Notre recherche doctorale porte sur l’influence des pratiques d’enseignement du code alphabétique sur les progrès des élèves de cours préparatoire. Elle a pour objectif d’identifier des pratiques pédagogiques efficaces et de contribuer à la réflexion sur la formation professionnelle des enseignants. Elle constitue l’un des volets d’une enquête collective de grande ampleur dirigée par Roland Goigoux qui visait à évaluer l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages.La première partie de notre recherche est consacrée à la mise en évidence de relations causales entre les pratiques d’enseignement du code alphabétique et les performances des élèves en décodage et en orthographe. Nous nous intéressons tout d’abord à la question de la planification de l’enseignement, plus précisément à la vitesse d’étude des correspondances entre les graphèmes et les phonèmes (tempo) et à la part déchiffrable des textes utilisés comme supports d’enseignement de la lecture (rendement effectif). Nos résultats soulignent l’influence significative de ces deux variables sur la qualité des apprentissages, cette influence s’exerçant de manière différenciée selon le niveau des élèves à l’entrée du cours préparatoire. En outre, nous proposons une progression de l’étude du code alphabétique fondée sur la fréquence théorique des correspondances graphèmes-phonèmes des textes écrits en français standard pouvant servir de référence aux enseignants. Nous étudions également les effets du temps d’enseignement de l’encodage sur les acquisitions scolaires, effets qui se révèlent significatifs et positifs mais qui varient selon la nature des tâches proposées et les publics ciblés.Dans la seconde partie de notre thèse, nous nous attachons à comprendre et à documenter la conduite de l’activité de maitres expérimentés de cours préparatoire à des fins de formation professionnelle. Nous analysons une situation de référence de l’enseignement du lire-écrire à partir des enregistrements vidéo de trente-six séances de lecture collectives. Puis, nous décrivons des scénarios pédagogiques prototypiques et nous posons les bases d’une formation destinée à développer les compétences professionnelles des enseignants. Nous soulevons notamment la problématique de l’articulation de la résolution de tâches de code et de compréhension et celle de l’autonomie de déchiffrage offerte aux élèves. Nous présentons enfin la plateforme numérique que nous avons élaborée et qui permet de déterminer la part déchiffrable des textes utilisés lors des séances de lecture collectives. Cette plateforme nommée Anagraph aide les enseignants à planifier l’étude des correspondances graphophonémiques et à choisir des textes adaptés à l’enseignement de la lecture / Our doctoral research focuses on the influence of phonics instruction on first-grade students’ progress. Its purpose is to identify effective teaching practices and to contribute to the training of teachers. This research is part of a larger study conducted by Roland Goigoux, which aimed to assess the influence of reading and writing on the quality of learning.The first part of our research examines causal relationships between the characteristics of phonics instruction and students’ performances in decoding and spelling. First, we study the influence of the speed of teaching of grapheme-phoneme relationships (tempo) and of the decodable part of texts used to teach reading (rendement effectif). Our results reveal a significant influence of these two variables on the quality of learning, this influence being different according to students’ initial levels. Besides, we propose a planning of the phonics instruction based on the theoretical frequency of the grapheme-phoneme correspondences in texts written in standard French which can serve as references for the teachers. We also study the effects of the teaching time allocated to encoding tasks on reading achievement, effects which appear to be significant and positive but which vary according to the nature of the tasks and to students’ characteristics.In the second part of our dissertation, we attempt to analyze and document teaching practices of experienced first-grade teachers for training purposes. We analyze a reference situation of the teaching of reading and writing from the video recordings of thirty six collective sessions of reading. Then, we describe prototypical teaching scenarios and lay the foundations for a training intended to develop the professional skills of the teachers. Specifically, we raise the issue of the relationship between the resolution of decoding and understanding tasks and the autonomy that decoding success afforded the students. We finally present the digital platform we designed, which allows calculating the decodable part of texts used during reading instruction. This platform named Anagraph has been designed to help teachers plan the study of the grapheme-phoneme correspondences and to choose texts adapted to their teaching

