This study presents a discourse analysis of two films from Santa Catarina State, Brazil, one a feature-length film and the other a short film, viz.: A Novembrada, by Eduardo Paredes, and Cruz e Sousa, o poeta do Desterro, by Silvio Back. These are contemporary films, both based on constitutive elements of the Santa Catarina identity. A Novembrada relates to the political event of the same name, which took place during the military dictatorship on the occasion of a visit by General Figueiredo to the city of Florianópolis. The event was recorded by the local press, enabling the film to take those records as its basis in order to develop a fictional interpretation. Meanwhile, Cruz e Sousa, o poeta do Desterro, is based on the work of the Santa Catarina poet, to develop a fictional film interpretation of his work. The two films are exemplary of local film output, in which the political element is constitutive in various dimensions, not just in the subject matter, as in A Novembrada, but more importantly in how, specifically, the background record and the cinematographic material are worked in together in forms of interpretation that mobilize discursive memories. One manner of understanding that interweave, either by way of what is constructed or by way of what is preconstructed and silence, is made possible by the theory and method of discourse analysis, which results in a historical and ideological contextualization of this slice of Santa Catarina’s cinematography. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:59:45Z No. of bitstreams: 1 102517_Lucio.pdf: 4661913 bytes, checksum: 65912b234c0262106db8246bb8ac6167 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:20:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102517_Lucio.pdf: 4661913 bytes, checksum: 65912b234c0262106db8246bb8ac6167 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102517_Lucio.pdf: 4661913 bytes, checksum: 65912b234c0262106db8246bb8ac6167 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este trabalho apresenta uma análise discursiva de dois filmes catarinenses, um curta metragem e um longa, a saber, A Novembrada, de Eduardo Paredes e Cruz e Sousa, o poeta do Desterro, de Silvio Back. Trata-se de filmes contemporâneos, ambos baseados em elementos que constituem a identidade catarinense. A Novembrada refere-se ao evento político de mesmo nome, ocorrido na época da ditadura militar, na ocasião da visita do general Figueiredo à cidade de Florianópolis. Esse evento foi registrado pela mídia jornalística local, o que permitiu que o filme tomasse por base esse registro para desenvolver um gesto de interpretação ficcional. Por outro lado, Cruz e Sousa, o poeta do Desterro, baseia-se na obra do poeta catarinense e desenvolve uma interpretação fílmica dessa obra. Os dois filmes constituem exemplares de uma cinematografia local, cujo elemento político é constitutivo em diferentes dimensões, não só na temática, como é o caso de A novembrada, mas principalmente na forma como se faz a imbricação material do registro de base e do cinematográfico, em gestos de interpretação que mobilizam memórias discursivas. O modo de compreender essa imbricação, seja pela via do construído, seja pela via do pré-construído e do silêncio, é possibilitada pela teoria e método da análise do discurso, o que resulta na contextualização histórica e ideológica desse recorte da cinematografia catarinense.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2018-03-07T16:45:43Z No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-08T17:08:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-08T17:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como objeto de estudo o discurso sobre o ensino de língua em cadernos da Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC). Investigamos a hipótese de que o discurso sobre o ensino de língua portuguesa que emerge do corpus da pesquisa se (res)significa, (re)construindo o imaginário sobre o sujeito-aluno. Ancoramo-nos na História das Ideias Linguísticas em diálogo com Análise de Discurso de vertente franco-brasileira e definimos como questões de pesquisa de nosso processo analítico: (I) qual discurso sobre o ensino de língua portuguesa é apresentado em cadernos da PCSC? e (II) qual imaginário sobre o sujeito-aluno é produzido por esse discurso?. Em um percurso de produção de sentidos, construímos como arquivo de pesquisa os cadernos da PCSC, a partir dos quais produzimos o corpus deste trabalho, composto por recortes discursivos (RDs) organizados por sequências discursivas (SDs) relevantes à pesquisa. Por meio da análise de regularidades das marcas linguístico-discursivas, compreendemos que o discurso sobre o ensino de língua portuguesa da PCSC não se apaga em cada atualização, há sim (res)significações que foram ocorrendo em cada condições de produção, (res)significando o discurso sobre o ensino de língua portuguesa e (re)construindo o imaginário sobre o sujeito-aluno da educação básica em Santa Catarina. / The present research has as study aim the speech about the language teaching in notebooks of the Curricular Proposal of Santa Catarina (PCSC). We have investigated the hypothesis that the speech about Portuguese language teaching, which arises from the research campus, signifies itself, rebuilding the imaginary about the subject-student. We have anchored in the Linguistics History Ideas in dialogue with Speech Analysis from French-Brazilian field and we have defined as research questions of our analytical process: (I) which speech is presented about the Portuguese language teaching in PCSC notebooks? and (II) which is the produced imaginary about the subject-student by this speech?. In a senses’ production route, we built as research field the PCSC notebooks, from which we produced this paper’s corpus, composed by discursive cutouts (RDs) organized by discursive sequence (SDs) relevant to the research. Through the regularities analysis of the linguistic-discursive, we understood that the speech about the Portuguese language teaching from PCSC does not erase itself in each update, there is actually a redetermination, which was happening in each production condition, resignifying the speech about the Portuguese language teaching and rebuilding the imaginary about the subject-student in the basic education in Santa Catarina.

