Diante das demandas do cenário da Educação atual, incluindo o Ensino de Biologia, professores em exercício transformam-se novamente em aprendizes e sua qualificação pedagógica torna-se urgente e necessária. Uma das estratégias atualmente adotadas na formação continuada refere-se ao oferecimento de cursos em Educação a Distância. A ação dos professores sempre é permeada por diversos saberes docentes, que devem ser abordados nesses cursos de formação. Pensando-se nos saberes disciplinares, ao analisarmos documentos orientadores como a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (PCESP) - Ensino Médio, percebemos que a abordagem do tema algas é problemática. Diante desse panorama, o presente trabalho visou contribuir para a ampliação do conhecimento sobre a abordagem das algas na formação continuada de professores de Biologia na modalidade Educação a Distância. Para tanto, focamos 36 profissionais participantes em um curso de especialização docente (Curso de Especialização para Docentes em Biologia, EspBio) oferecido pela Rede São Paulo de Formação Docente (Redefor). Tivemos como um dos objetivos específicos elaborar recursos didáticos sobre as algas, abordando três vertentes temáticas principais: algas e cotidiano (incluindo biodiversidade e importância socioeconômica), importância ecológica e evolução do grupo. Tal objetivo foi alcançado pela elaboração do jogo virtual Algazarra!, da tirinha \"As algas no divã\" e de uma paráfrase sobre evolução vegetal. Outro objetivo específico foi avaliar como e se tais recursos influenciaram no aprimoramento conceitual e na ampliação dos conhecimentos sobre estratégias didáticas referentes à abordagem do tema algas por parte dos cursistas do EspBio. Para isso, foram aplicados diversos instrumentos de coleta de dados (questionários, elaboração de textos e fórum on-line). Em nossa análise, utilizamos: (i) para respostas a questões totalmente fechadas, apenas a quantificação simples dos dados; (ii) para respostas à questões abertas, processos de categorização aberta e quantificações simples (cálculo de porcentagens de ocorrências das diferentes categorias), (iii) para instrumentos que envolviam maior produção de texto, a metodologia de análise textual discursiva. Nossos resultados evidenciaram que, com relação a concepções iniciais dos cursistas, eles consideram que o estudo das algas e sua abordagem disciplinar são importantes para a formação dos alunos. Ao longo da disciplina, notamos que houve uma tendência de aumento entre professores que julgam seus conhecimentos acerca das algas como bom e uma redução entre aqueles que julgam como regular. Percebemos, também, que, de maneira geral, segundo as próprias avaliações dos cursistas, houve uma ampliação no conhecimento acerca das algas, tanto no que se refere à parte conceitual, quanto aquele referente às metodologias para abordar tal temática em sala de aula. Observamos, ainda, que a maioria dos cursistas, inicialmente, declararam abordar o tema algas apenas com aulas expositivas tradicionais. Já ao final da aula sobre algas do EspBio, evidenciou-se que os cursistas pretendiam diversificar sua atuação em sala de aula, passando a utilizar diferentes estratégias e recursos didáticos, sendo que muitos avaliaram a tirinha, a paráfrase e o jogo como recursos potencialmente interessantes para auxiliar nessa diversificação. A análise dos textos produzidos a partir da interpretação da tirinha \"Algas no divã\" indicou que, para alguns cursistas, tal atividade auxiliou na desconstrução do mito \"Amazônia, pulmão do mundo\", o que pode ser um indicador de aprimoramento conceitual por parte desses cursistas do EspBio. Ao analisarmos um fórum on-line sobre a paráfrase, inferimos que tal fórum constituiu-se em um ambiente propício à construção de conhecimento dos cursistas, uma vez que ocorreu troca de ideias e experiências. Acreditamos, assim, que os recursos didáticos desenvolvidos na presente pesquisa, aliados às reflexões sobre sua possível utilização em sala de aula, enquadram-se nesse tipo de pesquisa que pode auxiliar na formação efetiva do docente, ao subsidiar suas práticas. Cremos, ainda, que esse processo de reflexão pode ter influência positiva nos saberes docentes como os experienciais (ampliação de estratégias didáticas) e/ou os disciplinares (ampliação de conhecimentos relacionados às algas) dos cursistas do EspBio / Faced with the demands of the current scenario of Education, including the teaching of Biology, practicing teachers become learners again and their qualifications become urgent and necessary. One of the strategies currently adopted in the continuing Education refers to offering courses in Distance Education. The behavior of teachers is always permeated by many teachers knowledge, which should be addressed in these training courses. Thinking about disciplinary knowledge, when we analyzed policy documents such as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo (PCESP) - High School, we realized that the approach of the theme algae is problematic. Given these projections, the present study aimed to contribute to the expansion of knowledge about the approach to algae in the continuing Education of Biology teachers in Distance Education mode. For this, we focused on 36 professionals participating in a specialization course of teaching (Specialization Course for Teachers in Biology, EspBio) offered by Network São Paulo Teacher Training (Redefor). We had as one of the specific objectives to elaborate didactic resources on algae, addressing three main components: algae and everyday (including biodiversity and socioeconomic importance), ecological significance and evolution of the group. This aim was achieved by preparing the virtual game Algazarra!, the comic strip \"The algae on the couch\" and a paraphrase on plant evolution. Another specific objective was to assess whether and how these resources influence the conceptual improvement and broadening of knowledge about teaching strategies related to the approach of the theme algae by the course participants EspBio. For