O presente estudo tem como objetivo a elaboração de parâmetros, baseados no design pedagógico, para a construção de materiais educacionais digitais (MED's). Esse tema justifica-se na necessidade desses materiais serem elaborados a partir do concomitante planejamento técnico, gráfico e pedagógico. Para o desenvolvimento desta dissertação, primeiramente realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre os principais fatores técnicos, gráficos e pedagógicos envolvidos na elaboração de materiais digitais. Após, desenvolveu-se a conceituação e as metas do design pedagógico, empregando-as na construção do objeto de aprendizagem (OA) PEDESIGN. A partir da aplicação do referido OA em dois cursos, foram coletados dados que, após analisados e discutidos, originaram como resultado uma tabela de parâmetros para a construção de materiais educacionais digitais baseados no design pedagógico. A partir da proposição desses parâmetros, objetiva-se incentivar a reflexão de professores, pedagogos, designers e desenvolvedores de materiais educacionais digitais sobre a aplicação do design pedagógico em MED's. / The present paper aims at generating pedagogic-design-based parameters for the developing of digital educational materials (DEMs). This theme lays on the necessity of developing these materials according to a technical, graphical and pedagogic planning. Primarily, in order to develop this dissertation, a bibliographic research on the main technical, graphic and pedagogic factors involved in the elaboration of digital materials was accomplished. After that, the conceptualization and the objectives of pedagogic design were developed to be used in the elaboration of PEDESIGN learning object (LO). Through the application of the referred LO in two courses, it was accomplished the collection of data which were analyzed and discussed and later originated a table of parameters for the elaboration of pedagogic-design-based digital educational materials. The proposal of such parameters aims at motivating the reflection of teachers, pedagogues, designers and digital educational materials developers on the application of pedagogic design in DEMs.

O presente estudo tem como objetivo a elaboração de parâmetros, baseados no design pedagógico, para a construção de materiais educacionais digitais (MED's). Esse tema justifica-se na necessidade desses materiais serem elaborados a partir do concomitante planejamento técnico, gráfico e pedagógico. Para o desenvolvimento desta dissertação, primeiramente realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre os principais fatores técnicos, gráficos e pedagógicos envolvidos na elaboração de materiais digitais. Após, desenvolveu-se a conceituação e as metas do design pedagógico, empregando-as na construção do objeto de aprendizagem (OA) PEDESIGN. A partir da aplicação do referido OA em dois cursos, foram coletados dados que, após analisados e discutidos, originaram como resultado uma tabela de parâmetros para a construção de materiais educacionais digitais baseados no design pedagógico. A partir da proposição desses parâmetros, objetiva-se incentivar a reflexão de professores, pedagogos, designers e desenvolvedores de materiais educacionais digitais sobre a aplicação do design pedagógico em MED's. / The present paper aims at generating pedagogic-design-based parameters for the developing of digital educational materials (DEMs). This theme lays on the necessity of developing these materials according to a technical, graphical and pedagogic planning. Primarily, in order to develop this dissertation, a bibliographic research on the main technical, graphic and pedagogic factors involved in the elaboration of digital materials was accomplished. After that, the conceptualization and the objectives of pedagogic design were developed to be used in the elaboration of PEDESIGN learning object (LO). Through the application of the referred LO in two courses, it was accomplished the collection of data which were analyzed and discussed and later originated a table of parameters for the elaboration of pedagogic-design-based digital educational materials. The proposal of such parameters aims at motivating the reflection of teachers, pedagogues, designers and digital educational materials developers on the application of pedagogic design in DEMs.