Submitted by Davi Cerqueira (davidimana123@gmail.com) on 2014-08-26T17:57:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_versão final 3.pdf: 3546367 bytes, checksum: 7b78c1d440e4bce9f0cb9a33caa8ff45 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2014-08-28T21:28:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_versão final 3.pdf: 3546367 bytes, checksum: 7b78c1d440e4bce9f0cb9a33caa8ff45 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-28T21:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_versão final 3.pdf: 3546367 bytes, checksum: 7b78c1d440e4bce9f0cb9a33caa8ff45 (MD5) / Esta pesquisa descreve e analisa os discursos do fórum que apresentou a proposta do Curso Superior de Música Popular da EMUS/UFBA. Para analisar os dados tomamos como base a perspectiva analítica de Michel Foucault, na obra Arqueologia do Saber. No Fórum, objeto do estudo, foram tratadas questões a respeito da música popular e sua inclusão no currículo de música na UFBA, bem como a proposta estrutural do curso apresentada pelo grupo de trabalho que se incumbiu da elaboração do projeto do curso. Na análise, levamos em consideração as intersecções entre a proposta de curso de música popular e as instâncias discursivas textuais e documentais geradas pela proposta da Universidade Nova, do Bacharelado Interdisciplinar (BI) e do programa REUNI, buscando, através dos jogos de relações entre os discursos, situar os sujeitos na formação discursiva. Por fim, a análise discursiva mostra uma estrutura de enunciados que tornam possíveis o surgimento de proposições, frases, objetos, temas e conceitos pertinentes à discussão sobre a proposta do curso de música popular, criando possibilidades de se formar um panorama das contribuições dos participantes do fórum sobre a inclusão da música popular no currículo da EMUS. / This research describes and analizes the discussion from the Forum which presented the Bachelor in Popular Music EMUS/UFBA proposal. To analize the data we took as reference Michel Foucault's analitic perspective in his work "Archaeology of Knowledge". In the Forum, subject of study, were discussed aspects of Popular Music and its inclusion in the UFBA's music curriculum, as well as the structure project presented by the work group which made self responsible for the project elaboration. In the analisis, we considered the intersections between the popular music program proposal and the discursive instances texted and documented generated by the New University proposal, the BI and the REUNI program, trying, through the games between the speechs, to place the subjects in the discursive formation. In the end, the speech analisis shows a questionnaire which makes possible to raise proposals, sentences, objects, themes and concepts which belongs to the discussion about the popular music program proposal, creating possibilities to form a panoram using the guests speechs about the inclusion of th popular music in the EMUS curriculum.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1189804 bytes, checksum: 7105e671cca1fe3171cd0fdd630dd564 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The theme of the reading, in spite of constantly re-visited through inquiries, discussions, seminars, symposium, presents itself still an object of investigation. The importance of these investigations increase while grows the concern on how to form "competent" readers, principally when official rates, just like the spread ones for the IDEB, reveal the low performance of the pupils regarding the reading. This research, allying to this problematic, intends like general objective to contribute to reveal other possibilities to the reading be investigated, enlarging the conception of what is to read and how to read it. For so much, we are based in studies like those of Abreu (1999), Kleiman (1995, 2002), Sousa (2002, 2005, 2008), Manguel (1997), Geraldi (1997), Lajolo (2004), Coracini (2002), between others. We leave from the hypothesis of which to recover histories of reading is to contribute to the reanalysis