor market theories and practices through the analysis of the articles published at Guia Você S/A Exame As melhores empresas para você trabalhar, a well-respected annual Brazilian publication that aims to inform the general public regarding people management best practices inside the organizations. This study was based on an extensive survey and analysis on how the term career was used over the last 14 years (1997-2010) of the referred publication, what conceptions were addressed, which practices were introduced and which relations could be established between the content presented by the magazine and literature, seeking points of convergence and divergence. The results showed opposite trends compared to what was pointed by the literature. There are still traces of organizational career practices reported by the publication. Only from the Edition of the year 2006, it was marked the necessity to include all those who work in the company (employees, contractors and temporary) as objects of career management programmes, which seemed to indicate a boundaryless career conception that can be built inside and outside the companies, with temporary or permanent bond. Along the editions it is possible to identify practices related mainly to the Protean and multidirectional career models, and the predominance of the Journey metaphor. In terms of practical career management, on the opposite side of what was pointed by part of the specialized literature, regarding that career is now under the individuals responsibility, there is still a conception that even though the employee will contribute, the company must provide the foundation of this process, by offering career opportunities such as internal recruitment, continuous learning programs and performance reviews. This vision is aligned with some specialized literature models, such an attempt of shared management, in which the employee could manage his career and the company would manage the development opportunities (multidirectional career). As a final conclusion, it is noticed that the dichotomy between theoretical models and practices in the labor market remains, however a slow process of change and alignment between concept and practice has been started

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-08T18:14:18Z No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T17:32:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T17:32:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T17:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Não recebi financiamento / Social changes today involve new paradigms in various sectors of society. Among them, there has been a change in the education setting, as the Information and Communication Digital Technologies (TDIC) with its several new possibilities of teaching and learning. To understand these possibilities the teacher training area has sought to follow these new demands with regard to initial and continuing education to subsidize teachers into these technological resources. In this sense, the teaching knowledge base tends to be reconfigured embracing new learning for teachers towards building autonomy, transformation and emancipation. In this context, this study aims to understand how the participation of teachers of a Public Higher Education Institution (IPES) in a continuing education course in distance education, fully distance, can contribute to teaching learning, redefining the knowledge base of these participants and targeting their professional development. For this qualitative nature study, we have chosen a methodology developed in two stages in which data were collected. The first one was to apply an online questionnaire, which was answered by graduates participating in the Teacher Training Course in distance education offered by the Coordination of Development and Professional Improvement of the General Secretariat of Distance Education at UFSCar. In the second stage, data were taken in the virtual environment of that course, specifically in daily activity that contains the individual narratives posted by the participants of the course. The analyzes show that the articulation of the specific content and the TDIC is not trivial, it is a process that needs time, support and subsequent trials towards the achievement of the desired goals and knowledge of pedagogical and technological content, as proposed by the TPCK model. Data indicate that the course brought contributions to the teaching practice in the classroom and in distance learning, especially with regard to planning, management, interaction and integration of digital technologies in the classroom. It is believed that the duration of the course is not enough to fully attain the process of teaching learning; on the other hand, it should be an opportunity of awareness for teachers to reflect on such issues and considerations that should be further and continuously developed in different learning spaces. / As mudanças sociais ocorridas na atualidade implicam em novos paradigmas nos diversos setores da Sociedade. Entre eles observa-se uma mudança no cenário da