this, various data collection instruments (questionnaires, writing texts and online forum) were applied. In our analysis, we used: (i) for responses to fully closed questions, just simple quantification of data; (ii) for answers to open questions, open processes of categorization and simple measurements (calculating percentages of occurrences of the different categories), (iii) for instruments involving higher production of text, discursive methodology of textual analysis. Our results showed that, related with the initial conceptions of teacher students, they consider the study of algae and its disciplinary approach important to the training of students. Throughout the course, we noticed that there was an increasing trend in the number of teachers who judge their knowledge about algae as good and a decrease among those who judge it as regular. We also found that, in general, according to their own evaluations of the course participants, there was an expansion in the knowledge of algae, both regarding to the conceptual part, as well as to methodologies addressing this issue in the classroom. We also observed that the majority of course participants initially stated to address algae only through traditional expositive classes. Already at the end of the class on algae from EspBio, it became clear that the participants wanted to diversify their activities in the classroom, willing to use different teaching strategies and resources, and many evaluated the strip, the paraphrase and the game as potentially interesting resources to aid in this diversification. The analysis of texts produced from the interpretation of the comic strip \"The algae on the couch\" indicated that, for some course participants, this activity helped the deconstruction of the myth \"Amazon, the lung of the world\", which can be an indicator of conceptual improvement by these course participants of EspBio. When analyzing an online forum on the paraphrase, we inferred that this forum was constituted of an environment conducive to knowledge building of the course participants, since there was an exchange of ideas and experiences. Thus, we believe that the teaching resources developed in this research, combined with reflections on its possible use in the classroom, fall in this kind of research that can assist in the effective training of teachers, when supporting their practices. Also, we believe also that this process of reflection can have a positive influence on teacher knowledge as experiential (magnification teaching strategies) and/or disciplinary (expansion of knowledge related to algae) of the course participants from EspBio

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-16T18:42:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-16T18:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O presente estudo tem por foco a concepção de experimentação para o ensino das Ciências Naturais disseminada no Centro de Ciências do Nordeste (CECINE) nas décadas de 1960 e 1970. Observa-se que na década de 1950 o Brasil iniciava projetos no ensino de ciências com kits de experimentação mediados pelo Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC) paulista. Posteriormente, nas décadas de 1960 e 1970, ampliou-se o uso da experimentação no ensino das ciências com materiais didáticos e estratégias orientados por currículos americanos, via acordos Ministério da Educação e Cultura e a U.S Agency for International Development (MEC-USAID), mediados pelos Centros de Ciências para formar professores da Educação Básica e Superior com novos modelos de ensino de ciências para desenvolver tecnologicamente e cientificamente o país, vislumbrando melhorar a economia e a indústria. O Nordeste foi precursor ao criar o CECINE o primeiro dentre os seis Centros de Ciências existentes no Brasil, através do apoio do IBECC paulista, dos professores da Universidade Federal de Pernambuco participantes de projetos preparatórios para alunos egressos da Educação Básica Pública e do apoio financeiro da Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE) e das Fundações Ford e Rockfeller que já atuavam no Brasil. Buscamos compreender que discurso, no sentido foucaultiano, aconteceu no CECINE investigando as ações, objetivos e compromissos então assumidos à atualização e formação dos professores. Trabalhamos o discurso orientando-nos nas categorias foucaultianas: Disciplina, onde os sujeitos de uma comunidade científica compartilham e constituem novas verdades; e Rituais, que definem a qualificação dos sujeitos que podem falar e ocupar determinada posição na ordem discursiva. Realizamos entrevistas pré-agendadas a dez professores e pesquisadores, sendo três destes envolvidos com o IBECC paulista e os outros sete ex-professores do CECINE, além de análise documental das atas e livros de registros do CECINE para, no conjunto das informações, entender que discurso existiu, atrelando as intervenções e intenções mediadas pela experimentação. A experimentação foi instituída como principal estratégia e os recursos didáticos como suporte para apropriar os professores cursistas dos diversos Estados nordestinos de habilidades e técnicas a que deveriam, posteriormente, replicar em suas escolas para ratificar conhecimentos científicos pertinentes à modernização da região, estabelecendo uma nova perspectiva de desenvolvimento. As intervenções e eventos para enfatizar a experimentação aconteciam tanto na atualização e formação dos professores como também nos Seminários com temas atuais e nas Feiras de Ciências, com exposições de trabalhos de pesquisas dos estudantes da Educação Básica das escolas e professores participantes das atividades do CECINE para familiarizar os participantes dos princípios e características da pesquisa e comportamentos dos cientistas. A fragilidade do projeto, apontada pelos entrevistados e documentos, estaria em não garantir que as escolas públicas da região obtivessem as mesmas condições estruturais e recursos das formações nas escolas a que os professores cursistas atuavam para desenvolver tecnicamente e cientificamente