of inner school reading practice. We analyze speeches on the reading, from data obtained in interviews carried out with three teachers who act in the first phase of the Basic Teaching, in a school of the State Public Net of Education in the city of Campina Grande, and nine pupils of these teachers. We use interviews that were of semi-structured questions, which were mainly about histories and practices of reading so much of these teachers as well as of all the pupils. Initially, we look to identify the methods in which the teachers were taught to read and write and like this fact it is represented in the Brazilian Literature. Subsequently, our intention was directed in their methods of forming readers. For end, we establish a counterpoint between what the teachers and the pupils say about their reading preferences. The analyses of the interviews point to the reading conceptions in which the teachers were taught to read and write and, at the same time, demonstrate differentiated means of practices of reading in the school. The analyses also indicated that there is a superposition of influences, so that the relation between the reading that the teachers say to carry out and the reading practiced in classroom do not seem to be so straight, in other words, what the teachers affirm to read does not reveal an activity that contributes with the pedagogic practice. And for last, we realize that the teachers do not recognize the contribution of the family for the reading formation of their pupils, just as they also do not know their students reading practices. / A temática da leitura, apesar de constantemente revisitada através de pesquisas, debates, seminários, simpósio, apresenta-se ainda como objeto de investigação. A importância dessas investigações aumenta à medida que crescem as inquietações sobre como formar leitores competentes , principalmente quando índices oficiais, a exemplo dos divulgados pelo IDEB, revelam o baixo desempenho dos alunos em relação à leitura. Esta pesquisa, aliandose a essa problemática, pretende, como objetivo geral, contribuir para revelar outras possibilidades de se investigar a leitura, ampliando a concepção do que é ler e como ler. Para tanto, baseamo-nos em estudos como os de Abreu (1999), Kleiman (1995, 2002), Sousa (2002, 2005, 2008), Manguel (1997), Geraldi (1997), Lajolo (2004), Coracini (2002), entre outros. Partimos da hipótese de que recuperar histórias de leitura contribui para (re)pensar as práticas de leitura no interior da escola. Analisamos discursos sobre a leitura, a partir de dados obtidos em entrevistas realizadas com três professoras que atuam na primeira fase do Ensino Fundamental, numa escola da Rede Pública Estadual de Educação na cidade de Campina Grande, e nove alunos dessas professoras. Utilizamos entrevistas que se constituíram de perguntas semi-estruturadas, que versavam principalmente sobre histórias e práticas de leitura tanto desses professores quanto dos alunos. Inicialmente, buscamos identificar os métodos nos quais as professoras foram alfabetizadas e como esse fato é representado na Literatura Brasileira. Posteriormente, nosso intuito foi refletir acerca das práticas dessas professoras como formadoras de leitor. Por fim, estabelecemos um contraponto entre o que dizem as professoras e os alunos acerca de suas preferências de leitura. As análises das entrevistas apontam para as concepções de leitura nas quais as professoras foram alfabetizadas e, ao mesmo tempo, demonstram possibilidades diferenciadas de práticas de leitura na escola. As análises também indicaram que há uma sobreposição de influências, de modo que a relação entre a leitura que as professoras dizem realizar e as práticas de leitura em sala de aula parece não ser tão direta, ou seja, o que as professoras afirmam ler não revela uma atividade que contribui com a prática pedagógica. E por último, percebemos que as professoras não reconhecem a contribuição da família para a formação leitora dos seus alunos, como também não conhecem as práticas leitoras de seus educandos.

