Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-17T11:52:26Z No. of bitstreams: 1 Marcos Spector Azoubel.pdf: 2557263 bytes, checksum: dff43b7f530ff19e4a1a030a746b04d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-17T11:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Spector Azoubel.pdf: 2557263 bytes, checksum: dff43b7f530ff19e4a1a030a746b04d2 (MD5) Previous issue date: 2018-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The behavior of the scientist is subject to the same laws as any other behavior. It differs from other behaviors because of the contingencies set by the scientific community. Part of the events presented by the scientific community is composed by the reactions of its members to new data and new conceptual proposals. Such reactions seem to play an important role in the emergence of new scientific theories and in the modification of preexisting theories. Based on this, the general objective of this work was to historically analyze the development of the concept of stimulus equivalence in Murray Sidman's work, some reactions of the scientific community to Sidman's data and conceptual proposals on stimulus equivalence, and to examine Sidman's responses to the reactions of these authors. From these general objectives, three studies were carried out in order to build and characterize a list of Sidman's publications; to examine the development of the concept of equivalence of stimuli between 1971 and 1994; to analyze the reactions of the scientific community to Sidman (1971), between 1971 and 1982; to briefly characterize the works published between 1982 and 1994 that quoted Sidman (1971) and/or Sidman and Tailby (1982); to analyze a possible dialogue between Sidman and S. Hayes between 1982 and 1994. It was possible to verify, during the period between 1971 and 1982, that Sidman and his collaborators ivestigated problems that appeared in literature outside behavior analysis, such as neurology and neurolinguistics, but that their research did not have a strong impact on these scientific communities. Nor does there seem to have been especially relevant contributions from members of the scientific community for the development of the concept of stimulus equivalence. Later, between 1982 and 1994, the impact on the scientific community was notably increased, especially among behavioral analysts, and researches and discussions by community members, in addition to Sidman's direct collaborators, seem to have exerted influence in the development of the concept / O comportamento do cientista está sujeito às mesmas leis que qualquer outro comportamento. Ele difere-se dos outros comportamentos por conta das contingências dispostas pela comunidade científica. Parte dos eventos apresentados pela comunidade científica é composta pelas reações de seus membros a novos dados e a novas propostas conceituais. Tais reações parecem exercer importante papel no surgimento de novas teorias científicas e na modificação de teorias pré-existentes. Com base nisso, o objetivo geral deste trabalho foi analisar historicamente o desenvolvimento do conceito de equivalência de estímulos na obra de Murray Sidman, algumas reações da comunidade científica aos dados e às propostas conceituais de Sidman sobre equivalência de estímulos e examinar respostas de Sidman às reações dos autores. A partir desses objetivos gerais, foram realizados três estudos com intuito de listar e caracterizar as publicações de Sidman; examinar o desenvolvimento do conceito de equivalência de estímulos, entre 1971 e 1994; analisar as reações da comunidade científica ao trabalho de Sidman (1971), entre 1971 e 1982; caracterizar brevemente os trabalhos publicados entre 1982 e 1994 que citaram Sidman (1971) e/ou Sidman e Tailby (1982); analisar um possível diálogo entre Sidman e S. Hayes, entre 1982 e 1994. Foi possível verificar, no período entre 1971 e 1982, que Sidman e seus colaboradores partiram de problemas de pesquisa surgidos na literatura de fora da análise do comportamento, como da neurologia e da neurolinguística, mas que as suas pesquisas não impactaram fortemente essas comunidades científicas. Tampouco parece ter havido contribuições especialmente relevantes de membros da comunidade científica para o desenvolvimento do conceito de equivalência de estímulos. Posteriormente, entre 1982 e 1994, o impacto na comunidade científica foi notavelmente aumentado, especialmente entre analistas do comportamento, e pesquisas e discussões de membros da comunidade, para além dos colaboradores diretos de Sidman, parecem ter exercido influência no desenvolvimento do conceito

