Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Evangelista Regis.pdf: 1892228 bytes, checksum: 8b9a963a29d1df133ec14d49d0e92071 (MD5) Previous issue date: 2009-05-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this study was to systematize and analyze the main questions investigated in doctoral thesis and master s dissertations focused on ethnic-racial relations and school curriculum, developed in Stricto Sensu Graduate Programs in Education over the 1987-2006 period. In order to select the academic works which became the object of our analysis, we have used CAPES (Coordination of High-Level Personnel Training) thesis database. By means of this survey, we could identify 187 studies focused on the analysis of ethnic-racial relations with respect to the black population. From this framework of reference, we have delimited our subject of interest to the analysis of the studies which discussed ethnic-racial relations and school curriculums related to the basic education provided by Brazilian official educational systems. The study on ethnic-racial relations was based on authors such as Munanga (1996a, 2004a, 2004b); Gomes (2004, 2005, 2007); Gonçalves & Silva (2000, 2004); Cavalleiro (2005a, 2005b); Pinto (1987, 1993) and Silva (2001). The theoretical reasoning on the curriculum has its sources in the works of authors such as Sacristán (1999, 2000a, 2000b), Apple (1982), Giroux (1997) and McLaren (2000) which substantiated our selection and analysis of academic works on ethnic-racial relations and school curriculums, resulting in a total of 51 investigations. However, we had access to 29 studies in which we used the content analysis method by means of categorical analysis (BARDIN, 2008). As a result, the investigations were grouped into four categories: black people in textbooks; ethnic-racial relations in the curriculum in action; stereotypes, racial prejudice and racial discrimination in daily school life, and the teaching of Africans and black Brazilians history and culture in school curriculums. Finally, we have highlighted that discussions relating to ethnic-racial relations and school curriculums offer valuable opportunities with regard to rethinking school / Este trabalho teve por objetivo sistematizar e analisar as principais questões discutidas em teses de doutorado e dissertações de mestrado, que enfocaram as relações etnicorraciais e o currículo escolar, desenvolvidas em programas de pós-graduação stricto sensu em Educação, entre os anos de 1987- 2006. Para a seleção das produções acadêmicas que se tornaram objeto de nossa análise, utilizamos o Banco de Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Tal levantamento levou-nos à identificação de 187 estudos, cujo objetivo central foi a discussão acerca de relações etnicorraciais, focando a população negra. Partindo desse universo, delimitamos nosso foco de interesse no estudo das investigações que discutiram as relações etnicorraciais e os currículos escolares relacionados à educação básica dos sistemas oficiais de ensino do Brasil. A discussão sobre as relações etnicorraciais baseou-se em autores como Munanga (1996a, 2004a, 2004b); Gomes (2004, 2005, 2007); Gonçalves & Silva (2000, 2004); Cavalleiro (2005a, 2005b); Pinto (1987, 1993) e Silva (2001). A reflexão teórica acerca do currículo sustentou-se em autores como Sacristán (1999, 2000a, 2000b), Apple (1982), Giroux (1997) e McLaren (2000) e ofereceu a fundamentação que orientou nosso trabalho de seleção e análise da produção acadêmica sobre relações etnicorraciais e currículos escolares, resultando em um conjunto de 51 investigações. No entanto, tivemos acesso a 29 estudos, nos quais utilizamos os referenciais da análise de conteúdo, por meio da análise categorial (BARDIN, 2008). Como resultado, as investigações foram agrupadas em quatro categorias: o negro nos livros didáticos; relações etnicorraciais no currículo em ação; estereótipos, preconceito racial e discriminação racial no cotidiano escolar e o ensino da História e Cultura dos africanos e dos negros brasileiros nos currículos escolares. Por fim, destacamos que as discussões sobre relações etnicorraciais e os currículos escolares oferecem importantes possibilidades de repensar a escola

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaucia Pinto.pdf: 521871 bytes, checksum: b225376d7d7140bc23f1e84ba9ae5d6b (MD5) Previous issue date: 2009-05-07 / Inspired by KATZ (2007), this dissertation analyses 17 (seventeen) dissertations from the Post- Graduated Studies in Mathematical Education Program of Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) which were published since 1994 through the year of 2007. For those dissertations selection we took as theoretical framework the concepts from ROMBERG's (1992) state of the art and then from the abstracts, keywords and titles we filter this institution's academic and professional master in sciences dissertations for we select the researches that involved the algebric teaching and used