This study aimed to investigate discourse about death in institutional archives (re)visited to collect sources of research. The theoretical question revolves around discourse about . Theories and concepts from the area Linguistics, Letters and Arts and basic area Linguistics make up the theoretical basis, with an emphasis on the French School of Discourse Analysis. The area of Applied Social Sciences , basic area Information Sciences, is also contemplated in order to account for issues of archiving and information. Springing from these disparate fields, Archiving and Discourse Analysis, we attempted to read and analyze the selected materiality, by creating a temporal and chronological framework, with a focus on the city of Santa Maria, RS, and taking the year 1896 as a reference for the deaths. Data collected consisted of: 1) death certificates produced/received by the Municipal Intendance and kept at the Municipal Historical Archive of Santa Maria; 2) death records recorded at the Cathedral and kept in the archdiocese archive; and 3) death records made at the Registry Office. Two hundred and seventy-five reports of death were found for 1896, with the Municipal Intendance of Santa Maria (167), having the greatest number, followed by the catholic cathedral (64) and, finally, the Registry Office of Santa Maria (44). A comparison among the three sets was performed, to obtain a total of 197 names of different people. The names of the deceased with reports common to all three entities made up the empirical corpus (12 deaths and respective reports). The study considered death notices, news articles and personal accounts or tributes published in the newspaper regarding these deaths extracted from a local newspaper that circulated during the year studied, as well as a postmortem inventory, the only one of its kind found, which made part of the Public Archive of the State of Rio Grande do Sul. Using discourse analysis, extracts from the discursive field were used to demonstrate the five domains of discourse about death, elected from their incidence: medical, religious, judicial, journalistic and private discourse, proposed in this dissertation as a new category. Discursive sequences that made up the corpus were analyzed within these discourses about death. The perception of the meaning of words within language use and the relation between historicity and discourse are constants in the corpus. / Este trabalho procura compreender o discurso sobre a morte encontrado nos arquivos institucionais visitados para reunir fontes de pesquisa. A questão teórica gira em torno do discurso sobre . São consideradas como base da análise as teorias e noções da área de Linguística, Letras e Artes , área básica Linguística , trabalhando com a Análise de Discurso de Linha Francesa. A área de Ciências Sociais Aplicadas , área básica Ciência da Informação , também é vislumbrada ao trabalhar com as ideias de arquivologia e informação. A partir do conhecimento desses campos disciplinares distintos: Análise de Discurso e Arquivologia, é feito um gesto de leitura e análise na materialidade selecionada. Para tanto, foi realizado um enquadramento temporal e cronológico, privilegiando Santa Maria, RS, e tendo 1896 como ano referência das mortes. São feitos levantamentos de: 1) atestados de óbito produzidos/recebidos pela Intendência Municipal e mantidos no acervo do Fundo Intendência do Arquivo Histórico Municipal de Santa Maria; 2) registros de óbito realizados na Catedral e guardados no Arquivo da Arquidiocese; e 3) registros feitos nos livros do Cartório. Foram encontradas 275 comunicações de morte para 1896. O local com maior número de comunicações é a Intendência de Santa Maria (167), seguido da Catedral católica da mesma cidade (64) e, por último, o Cartório de Registro de Santa Maria (44). Foi feita uma comparação entre os três conjuntos, chegando ao nome de 197 diferentes pessoas. Buscou-se reconhecer aqueles falecidos comuns aos três conjuntos, formando, assim, o corpus empírico da tese (com 12 mortos e suas comunicações). A pesquisa foi complementada por notas, notícias e A pedidos sobre essas mortes extraídos de um jornal local que circulava no ano da pesquisa, bem como por um inventário post-mortem, o único encontrado, e que faz parte do acervo do Arquivo Público do Estado do Rio Grande do Sul. Para proceder ao gesto analítico, utilizando as bases da Análise de Discurso, foram realizados recortes do campo discursivo de referência baseado em cinco domínios de discurso sobre a morte, eleitos a partir de sua incidência: o discurso médico, o religioso, o jurídico, o jornalístico e o de privacidade, proposto na tese como nova categoria. Neles foram recortadas as sequências discursivas que formam o corpus discursivo onde se observou o discurso sobre a morte. A movência dos sentidos das palavras no funcionamento da linguagem e a relação entre historicidade e discurso são presenças constantes.