a região. / This study aimed at investigate the conceptions about experimentation in teaching Natural Sciences disseminated in the Centro de Ciências do Nordeste (Cecine) in the decades of 1960 and 1970. It is observed that in the decade of 1950 Brazil started projects on Science teaching using experimentation kits designed by the Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC), from Sao Paulo State. Later, in the decades of 1960 and 1970, the use of experimentation in Science teaching was expanded by using didactic materials and strategies influenced by the United States curriculum, through cooperation between the Brazilian Ministry of Education and the United States Agency for International Development (MEC-USAID). These were mediated by the Science centers created to improve the education of teachers of primary schools and universities, focusing on new models for Science teaching that aimed to develop, technologically and scientifically, the country for the economics and industry. The Northeastern Region was pioneer in founding the Cecine, the first among the six Science Centers in the period, through the support from the IBECC, from teachers at the Universidade Federal de Pernambuco – who took part in projects designed for students originally from public schools, from the Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (Sudene) and from the Ford and Rockfeller Foundations. We envisaged toing understand, under a foucaultian approach, which conception pervaded the Cecine then, investigating the projects, objectives and guidelines regarding the continuing education of teachers. We analyzed the discourse, following the foucaultian categories: Discipline, in which the subjects of a given community share new truths; and Rituals, which define how the subjects‘ speech categorizes them into a given position in the discursive order. We interviewed ten retired teachers, of which three were involved with activities of the IBECC and seven are former teachers at Cecine. We also performed documental analysis of minutes of meetings, register books, and didactic activities in order to understand which discourse regarding the experimentation prevailed then. The experimentation was designed as the main pedagogical strategy supported by didactic material aimed at elementary school teachers from the States of the Northeastern Region. It prioritized skills and techniques that should be reproduced in their respective schools, to subsidize scientific knowledge necessary for the development of the region. The courses and events about experimentation took place in short term continuing education courses, seminars on current topics, Science fairs for the exhibition of research carried out by public school students and teachers previously enrolled at Cecine. The main objective was to familiarize the participants about scientific principles and procedures as well as the routine of scientists. According to the documents and the interviewees, the fragility of the project lied in the lack of guarantee that the local public schools had the same infrastructure and expertise that were displaced during the courses designed to develop the region.

Diante das demandas do cenário da Educação atual, incluindo o Ensino de Biologia, professores em exercício transformam-se novamente em aprendizes e sua qualificação pedagógica torna-se urgente e necessária. Uma das estratégias atualmente adotadas na formação continuada refere-se ao oferecimento de cursos em Educação a Distância. A ação dos professores sempre é permeada por diversos saberes docentes, que devem ser abordados nesses cursos de formação. Pensando-se nos saberes disciplinares, ao analisarmos documentos orientadores como a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (PCESP) - Ensino Médio, percebemos que a abordagem do tema algas é problemática. Diante desse panorama, o presente trabalho visou contribuir para a ampliação do conhecimento sobre a abordagem das algas na formação continuada de professores de Biologia na modalidade Educação a Distância. Para tanto, focamos 36 profissionais participantes em um curso de especialização docente (Curso de Especialização para Docentes em Biologia, EspBio) oferecido pela Rede São Paulo de Formação Docente (Redefor). Tivemos como um dos objetivos específicos elaborar recursos didáticos sobre as algas, abordando três vertentes temáticas principais: algas e cotidiano (incluindo biodiversidade e importância socioeconômica), importância ecológica e evolução do grupo. Tal objetivo foi alcançado pela elaboração do jogo virtual Algazarra!, da tirinha \"As algas no divã\" e de uma paráfrase sobre evolução vegetal. Outro objetivo específico foi avaliar como e se tais recursos influenciaram no aprimoramento conceitual e na ampliação dos conhecimentos sobre estratégias didáticas referentes à abordagem do tema algas por parte dos cursistas do EspBio. Para isso, foram aplicados diversos instrumentos de coleta de dados (questionários, elaboração de textos e fórum on-line). Em nossa análise, utilizamos: (i) para respostas a questões totalmente fechadas, apenas a quantificação simples dos dados; (ii) para respostas à questões abertas, processos de categorização aberta e quantificações simples (cálculo de porcentagens de ocorrências das diferentes categorias), (iii) para instrumentos que envolviam maior produção de texto, a metodologia de análise textual discursiva. Nossos resultados evidenciaram que, com relação a concepções iniciais dos cursistas, eles consideram que o estudo das algas e sua abordagem disciplinar são importantes para a formação dos alunos. Ao longo da disciplina, notamos que houve uma tendência de aumento entre professores que julgam seus conhecimentos acerca das algas como bom e uma redução entre aqueles que julgam como regular. Percebemos, também, que, de maneira geral, segundo as próprias avaliações dos cursistas, houve uma ampliação no conhecimento acerca das algas, tanto no que se refere à parte conceitual, quanto aquele referente às metodologias para abordar tal temática em sala de