Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_cristiane_aparecida_stella.pdf: 1011477 bytes, checksum: 8af2fd47e78cf6fc9a0e5454c0cd1994 (MD5) Previous issue date: 2003-10-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to identify interpretations of the concept of arithmetic mean held by High School students following the Brazilian curriculum. With this aim in mind, we investigate the characteristics of the concept of mean that are emphasised in the High School Mathematics Curriculum and in research studies related to understanding the teaching and learning processes associated with this concept. We begin our research with some considerations about the concept of mean from historical and epistemological perspectives. We go on to attempt to identify aspects of the concept emphasised in the following teaching instruments: official documents (PCNs), textbooks, and systems of curriculum evaluation (ENEM and SAEB). We also determine different approaches to the concept that are proposed in Mathematics Education research studies, choosing as a basis for our analyses the theoretical model of Batanero (2000). As a result of these investigations, we selected some questions to be used in interviews of students from the third year of High School, with questions chosen to take into account the different approaches associated with teaching instruments and the research studies. Analysis of the interviews indicate that, on the one hand, students perform well in relation to problems involving weighted means and in problems of construction (problems in which they construct distributions of data sets). On the other hand, most of the students interviewed see mean as algorithm and have difficulties in solving problems in which they have to calculate means on the basis of graphically presented data. These results suggest problems in the teaching and learning of mean that go beyond the student and are associated with structural questions which have their beginning in official documents, reaching the students by means of mathematics textbooks and forms of evaluation / O objetivo deste trabalho é identificar as interpretações do conceito de média, de alunos do Ensino Médio, que seguem o currículo brasileiro. Para alcançar este objetivo pesquisamos as características do conceito de média enfatizadas no currículo de Matemática do Ensino Médio e em pesquisas que visam compreender a aprendizagem de tal conceito. Iniciamos nossa pesquisa com algumas considerações do conceito de média sob o ponto de vista histórico e epistemológico. Em seguida, buscamos identificar os aspectos do conceito de média enfatizados em instrumentos de ensino como: documentos oficiais (PCN s), livros didáticos do Ensino Médio, os sistemas de avaliação ENEM e SAEB. Também consideramos as abordagens ao conceito propostas em pesquisas de Educação e escolhemos, como base para nossas análises, em particular, o modelo teórico proposto por Batanero (2000). A luz destas investigações, selecionamos algumas questões para aplicarmos nas entrevistas a alunos da 3ª série do Ensino Médio, de tal forma que contemplasse os diferentes elementos do conceito e as diferentes abordagens enfatizadas nos instrumentos de ensino e nas pesquisas que foram apresentadas. Os resultados obtidos indicam que os alunos apresentaram um bom desempenho com problemas que envolvem média aritmética ponderada e em problemas de construção (problemas em que o aluno constrói a distribuição dos dados). Em contrapartida, a maioria dos alunos pesquisados tem uma interpretação algorítmica do conceito de média e apresentam dificuldade para resolver problemas que envolvem o cálculo de média quando os dados são apresentados na forma gráfica. Tais resultados sugerem problemas no aprendizado de média que vão além do aluno, mas têm a ver com uma questão estrutural que começa nos documentos oficiais, percorre os livros didáticos, as formas de avaliação até chegar ao aluno

Orientador: Paschoal Quaglio / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: José Cerchi Fusari / Banca: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Hélia Sônia Raphael / Resumo: Esta pesquisa apresenta uma análise da concepção de gestão escolar presente nos documentos oficiais e nos programas de formação continuada para os gestores escolares nas últimas décadas (1990-2009). Para tanto buscou reconstruir a função do diretor de escola a partir da produção bibliográfica editada pelos órgãos oficiais do Estado de São Paulo e do Governo Federal, bem como analisar a legislação cujo conteúdo aborda os mecanismos de regulação da gestão e da organização escolar. Os documentos selecionados foram fundamentais nessa pesquisa para análise das reformas e dos elementos nela contidos que incidiram diretamente na gestão da educação e da escola. Os objetivos estabelecidos apontaram para uma opção teóricometodológica fundamentada na análise de conteúdo, tendo como referência os estudos de Bardin (2007), e na análise crítica do discurso, fundamentada Faircloug (2001) e Resende e Ramalho (2006). Uma série de indagações permeou o seu desenrolar, dentre as quais: Qual a influência do contexto social e político na definição das políticas públicas em educação? Em quais paradigmas os documentos oficiais produzidos se pautam? Qual concepção de diretor de escola e de gestão escolar esses documentos apresentam? Qual o