Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5418.pdf: 888005 bytes, checksum: 814bbba6b7803dd4143c766e02642864 (MD5) Previous issue date: 2013-07-01 / Universidade Federal de Minas Gerais / Individuals with autism present language impairments and different degrees of difficulty in discriminative learning. From the standpoint of language as symbolic behavior, language impairments could be related to individuals discriminative repertoires, which may not support rapid acquisition of arbitrary relations and equivalence class formation. The objective of the present work is to investigate possible relations between discriminative repertoires and equivalence class formation in individuals with autism. The first chapter consists in a review of empirical studies about the ABLA test, used to assess the ease or difficulty in learning tasks that require the establishment of different types of discriminations. The chapters 2 and 3 presents two empirical studies, which investigated the role of discriminative repertoires and the relations between the types of discriminations taught and tested (intra-modal and cross-modal) on equivalence class formation. In Study 1, AA, BB and CC identity relations, with class-specific compound consequences (tangible + auditory stimulus) were taught to three autistic participants who failed the ABLA predictive tasks of arbitrary conditional discriminations, and to four participants who passed the predictive tasks. Tests were conducted to assess AB, BA, AC, CA, BC and CB relations. Evidence of equivalence class formation was obtained for one of three individuals who failed the predictive tasks and for three of four individuals who passed the ABLA tasks. In the Study 2, AB and CD visual relations with class-specific compound consequences (tangible + auditory stimulus) were taught to four participants. The visual-visual relations BA, DC, AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD and DB and auditory-visual relations SA, SB, SC and SD were tested. All participants showed emergence of all auditory-visual relations and only one participant did not show the emergence of all visual-visual relations. The results suggest an important role of discriminative repertoires on equivalence class formation and demonstrate that auditory-visual relations (cross-modal) can emerge after teaching visual-visual conditional discriminations (intra-modal), if auditory stimuli are employed as class-specific consequences. The implications of these results for teaching symbolic repertoires and its requisites to individuals with autism are discussed. / Indivíduos com autismo apresentam comprometimentos na linguagem e variados graus de dificuldade na aprendizagem discriminativa. A partir da concepção de linguagem enquanto comportamento simbólico, tais dificuldades podem estar relacionadas a um repertório discriminativo que não sustenta a rápida aprendizagem de relações arbitrárias e a formação de classes de equivalência. Este trabalho tem como objetivo investigar possíveis relações entre o repertório discriminativo de indivíduos com autismo e a formação de classes de equivalência. O primeiro capítulo apresenta uma revisão dos estudos sobre o teste ABLA, utilizado na avaliação da dificuldade/facilidade de aprendizagem de tarefas que envolvem o estabelecimento de diferentes tipos de discriminações. Os capítulos 2 e 3 apresentam dois estudos empíricos que investigaram o papel dos repertórios discriminativos e dos tipos de discriminações ensinadas e testadas (intramodais e intermodais) na formação de classes de equivalência. No Estudo 1, foram ensinadas relações de identidade AA, BB e CC com emprego de consequências específicas compostas (item comestível + estímulo auditivo) para três participantes que falharam e para quatro participantes que passaram nas tarefas do ABLA que prediziam facilidade de aprendizagem de discriminações condicionais arbitrárias. As relações arbitrárias AB, BA, AC, CA, BC e CB foram testadas. Resultados positivos de formação de classes foram obtidos para um dos três participantes que falharam nas tarefas preditivas e para três dos quatro participantes que passaram nas tarefas do ABLA. No Estudo 2, relações visuais AB e CD com consequências específicas compostas (item comestível + estímulo auditivo) foram ensinadas a quatro participantes. As relações visuais BA, DC, AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD e DB e auditivo-visuais SA, SB, SC e SD foram avaliadas. Todos os participantes apresentaram emergência das relações auditivo-visuais e apenas um participante não obteve emergência de todas as relações visuais. Os resultados sugerem um importante papel dos repertórios discriminativos na formação de classes e