aula. Observamos, ainda, que a maioria dos cursistas, inicialmente, declararam abordar o tema algas apenas com aulas expositivas tradicionais. Já ao final da aula sobre algas do EspBio, evidenciou-se que os cursistas pretendiam diversificar sua atuação em sala de aula, passando a utilizar diferentes estratégias e recursos didáticos, sendo que muitos avaliaram a tirinha, a paráfrase e o jogo como recursos potencialmente interessantes para auxiliar nessa diversificação. A análise dos textos produzidos a partir da interpretação da tirinha \"Algas no divã\" indicou que, para alguns cursistas, tal atividade auxiliou na desconstrução do mito \"Amazônia, pulmão do mundo\", o que pode ser um indicador de aprimoramento conceitual por parte desses cursistas do EspBio. Ao analisarmos um fórum on-line sobre a paráfrase, inferimos que tal fórum constituiu-se em um ambiente propício à construção de conhecimento dos cursistas, uma vez que ocorreu troca de ideias e experiências. Acreditamos, assim, que os recursos didáticos desenvolvidos na presente pesquisa, aliados às reflexões sobre sua possível utilização em sala de aula, enquadram-se nesse tipo de pesquisa que pode auxiliar na formação efetiva do docente, ao subsidiar suas práticas. Cremos, ainda, que esse processo de reflexão pode ter influência positiva nos saberes docentes como os experienciais (ampliação de estratégias didáticas) e/ou os disciplinares (ampliação de conhecimentos relacionados às algas) dos cursistas do EspBio / Faced with the demands of the current scenario of Education, including the teaching of Biology, practicing teachers become learners again and their qualifications become urgent and necessary. One of the strategies currently adopted in the continuing Education refers to offering courses in Distance Education. The behavior of teachers is always permeated by many teachers knowledge, which should be addressed in these training courses. Thinking about disciplinary knowledge, when we analyzed policy documents such as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo (PCESP) - High School, we realized that the approach of the theme algae is problematic. Given these projections, the present study aimed to contribute to the expansion of knowledge about the approach to algae in the continuing Education of Biology teachers in Distance Education mode. For this, we focused on 36 professionals participating in a specialization course of teaching (Specialization Course for Teachers in Biology, EspBio) offered by Network São Paulo Teacher Training (Redefor). We had as one of the specific objectives to elaborate didactic resources on algae, addressing three main components: algae and everyday (including biodiversity and socioeconomic importance), ecological significance and evolution of the group. This aim was achieved by preparing the virtual game Algazarra!, the comic strip \"The algae on the couch\" and a paraphrase on plant evolution. Another specific objective was to assess whether and how these resources influence the conceptual improvement and broadening of knowledge about teaching strategies related to the approach of the theme algae by the course participants EspBio. For this, various data collection instruments (questionnaires, writing texts and online forum) were applied. In our analysis, we used: (i) for responses to fully closed questions, just simple quantification of data; (ii) for answers to open questions, open processes of categorization and simple measurements (calculating percentages of occurrences of the different categories), (iii) for instruments involving higher production of text, discursive methodology of textual analysis. Our results showed that, related with the initial conceptions of teacher students, they consider the study of algae and its disciplinary approach important to the training of students. Throughout the course, we noticed that there was an increasing trend in the number of teachers who judge their knowledge about algae as good and a decrease among those who judge it as regular. We also found that, in general, according to their own evaluations of the course participants, there was an expansion in the knowledge of algae, both regarding to the conceptual part, as well as to methodologies addressing this issue in the classroom. We also observed that the majority of course participants initially stated to address algae only through traditional expositive classes. Already at the end of the class on algae from EspBio, it became clear that the participants wanted to diversify their activities in the classroom, willing to use different teaching strategies and resources, and many evaluated the strip, the paraphrase and the game as potentially interesting resources to aid in this diversification. The analysis of texts produced from the interpretation of the comic strip \"The algae on the couch\" indicated that, for some course participants, this activity helped the deconstruction of the myth \"Amazon, the lung of the world\", which can be an indicator of conceptual improvement by these course participants of EspBio. When analyzing an online forum on the paraphrase, we inferred that this forum was constituted of an environment conducive to knowledge building of the course participants, since there was an exchange of ideas and experiences. Thus, we believe that the teaching resources developed in this research, combined with reflections on its possible use in the classroom, fall in this kind of research that can assist in the effective training of teachers, when supporting their practices. Also, we believe also that this process of reflection can have a positive influence on teacher knowledge as experiential (magnification teaching strategies) and/or disciplinary (expansion of knowledge related to algae) of the course participants from EspBio