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-12-01T14:22:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação.pdf: 479433 bytes, checksum: 16567ad3cff9d13aa371575b19716053 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2018-01-15T14:35:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação.pdf: 479433 bytes, checksum: 16567ad3cff9d13aa371575b19716053 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-15T14:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação.pdf: 479433 bytes, checksum: 16567ad3cff9d13aa371575b19716053 (MD5) / O presente trabalho tem como aporte teórico a Análise do Discurso de fundação francesa e como objeto de pesquisa o discurso sobre os “sujeitos do campo” - os quais, são definidos segundo Caldart (2002) como indivíduos que vivem e trabalham no campo como pequenos agricultores, quilombolas, povos indígenas, pescadores, camponeses, assentados, reassentados, ribeirinhos, povos da floresta, caipiras, lavradores, roceiros, sem-terra, agregados, caboclos, meeiros, boias-frias, entre outros. Esses sujeitos vivem e produzem cultura a partir das relações sociais estabelecidas no campo, as quais são mediadas pelo trabalho na terra. A pesquisa objetiva analisar os efeitos de sentidos que se constituem para os "sujeitos do campo" em documentos do Instituto Federal do Pará-Campus Rural de Marabá e busca, na identificação das designações atribuídas a eles, refletir sobre os dizeres que circulam nos documentos. O corpusem análise é constituído por recortes discursivos extraídos do Projeto Político Pedagógico do campus, o qual está localizado a 25 km da sede do município de Marabá, na PA–150, sentido Eldorado dos Carajás, em uma área de 354 ha e que foi estrategicamente implantado para ter uma forte integração com um Projeto de Assentamento (PA 26 de Março), além debuscar fortalecer a permanência dos educandos no contexto social, econômico, cultural e ambiental do qual fazem parte. Esse campus foi pensado num contexto de mobilização e organização da luta camponesa por reforma agrária e pela constituição de condições favoráveis ao desenvolvimento e à sustentabilidade da produção familiar no sul e sudeste paraense. São analisadas nesta pesquisa as expressões linguísticas que designam os “sujeitos do campo”, bem como os dizeres que constituem efeitos de sentidos para esses sujeitos.Em nossos gestos de análise observamos que o documento não apresenta uma definição sobre esses sujeitos porque eles são designados de muitas formas e o discurso do Campus Rural de Marabá funciona na produção de dizeres que se constituem por não ditos, contradições e apagamentos que apontam nos dizeres, apenas uma enumeração instável de grupos que representam esses sujeitos, os quais são vistos como inferiores em relação ao sujeitos que não são do campo / This work has as theoretical support the analysis of the French foundation speech and as a research object the speech from the "countryside people" - which are defined according Caldart (2002) as individuals who live and work in the countryside as small farmers, Quilombolas, indigenous peoples, fishermen, peasants, settlers, resettled, riverside, forest peoples, farmers, partners, landless, aggregates, caboclos, servants, cold stores, among others. These individuals have their own cultural identity, which has roots in their way of living and working, finally, a "culture that is produced through social relations mediated by work on the land" (FERNANDES, CERIOLI, CALDART, 1998). The research aims to analyze the effects of senses that are constituted for the "countryside people" in documents of the Federal Institute of Pará - Marabá Countryside Campus and search, in the identification of the designations assigned to them, to reflect on the sayings that circulate in the documents. The corpus under examination consists of extracted discursives the Pedagogical Political Project of the campus, which is located 25 km from the headquarters of the city of Maraba, the PA- 150 toward Eldorado dos Carajás, in an area of 354 ha and which was strategically deployed to have a strong integration with a Settlement Project (PA March 26), and seek to strengthen the permanence of the students in social, economic, cultural and environmental to which they belong. This campus has been designed in the context of mobilization and organization of the peasant struggle for land reform and the creation of favorable conditions for the development and sustainability of family farms in the south and southeast of Pará. In this research the linguistic expressions that designate the "countryside people" are analyzed, as well as the sayings that constitute sense effects for these people. In our gestures of analysis we observe that the document does not present a definition about these people because they are designated in many ways and the speech from the Rural Campus of Marabá works in the production of sayings that are constituted by not said, contradictions and deletions that point in the sayings, only an unstable enumeration of groups representing these people, which are seen as inferior to people who are not from the countryside