demonstram que relações auditivo-visuais (intermodais) podem emergir a partir do ensino de relações condicionais visuais-visuais (intramodais), quando estímulos auditivos são empregados como consequências específicas. As implicações dos resultados para o ensino repertórios simbólicos e de seus requisitos são discutidas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6771.pdf: 2633293 bytes, checksum: 5e96d8a978a1500ee7076ecfbaf044d3 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / Universidade Federal de Minas Gerais / Animal experimentation with several species contributes to knowledge and understanding of different learning principles and aspects of human behavior. The domestic dog has been appointed as interesting to the comparative study with humans because of the long history of sharing the same physical and social environment. Among the lines of research pursued with dogs, two are of greater importance for the studies presented in this Thesis: sensitivity to human social cues and investigation of potentially symbolic behavior. Article 1 aimed to investigate the role of ontogenetic learning in the sensitivity to social cues of puppies in two experiments. The main results showed that exposure to human social environment had a significant impact on the performance of subjects, as well as the different degrees of salience of the social cues. Article 2 provides a number of experimental techniques used in studies with dogs, monkeys and bees in attempts to establish visual arbitrary conditional relations between stimuli. These techniques were insufficient to produce such a repertoire in dogs and bees and were partially effective with capuchin monkeys. For dogs, there was a prominent interference of preference for positions or stimuli during the procedure. Article 3 presents an experiment of responding by exclusion in a context of simple discrimination with adult dogs. The results showed evidence of exclusion responding for almost all subjects. Finally, Article 4 aimed to replicate the exclusion results presented in Article 3, adding some experimental controls, and evaluate emergent learning as a result of exclusion trials. The data pointed that, again, the dogs showed exclusion responding, however, learning of new functions of stimuli only occurred after a few repetitions of exclusion trials. Combined, these results add data to the literature of behavioral repertoire with dogs and basic learning processes regarding both sensitivity to social cues and symbolic behavior. / O estudo com animais de diversas especies contribui para o conhecimento e compreensao de diferentes principios de aprendizagem e aspectos do comportamento humanos. O cao domestico tem sido apontado como interessante ao estudo comparativo com o homem devido a longa historia de compartilhamento do mesmo ambiente fisico e social entre ambos. Dentre as linhas de pesquisa desenvolvidas com caes, duas sao de grande importancia para o desenvolvimento dos trabalhos apresentados nessa Tese: sensibilidade a dicas sociais humanas e investigacoes sobre comportamento potencialmente simbolico. O Artigo 1 artigo teve o objetivo de investigar o papel da aprendizagem ontogenetica na sensibilidade a dicas sociais em filhotes de caes em dois experimentos. Como principais resultados, encontrou-se que a exposicao ao ambiente social humano teve importante impacto sobre o desempenho dos sujeitos, bem como os diferentes graus de saliencia das dicas usadas. O Artigo 2 apresenta uma serie de recursos experimentais usados em estudos com caes, abelhas e macacos-prego em tentativas de estabelecimento de relacoes condicionais arbitrarias visuais entre estimulos. Tais recursos foram insuficientes para produzir o repertorio desejado em caes e abelhas e foram parcialmente efetivos com macacos-prego. No caso dos caes, observou-se grande interferencia de preferencia por posicoes ou estimulos durante o procedimento. O Artigo 3 apresenta um experimento de responder por exclusao em um contexto de discriminacoes simples com caes adultos. Os resultados apontaram para evidencias de responder por exclusao para praticamente todos os sujeitos. Finalmente, o Artigo 4 teve o objetivo de replicar os dados de exclusao obtidos no Artigo 3 acrescentando alguns controles experimentais e avaliacao de aprendizagem emergente decorrente das tentativas de exclusao. Os dados apontaram que, novamente, os caes apresentaram responder por exclusao, no entanto, a aprendizagem das funcoes de novos estimulos so ocorreu apos algumas repeticoes de tentativas de exclusao. Em conjunto, os resultados acrescentam dados a literatura da area de estudos de repertorios comportamentais com caes e investigacao de processos basicos de aprendizagem tanto no que se refere a sensibilidade a dicas sociais, quanto comportamentos simbolicos.