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6771.pdf: 2633293 bytes, checksum: 5e96d8a978a1500ee7076ecfbaf044d3 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / Universidade Federal de Minas Gerais / Animal experimentation with several species contributes to knowledge and understanding of different learning principles and aspects of human behavior. The domestic dog has been appointed as interesting to the comparative study with humans because of the long history of sharing the same physical and social environment. Among the lines of research pursued with dogs, two are of greater importance for the studies presented in this Thesis: sensitivity to human social cues and investigation of potentially symbolic behavior. Article 1 aimed to investigate the role of ontogenetic learning in the sensitivity to social cues of puppies in two experiments. The main results showed that exposure to human social environment had a significant impact on the performance of subjects, as well as the different degrees of salience of the social cues. Article 2 provides a number of experimental techniques used in studies with dogs, monkeys and bees in attempts to establish visual arbitrary conditional relations between stimuli. These techniques were insufficient to produce such a repertoire in dogs and bees and were partially effective with capuchin monkeys. For dogs, there was a prominent interference of preference for positions or stimuli during the procedure. Article 3 presents an experiment of responding by exclusion in a context of simple discrimination with adult dogs. The results showed evidence of exclusion responding for almost all subjects. Finally, Article 4 aimed to replicate the exclusion results presented in Article 3, adding some experimental controls, and evaluate emergent learning as a result of exclusion trials. The data pointed that, again, the dogs showed exclusion responding, however, learning of new functions of stimuli only occurred after a few repetitions of exclusion trials. Combined, these results add data to the literature of behavioral repertoire with dogs and basic learning processes regarding both sensitivity to social cues and symbolic behavior. / O estudo com animais de diversas especies contribui para o conhecimento e compreensao de diferentes principios de aprendizagem e aspectos do comportamento humanos. O cao domestico tem sido apontado como interessante ao estudo comparativo com o homem devido a longa historia de compartilhamento do mesmo ambiente fisico e social entre ambos. Dentre as linhas de pesquisa desenvolvidas com caes, duas sao de grande importancia para o desenvolvimento dos trabalhos apresentados nessa Tese: sensibilidade a dicas sociais humanas e investigacoes sobre comportamento potencialmente simbolico. O Artigo 1 artigo teve o objetivo de investigar o papel da aprendizagem ontogenetica na sensibilidade a dicas sociais em filhotes de caes em dois experimentos. Como principais resultados, encontrou-se que a exposicao ao ambiente social humano teve importante impacto sobre o desempenho dos sujeitos, bem como os diferentes graus de saliencia das dicas usadas. O Artigo 2 apresenta uma serie de recursos experimentais usados em estudos com caes, abelhas e macacos-prego em tentativas de estabelecimento de relacoes condicionais arbitrarias visuais entre estimulos. Tais recursos foram insuficientes para produzir o repertorio desejado em caes e abelhas e foram parcialmente efetivos com macacos-prego. No caso dos caes, observou-se grande interferencia de preferencia por posicoes ou estimulos durante o procedimento. O Artigo 3 apresenta um experimento de responder por exclusao em um contexto de discriminacoes simples com caes adultos. Os resultados apontaram para evidencias de responder por exclusao para praticamente todos os sujeitos. Finalmente, o Artigo 4 teve o objetivo de replicar os dados de exclusao obtidos no Artigo 3 acrescentando alguns controles experimentais e avaliacao de aprendizagem emergente decorrente das tentativas de exclusao. Os dados apontaram que, novamente, os caes apresentaram responder por exclusao, no entanto, a aprendizagem das funcoes de novos estimulos so ocorreu apos algumas repeticoes de tentativas de exclusao. Em conjunto, os resultados acrescentam dados a literatura da area de estudos de repertorios comportamentais com caes e investigacao de processos basicos de aprendizagem tanto no que se refere a sensibilidade a dicas sociais, quanto comportamentos simbolicos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2963.pdf: 938446 bytes, checksum: 51bf8a04d7160d87fa142f9dc4d6c0c4 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / The formation of equivalent stimuli classes is a psychological phenomenon that has important characteristics for the experimentation of processes involving symbolic behavior acquisition. This kind of behavior has been the target of a wide variety of contemporary studies which