Educação, frente às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) que acenam com possibilidades diversas de ensinar e aprender. Para compreender essas possibilidades a área de formação de professores tem procurado acompanhar essas novas demandas no que se refere à uma formação inicial e continuada que subsidie os docentes frente a esses recursos tecnológicos. Nesse sentido a base de conhecimento docente tende a ser reconfigurada abarcando novas aprendizagens docentes numa perspectiva de construção da autonomia, de transformação e de emancipação. Nesse contexto, o presente estudo busca compreender de que maneira a participação de docentes de uma Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) em um curso de formação continuada em EaD, totalmente a distancia, pode contribuir para a aprendizagem docente, resignificando a base de conhecimento destes participantes, visando o desenvolvimento profissional docente. Para esse estudo de cunho qualitativo optou-se por uma metodologia desenvolvida em duas etapas nas quais os dados foram coletados. Na primeira aplicou-se um questionário online que foi respondido pelos participantes concluintes do Curso de Formação Docente em EaD oferecido pela Coordenadoria de Desenvolvimento e Aperfeiçoamento Profissional da Secretaria Geral de Educação a Distancia da UFSCar. Na segunda etapa, foram tomados dados no ambiente virtual do referido curso, especificamente na atividade diário que contém as narrativas individuais postadas pelos docentes participantes do curso. As análises mostram que a articulação do conteúdo específico e as TDIC não é trivial, é um processo que necessita de tempo, suporte e experimentações sucessivas para que se atinja os objetivos desejados e ao conhecimento do conteúdo pedagógico e tecnológico, como propõe o modelo TPCK. Os dados apontam que o curso trouxe contribuições para a prática docente no ensino presencial e a distância, sobretudo com relação ao planejamento, à gestão, à interação e à integração das tecnologias digitais em sala de aula. Acredita-se que o tempo de duração do curso não é suficiente para que este processo de aprendizagem docente se esgote, ao contrário, apostamos que o curso desperte o docente para tais questões e reflexões que deverão ser aprofundadas de forma contínua em diferentes espaços de aprendizagem.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2016-12-21T10:32:54Z No. of bitstreams: 1 DissRATC.pdf: 3473171 bytes, checksum: e934e8e517e6135d284408267ad9c84a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T18:31:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRATC.pdf: 3473171 bytes, checksum: e934e8e517e6135d284408267ad9c84a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T18:31:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRATC.pdf: 3473171 bytes, checksum: e934e8e517e6135d284408267ad9c84a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T18:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRATC.pdf: 3473171 bytes, checksum: e934e8e517e6135d284408267ad9c84a (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Não recebi financiamento / This research had as its general objective to discuss the contributions of the Curricular Activities of Integration Teaching, Research and Extension (ACIEPEs) offered by the Federal University of São Carlos (UFSCar) for the training of teachers promoted by this IES and for the professional development of teachers of Basic Education. It had as its specific objectives: to investigate the relationship between the ACIEPEs’ offer, and the demand regarding the training needs of the teachers who work in the Initial Years of Elementary School; To investigate the contributions of ACIEPE "Information Technology in the Training and Performance of Teachers Teaching Mathematics in the Beginning Years" for the professional activity and the pedagogical practice of teachers who attended it; and to offer subsidies to the Center for Teacher Education (NFP) of UFSCar to aggregate and streamline the ACIEPEs focused on teacher education. Starting from the propositions in the scope of teacher training, (a) ACIEPEs are activities that promote the articulation between the initial and continuing teacher training, considered by scholars in the area of education as primordial for the effectiveness of teacher training in Basic Education; (b) need effective dissemination to public education networks; and (c) need to have validation for the functional progression of the teachers of the state education network, which demands specific agreement with this network of education, in order to be more attractive for the participation of this public, the research question was raised "Are there indications that ACIEPEs, in the context of teacher training, enhance the continuing teacher training promoted by UFSCar?" For the development of this work, which is configured as exploratory and of a qualitative and descriptive nature, the bibliographic research, the documentary analysis and the case study were carried out, using the semistructured interview as a central element for the collection of primary data. Data