technologies for impulsing it. This analysis goal was to verify which advantages and disadvantages the use of new technologies (computer, calculator and robotic gadgets) brings for the Algebra s teaching and learning under the perspective of dissertations from the PUC-SP s Post- Graduated Studies in Mathematical Education Program from 1994 to 2007. Thus, this work brings a consideration about the selected dissertations regarding how theirs strategies influenced the results pointed in the works and categorizing them in respect to their behavior according to the Algebra's dimension used, following the National Curricular Parameters (PCN, 1998). In the end, we conclude that the contents from eight dissertations which used technology for impulsing the algebric learning, while the other nine analysed dissertations contents brought only the advantages that the technology use brought to the aprentice / Inspirada por KATZ (2007), esta dissertação analisa 17 (dezessete) dissertações do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) que foram publicadas desde o ano de 1994 até ao ano de 2007. Para a seleção dessas dissertações tomamos como referencial teórico os conceitos do estado da arte de ROMBERG (1992) e então fizemos uma filtragem a partir dos resumos, palavras-chaves e títulos das dissertações do mestrado acadêmico e profissional desta instituição para selecionarmos as pesquisas que envolveram o ensino algébrico e utilizaram tecnologias para impulsioná-lo. O objetivo desta análise foi verificar quais vantagens e desvantagens a utilização de novas tecnologias (computador, calculadoras e objetos robóticos) traz para o ensino e aprendizagem de Álgebra, sob a perspectiva de dissertações do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP de 1994 até 2007. Assim, esta obra traz uma consideração a respeito das dissertações selecionadas, abordando como suas estratégias influenciaram os resultados apontados nos trabalhos e categorizando-as quanto aos seus comportamentos referentes à dimensão da Álgebra utilizada, segundo os PCN (1998). Ao final, concluímos que os conteúdos de oito dissertações que utilizaram tecnologia para impulsionar a aprendizagem algébrica pontuaram as vantagens e as desvantagens que tal recurso trouxe para a aprendizagem dos alunos, sendo que os conteúdos das outras nove dissertações analisadas trouxeram apenas as vantagens que o uso da tecnologia trouxe para o aprendiz

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Toshio Nagamachi.pdf: 1043050 bytes, checksum: ce0ec5d112931fc5f51bac43293242ea (MD5) Previous issue date: 2009-04-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study is a synthesis of Brazilian researches which focus on equations in high school. The analysis material constituted of six dissertations published on the Mathematics Education from 1998 to 2006. The essays were were selected according to some pre-defined research instruments and criteria. The methodology characterizes itself as a documental study denominated qualitative meta-analysis which makes a systematic revision of searches set, aiming a synthesis of these productions. It is presented a study confront, more specifically of their objectives, theoretical and theoretical-methodological framework, and conclusions. The results confirm a preference for algebraic equations, a divergence in the choice of the theoretical framework and a necessity to conciliate algebra and geometry. The study indicate results that can offer subsidies to new researches, such as the lack of researches in some aspects on this theme / O presente estudo faz uma síntese de pesquisas brasileiras voltadas ao Ensino Médio, que tratam das equações. O material de análise constitui-se de seis dissertações publicadas entre os anos de 1998 a 2006 na área de Educação Matemática. A seleção desses trabalhos se deu por meio da busca de dissertações e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e critérios pré-determinados. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo documental denominado metanálise qualitativa na qual se procura fazer uma revisão sistemática de um conjunto de pesquisas, visando à realização de uma síntese dessas produções. Aqui é apresentado um confronto desses estudos, mais especificamente entre seus objetivos, referenciais teóricos, teórico-metodológicos e conclusões. Os resultados atestam uma preferência pelas equações algébricas, uma divergência de referenciais teóricos e a necessidade de conciliar álgebra e geometria. Com isso o presente estudo aponta resultados que possam oferecer subsídios a novas pesquisas, tais como a carência de alguns aspectos a serem pesquisados nesse tema

University of Macau / Faculty of Business Administration / Department of Finance and Business Economics

University of Macau / Faculty of Business Administration / Department of Finance and Business Economics