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6637.pdf: 2082461 bytes, checksum: d9c0f98b28ef8dc109c03c8ae37aabe9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-11 / The sea of real-time images, the instant access to latest news and the contemporary demand that praises and requires the so-called positive social values pass by the exhausting and brutalized affirmation process of this established culture. Television, in this regard, can become a powerful vehicle of ideology exchange, due to its global reach. However, television could be an education tool, provided that its content and form are properly prepared to this end. Following these discussions, and guided by readings of texts by Theodor W. Adorno and Herbert Marcuse, we propose the analysis of the content of educational television program, transmitted by television and Internet, Salto para o Futuro (Leap into the Future, in Portuguese), on TV Escola (Ministry of Education), as well as the observation of technical changes, in other words, the way the information are structured and transmitted by this mean of communication, born as a result of the digital technology emergence. Analysis has demonstrated that there is Form predominance over Content since the analyzed episode articulates its messages via TV newscast format, which beforehand tends to ensure spectators adhesion by its serious aspect. Another important aspect comes from the presence of a discursive pattern in the messages: the hero specialist teacher cliché who in the future, by magically jumping over the historical and material contradictions in the present days, will save education by using technology. Finally, we conclude that the general format of the Salto Para o Futuro TV show (Leap into the Future, in Portuguese) does not allow the offer for explanatory information. However, through the radical change of its dynamics - disruption of the formal hierarchy by dialectic relation tension of the Formation concept - the program could envision an educational horizon: an aid to reveal the mechanisms that prevent the refusal and resistance of what is presented as if it were real. / O oceano de imagens em tempo real, o acesso imediato às últimas notícias e a demanda contemporânea que exalta e exige os valores sociais ditos positivos, perpassam pelo exaustivo e embrutecedor processo de afirmação da cultura estabelecida. A televisão, nesse sentido, pode se converter em um poderoso veículo de contrabando ideológico em decorrência de seu alcance global. No entanto, a televisão poderia ser um instrumento de formação, desde que seus conteúdos e sua forma fossem devidamente preparados para esta finalidade. Nessa perspectiva e orientados pelas leituras de Theodor W. Adorno e Herbert Marcuse, propomos um exame acerca do conteúdo do programa de televisão educativa veiculado pela televisão e internet: Salto para o Futuro , da TV Escola (Ministério da Educação), bem como a observação das alterações técnicas, ou seja, da forma como são elaboradas e transmitidas as informações desse meio de comunicação em decorrência da emergência da tecnologia digital. O exame demonstrou que há predominância da Forma em relação ao Conteúdo uma vez que o episódio analisado articula suas mensagens por meio do formato de telejornal, que de antemão tende a garantir a adesão dos espectadores pela aparência de seriedade. Outro aspecto importante decorre da presença de um padrão discursivo das mensagens: o clichê do professor especialista herói que no futuro, por meio de um salto mágico sobre as contradições históricas e materiais do presente, salvará a educação com o uso da tecnologia. Com efeito, concluímos que o formato geral do programa Salto Para o Futuro não permite a oferta de informações de esclarecimento. Contudo, por meio da mudança radical da sua dinâmica o rompimento da hierarquização formal pela relação tensional dialética do conceito de Formação o programa poderia vislumbrar um horizonte pedagógico: um auxílio para revelar os mecanismos que impedem a recusa e a resistência do que é apresentado como se fosse real.