This work aims to show how the comics (DC comic books), when used as teaching resources, may be effective tools in the disclosure and keep students together with physics, so that we will present results of survey where the physics classes with comic were available. And while physics is directly connected with the whole technological development as we know, we also emphasize teaching Modern and Contemporary Physics (MCF) as fundamental and important role in formation of citizens. / Este trabalho visa mostrar como as histórias em quadrinhos (HQs), quando utilizadas como recursos didáticos, podem ser eficientes ferramentas na divulgação e na aproximação dos alunos com a física, para tanto apresentaremos os resultados de uma pesquisa onde foram avaliadas as aulas de física através dos quadrinhos. E estando a física diretamente ligada a todo desenvolvimento tecnológico que conhecemos, também destacamos o ensino Física Moderna e Contemporânea (FMC) como de fundamental importância na formação de cidadãos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study presents as its central theme the importance of using different didactic tools to overcome the learning difficulties in abstract content such as Cellular and Molecular Biology in the elementary and high school. The didactic resources offer to motivate students in the teaching-learning process, represent an alternative to overcome the exclusive use of the textbook as research material, reading for students and lessons planning for teachers. The thesis is divided in four chapters presented in the form of articles. The first chapter presents an investigation about behavior, acceptance and performance of students in high school facing the use of Information and Communication Technologies (ICT). Allied ICT analyzed the applicability of practical activities in teaching Biology to support the introduction of computer resources. Chapter two investigates whether students motivated by the use of different teaching strategies to better understand about organization and functioning of the cell. In the third one investigates the use of different didactic resources (practical class with microscope and historical replicas, reading comic books and model building) in understanding of Cell Biology for students of elementary school and whether the program about cell teaching is really suitable. The fourth chapter examines whether the program about cell teaching is worked differently in the elementary and high school and which idea that students have about Cell Biology at the different levels of education. The ICT, through the webquest tool, proved to be an important didactic resource for teaching Molecular Biology, as well as motivated and instigated the students to build your knowledge. Moreover, the webquest presented applicability when combined with practical activity of DNA extraction. The different didactic resources had an important role in the student s motivation. Besides motivating, the different teaching tools helped in learning when the Cell Biology was related the student s daily life. The results indicated that the cell teaching is taught similarly in the elementary and high school. There was no greater maturity and conceptual evolution in high school, because the level of response complexity was similar to that found in elementary school. Thus, the didactic-pedagogic resources may be strategies important to stimulate students' curiosity, the desire for discovery and knowledge. / Este estudo apresenta como tema central a importância de se utilizar diferentes ferramentas didáticas com o intuito de superar as dificuldades de aprendizagem em conteúdos abstratos como a Biologia Celular e Molecular, no Ensino Fundamental e Médio. Os recursos didático-pedagógicos apresentam potencial para motivar os estudantes no processo de ensinoaprendizagem, representam uma alternativa ao uso exclusivo do livro didático como material de pesquisa, leitura para o aluno e planejamento das aulas para professor. A tese está dividida em quatro capítulos apresentados sob a forma de artigos. O primeiro capítulo apresenta uma investigação a respeito do comportamento, aceitação e desempenho dos estudantes de 3º ano do Ensino Médio frente à utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Aliada às TIC analisou-se a aplicabilidade de atividades práticas no ensino de Biologia como suporte e complemento à introdução de recursos de informática. O capítulo dois investiga se estudantes motivados pela utilização de estratégias didáticas diversas compreendem melhor a organização e funcionamento da célula. No terceiro capítulo, investiga-se o efeito da utilização de diferentes recursos didáticos (aula prática com microscópio e réplicas históricas, leitura de gibi e confecção de modelo) como auxiliares na compreensão de conceitos de Biologia Celular por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental bem como se o conteúdo programático sobre célula trabalhado nas escolas é adequado à série em questão. O quarto capítulo analisa se o conteúdo programático sobre célula é trabalhado de forma diferenciada no 8º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio e investiga qual a ideia que os estudantes apresentam sobre Biologia Celular nos diferentes níveis de ensino. As TIC, através da ferramenta webquest, demonstraram ser um importante recurso didático para o ensino de Biologia Molecular, pois além de motivar, instigaram os alunos a buscarem informações para construção do seu conhecimento. Além disso, a webquest apresentou aplicabilidade quando aliada à atividade prática de extração do DNA. A utilização de diferentes recursos didáticos teve um importante papel na motivação dos estudantes. Além de motivador, as diferentes ferramentas didáticas auxiliaram na aprendizagem quando a Biologia Celular foi relacionada aos assuntos do cotidiano dos alunos. Os resultados indicaram que o conteúdo sobre célula é ensinado de maneira semelhante no Ensino Fundamental e Médio. Não se observou maior maturidade e evolução conceitual no Ensino Médio, pois o nível de complexidade das respostas foi semelhante ao encontrado no Ensino Fundamental. Logo, se bem empregados, os recursos didático-pedagógicos podem ser importantes estratégias para estimular a curiosidade dos alunos, o desejo pela descoberta e pelo conhecimento.