have also demonstrated the possibility of such approach to generate symbolic behavioral repertoires based only on the teaching of some relations between stimuli. It is vital to investigate the parameters that optimize the establishment of equivalent stimuli classes desired by the researcher when defining the behavior to be installed through the procedure of matching-to-sample (MTS). Studies in the area have widely shown that after training A1B1 and B1C1, there is an emergency of some relations, such as B1A1, C1B1, A1C1 and C1A1, which demonstrate, respectively, the properties of reflexivity, symmetry, transitivity and equivalence. One of the parameters that determine the effectiveness of a procedure on class formation is the type of control relation exercised by the comparison stimuli in MTS attempts. Therefore, the present study aimed to identify the role of specific types of training of conditional discriminations in the establishment of relations of control for selection and rejection. Study participants were two teenagers with Down syndrome. The training consisted on MTS sessions with and without mask in two training types: non-nodular and nodular. The former occurred by presenting stimuli which function was either model or comparison only, and the latter was characterized by presenting stimuli with dual function, i.e. model and comparison simultaneously. Verification testing of the control relations established at baseline was made after non-nodular training and after nodular training, and only then verification testing of behavioral emergency was made. Two stimuli sets involved attempts with mask, while other two consisted of attempts without a mask. The experiment was specifically designed in a way that the training of a stimuli set with mask has occurred almost simultaneously with the training of a stimuli set without mask. Thus, the influence of historical undesirable variables was avoided on deductions made from performance comparison of the two different attempts (with or without mask). Results demonstrated, generally, that the training procedure used was very effective in teaching and formation of classes, what made difficult even to compare the greater effectiveness of the procedures with or without use of mask in the training of conditional relations. It is suggested the replication of this study, with a larger number of participants of this same population, so that it is possible to evaluate the data generality. / A formação de classes de estímulos equivalentes é um fenômeno psicológico que possui características importantes para a experimentação de processos relacionados à aquisição do comportamento simbólico. Esse tipo de comportamento tem sido alvo de uma grande variedade de estudos contemporâneos que tem demonstrado, inclusive, a possibilidade desse tipo de abordagem em gerar repertórios comportamentais simbólicos com base no ensino de apenas algumas relações entre estímulos. É de fundamental importância investigar os parâmetros que aperfeiçoam o estabelecimento das classes de estímulos equivalentes desejadas pelo pesquisador, ao definirem o comportamento instalado por meio do procedimento de matching-to-sample (MTS). Estudos da área verificaram amplamente que, após o treino de A1B1 e B1C1, há emergência de algumas relações, tais como, B1A1, C1B1, A1C1 e C1A1, que demonstram, respectivamente, as propriedades de reflexividade, simetria, transitividade e equivalência. Um dos parâmetros que determinam a efetividade de um procedimento na formação de classes é o tipo de relação de controle exercido em tentativas de emparelhamento com o modelo. A partir disso, o presente estudo teve como objetivo identificar o papel de tipos específicos de treino de discriminações condicionais no estabelecimento de relações de controle por seleção e rejeição. Participaram do estudo dois jovens com síndrome de Down. O treino consistiu em sessões de MTS com e sem máscara, aonde houve treinos dos tipos não nodular, com um estímulo apresentando função única de modelo ou de comparação exclusivamente, e houve também treino do tipo nodular, caracterizado por estímulos com dupla função, ou seja, modelo e comparação simultaneamente. Os testes de verificação das relações de controle estabelecidas na linha de base foram feitos após o treino não nodular, em seguida, após o treino nodular, e só então os testes de verificação de emergência comportamental foi aplicado. Duas estruturas envolveram tentativas com máscara, enquanto as outras duas estruturas constituíram-se de tentativas sem máscara. O desenho experimental foi especificamente planejado para que, o treino de uma estrutura de treino com máscara ocorresse quase simultaneamente com o de uma estrutura sem máscara. Desse modo, evitou-se o papel de variáveis históricas