Considering that since the 1990's, with the social inclusion movement, the government has mad important investments in the educational field, including the creation of public policies that propagate the lemma Education for all , through the national territory; that the people access to the information and communication technology is part of this process where affirmative actions has provided informatics laboratories to the schools, trying to cause the digital inclusion in the educational context; that we are conscious that only the material resources are not enough to generate the digital education; this investigation study aims to understand the Digital Education constitution process in the school routine, featuring a reflexion about the professionals pedagogical practices, such as the reassembly of this practices for the construction of a inclusive school. The study methodology uses a qualitative approach, putting together: direct observation, field notes, semistructured interviews, questionnaires and group. The subjects were professionals from various sector of the school, as: secretary, library, pedagogics, professors and laboratories, also including alumni form the 1st to 9th year. The gathered results revealed that there are promising advances in the professionals formation, but we are far from considering that the digital eduction actually covers the whole school context, since the most of professionals is digitally excluded. Hence, this work contributes for the determination of the challenges we will deal with in the continued formation of education professionals and in their pedagogical practices updating. Key-words: Social Inclusion, Pedagogical Practices, Digital Educational / Considerando que a partir dos anos de 1990, com o movimento de inclusão social, o governo está investindo com mais veemência no campo educacional criando diversas políticas públicas que permitem a propagação do lema Educação para Todos no território nacional; que o acesso das pessoas às tecnologias da informação e comunicação fazem parte deste processo no contexto educacional em busca da inclusão digital com ações afirmativas que abastecem as escolas com laboratórios de informática; que somos conscientes de que apenas recursos materiais não bastam para que a educação digital aconteça; este estudo por meio da investigação, tem por finalidade compreender o processo de constituição da Educação Digital no cotidiano da escola, suscitando uma reflexão a respeito das práticas pedagógicas dos profissionais, bem como a ressignificação dessas práticas com a possibilidade de construção de uma escola inclusiva. A metodologia utilizada foi de uma abordagem qualitativa em que reuniu os procedimentos de observação direta, notas de campo, entrevistas semiestruturadas, questionários e grupo. Os sujeitos da pesquisa foram profissionais dos diversos setores da escola como secretaria, biblioteca, pedagogos, professores e laboratorista, incluindo também alunos do 1º ao 9º ano. Os resultados obtidos nos revelaram que mesmo com avanços promissores no campo da formação, ainda está longe o tempo de considerarmos que a educação digital acontece de fato em todo o contexto escolar, uma vez que a maioria dos profissionais (professores) ainda é excluída digital. Dessa forma, este trabalho contribui para a percepção de desafios a serem enfrentados no que diz respeito à formação continuada dos profissionais e ressignificação de suas práticas pedagógicas no campo da educação digital. / Mestre em Educação

O presente estudo tem como objetivo a elaboração de parâmetros, baseados no design pedagógico, para a construção de materiais educacionais digitais (MED's). Esse tema justifica-se na necessidade desses materiais serem elaborados a partir do concomitante planejamento técnico, gráfico e pedagógico. Para o desenvolvimento desta dissertação, primeiramente realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre os principais fatores técnicos, gráficos e pedagógicos envolvidos na elaboração de materiais digitais. Após, desenvolveu-se a conceituação e as metas do design pedagógico, empregando-as na construção do objeto de aprendizagem (OA) PEDESIGN. A partir da aplicação do referido OA em dois cursos, foram coletados dados que, após analisados e discutidos, originaram como resultado uma tabela de parâmetros para a construção de materiais educacionais digitais baseados no design pedagógico. A partir da proposição desses parâmetros, objetiva-se incentivar a reflexão de professores, pedagogos, designers e desenvolvedores de materiais educacionais digitais sobre a aplicação do design pedagógico em MED's. / The present paper aims at generating pedagogic-design-based parameters for the developing of digital educational materials (DEMs). This theme lays on the necessity of developing these materials according to a technical, graphical and pedagogic planning. Primarily, in order to develop this dissertation, a bibliographic research on the main technical, graphic and pedagogic factors involved in the elaboration of digital materials was accomplished. After that, the conceptualization and the objectives of pedagogic design were developed to be used in the elaboration of PEDESIGN learning object (LO). Through the application of the referred LO in two courses, it was accomplished the collection of data which were analyzed and discussed and later originated a table of parameters for the elaboration of pedagogic-design-based digital educational materials. The proposal of such parameters aims at motivating the reflection of teachers, pedagogues, designers and digital educational materials developers on the application of pedagogic design in DEMs.