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Roberta Andrade.pdf: 414339 bytes, checksum: 7d43c088a43e15c63727458c93fac9a0 (MD5) Previous issue date: 2006-05-30 / This work intends to analyze the teacher s training in dissertations and thesis of education in Brazilian graduate programs between 1999 and 2003. Well known authors as André (2000), Romanowski (2002), Marin, Bueno and Sampaio (2005) have been interested in integrative reviews of educational knowledge. The main questions that have guided the present research are: what are the topics in the studies on teacher s training? Which are the kinds of research used in these studies? Which are the techniques of data collection more used in these researches? Which are the authors who support these researches? This study also intends to compare the results found by André (2000) between 1990 and 1998 in order to verify if the trends remain the same as far as privileged aspects, emergent aspects and forgotten aspects. The summaries of the dissertations and thesis were examined throughout the following key-words: "teacher s training", "teacher s initial training", "in service teacher s training", "pedagogical training", teacher for child literacy , teacher s practice , "teacher s representation", "teacher", "teacher s work condition", and "teacher s identity". The summaries have been initially classified in three subjects: initial training, continuing training and professional identity and development, in order to compare the results with the previous analyses. In the nineties, 6% of the amount of dissertations and thesis of the educational area focused in teacher s training. In the next decade, the numbers increased to 14% of the total, which shows the student interest growth for the subject. The biggest concentration of graduation programs and research lines on teacher s training continues in the Southeastern Region of Brazil, specially in the State of São Paulo, where is located 47% of the national researches. The subjects studied in the dissertations and thesis of the nineties and the following decade shows a great change. If in the nineties the great majority of the research focused on teacher s initial training, in the next years the researches showed interested in professorial identity and development. The methodology also changed: in the nineties the micro-studies were more frequent, in the next decade the statement analysis is the majority. In the nineties and twenties some topics still remain absent from the researches as the political dimension of the teacher s training, training teachers to act in social movements, in the rural education, in the indian education and ONGs; the professional associations, topics of salary and career / A presente dissertação pretendeu analisar as dissertações e teses sobre formação de professores defendidas entre os anos de 1999 e 2003 nos programas de pós-graduação em Educação das Instituições de Ensino Superior Brasileiras. Balanços sobre a produção científica discente despertaram interesse de vários autores como André (2000), Romanowski (2002), e Marin, Bueno e Sampaio (2005) e possibilitam um retrato do objeto estudado. As perguntas principais que orientaram a presente pesquisa foram: quais os principais temas e sub-temas nos estudos sobre formação de professores? Quais os tipos de pesquisa utilizados nestes estudos? Quais as técnicas de coleta de dados mais utilizadas nas pesquisas? Quais os autores em que os discentes se apoiaram para realizar suas pesquisas? Esse estudo se propôs também a comparar os resultados encontrados com os da pesquisa de André (2000) que abrange os anos de 90 a 98; procurando verificar se permanecem as tendências em termos de aspectos privilegiados, aspectos emergentes e aspectos silenciados. Foram examinados os resumos das dissertações e teses dos programas de Pós-graduação em Educação que continham as seguintes palavras chave: formação de professores , formação docente , formação inicial , formação continuada , formação pedagógica , formação de alfabetizadores , prática docente , representação do docente , professor , condição de trabalho docente , trabalho docente , e identidade docente . Os resumos foram classificados, inicialmente, em torno de três temas: formação inicial, formação continuada e identidade e profissionalização docente de modo que se pudesse comparar os dados com os de análises integrativas anteriores. Nos anos 90, apenas 6% do total de dissertações e teses da área da educação trataram do tema formação de professores. Já nos anos 2000 essa proporção passou a 14% do total, o que mostra o aumento do interesse dos pós-graduandos pelo tema. A maior concentração de programas de pós-graduação e linhas de pesquisa sobre formação de professores continua concentrada na Região Sudeste, com especial destaque ao Estado de São Paulo, onde se localiza 47% da produção nacional. A comparação dos temas e sub-temas tratados nas dissertações e teses das décadas de 90 e 2000 mostra uma grande mudança. Se nos anos 90 a grande maioria das pesquisas se debruçava sobre os cursos de formação inicial, nos anos 2000 a maior parte investiga questões relacionadas a identidade e profissionalização docente. Os tipos de estudo também mudaram: nos anos 90 eram mais freqüentes os micro-estudos, nos anos 2000 destacam-se as análises de depoimentos. O que se manteve constante nas pesquisas dos anos 90 e 2000 foram alguns temas silenciados como a dimensão política na formação do professor; a preparação do professor para atuar em movimentos sociais, na educação rural, na educação indígena e em ONGs; as associações profissionais, questões salariais e de carreira