perfil de diretor está se delineando na década atual, a partir dos programas de formação continuada? Ficou evidenciado que a gestão escolar e a formação continuada dos diretores de escola ocupam lugar de destaque nas atuais políticas públicas e se encontram presentes nas várias proposições como elementos centrais para a concretização da reforma da educação. Nesse processo identificou-se o caráter conservativo das propostas governamentais, que embora apresentadas como democráticas, no tom da linguagem emerge o contraditório, expressando o padrão prescritivo e normativo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents an analysis of the conception of school management present on the official documents and on the continuing formation programs for school headmasters on the last decades. (1990-2009). Therefore it aimed to reconstruct the role of the school headmaster based on the bibliography published by official bodies of the State of Sao Paulo and the Federal Government, as well as to analyze the legislation which contents broaches the regulation mechanisms of educational management and organization. The selected documents were essential in this research for the analysis of the reforms and the components contained in them that fall directly upon the education and the school managements. The goals established for this study led to a theoretical-methodological option based upon the content analysis, having as references the studies of Bardin (2007), and upon the critical discourse analysis of Faircloug (2001), Magalhaes (2001) and Resende & Ramalho (2006). During the progress of this research, a series of inquiries came out, which can be summarized as follows: What is the influence of the social and politic contexts on the definition of the public policies on Education? Which paradigms are the official documents ruled by? What is the conception of school headmaster and school management that these documents introduce? What is the profile of the headmasters that have been designed in this decade from the continuing formation programs? It became clear that the school management and the continuing formation of school headmasters are prominently placed in the actual public policies and are present on several propositions as central components towards the accomplishment of the educational reform. On this course, the conservative character of the government proposals has been identified. Despite the democratic aspirations,... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paola Goncalves Nogueira.pdf: 1293110 bytes, checksum: 898dfdceb9b6de5f284da8254bb09abb (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / This research aims to understand the meanings attributed to the Curriculum of an English Teaching major program, from a University of the Southeast, by professors of the course. Four professors, from this institution participated in this research, which is based on studies of Vygotsky (1930/2007;1934/2008) regarding the constitution of the human consciousness in the sociocultural activity perspective, that is, the dialectical and dialogical relationship with others, through their experiences. It is focused, as central to this research, the concepts of language, meaning, teaching and learning, development and ZPD.Underpin this investigation also the theories of curriculum as praxis, as a practice and as a product (APPLE,2006; GIROUX,1997;PACHECO,2001;SACRISTÁN,2000) as well the national and institutional official documents (BRASIL 1996,2001; UFES 2005,2006), which rule the curriculum investigated. Based on a critical research perspective, the data were produced by means of semi-structured interviews (RIZZINI, 1999) which were audio recorded, transcribed and analyzed. In order to understand the meanings assigned by the professors in the curriculum of the University and its relationship to the official documents, the lexical choices were collected, analyzed and organized according to the thematic content (BRONCKART 1997/2007) the enunciative mechanisms, modalization forms (BRONCKART 1997/2007; KOCH,2006) and argumentative markers (KOCH,2006) in the categorization of the data analysis. The results show that the meaning of the participating teachers may be grounded in the Critical Theory of Curriculum and largely aligned with the official documents. However, discussions should be encouraged at the University researched, seeking greater understanding of this curriculum / Esta pesquisa tem o objetivo de compreender os sentidos e significados atribuídos ao currículo de Letras-Inglês de uma Universidade Federal da região Sudeste por professores do curso. Quatro professoras da instituição em foco foram participantes desta pesquisa, que está fundamentada nos estudos de Vygotsky (1930/1934) quanto à constituição da consciência humana em atividade sócio-histórico-cultural, isto é, na relação dialógica e dialética com outros, por meio de suas experiências. São enfocados, como centrais para esta pesquisa, os conceitos de linguagem; sentido e significado; ensino-aprendizagem, desenvolvimento e ZPD. Alicerçam também este trabalho as teorias de currículo como práxis, como prática e como produto (APPLE, 2006; GIROUX, 1997; PACHECO, 2001 SACRISTÁN, 2000) e ainda os documentos oficiais nacionais e institucionais (BRASIL 1996, 2001), que regem o currículo investigado. Com base na abordagem