The main objective of this research was to plan, implement and analyze the teaching and learning of physical activities, aiming to blend three kinds of teaching resource (Textbook, Real Experiment and Virtual Experiment - Simulator), for the same activity. In this context, the research problem sought to examine whether the merged utilization of these resources enhances the understanding of physical concepts developed during the activities. The development of the research took place in a class of high school at an institute in central Santa Maria, RS. The chosen methodology was action research, so are the inclusion of the researcher community to be analyzed and features moments of action, observation, reflection and redesign. The results from the analysis of data collected through survey questionnaires, diaries lips and students' responses in the proposed work, indicate that there are points of similarity between the merged teaching resources and it was concluded that these worsened the understanding of physics concepts by students. / O principal objetivo desta pesquisa foi planejar, implementar e analisar atividades de ensino-aprendizagem de física, visando a mescla entre três tipos de recurso didático (Livro Didático, Experimento Real e Experimento Virtual Simulador), durante a mesma atividade. Neste contexto, o problema de pesquisa buscou analisar se a utilização mesclada destes recursos potencializa a compreensão dos conceitos físicos trabalhados durante as atividades. O desenvolvimento da pesquisa deu-se em uma turma do Ensino Médio de uma escola na região central de Santa Maria, RS. A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação, tendo como característica a inserção do pesquisador na comunidade a ser analisada e também apresenta momentos de ação, observação, reflexão e replanejamento. Os resultados, a partir da análise dos dados coletados através dos questionários de pesquisa, diários de bordos e respostas dos estudantes nos trabalhos propostos, indicam que existem pontos semelhantes entre os recursos didáticos mesclados e foi possível concluir que estes potencializaram a compreensão dos conceitos de física pelos estudantes.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-06-04T16:12:52Z No. of bitstreams: 1 TAMIRES PASTORE BERNARDI.pdf: 2183553 bytes, checksum: e3b0216fea9b4e44525a18926d7444d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T16:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TAMIRES PASTORE BERNARDI.pdf: 2183553 bytes, checksum: e3b0216fea9b4e44525a18926d7444d6 (MD5) Previous issue date: 2018-02-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research had the purpose of investigating the contributions offered to the teaching and learning of Mathematics for students and the researcher-teacher in the context of an Elementary 3rd grade classroom, based on the use of written and oral records made by the students and the teacher who was investigating the practices in the classroom. The main objective was to analyze how and if the activities performed with the Elementary 3rd grade classroom could contribute with the resignification of mathematical concepts based on the analysis of the records made about these activities. The specific objectives were: a) to investigate if the use of narratives (by the teacher as well as by the students) and the reflection on them may help with the educational development and the resignification of mathematical concepts by the students; and b) to analyze the productions and records made by the students in order to observe if the used contributions, the resources and strategies impacted the understanding of mathematical concepts of that grade. The methodological line is a qualitative perspective of the research with intervention in a single group. The students? work, their written and pictorial representations, and their oral communication about the activities served as instruments for the analysis and investigation, as well as the teacher?s narratives related to the developed activities. The research took place in a state public school in a neighborhood located in the outskirts of the city of Campinas. The categories for analysis were three: 1. Operation learning and resolution strategies; 2. Written production by students; and 3. Production and interpretation of problems. As a transversal axis, we defined the interpersonal relations considering the three categories mentioned above. As a result, we state that an increase on the interest of the students in the problems, their active participation, collaboration and cooperation were present in the interpersonal relations during the activities with Mathematics, as well as the development of the written skills in favor of advances in the learning. / Esta pesquisa buscou investigar que contribui??es s?o oferecidas para o ensinoaprendizagem de alunos e da professora-pesquisadora em um trabalho com a matem?tica em sala de 3? ano do Ensino Fundamental, a partir da utiliza??o de registros escritos e orais das crian?as e da professora que investiga a pr?tica sobre as aulas. Tem por objetivo principal analisar se e como um trabalho com a matem?tica no 3? ano do Ensino Fundamental pode contribuir com a ressignifica??o de conceitos matem?ticos a partir da an?lise dos registros realizados dessas atividades. Como objetivos espec?ficos apresentamos: a) investigar se o uso das narrativas (tanto da docente quanto dos alunos) e a reflex?o sobre as mesmas auxilia o desenvolvimento docente e a ressignifica??o de conceitos matem?ticos pelas crian?as; e b) analisar nas produ??es e registros das crian?as as contribui??es dos recursos e estrat?gias utilizadas para a compreens?o dos conceitos matem?ticos do respectivo ano. O tra?ado metodol?gico configura-se numa perspectiva qualitativa de pesquisa de interven??o de grupo ?nico. Os trabalhos dos alunos e suas representa??es escritas e pict?ricas, comunica??es orais sobre as a??es realizadas serviram de instrumentos de an?lise para a investiga??o da mesma forma que as narrativas da professora relacionadas ?s atividades desenvolvidas. A pesquisa se desenvolveu em uma escola da rede p?blica estadual, situada num bairro perif?rico do munic?pio de Campinas. Como categorias de an?lise, elencamos tr?s: 1. Estrat?gias de aprendizagem e de resolu??o de opera??es; 2. Produ??o escrita de alunos; e 3. Produ??o e Interpreta??o de situa??es problemass. Como eixo transversal, trazemos as rela??es interpessoais considerando sua abordagem nas