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Aguiar Ledo.pdf: 1367299 bytes, checksum: 18eb82a68db42a8553f3e323444331ff (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims the study of school indiscipline in the academic research. More precisely, it is based on biographical research carried out by means of survey and analysis of Doctor s degree dissertations and Master s degree theses in PUC-SP (Pontific Catholic University of São Paulo) and FEUSP (College of Education at the University of São Paulo), produced in post-graduation Programs in Education from 2000 to 2006. The institutes and periods were determined due to the production amount at the related theme. Before the research analysis on the subject, a mapping was accomplished related to the national production on both school discipline and indiscipline from 1987 to 2006. It was performed based on the on-line database of CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). After the mapping, ten researches about school indiscipline carried out at PUC-SP and USP were analyzed focusing on their methodological issues, objectives, hypotheses and justifications. In those works, the indiscipline acts were identified. Then, the works contents were discussed, focusing on the following aspects: reference to the students and teachers; reference to the family and school; reference to the local context, to the teaching system and to the social context. At last, the researchers proposals and recommendations directed to the schools and teachers with the purpose of softening the disciplinary issues were pointed out / Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas. Mais precisamente, trata-se de pesquisa bibliográfica realizada mediante levantamento e análise de Teses de Doutorado e Dissertações de Mestrado defendidas nos Programas de Pós-graduação em Educação da PUCSP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) e da FEUSP (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo), no período de 2000 a 2006 instituições e período delimitados em função do número de produção a respeito da temática em questão. Antes da análise das pesquisas sobre indisciplina, realizou-se um mapeamento da produção nacional sobre disciplina e indisciplina escolares, no período de 1987 a 2006. Tal mapeamento foi realizado com base no banco de dados on line da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior). Após o referido mapeamento, são analisadas dez pesquisas sobre indisciplina escolar produzidas na PUC-SP e na USP, focalizando-se: questões metodológicas, objetivos, hipóteses e justificativas dessas pesquisas. São identificados nessas produções os atos de indisciplina. Em seguida, discute-se o conteúdo das obras, tendo como foco os seguintes aspectos: referências aos alunos e aos professores; referências à família e à escola; referências ao contexto local, ao sistema de ensino e ao contexto social. Por último, destacam-se as propostas e as recomendações dos pesquisadores destinadas às escolas e aos professores com o objetivo de amenizar as questões disciplinares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano de Morais Martins.pdf: 735599 bytes, checksum: 20cee7a87d8b09965aa11f3b1d3d7646 (MD5) Previous issue date: 2008-11-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present study makes a synthesis of brazilian s researches whose focus are in Fundamental schools, that are about algebraic equations. The analysis material constituted of nine dissertations published on the Mathematics Educations between 1998 and 2004. The selections of these essays were done according to some researches instruments and pre-defined criterions. The methodology characterizes itself as a documental study denominated qualitative metanalysis which makes a systematic revision of searches set, aiming at realization of a synthesis of these productions. Here, is presented one of these study confront, more specifically among their objectives referential, methodological theoretical, conclusions and suggestions indicated to futures researches. The results confirms that almost all the analyzed researches , in most part, don t mention the last ones. They present some worries about the equations meaning. There is a big dispersion in the choice of the theoretical indicators and/or theoretical methodological. The study indicate results that can offer subsidies and new researches / O presente estudo faz uma síntese de pesquisas brasileiras voltadas ao Ensino Fundamental ciclo II, que tratam das equações algébricas. O material de análise constitui-se de nove dissertações publicadas entre os anos de 1998 a 2004 na área de Educação Matemática. A seleção desses trabalhos se deu por meio da busca de dissertações e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e critérios pré - determinados. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo documental denominado metanálise qualitativa na qual se procura fazer uma revisão sistemática de um conjunto de pesquisas, visando à realização de uma síntese dessas produções. Aqui é apresentado um confronto desses estudos, mais especificamente entre seus objetivos, referenciais teóricos, teórico-metodológicos, conclusões e sugestões deixadas para futuras pesquisas. Os resultados atestam que as pesquisas analisadas, em sua maioria, não citam as anteriores já publicadas, apresentam uma preocupação com o significado equações e que existe uma grande dispersão nas escolhas dos indicadores teóricos e/ou teórico metodológicos. Com isso o presente estudo aponta resultados que possam oferecer subsídios a novas pesquisas, tais como a carência de alguns pontos a serem pesquisados dentro desse tema de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regiane Miranda.pdf: 8663809 bytes, checksum: db65a0e8bef94d2cc5fa9a3b0bfd9e23 (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The goal of this work is to make a synthesis of investigations focused on the mathematical expressions generated (or reflected) from manifestation and development of the proportional thinking. Our study object are activities set out in thesis produced in the State of São Paulo aimed at improving the teaching and learning proportional thinking aspects. Our research methodology is characterized as a documentary denominated qualitative metanalysis study which seeks to make a systematic review of a set of surveys that produce new results or synthesis. In order to transcend the results obtained by investigations, we used in analysis, elements which we believe are essentials of theoretical, historical and curricular references. We conduct our studies based on procedures of content analysis of Bardin (2008), in a qualitative approach, leading our research according to the following phases: 1) The preparation of the documentary corpus and register selection models. 2) The first analysis of documents. 3) Second analysis. 4) The final synthesis. As a result, we verified that the activities proposed in two dissertations of the State of São Paulo have fostered expression and the development of our students proportional thinking, and privileged aspects were those that had intended to represent proportional situations through charts, tables, symbols, drawings or diagrams; using central ideas associated with directions from rational numbers, or relations and operations between them, besides their representations, to solve problems involving functions or ideas associated with the functions and their representations and using multiplication and division to solve problems involving ratio or proportional ideas / O objetivo deste trabalho é fazer uma síntese de investigações, que focalizam as expressões matemáticas, geradas na (ou reflexos da) manifestação e desenvolvimento do pensamento proporcional. Nosso objeto de estudo são as atividades realizadas e explicitadas em dissertações de mestrado produzidas no Estado de São Paulo que visam melhorar o ensino e aprendizagem de aspectos do pensamento proporcional. Metodologicamente nossa pesquisa se caracteriza como um estudo documental denominado metanálise qualitativa na qual se procura fazer uma revisão sistemática de um conjunto de pesquisas, visando à produção de novos resultados, ou sínteses. Na intenção de transcender os resultados obtidos pelas investigações estudadas, utilizamos nas análises elementos que julgamos essenciais dos referenciais teórico, histórico e curricular. Baseamo-nos em procedimentos de análise de conteúdo de Bardin (2008), em uma abordagem qualitativa, conduzindo a nossa pesquisa conforme as seguintes fases: 1) Elaboração do corpus documental e seleção dos modelos de fichamento. 2) Primeira análise dos documentos. 3) Segunda análise. 4) Síntese final. Como resultado de nossa pesquisa, verificamos que a realização de atividades propostas em duas dissertações do Estado de São Paulo favoreceu a expressão e o desenvolvimento do pensamento proporcional em estudantes, e os aspectos privilegiados foram os que tiveram como objetivo representar situações proporcionais por meio de gráficos, tabelas, símbolos, desenhos ou diagramas; utilizar idéias centrais associadas aos sentidos do número racional, ou de relações e operações entre eles, além de suas representações, para resolver problemas envolvendo funções ou idéias associadas às funções e suas representações e utilizar multiplicação ou divisão para resolver problemas envolvendo idéias de razão ou proporção

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