collection consists of two stages: (1) documentary analysis and (2) interviews with educational managers of public education networks in the city of São Carlos, SP; coordinators of ACIEPEs in the area of Mathematics Education in the Early Years, offered in the period from 2010 to 2014, at UFSCar - Campus São Carlos; and teachers working in the Early Years of Elementary School, who attended ACIEPE "Information Technology in the Training and Performance of Teachers Teaching Mathematics in the Early Years". A mapping of the ACIEPEs offered at UFSCar, from 2010 to 2014, was carried out in its four campuses, prioritizing a study of ACIEPEs focused on teacher training, focusing on those whose teachers were in the early years of the public school system. Municipality of São Carlos, SP. Next, the focus was focused on ACIEPEs in the area of mathematics education in the Early Years of Elementary School, culminating in the investigation of the contributions of ACIEPE "Information Technology in the Training and Performance of Teachers Teaching Mathematics in the Early Years" for professional development and the pedagogical practice of multipurpose teachers who attended it. The theoretical framework brings concepts of teacher training and training needs; presents models of continuing teacher training; a synthesis of the historical aspects and the problem of teacher education in the Brazilian context; and also the Center for Teacher Training and the institution responsible for the creation, implementation and offer of ACIEPEs. / Esta pesquisa teve como objetivo geral discutir as contribuições das Atividades Curriculares de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPEs) ofertadas pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) para a formação de professores promovida por essa IES e para o desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica. Teve como objetivos específicos: averiguar a relação entre a oferta de ACIEPEs e a demanda quanto às necessidades formativas dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; investigar as contribuições da ACIEPE “Tecnologia Informática na Formação e Atuação de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais” para a atividade profissional e prática pedagógica de professoras que a cursaram; e oferecer subsídios ao Núcleo de Formação de Professores (NFP) da UFSCar para agregar e dinamizar as ACIEPEs voltadas à formação de professores. Partindo-se das proposições: no âmbito da formação de professores, (a) as ACIEPEs são atividades que promovem a articulação entre a formação inicial e continuada de professores, considerada por estudiosos da área da educação como primordial para a eficácia da formação de professores da Educação Básica; (b) necessitam de uma divulgação eficaz junto às redes públicas de ensino; e (c) precisam ter validação para a progressão funcional dos professores da rede estadual de ensino, o que demanda convênio específico com essa rede de ensino, a fim de ser mais um atrativo para a participação desse público, foi levantada a questão de pesquisa “Há indicações de que as ACIEPEs, no âmbito da formação de professores, potencializam a formação continuada de professores promovida pela UFSCar?”. Para o desenvolvimento deste trabalho, que se configura como exploratório e de natureza qualitativa e descritiva, foi realizada a pesquisa bibliográfica, a análise documental e o estudo de caso, utilizando a entrevista semiestruturada como elemento central para a coleta de dados primários. A coleta de dados constitui-se em duas etapas: (1) análise documental e (2) entrevistas a gestores educacionais das redes públicas de ensino do município de São Carlos, SP; coordenadoras de ACIEPEs da área de Educação Matemática nos Anos Iniciais, ofertadas no período de 2010 a 2014, na UFSCar – Campus São Carlos; e professoras com atuação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que cursaram a ACIEPE “Tecnologia Informática na Formação e Atuação de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais”. Efetuou-se um mapeamento das ACIEPEs ofertadas na UFSCar, no período de 2010 a 2014, em seus quatro campi, priorizando um estudo das ACIEPEs voltadas à formação de professores, focalizando naquelas que em seu público-alvo havia professores dos anos iniciais da rede pública do Município de São Carlos, SP. Em seguida, direcionou-se o foco para as ACIEPEs da área de educação matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, culminando com a investigação das contribuições da ACIEPE “Tecnologia Informática na Formação e Atuação de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais” para o desenvolvimento profissional e a prática pedagógica de professoras polivalentes que a cursou. O referencial teórico traz conceitos de formação de professores e de necessidades formativas; apresenta modelos de formação continuada de professores; uma síntese dos aspectos históricos e da problemática da formação de professores no contexto brasileiro; e, ainda, situa-se o Núcleo de Formação de Professores e a instituição responsável pela criação, implantação e oferta de ACIEPEs.