crítica de pesquisa, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas (RIZZINI,1999) que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas. A fim de compreender os sentidos atribuídos pelas professoras ao currículo da Universidade em foco e sua relação com os documentos oficiais coletados, foram analisadas as escolhas lexicais que organizam o conteúdo temático (BRONCKART 1997/2007), os mecanismos enunciativos nas formas das modalizações (BRONCKART 1997/2007, KOCH, 2006) e os marcadores argumentativos (KOCH,2006) nas categorias de análise dos dados. Os resultados encontrados apontam que os sentidos das professoras participantes pode estar embasado na Teoria Crítica de Currículo e em grande consonância com os documentos oficiais. Todavia, discussões devem ser fomentadas na Universidade pesquisada, visando maior compreensão deste currículo

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to analyze the production and reception of two official Portuguese Language teaching documents produced in the state of Rio Grande do Sul entitled Educação para crescer: Projeto Melhoria da Qualidade de Ensino (1991-1995) and Referencial Curricular Lições do Rio Grande (2009) in order to discuss the meaning of the preparation and reception of these documents in different periods of the history of Portuguese Language teaching in that state, based on the object of analysis (interviews with the professors who developed and received these documents). This objective arises toward the main question of this research, namely, what relationships have been established in the last two decades between the state and Portuguese language teaching under the action of official documents to change the course of this school subject? The realization of this research came from Bakhtin‟s dialogical socio-historical theoretical perspective, which guided the analysis and the attribution of meanings of oral interviews with professors who developed and received such documents. Based on the theory adopted, we elected the following categories of analysis: chronotope of preparation and evaluation to the developers‟ group; chronotope of development and evaluation to the group of receivers. The work from these categories has allowed to clarify the process of preparation and reception of these documents; to know, from the developers‟ and receivers‟ words, the relations established between the state, the research subjects and possible Portuguese language teaching course changes from such relationships; to see the articulation of developers‟ and receivers‟ words, and to what extent this articulation allows us to understand the action of the state in the process of preparation and reception of official documents in two different periods of Portuguese language teaching in Rio Grande do Sul. After analyzing and attributing meaning to the interviewees saying we found that the relationship established between the state and the Portuguese Language teaching under the action of official documents to change the course of education was very similar both in Projeto Melhoria and Lições do Rio Grande. The effects of the implementation basically followed the same course, the same strategies, which resulted in abandoning and forgetting these documents when changing from one government to another. The state basically served as a trigger, as the creator of the process for developing the official documents, by acting in the direction of the university through the presence of professors to draw up these documents, delegating to them the task, but not interfering in the process. This research helped identify a stage of the history of education of Portuguese Language teaching in Rio Grande do Sul in connection with the publication of official documents and signaled the importance of giving a voice mainly to the professors who receive these documents, because the analysis showed that this professional has a lot to say about the experience with official documents and their effects of implementation, which are relevant in the development of other official documents. / O presente estudo teve por objetivo analisar como se deu a produção e recepção de dois documentos oficiais de ensino de Língua Portuguesa produzidos no estado do Rio Grande do Sul, intitulados Educação para crescer: Projeto Melhoria da Qualidade de Ensino (1991-1995) e Referencial Curricular Lições do Rio Grande (2009), para, com base no objeto de análise (entrevistas realizadas com professores elaboradores e receptores desses documentos), discutir o que significou a elaboração e recepção desses documentos em distintos períodos da história do ensino de Língua Portuguesa nesse estado. Tal objetivo se coloca na direção da questão norteadora desta pesquisa, a saber: Que relações têm sido estabelecidas, nas duas últimas décadas, entre o Estado e o ensino de Língua Portuguesa sob a ação de documentos oficiais para alterar os rumos do ensino dessa disciplina escolar? A realização desta pesquisa partiu da perspectiva teórica sócio-histórica dialógica bakhtiniana, que norteou o trabalho de análise e atribuição de sentidos de entrevistas orais realizadas com professores elaboradores e receptores, envolvidos, respectivamente, na elaboração e recepção dos referidos documentos. Tendo por base a teoria adotada, elegeram-se as seguintes categorias de análise: cronotopo da elaboração e avaliação, para