This study linked to the line of research "Development of network educational technology", from the Professional Master course on Network Educational Technology, aims to contribute to the provision of Specialized Educational Service (SES). To do so, it was sought to develop a Digital Educational Material (DEM) to enhance SES; specifically the objectives were: 1) expand the SES, implementing a DEM in order to be used presentially and at a distance; 2) adapt the pedagogical model DEM, making it accessible to the target audience of the Special Education Student (SPES) and 3) validate the possibilities of motivation, autonomy and learning of DEM with SPES, under the assessment of SES teachers. On the basis of theories, it can include four axes: first, contemplating the special education; the second, with studies of digital educational materials, Learning objects; the third on Teaching Design (TD) in the construction of DEM and the fourth axis referring to the accessibility of digital educational materials. By applying a qualitative research, the focus was on teachers who work in Multifunctional Resource Rooms, performing the SES of state public schools in the city of Santa Maria, RS state. Data collected went through content analysis (Bardin, 2011), using three categories: motivation for the use of DEM, the autonomy in the use of DEM and potential for learning. The results of the analyzed categories allow evidence that the motivation to use DEM is present due to the context of illustrations, content and accessibility; as the autonomy, the results indicate that the non-linear path and affordable navigation possibilities are important characteristics for the development of a DEM, and finally, the potential for learning is present from the developed educational activities in accordance with the practices the SES and the possibilities of using DEM presentially and at distance. Thus, the study achieved its goals, understanding that the virtual room of multifunction resources gives SES greater potential. / O presente estudo vinculado à linha de pesquisa Desenvolvimento de tecnologias educacionais em rede , do Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede, pretendeu contribuir com a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para tanto, buscou desenvolver um Material Educacional Digital (MED) para potencializar o AEE; especificamente os objetivos foram: 1) ampliar o AEE, implementando um MED de forma a ser utilizado presencial e a distância; 2) adaptar o Modelo Pedagógico MED, tornando-o acessível ao Estudante Público-alvo da Educação Especial (EPAEE) e 3) validar as possibilidades de motivação, autonomia e aprendizagem do MED com os EPAEE, sob a avaliação dos professores do AEE. Nas teorias de base, referenciam-se quatro eixos: o primeiro, contemplando a Educação Especial; o segundo, apresentando estudos sobre Materiais Educacionais Digitais, objetos de Aprendizagem; o terceiro, sobre Design Pedagógico (DP) na construção dos MED e o quarto eixo referindo-se à acessibilidade em Materiais Educacionais Digitais. Com uma pesquisa qualitativa, aplicada, o foco recaiu sobre professores que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais, realizando o AEE de Escolas Públicas Estaduais, na cidade de Santa Maria, RS. Os dados coletados passaram pela análise de conteúdo (Bardin, 2011), por meio de três categorias: motivação para o uso do MED, autonomia no uso do MED e potencial para a aprendizagem. Os resultados das categorias analisadas permitem evidenciar que a motivação para uso do MED está presente devido à contextualização das ilustrações, conteúdos e acessibilidade; quanto à autonomia, os resultados apontam que o percurso não linear e as possibilidades de navegação acessíveis são características importantes para o desenvolvimento de um MED e, por fim, o potencial para aprendizagem se faz presente a partir das atividades pedagógicas elaboradas de acordo com as práticas do AEE e das possibilidades de uso do MED presencial e a distância. Assim, o estudo realizado contemplou os objetivos, entendendo que a Sala virtual de Recursos Multifuncionais potencializa o AEE.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-01-04T13:39:20Z No. of bitstreams: 1 Ednaldo_Gomes_da _Silva.pdf: 3262906 bytes, checksum: cf0a1d9ed8ab22607d145199f87306ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T13:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednaldo_Gomes_da _Silva.pdf: 3262906 bytes, checksum: cf0a1d9ed8ab22607d145199f87306ee (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / This paper is proposed to investigate the Digital Educational Objects, in the written text production axis, from the textbooks of Portuguese Language, and their contribution to the digital literacy. For this, we intend to feature the Digital Educational Objetcs – DEOs, identify and select written text production proposes and analyze them according to the National Curricular Parameters and the PNDL 2016 announcement that rules the insertion of the Digital Educational Objects into the textbook of