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaPaulaMontans.pdf: 976390 bytes, checksum: 501a51586442d57ea969b712b2f444c6 (MD5) Previous issue date: 2006-05-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Stimulus and response classes are defined by a given set of shared properties. Stimulus classes are identified when different stimuli affect an organism in the same way. Processes, procedures and variables responsible for the establishment of stimulus control and stimulus classes and for the testing of such classes have been studied and today a number of authors argue that such processes and procedures may generate distinct types of stimulus classes such as functional stimulus classes and equivalent stimulus classes. Matching to sample is nowadays the choice procedure to establish conditional discriminations and classes of equivalent stimuli. Nevertheless, other procedures for the establishment of conditional discriminations among stimuli that prove to be effective for the emergence of equivalent classes have been described. The current study tested if a procedure that established errorless (or almost errorless) simple simultaneous discriminations based on discriminations already established, without any reversals, could establish conditional discriminations and equivalence classes formed by a SD series and a SΔ series of stimuli. Six children aged between 6 and 7 participated in the study. They worked in a computer equipped with a programme that controlled all the experiment conditions and also recorded the necessary data. Six experimental conditions, were successively presented: (1) simultaneous discrimination training of 3 stimuli pairs named A, B, C, (2) discriminative training of all stimuli pairs with 100% and 50% of trials reinforced, (3) conditional discrimination training, (4) test of emergent stimuli relations, (5) training and test of stimuli class formation, (6) grouping card stimuli. Results have shown that each participant has achieved criterion on the simple discrimination training of stimuli pairs A, B and C without errors or almost without errors or reversals and that the procedure allowed the establishment not only of the simple discriminations among the 3 pairs of stimuli, but also aloowed for the emergence of conditional relations among the S+ and S- stimuli series, for three participants / Classes de estímulos têm sido definidas por um conjunto de determinadas propriedades que compartilham. Analistas do comportamento têm estudado procedimentos para produzir e para identificar ou avaliar a formação de classes de estímulos e mais recentemente têm proposto que há mais de um tipo de classe de estímulos, por exemplo, classes de estímulos funcionais (ou funcionalmente equivalentes) e classes de estímulos equivalentes. Tais classes se distinguiriam pelas relações que os estímulos pertencentes a uma mesma classe estabelecem entre si e/ou pelos seus efeitos sobre o responder. Nestes casos, os procedimentos envolvidos no estabelecimento de classes de estímulos seriam responsáveis pela formação de distintas classes e de distintos tipos de classes. O procedimento de matching to sample, por exemplo, tem sido visto como procedimento privilegiado para estabelecer discriminações condicionais entre estímulos e para testar se houve o estabelecimento de relações entre estímulos tais que as três propriedades definidoras de classes de estímulos equivalentes emergem. No entanto, outros procedimentos de treino discriminativo também têm sido apontados como procedimentos efetivos para o estabelecimento de classes de estímulos tais que se pode afirmar a existência das relações entre os estímulos que são definidoras de classes de estímulos equivalentes. O presente trabalho teve por objetivo estudar se um procedimento que estabelece conjuntos de discriminações simultâneas simples, com base em discriminações já existentes, sem reversões repetidas e sem (ou quase sem) erros, possibilitaria a emergência de relações condicionais entre uma série de estímulos SD e entre uma série de SΔ. Seis crianças entre 6 e 7 anos de idade participaram deste estudo. Os participantes trabalharam em um computador equipado com um programa que controlava as condições do experimento e registrava as respostas. O presente experimento teve um pré-treino e seis fases: (1) treino discriminativo de 3 pares de estímulos denominados A, B e C, (2) treino discriminativo dos 3 pares mixados com 100% e 50% das tentativas reforçadas, (3) treino de discriminação condicional, (4) teste de relações emergentes entre estímulos, (5) treino e teste de formação de classes de estímulos, e (6) agrupamento de estímulos em cartões. Os resultados mostraram que todos os participantes aprenderam as discriminações simples entre os pares A, B e C sem erro ou quase sem erro. Foi constatado também que esse procedimento de discriminação simples, sem reversões ou erros permitiu estabelecer discriminações simples entre os 3 pares de estímulos e permitiu também a emergência de relações condicionais entre as séries de estímulos SD e entre a série de SΔ para três participantes. Palavras chaves: discriminação simples, discriminação condicional, classes de estímulos, classes de estímulos funcionais, classes de estímulos equivalentes