indesejáveis para a inferência derivada da comparação do desempenho nos dois tipos diferentes de estruturas e tentativas. Os resultados mostraram, de um modo geral, que o procedimento de treino empregado foi bastante eficiente no ensino e formação de classes, o que dificultou, inclusive, a comparação da maior efetividade do procedimento com ou sem uso de máscara no treino das relações condicionais. Sugere-se que o estudo, embora extenso no que diz respeito ao ensino e teste de relações, considerando ainda o tipo de população envolvida, seja replicado com um número maior de participantes para que a generalidade dos dados seja avaliada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4832.pdf: 5480712 bytes, checksum: f883b2966beb312d72c283bb6a1722d8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-08 / Financiadora de Estudos e Projetos / The overall aim of this thesis was to investigate relevant variables to relational learning and the emergence of symbolic behavior in people with autism, in the teaching of reading. Were conducted three studies that are independent and yet complementary. Chapter 1 describes a study that evaluated the performance of forty participants with autism and forty with intellectual disabilities in identity matching-to-sample task, in the typical organization (one model and three comparisons) and in the organization with more than one model (three models and three comparisons), in two forms of presentation that needed different response modes: on tabletop and by computer. The general results of the participants indicated better performance in the organization with more than one model, in paper and in computer. Chapter 2 presents a study that aimed to teach basic reading skills to five participants with autism (four speakers and one nonspeaker), from the teaching of arbitrary relations among pictures and printed words, using adapted matching-to-sample task. Participants learned basic reading skills, but not showed combinatorial reading. Chapter 3 presents a study designed to teach combinatorial reading with comprehension for three participants with autism, from the teaching of naming syllables, words, pictures, and the formation of stimulus equivalence classes. Participants learned combinatorial reading with comprehension, with few training sessions and low numbers of errors during the teaching. The set of studies indicate the possibility of symbolic learning by people with autism since appropriate teaching procedures are used. / O objetivo geral dessa tese foi investigar variáveis relevantes para a aprendizagem relacional e para a emergência de comportamento simbólico em pessoas com autismo, no âmbito do ensino de leitura. Foram realizados três estudos que são independes e ao mesmo tempo complementares. O Capitulo 1 descreve um estudo que avaliou o desempenho de quarenta participantes com autismo e quarenta com deficiência intelectual em tentativas de emparelhamento com modelo por identidade, na organização típica (um modelo e três comparações) e na multimodelo (três modelos e três comparações), em duas formas de apresentação que requeriam modos de resposta diferentes: em papel e por computador. Os dados gerais dos participantes indicaram melhores desempenhos nas tentativas multimodelo, em papel e no computador. O Capitulo 2 apresenta um estudo que pretendeu ensinar habilidades básicas de leitura a cinco participantes com autismo (quatro falantes e um não falante), a partir do ensino de relações arbitrárias entre figuras e palavras impressas, por meio de tentativas de emparelhamento com o modelo multimodelo. Os participantes aprenderam habilidades básicas e iniciais de leitura, porém não demonstraram leitura recombinativa com compreensão. O Capítulo 3 apresenta um estudo planejado para ensinar leitura combinatória com compreensão a três participantes com autismo, a partir do ensino da nomeação de sílabas, palavras, figuras e da formação de classes de estímulos equivalentes. Os participantes aprenderam leitura combinatória com compreensão, com poucas sessões de treino e com baixo número de erros durante o ensino. O conjunto de estudos indica a possibilidade da aprendizagem simbólica por pessoas com autismo desde que procedimentos de ensino adequados sejam utilizados.