Nossa proposta de investigar o discurso sobre o livro didático de inglês toca inevitavelmente na questão do discurso de verdade do livro didático. Direcionada pela hipótese de que o poder de discurso de verdade do livro didático de inglês (LDI) é construído pelos dizeres acerca do LDI, nossa pesquisa dedica-se a estudar o funcionamento desse que chamamos de discurso sobre o LDI e os efeitos de sentido que ele produz. Mais especificamente, estudamos os dizeres sobre o LDI adotado na escola pública brasileira a partir do Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2011. Apesar de o LDI já ter sido adotado localmente na rede pública por algumas escolas ou alguns professores, é através do PNLD 2011 que o governo federal, pela primeira vez, propõe títulos a serem adotados em âmbito nacional, patrocinando o custo desses materiais consumíveis, para o ensino de língua estrangeira (espanhol e inglês). Para esta investigação, apoiamos nossas observações nos conceitos pertinentes à linha pecheutiana de Análise do Discurso. Esses conceitos fundamentam a nossa análise dos dizeres do corpus de pesquisa, formado por três segmentos. O segmento oficial compreende os principais documentos referentes ao PNDL 2011. O segmento midiático foi composto por textos disponibilizados na internet, publicados por agências de notícias governamentais e não governamentais e por sites de escolas e associações. O segmento profissional contou com as respostas de professores de inglês do 6º ao 9º ano da rede pública de ensino. Essas respostas foram coletadas em dois momentos através de questionários de pesquisa. No primeiro momento, as coleções que compuseram o PNLD 2011 ainda não eram conhecidas pelos professores respondentes. No segundo momento, os professores que responderam ao segundo questionário já utilizavam as coleções de inglês do PNLD 2011. A análise do discurso sobre o livro didático de inglês nos possibilitou a percepção de efeitos que apontam ao funcionamento do LDI como verdade por ser representado como tal pelo discurso que fala sobre ele. Através da análise, observamos também efeitos característicos do funcionamento das sociedades de controle, como prevista por Michel Foucault ([1979] 2004) e discutida por Gilles Deleuze ([1990] 1992). No eixo do interdiscurso, percebemos nos enunciados os princípios moduladores, garantindo o adiamento do fim, demandando atualizações contínuas, motivando o indivíduo e assegurando o controle. No eixo do intradiscurso, a materialidade linguística mostrou-se frequentemente marcada pela modalização dos dizeres, suavizando-os e suscitando múltiplas possibilidades. Os efeitos percebidos parecem funcionar como os princípios moduladores, formulados por Deleuze ([1990] 1992), que marcam a relação saber-poder funcionando já nos moldes da sociedade de controle / Our aim to investigate the discourse about the English textbook inevitably touches on the issue of the textbook as a discourse of truth. Driven by the hypothesis that the power of discourse of truth, often attributed to the textbook, is built by the discourse which speaks about the textbook, our research aims to study the functioning mode and the effects of that discourse which we name discourse about the English textbook. Although English textbooks have been adopted in some courses by some public school teachers here and there, this is the first time that the Brazilian federal government has proposed the nation-wide adoption of foreign language textbooks (English and/or Spanish) through the National Textbook Program for the year of 2011 (PNLD 2011) by selecting titles for teachers to choose from and by bearing all the expenses involved in the process. Our research follows the conceptualization of Discourse Analysis as established by Michel Pêcheux. Those concepts guide the analysis of the excerpts in our research corpus, which is composed of three segments. The official discourse segment contains excerpts from the most relevant documents issued by the government on the PNLD 2011. The media discourse segment comprises online news and articles issued by governmental as well as non-governmental news agencies and by schools and associations sites. The professional discourse segment holds the answers provided by public school teachers of English (6th to 9th grades) to two questionnaires on the adoption of the English textbook. Their answers were collected in two distinct moments. The first questionnaire was answered by the teachers before textbook collections were pre-selected to integrate the PNLD 2011. The second questionnaire was answered by teachers who already used the PNLD 2011 textbooks. The analysis of the discourse about the English textbook led us to the perception of effects which confirm the functioning of the English textbook as a discourse of truth since it is represented as such by the discourse about it. Through discourse analysis, we have also observed effects which are typical of the functioning mode of societies of control, as briefly defined by Michel Foucault ([1979] 2004) and further contended by Gilles Deleuze ([1990] 1992). In the interdiscourse axis, modulating principles were observed in enouncements, as they ensure limitless postponements, demand continuous updating, motivate the individual and ensure control. In the intradiscourse axis, the linguistic materiality often presented excerpts marked by modalization, which softens the remarks and gives rise to multiple possibilities. The effects observed seem to work as modulating principles, as formulated by Deleuze ([1990] 1992), which confirms that the relationship between power and knowledge is already functioning in the modes of societies of control