o grupo de elaboradores; cronotopo da recepção e avaliação, para o grupo de receptores. O trabalho a partir dessas categorias permitiu explicitar o processo de elaboração e recepção desses documentos; conhecer, a partir dos dizeres dos elaboradores e receptores dos dois documentos oficiais, quais as relações que se estabelecem entre estado, os sujeitos da pesquisa e as possíveis alterações de rumo de ensino de Língua Portuguesa oriundas dessas relações; verificar como se articulam os dizeres dos elaboradores e receptores e em que medida essa articulação permite compreender a ação do estado no processo de elaboração e recepção de documentos oficiais em dois períodos distintos do ensino de Língua Portuguesa no Rio Grande do Sul. Após a análise e atribuição de sentido dos dizeres dos sujeitos entrevistados, verificou-se que as relações que se estabeleceram entre o estado e o ensino de LP sob a ação de documentos oficiais para alterar os rumos do ensino foram bastante semelhantes tanto no Projeto Melhoria quanto no Lições do Rio Grande. Os efeitos dessa implementação basicamente seguiram os mesmo rumos, as mesmas estratégias, o que resultou no abandono, no esquecimento desses documentos quando da mudança de um governo para outro. O estado, basicamente, serviu como desencadeador, idealizador do processo de elaboração do documento oficial, atuou na direção da universidade, através da presença de professores universitários para que elaborassem esses documentos, delegando a eles essa tarefa, mas não interferindo no processo de elaboração. A presente pesquisa permitiu conhecer uma etapa da história do ensino de LP no RS na vinculação com a publicação de documentos oficiais e sinalizou a importância de se dar voz, principalmente, ao professor receptor desses documentos, pois a análise evidenciou que esse docente tem muito a dizer sobre a experiência com documentos oficiais e seus efeitos da implementação, dizeres esses relevantes na elaboração de outros documentos oficiais.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4286.pdf: 1610148 bytes, checksum: 2cfd7e2dbe5f7b07972e5657349cffaf (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / The contemporary period is marked by technological development and by economic, political, cultural and social changes influenced by globalization. Such changes had its impact on Brazilian education, encouraging researches and new proposals for education, in order to adapt it to new goals and needs of society. It is intended to leave behind teaching practices based on a banking model of education and to introduce new concepts and technologies, such as literacy and its more recent studies, such as multiliteracies, new literacies and critical literacy. The school has the responsibility of forming critical citizens, prepared for social and political interaction and for new demands of labor market. Meanwhile, teachers must be updated to understand, discuss and work in the classroom with the new guidelines for education, as well as to reflect about their practice. Foreign language teachers, especially of English, the language of globalization, have also the challenge of affirming the social and educational role of their discipline. This research is interested, therefore, in understanding how knowledge about educational theories is constructed by English teachers in initial or continuous formation. The concern with the theoretical knowledge construction by teachers is justified by its importance for the development of an informed and conscious practice, in which the teacher can explain the process of teaching, analyze it and, above all, transform it. / O período contemporâneo é marcado pelo desenvolvimento tecnológico e pelas transformações econômicas, políticas, culturais e sociais, influenciadas pelo fenômeno da globalização. Tais transformações tiveram seu impacto também na educação do país, motivando pesquisas e novas propostas para o ensino, visando adequar os objetivos escolares às novas necessidades. Pretende-se abandonar práticas de ensino baseadas em uma visão de educação bancária (FREIRE, 1979) e inserir novos conceitos e tecnologias, como o letramento e seus estudos mais recentes, como os multiletramentos, novos letramentos e letramento crítico. A escola tem a responsabilidade de formar cidadãos críticos, preparados para o convívio social e político e para as novas exigências do mercado de trabalho. Enquanto isso, o professor precisa se atualizar, conhecer, discutir e trabalhar em sala de aula com as novas orientações, além de refletir sobre sua prática. O professor de Língua Estrangeira, principalmente o de Inglês, a língua da globalização, depara-se com outros desafios, como o de afirmar o papel social e educacional de sua disciplina. Esta pesquisa se interessa, assim, por compreender como é feita a construção de conhecimento sobre as teorias que dão base às orientações curriculares, por parte de professores em formação inicial ou contínua. Para isso, serão analisados os relatos dos participantes de um curso de formação de professores de língua estrangeira que aborda essas teorias. A preocupação com a formação do conhecimento teórico pelo docente justifica-se pela sua importância para o desenvolvimento de uma prática informada e consciente, em que o professor consegue explicar o seu processo de ensino, analisá-lo e, principalmente, transformá-lo.