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2192.pdf: 1839438 bytes, checksum: c33118a6f61ebb96b4cadfa58a00b102 (MD5) Previous issue date: 2008-02-28 / Universidade Federal de Minas Gerais / The stimulus equivalence concept has been used by behavior analysts as an instrument to systematic verifications of new and complex repertories, offering an operational specification of symbolic behavior and distinguishing between two kinds of relational stimulus pairs: conditional relations and equivalence relations. The most often used procedure to verify emergence of equivalence relations is the matching to sample (MTS), in which two conditional relations between stimulus pairs are taught. In this procedure the experimenter does not know the baseline stimulus control topographies and the subject answers, although could be similar to those expected, may include different control topographies, being some controlled by selection and others controlled by rejection. One alternative possibility to verify different baseline control relations is the use of special procedures to induce and identify these relations, like the blank comparison procedure. In this procedure, a black square is introduced on the baseline conditional discrimination trials to block the stimulus for the subject. The present study used the blank comparison procedure with seven normally developing children with school failure history, to separated verify the selection and rejection topographies and the differences in the emergence of equivalence relations. Different arbitrary visual stimulus sets were used in each training: conditional discriminations with both selection and rejection topographies, conditional discriminations only with rejection topographies in the BC relations, and conditional discriminations only with selection topographies in the BC relations. The blank comparison procedure was used to generate these controls on the baseline conditional discriminations. All participants met high percents of correct answers after the training with both control topographies and demonstrating equivalence, although some children needed other procedures to remediate fails in the training. After the trainings with only rejection or selection control in the BC relations, no children obtain a positive equivalence test outcome, pointing that guarantee of both rejection and selection control topographies could minor the emergent relations test outcomes variability in the matching to sample procedures. / O conceito de equivalência de estímulos tem sido usado por analistas do comportamento como instrumento para verificar sistematicamente repertórios novos e complexos, oferecendo uma especificação operacional para o comportamento simbólico, distinguindo dois tipos de relações entre pares de estímulos: relações condicionais e relações de equivalência. O procedimento mais comumente usado para verificar a geração de relações de equivalência é o emparelhamento com o modelo (matching to sample), em que são ensinadas relações condicionais entre pares de estímulos, verificando-se a emergência de relações de equivalência. Porém, neste procedimento o experimentador desconhece as topografias de controle de estímulos da linha de base, já que as respostas, embora aparentemente similares, podem ocorrer sob controle de diferentes topografias, sendo algumas delas controladas por relações de seleção enquanto outras são controladas por rejeição. Uma alternativa para verificar e controlar as diferentes relações de controle na linha de base é utilizar procedimentos especiais para induzir e identificar estas relações, como o procedimento de máscaras. Neste procedimento, um quadrado negro é introduzido nas tentativas de discriminação condicional de linha de base, de modo a obliterar a visão de um dos estímulos por parte do participante. O presente estudo utilizou o procedimento de máscaras com sete crianças com desenvolvimento típico e histórico de fracasso escolar, verificando separadamente as topografias de seleção e de rejeição, bem como as diferenças nas formações de relações de equivalência. Para isso, foram usados conjuntos diferentes de estímulos visuais arbitrários em cada treino, comparando os resultados de sondas de relações emergentes para cada participante sob diferentes condições: treinos de relações condicionais tanto por rejeição, quanto por seleção; somente por rejeição; e somente por seleção. O procedimento de máscaras foi utilizado para induzir topografias de controle de estímulo por rejeição e por seleção nas discriminações condicionais de linha de base. Todos os participantes alcançaram porcentagens altas de acertos nas relações testadas após o treino em que foram usadas ambas as topografias de controle, demonstrando equivalência, embora alguns participantes tenham necessitado de procedimentos remediativos. No entanto, depois dos treinos apenas por rejeição ou apenas por seleção, nenhuma criança demonstrou equivalência e os desempenhos nas tentativas de linha de base intercaladas com as sondas de relações emergentes tornou-se menos acurado. Garantir o controle do responder tanto por seleção do S+ quanto por rejeição do S- pode diminuir a variabilidade dos resultados obtidos nas sondas de relações emergentes em procedimentos de emparelhamento com o modelo.