Nossa proposta de investigar o discurso sobre o livro didático de inglês toca inevitavelmente na questão do discurso de verdade do livro didático. Direcionada pela hipótese de que o poder de discurso de verdade do livro didático de inglês (LDI) é construído pelos dizeres acerca do LDI, nossa pesquisa dedica-se a estudar o funcionamento desse que chamamos de discurso sobre o LDI e os efeitos de sentido que ele produz. Mais especificamente, estudamos os dizeres sobre o LDI adotado na escola pública brasileira a partir do Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2011. Apesar de o LDI já ter sido adotado localmente na rede pública por algumas escolas ou alguns professores, é através do PNLD 2011 que o governo federal, pela primeira vez, propõe títulos a serem adotados em âmbito nacional, patrocinando o custo desses materiais consumíveis, para o ensino de língua estrangeira (espanhol e inglês). Para esta investigação, apoiamos nossas observações nos conceitos pertinentes à linha pecheutiana de Análise do Discurso. Esses conceitos fundamentam a nossa análise dos dizeres do corpus de pesquisa, formado por três segmentos. O segmento oficial compreende os principais documentos referentes ao PNDL 2011. O segmento midiático foi composto por textos disponibilizados na internet, publicados por agências de notícias governamentais e não governamentais e por sites de escolas e associações. O segmento profissional contou com as respostas de professores de inglês do 6º ao 9º ano da rede pública de ensino. Essas respostas foram coletadas em dois momentos através de questionários de pesquisa. No primeiro momento, as coleções que compuseram o PNLD 2011 ainda não eram conhecidas pelos professores respondentes. No segundo momento, os professores que responderam ao segundo questionário já utilizavam as coleções de inglês do PNLD 2011. A análise do discurso sobre o livro didático de inglês nos possibilitou a percepção de efeitos que apontam ao funcionamento do LDI como verdade por ser representado como tal pelo discurso que fala sobre ele. Através da análise, observamos também efeitos característicos do funcionamento das sociedades de controle, como prevista por Michel Foucault ([1979] 2004) e discutida por Gilles Deleuze ([1990] 1992). No eixo do interdiscurso, percebemos nos enunciados os princípios moduladores, garantindo o adiamento do fim, demandando atualizações contínuas, motivando o indivíduo e assegurando o controle. No eixo do intradiscurso, a materialidade linguística mostrou-se frequentemente marcada pela modalização dos dizeres, suavizando-os e suscitando múltiplas possibilidades. Os efeitos percebidos parecem funcionar como os princípios moduladores, formulados por Deleuze ([1990] 1992), que marcam a relação saber-poder funcionando já nos moldes da sociedade de controle / Our aim to investigate the discourse about the English textbook inevitably touches on the issue of the textbook as a discourse of truth. Driven by the hypothesis that the power of discourse of truth, often attributed to the textbook, is built by the discourse which speaks about the textbook, our research aims to study the functioning mode and the effects of that discourse which we name discourse about the English textbook. Although English textbooks have been adopted in some courses by some public school teachers here and there, this is the first time that the Brazilian federal government has proposed the nation-wide adoption of foreign language textbooks (English and/or Spanish) through the National Textbook Program for the year of 2011 (PNLD 2011) by selecting titles for teachers to choose from and by bearing all the expenses involved in the process. Our research follows the conceptualization of Discourse Analysis as established by Michel Pêcheux. Those concepts guide the analysis of the excerpts in our research corpus, which is composed of three segments. The official discourse segment contains excerpts from the most relevant documents issued by the government on the PNLD 2011. The media discourse segment comprises online news and articles issued by governmental as well as non-governmental news agencies and by schools and associations sites. The professional discourse segment holds the answers provided by public school teachers of English (6th to 9th grades) to two questionnaires on the adoption of the English