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Carvalho.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2007-04-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research had two goals: (a) to test the efficacy of a delayed prompt procedure to develop errorless discrimination between letters and their rotations, and (b) to test the effects of the discrimination training when MTS trials with the trained letters, theirs rotations, and similar letters were presented. Participated in the study 9 children (aged 3 to 6) who did not have a perfect performance when discrimination between pairs of graphically similar letters and their rotations (b, d, n, u, p, q, and their 270o rotations, and the letter B, D, N, U, P, Q and their 180o rotations). A test with identity-matching-to-sample trials involving the S+ letters as sample stimuli and the same letters, their rotations and similar letters as comparison stimuli was first conducted. A discrimination training of each testes letter (S+) and its rotation (S_) was then conducted: During training, colors (previously established as S+ and S-) were superimposed on the new S+ (letter) and S- (letter-rotation) with longer delays after each successful trial, until the child systematically responded choosing S+ before the color was presented. After training the initial identity MTS test was replicated, followed by a test of arbitrary MTS: trials involving letters and colors were presented, to test the emergency of conditional discrimination. Results suggested that 4 children developed conditional discriminations indicating the emergency of arbitrary stimulus classes. Results also indicated that although the discrimination training was effective in producing simple discrimination, it was not sufficient to guarantee good performance when identity-matching-to-sample trials were presented / No presente trabalho um procedimento de discriminação simples simultânea sem erro - dica atrasada - entre pares de letras graficamente semelhantes e suas inversões. Testou-se também os possíveis efeitos do treino discriminativo em tentativas de emparelhamento de acordo com o modelo (matching to sample) de identidade e arbitrário em que as letras que participaram do treino discriminativo eram estímulos comparação. Nove crianças (de 3 a 6 anos) com dificuldades nas discriminações entre pares de letras graficamente semelhantes e suas inversões (b-d, n-u, p-q e inversões em 270o e B-D, N-U, P-Q e inversões em 180 o) participaram da pesquisa. Depois de um pré-teste de MTS de identidade em que eram estímulos modelo letras e estímulos comparação as mesmas letras, letras semelhantes e suas inversões, as crianças selecionadas passaram por treinos discriminativos simples simultâneos, envolvendo letras (S+) e inversões (S-). No treino, cores foram estabelecidas como estímulos discriminativos (S+) ou como S-. A partir daí tais estímulos foram sobrepostos a novos estímulos e tal sobreposição foi atrasada a cada tentativa bem sucedida até que o participante escolhesse o sistematicamente o novo S+ (letra) antes da sobreposição de cores entre letras e suas entre cores (previamente após o treino, foi feito um pós- teste semelhante ao pré teste (MTS) de identidade) e um teste de matching arbitrário envolvendo as letras treinadas, suas inversões e as cores como estímulos modelo e comparação, para verificar a possível emergência de discriminações condicionais entre letras e cores, o que seria indicativo da formação de classes de estímulos equivalentes. Todos os participantes tiveram desempenhos bem sucedidos no treino discriminativo - quase sem erros. Quatro participantes tiveram desempenhos nos testes de MTS arbitrário que atestariam a emergência de discriminações condicionais que indicariam a possibilidade de formação de classes de estímulos. Os resultados dos pós-testes de MTS de identidade indicaram que para vários participantes o treino de discriminação simples não foi suficiente para garantir um bom desempenho na situação de MTS. Finalmente, em geral o desempenho dos participantes foi melhor quando os estímulos foram as letras maiúsculas