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-12T13:27:08Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8912045 bytes, checksum: 955e8221c287f3e1869b9cfa30810d9c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-12T13:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8912045 bytes, checksum: 955e8221c287f3e1869b9cfa30810d9c (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / Considering that the official documents, PCN (1997), PCNEM (2000), PCN + (2002) and OCEM (2006), not clearly prescribe under which argumentative perspective (if rhetorical or linguistic) the teacher should work, this research took as its starting point the assertion that the Portuguese language textbooks tend to approach a more rhetorical aspect about argumentation. In addition, we started with the assumption that the linguistic aspects, according to the Theory of Argumentation within Language, developed by Oswald Ducrot (1987, 1988) and collaborators, may be relevantly designed and used in the classroom. As it is a qualitative-interpretative research of documentary and exploratory scope, we hope to contribute to linguistic researches, with a theoretical approach in studies of genres and the Semantic Argumentative as well as the analysis of textbooks, in order to identify if and how the rhetorical and semantic-argumentative strategies and resources support the activities concerning the argumentation proposed by four collections of Portuguese language textbooks, evaluated by the National Textbook Program (PNLD, 2012), adopted in ten public high schools in the city of João Pessoa, PB. In this sense, according to seven categories of analysis (four for rhetoric argumentation and three for linguistic argumentation), it was intended to check which conception the textbook authors used when preparing their activities about argumentative strategies based on two genres: opinion article and argumentative letter. During the research, we tried to make it clear that both rhetorical (ARISTOTLE, 2005; PERELMAN, 1999) and linguistic (DUCROT, 1987, 1988) aspects should be worked simultaneously in mother tongue classes. In addition to the description and analysis of the activities of textbooks, we proposed, as a suggestion and reflection, in the final chapter, two complementary activities in accordance to Linguistic Analysis in an attempt to show the need of working the argumentative strategies within the classroom and try to bridge the gap between what is prescribed in the official documents and what is actually taught to students. We based the analysis with the theoretical support of Aristotle (2005), Perelman (1999) Ducrot (1987, 1988, 2009), Nascimento (2005, 2009, 2012), Koch (2000, 2003, 2004, 2011), Espíndola (1998, 2004), Cabral (2010), Marcucshi (2002, 2003, 2008), Geraldi (1984), among others. / Levando em consideração que os documentos oficiais, PCN (1997), PCNEM (2000), PCN+ (2002) e as OCEM (2006), não prescrevem claramente sob qual perspectiva argumentativa (se retórica ou linguística) o professor deve trabalhar, esta pesquisa tomou como ponto de partida a asserção de que os livros didáticos (LD) de língua portuguesa tendem a abordar um aspecto mais retórico da argumentação. Além disso, partiu-se do pressuposto de que os aspectos linguísticos, conforme a Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Oswald Ducrot (1987, 1988) e colaboradores, podem ser relevantemente pensados e utilizados em sala de aula. Por ser uma pesquisa de caráter qualitativo-interpretativista de cunho documental e exploratório, esperamos contribuir com as pesquisas linguísticas, com enfoque teórico nos estudos dos gêneros textuais bem como da Semântica Argumentativa e da análise de LD, buscando identificar se e como as estratégias e recursos retóricos e semântico-argumentativos embasam as atividades referentes à argumentação propostas por quatro coleções de LD de língua portuguesa, avaliadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD, 2012), adotadas nas dez maiores escolas públicas do Ensino Médio na cidade de João Pessoa-PB. Nesse sentido, pretendeu-se, a partir de sete categorias de análise (quatro para a argumentação retórica e três para a argumentação linguística), verificar em qual concepção os autores se pautam na elaboração das atividades acerca das estratégias argumentativas baseadas em dois gêneros textuais: o artigo de opinião e a carta argumentativa. No decorrer da pesquisa, buscamos deixar claro que tanto os aspectos retóricos, conforme Aristóteles (2005) e Perelman (1999), quanto os aspectos linguísticos, conforme Ducrot (1987, 1988), devem ser trabalhados concomitantemente nas aulas de língua materna. Além da descrição e análise das atividades dos LD, propomos, a título de sugestão e de reflexão, no capítulo final, duas atividades complementares aos moldes da Análise Linguística (AL), na tentativa de mostrar a necessidade de se trabalharem as estratégias argumentativas em sala de aula, bem como tentar preencher a lacuna entre o que está prescrito nos documentos oficiais e o que efetivamente é ensinado aos alunos. Fundamentamos a análise com o apoio teórico de Aristóteles (2005), Perelman (1999) Ducrot (1987, 1988, 2009), Nascimento (2005, 2009, 2012), Koch (2000, 2003, 2004, 2011), Espíndola (1998, 2004), Cabral (2010), Marcucshi (2002, 2003, 2008), Geraldi (1984), entre outros.