textbook. Their answers were collected in two distinct moments. The first questionnaire was answered by the teachers before textbook collections were pre-selected to integrate the PNLD 2011. The second questionnaire was answered by teachers who already used the PNLD 2011 textbooks. The analysis of the discourse about the English textbook led us to the perception of effects which confirm the functioning of the English textbook as a discourse of truth since it is represented as such by the discourse about it. Through discourse analysis, we have also observed effects which are typical of the functioning mode of societies of control, as briefly defined by Michel Foucault ([1979] 2004) and further contended by Gilles Deleuze ([1990] 1992). In the interdiscourse axis, modulating principles were observed in enouncements, as they ensure limitless postponements, demand continuous updating, motivate the individual and ensure control. In the intradiscourse axis, the linguistic materiality often presented excerpts marked by modalization, which softens the remarks and gives rise to multiple possibilities. The effects observed seem to work as modulating principles, as formulated by Deleuze ([1990] 1992), which confirms that the relationship between power and knowledge is already functioning in the modes of societies of control

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-02T16:29:39Z No. of bitstreams: 1 Renata_Waleska_Pimenta_.pdf: 1255084 bytes, checksum: ad84548b2cf6f71adab6d7c5b87fe3fa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T16:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata_Waleska_Pimenta_.pdf: 1255084 bytes, checksum: ad84548b2cf6f71adab6d7c5b87fe3fa (MD5) Previous issue date: 2015-08-03 / Nenhuma / O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo analisar as teses de doutorado produzidas em programas de pós-graduação em educação, no período de 2000-2010, a respeito da educação e sua relação com as questões étnico-raciais, com o intuito de perceber os possíveis sentidos oriundos dos enunciados destas teses. Parte-se do pressuposto que a partir da promulgação da lei 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira nas escolas de educação básica, os interesses pela temática nos programas de pós-graduação apresentaram um considerável aumento, contudo nos interessa perceber a forma como esses trabalhos estão se construindo, uma vez que a construção do conhecimento é oriunda de um campo de tensionamentos que é a academia. Assim, a relação entre saber e poder se faz presente e estabelece barreiras epistemológicas que se constituíram ao longo da história brasileira. A pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin, sobretudo na concepção de dialogismo, pois os discursos destas teses só podem ser compreendidos quando apreendidos a partir da interação sujeito-autor, enunciado e condições sócio históricas. Os resultados da presente ação investigativa demonstram como as rupturas epistemológicas são difíceis de promover mudanças nas crenças, valores e, automaticamente, nas práticas pedagógicas. As teses analisadas remetem à essa dificuldade e se tornam porta-vozes de uma luta iniciada pelos movimentos sociais ao longo da história brasileira e que se mantém viva na atualidade. Os discursos destas teses se mostraram, para além de textos científicos, verdadeiros manifestos em prol de uma sociedade em que a igualdade racial seja uma premissa verdadeira. / This research study aims to analyze the doctoral theses produced on graduate programs in education, in the period of 2000-2010, about education and its relation to ethnic and racial issues, in order to realize potential directions coming from the statements of these theses. A part on the assumption that since the enactment of Law 10.639 / 03, which made compulsory the teaching of African History and Culture and African-Brazilian in basic education schools, the interest in the topic in graduate programs showed a considerable increase, however it concerns us understand how these works are being built since the construction of knowledge comes from a tensioning field that is the gym. Thus, the relationship between knowledge and power is present and establishes epistemological barriers that formed along the Brazilian history. The research is based on theoretical assumptions of the Bakhtin Circle, especially in the design of dialogism, for the discourses of these theses can only be understood when seized from the subject-author interaction, statement and socio historical conditions. The results of this investigative action demonstrate how the epistemological ruptures are difficult to make changes in beliefs, values and automatically, in pedagogical practices. The analyzed theses refer to this difficulty and become spokesmen of a fight initiated by social movements throughout Brazilian history and remains alive today. The discourses of these thesis have proved, in addition to scientific texts, true manifestos in favor of a society in which racial equality is a true premise.