tr?s anteriores. Como resultados, apresentamos que o pratagonismo infantil, o aumento do interesse dos alunos por situa??es problemas, a participa??o ativa dos mesmos e a colabora??o e coopera??o estiveram presentes nas rela??es interpessoais durante os trabalhos com a matem?tica, al?m do desenvolvimento da produ??o escrita em prol de avan?os na aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Tavares de Sousa.pdf: 9909605 bytes, checksum: 12aca793227c03a50cd626e81f922266 (MD5) Previous issue date: 2009-03-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present study, accomplished during 2008, aimed at the analysis of the scholar inclusion of handicapped students at physical education classes from regular teaching at Sao Paulo public state network. This way, we try to identify the position of the physical education teachers towards the effective conditions offered to them by superior sectors (scholar organization, specialized support, specific pedagogical and material resources, architectural and curricular adaptations), as means to develop a work that guarantee the scholar inclusion of handicapped students at regular teaching. The hypothesis that led this investigation were the following: the public authorities do not guarantee the resources commended by CNE/CEB Resolution n. 02/2001, establishing the national guidance for special education at basic education; the differences that occur on the effective conditions at the researched schools, despite being so close and serving the same community; and that there is a low critical attitude of the researched teachers derived from a teacher habitus built from a precariousness principle that generally characterizes the formation and performance of teachers at fundamental teaching in Brazil. So, three schools from this network in Itaquaquecetuba just separated by walls but showing completely different conditions towards pedagogical and physical infra-structure were investigated. As methodological procedures we used half-structured interviews with the physical education teachers from these schools and some registers (documents, photographs and visual descriptions) trying to compare what the legal rules determine and what is really offered to these teachers (physical adaptations, didactic material and pedagogical support). Pierre Bourdieu s contributions were used as theoretical basis, especially the habitus concepts, as well as the processes of exclusion occurred inside the school. The perspective adopted by Bueno has contributed to the discussion and analysis about deficiency and scholar process. The main points show us that despite the existence of a federal guiding document that rules a group of operational determinations that focus the high quality scholar inclusion for handicapped students, they are not really offered and, even more, the teachers, adapted to the habitus of the precarious conditions that characterize the teachers formation and actions, in spite of noticing the lack of resources, do not assume a critical position face to the precariousness, treating it as inherent to the teaching function. The differences among the institutions were not enough to the school with best conditions be able to have a more qualified inclusion of the students because the ethos of precariousness is also assumed by the educators, whereas despite the teachers are aware that it had best infra-structure conditions towards availability of resources for scholar inclusion it had the same bad points of the others, making this less evident precariousness naturalized / O presente estudo, realizado no decorrer de 2008, teve como objetivo analisar a inclusão escolar de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, no Ensino Regular, da Rede Pública Estadual de São Paulo. Nesse sentido, procuramos identificar qual a posição dos professores de Educação Física frente às condições efetivas que são disponibilizados a eles pelos setores superiores (organização escolar, apoio especializado, recursos materiais e pedagógicos específicos, adaptações arquitetônica e curriculares), como meios para que pudessem desenvolver trabalho que garantisse a inclusão escolar de alunos com deficiência no ensino regular. As hipóteses norteadoras desta investigação foram as de que o poder público não disponibiliza os recursos preconizados pela Resolução CNE/ CEB n.º 2/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica; que ocorrem diferenças nas condições efetivas entre as escolas pesquisadas, apesar de se situarem muito próximas e atenderem à mesma comunidade e que existe uma postura pouco crítica dos professores pesquisados originária de um habitus docente , construído no princípio de precariedade que caracteriza, de maneira geral a formação e atuação docente no ensino fundamental no Brasil. Para tanto, foram investigadas três unidades escolares desta rede, situadas no município de Itaquaquecetuba e que se distinguem pelos muros que as limitam, e apresentam condições completamente díspares entre si no que se refere à infra-estrutura física e pedagógica. Como procedimento metodológico foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores de Educação Física destas escolas e alguns registros (documentos, fotos e descrições visuais), procurando cotejar o que determinam as normas legais e o que é disponibilizado a esses professores (adaptações físicas, material didático e apoio pedagógico). As contribuições de Pierre Bourdieu foram utilizadas como base teórica, em especial o conceito de habitus, assim como os processos de exclusão ocorridos no interior da escola. As perspectivas adotadas por Bueno contribuíram para a discussão e análise sobre deficiência e escolarização. Os principais achados nos mostraram que, apesar da existência de documento normativo federal que concentra um conjunto de determinações operacionais que visam à inclusão escolar com qualidade de alunos com deficiência, estas não são disponibilizadas e, mais que isso, os professores, moldados pelo habitus das condições precárias que caracterizam a formação e atuação docente, apesar de constatarem a falta de recursos, não assumem posição crítica frente a essa precariedade, tratando como inerente à função docente. As diferenças entre as escolas não foram suficientes para que aquela com mais condição pudesse efetuar uma inclusão mais qualificada de alunos com deficiência, porque o ethos da precariedade também é assumido por seus educadores, pois, apesar de seus professores estarem cientes de que ela possuía melhores condições de infra-estrutura, no que se refere à disponibilização de recursos para a inclusão escolar ela sofria dos mesmos males que as demais, fazendo com que essa precariedade menos evidente também fosse naturalizada