Portuguese Language. According to Caiado and Gomes (2016), the Digital Educational Objects are technological tools that are integrated to the textbook in order to promote an interaction among students, contents and the textbook. This way, the teaching materials that arise in order to make the activities more interactive are learning objects developed and used in the digital environment, being, this way, necessarily a digital resource. The relevance of this research consists in the approach made of the Digital Educational Objects showing its impact in the teaching-learning process, besides analyzing the proposal of written text production activities on these digital educational objects. Therefore, this research has as theoretical contribution discussions: the textual linguistics represented by Marcuschi (2008) and Koch (2002), about Literacy in the vision of Soares (2004) and Kleiman (1995), Multiple literacy from Rojo (2009) and Street (2007), digital literacy from Xavier (2002) and the Digital Educational Objects from Leffa (2006), Wiley (2006) and Caiado (2006). The methodology will be done in a qualitative approach, because there will be an analyses of some interviews accomplished with three teachers, proposes of written text production found in the Digital Educational Objects from the Portuguese Language collection from the Elementary School. The final results demonstrate that the Digital Educational Objects are still too fragile to develop the Digital Literacy social practices when related to the proposal of written texts production, because they are too simple and present no complexity that requires some student's learning, and the student don't feel motivated to accomplish the activities. / Esta pesquisa propõe-se investigar os Objetos Educacionais Digitais, no eixo da produção de textos escritos, dos livros didáticos de língua portuguesa, e suas contribuições para o letramento digital. Para isso, pretendemos caracterizar os Objetos Educacionais Digitais – OEDs, identificar e selecionar propostas de produção de textos escritos nos OEDs e analisá-las de acordo com o que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o próprio edital PNLD 2016 que normatiza a introdução dos objetos educacionais digitais no livro didático de Língua Portuguesa. Segundo Caiado e Gomes (2016), os OEDs são instrumentos tecnológicos que se integram ao livro didático com o intuito de promover uma interação entre alunos, conteúdos e o livro didático. Portanto, materiais didáticos que surgem com a intenção de deixar as atividades mais interativas e, como tal, são objetos de aprendizagem desenvolvidos e utilizados em meio digital, sendo necessariamente um recurso digital. A relevância deste trabalho consiste na abordagem que se faz dos objetos educacionais digitais mostrando o seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, além de analisar as propostas de atividades de produção de textos escritos nesses objetos educacionais digitais. Dessa forma, esta pesquisa tem como aporte teórico discussões: à luz da Linguística textual representada por Marcuschi - (2008) e Koch (2002), sobre Letramento na visão de Soares (2004) e Kleiman (1995), Letramentos múltiplos a partir de Rojo (2009) e Street (2007), Letramento digital por parte de Xavier (2002) e os OEDs a partir de Leffa (2006), Wiley (2006), Caiado (2016). A metodologia abrange uma abordagem qualitativa, pois serão analisadas as entrevistas realizadas com três professoras pesquisadoras e as propostas de produção de textos escritos encontradas nos objetos educacionais digitais, das coleções de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Os resultados finais apontam que os objetos educacionais digitais ainda são muito frágeis para desenvolver práticas sociais de letramento digital nas propostas de produção de textos escritos, pois eles são muito simples e não apresentam nenhuma complexidade que exija uma aprendizagem do aluno, que, por sua vez, não se sente motivado para a realização das atividades.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-07-10T13:51:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fernanda Sutkus de Oliveira Mello.pdf: 1553469 bytes, checksum: 6325aa3cb1b2bebac89f6b8ecf798bef (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T13:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fernanda Sutkus de Oliveira Mello.pdf: 1553469 bytes, checksum: 6325aa3cb1b2bebac89f6b8ecf798bef (MD5) Previous issue date: 2017-04-17 / This dissertation is linked to the Post Graduation Program (strict sensu) in Education of the Oeste Paulista University, in the research line Training and Pedagogical Practice of the Professional Teacher. The main objective of this research was to analyse the Project-Based Learning in the development of Digital Educational Resources searching for innovative pedagogical practices, which can contribute to a constructionist, contextualized and meaningful environment (known as CCS), with the mutual participation of teachers and students. To accomplish such objectives, the research adopted