This quantitative study that is based on a collection of 151 questionnaires focuses on the use of different resources in relation to the teaching and learning of Spanish as a Foreign Language in three different upper secondary schools and one secondary school in the city of Karlskrona, Blekinge, Sweden. The aim is to get a clearer view on students’ and teachers’ perceptions on the following resources: textbook, PowerPoint, music, video, film, articles, theatre or fiction. We want to investigate whether the 147 selected pupils and their four teachers believe that these recourses would be beneficial or not in relation to the following abilities: listening- and reading comprehension, oral- and writing expression since all pupils have different learning styles. The purpose is also to investigate the perception of the students and teachers on the subject of motivation and grades and whether or not those mentioned recourses increase their motivation and grades. From here, we would like to gain a better understanding on those means and if they should remain in its current state of use or not.           To be able to accomplish the aim of this study, we have chosen to base the investigation, besides from the questionnaires, the theoretical framework such as Neuro-linguistic programming created by Bandler and Grinder, which is based on the idea that all pupils are different and assimilate knowledge in different ways. We will also give an overview on the different resources selected.           As a conclusion, the results showed that the textbook, which we refer to as a traditional resource in this study, is more preferable than the remaining ones in the context of writing expression, reading comprehension and to obtain better grades according to the students’ and the teachers’ perceptions. The students also believe that this traditional resource is more beneficial in relation to the oral expression while the teachers think that theatre and film are the most advantageous ones concerning this skill. In relation to the listening comprehension, the students believe that film is the most preferable resource while the teachers sense that video and music are more favourable. Finally, the representatives of this investigation sense that a few of the modern resources are more beneficial than the traditional.

Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Ensinar Ciências, atualmente, diante de diferentes opções didáticas, transcende simplesmente conhecer o conteúdo: requer apropriar-se da variedade de recursos, procedimentos e espaços para diversificação das aulas; planejar, selecionar, organizar, inovar e avaliar as múltiplas combinações metodológicas, visando alcançar os objetivos propostos. O objetivo desta pesquisa é verificar a variedade e frequência de utilização dos recursos, procedimentos e espaços escolares pelos professores nas aulas de Ciências. O processo de seleção das escolas respeitou a metodologia da máxima variação, utilizando-se os seguintes critérios: regionalidade, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e amostragem por conveniência. Desse modo, o estudo se refere a uma pesquisa qualitativa, utilizando questionários para a coleta de dados. A coleta de dados foi efetuada através da aplicação de questionários estruturados (ou semiestruturados) de múltiplas escolhas. A análise foi realizada por meio de estatística descritiva, utilizando o software Excel, interpretando as respostas e gerando conclusões. Os resultados apontam que de acordo com os professores da amostra, os recursos didáticos mais utilizados entre os professores pesquisados continuam sendo o giz, a lousa e o livro didático. Este último atende satisfatoriamente os professores em sala de aula e se acredita ser utilizado predominantemente na resolução de questionários e exercícios, geralmente vinculados a procedimentos como leitura e análise de diferentes textos, tabelas e gráficos, além de auxiliarem em aulas expositivas e discussões coletivas com frequência, várias vezes dentro do bimestre. Entre os espaços mencionados pelos professores pesquisados, estão a sala de informática e biblioteca, usadas várias vezes no bimestre. Conhecer a prática dos professores é importante para pensarmos em possibilidades de intervenção e transformação, além de investimento em formação de professores e mudanças em questões de políticas públicas educacionais. / Teaching Science today, in front of different didactic options, transcends the simply knowing of the content, it requires appropriating the variety of resources, procedures and spaces for class diversification; plan, select, organize, innovate and evaluate the multiple methodological combinations, in order to achieve the proposed objectives. The objective of this research is to verify the variety and frequency of use of resources, procedures and spaces by teachers in science classes. The schools selection process complied with the criterion of maximum variation, using the following criteria: regionality, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) and convenience sampling. Thus, the study refers to a qualitative research, using questionnaires for data collection. The data collection was made through the application of structured (or semistructured) questionnaires of multiple choices. The analysis was performed using descriptive statistics, using Excel software, interpreting the answers and generating conclusions. The results indicate that the most used didactic resources among the researched teachers remain the chalk, the blackboard and the textbook. The latter serves teachers satisfactorily in the classroom and is believed to be used predominantly in the resolution of questionnaires and exercises, usually linked to procedures such as reading and analyzing different texts, tables and graphs, as well as assisting in lectures and collective discussions, often several times within the two months. Among the spaces mentioned by the teachers researched are the computer room and library, used several times in the two months. Knowing the teachers methods is important to think about possibilities for intervention and transformation, as well as investment in teacher training and changes of public educational policies.