a qualitative approach and was carried out as an intervention research, done at the courses of Social Communication Faculty, at a private institution of higher education in the countryside of São Paulo. Data were collected through participant observation and focus group. The first study was carried out aiming to analyse the current panorama of higher education as well as the pedagogical practices trends. Methodology used to accomplish this study was the systematization of information obtained through research of studies published in Brazil in the last seven years, between 2009 and 2016, in the Scielo database (Scientific Electronic Library Online), and IBICT database(Brazilian Institute for Information in Science and Technology). In the second study, we sought to reflect on the use of active methodologies in higher education, with emphasis on Project-Based Learning.The methodology adopted was based on bibliographical research, through which it was possible to perceive the importance of these methodologies as a teaching practice in the teaching and learning process. The third study aimed to acknowledge the potentiality of digital educational resources in the educational context. The methodology used to carry out this study was based on bibliographic research in databases such as Scielo and IBICT. In the fourth study, the objective was to analyse students' perceptions regarding the Project-Based Learning, as an active methodology proposal in the context of the courses of Social Communication Faculty, as well as to present the experience lived in the Graphic Production II discipline, describing and analysing each of its stages. The methodology adopted was based on a qualitative approach, of the type research-intervention and the data were collected through participant observation and focus group. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar a Aprendizagem Baseada em Projetos no desenvolvimento de Recursos Educacionais Digitais, em busca de práticas pedagógicas inovadoras que possam contribuir para um ambiente Construcionista, Contextualizado e Significativo (CCS), com o envolvimento mútuo entre docentes e estudantes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e foi realizada sob a forma de pesquisa-intervenção, junto aos cursos da Faculdade de Comunicação Social, de uma instituição particular de Ensino Superior, do interior do estado de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de observação participante e grupo focal. O primeiro estudo foi realizado com o objetivo de analisar o panorama atual do Ensino Superior, bem como as tendências das práticas pedagógicas. A metodologia adotada para realização deste estudo utilizou-se de informações sistematizadas nos textos obtidos após a realização do levantamento de bibliografias desenvolvidas no Brasil nos últimos sete anos, entre 2009 e 2016, na base de dados do Scientific Eletronic Library Online (Scielo) e do Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia (IBICT). No segundo estudo, buscou-se refletir sobre o uso das metodologias ativas no Ensino Superior, com ênfase na Aprendizagem Baseada em Projetos. A metodologia adotada pautou-se em pesquisa bibliográfica, por meio dela foi possível perceber a importância destas metodologias como prática docente no processo de ensino e aprendizagem. O terceiro estudo teve como objetivo conhecer as potencialidades dos Recursos Educacionais Digitais no contexto educacional. A metodologia adotada para realização deste estudo utilizou-se de pesquisa bibliográfica em bases de dados como Scielo e IBICT. No quarto estudo, o objetivo foi analisar as percepções dos estudantes em relação à Aprendizagem Baseada em Projetos, como proposta de metodologia ativa no contexto dos cursos da Faculdade de Comunicação Social, assim como apresentar a experiência vivida no âmbito da disciplina Produção Gráfica II, descrevendo e analisando cada uma de suas etapas. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-intervenção e os dados foram coletados por meio de observação participante e grupo focal.

Digital applications may serve as tools for making the content of literary education more attractive and for developing pupils' competences, creativity and flexible thinking. Therefore, the aim of this mainly practically oriented work is to explore the didactic potential of selected digital applications in literary education and literary communication. In the theoretical part, we first present both the disciplinary background of our work and the existing knowledge on the use of digital technologies in education, including the main opportunities and risks that these technologies can bring to the educational environment. The practical, more extensive part contains a description of selected specific digital applications suitable for use in literary education classes, for which we evaluate both their didactic potential and the demands on the digital competence level of the user-educator. Finally, the creation of our own digital resources with sample methodologies is also included in the thesis.