Orientador: Regiane Helena Bertagna / Banca: Raquel Fontes Borghi / Banca: Sandra Maria Zákia Lian Sousa / Resumo: A partir da década de 1990, as políticas educacionais paulistas, com alinhamento governativo junto ao governo federal, passam por diversas transformações devido à adoção de políticas neoliberais. Estas transformações atingem o campo educacional, de forma que as avaliações em larga escala ganham centralidade. Nesse sentido, esta investigação busca responder a seguinte questão: Nos documentos oficiais do estado de São Paulo, as avaliações em larga escala estão induzindo a que concepção de qualidade educacional? A investigação foi realizada com a utilização da abordagem qualitativa, por meio das pesquisas documental e bibliográfica com análise de conteúdo, buscando trazer não apenas o que está explícito, mas também o conteúdo implícito nos documentos oficiais do estado de São Paulo no período compreendido entre 2008, ano de promulgação da Resolução SE - 74, de 6 de novembro, que instituiu o IDESP e o PQE, até 2014. Os documentos apontaram que o campo educacional no estado de São Paulo é permeado pela lógica gerencialista do ideário neoliberal, de forma que as avaliações em larga escala estão induzindo a uma concepção mercadológica de qualidade educacional / Abstract: From the 1990's, São Paulo state's, educational policies, in governmental alignment with the federal government undergo several transformations due to the adoption of neoliberal policies. These changes affect the education field, so that large-scale assessments gain centrality. In this sense, this research seeks to answer the following question: In São Paulo state's official documents, the large-scale assessments are leading to what conception of educational quality? The research was conducted using qualitative approach, through the documental and bibliographical research on content analysis, seeking to bring not only what is explicit, but also implicit content in São Paulo state's official documents in 2008, year of Resolution SE - 74, 6 November promulgation's, which established the IDESP and PQE by 2014. The documents indicated that the educational field in the state of São Paulo is permeated by the managerial logic of neoliberal ideas, so that the large-scale assessments are inducing a marketing conception of educational quality / Mestre

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-30T13:35:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinícius dos Santos Cruz - 2018.pdf: 1763581 bytes, checksum: c244f76d0e962d9cbfce375010fb8b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-30T13:42:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinícius dos Santos Cruz - 2018.pdf: 1763581 bytes, checksum: c244f76d0e962d9cbfce375010fb8b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-30T13:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinícius dos Santos Cruz - 2018.pdf: 1763581 bytes, checksum: c244f76d0e962d9cbfce375010fb8b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-23 / The present work aims to analyze federal official documents that deal with Environmental Education (EE) in order to identify convergences and divergences existing in the duality of origin of these texts, since some of them are result of definitions given by the Ministry of Education (MEC) and others are created, decided and implemented by the Ministry of Environment (MMA) through the federal government. Therefore, the work is based under the emancipation potentiality inscribed in the contemporary capitalist social reality. A qualitative approach was adopted, so that the elements of the research were understood in their complexity. The methodological treatment consisted, therefore, in the following main steps: 1) search and organization of the official material according to the proposed objectives; 2) initial and exploratory reading of the material; 3) documentary analysis with elements from the perspective of content analysis, guided by the assumptions of the Critical Environmental Education. The data collected were examined in their content, and from them emerged the following categories of analysis: approach, concepts, objectives, principles and procedures for the realization of EE. We seek to establish throughout a political position on environmentalism, which is defined in a critical and emancipatory perspective, also aligned with the ideals of political ecology and environmental justice, occupied by the human individual who uses natural resources and who manages conflicts arising from this dispute in the political field. Among other findings, we identified that there are divergences between the concepts and approach in the contents of National Orientations for Highschool (OCEM) in relation to the content of ProNEA 2014 (National Program of Environmental Education), indicating that Ministry of Education and MMA adopt EE concepts considered disparate, and MMA has turned to a conservative perspective, notable in the latest version of ProNEA. We materialize the fluidity of the EE concept in the different documents, which is often used to defend a capitalist productive logic that is unsustainable in its conception. Although the official documents present difficulties of execution on the part of the Brazilian state, the existence of a wide network of public policies in EE, we believe, enables and stimulates, to the educator, the collaborators of public and private institutions, as well as the environmental groups to think about the possibility of a social process that leads us to a more just society from an environmental perspective, also reflecting the broadening of the world view of these same actors. There is a need for greater sharing of actions between the Ministry of Education and the MMA in order to establish more organic and pedagogical relations of mobilization of Environmental Education fronts at the federal level, since the lines of action between these bodies are now partially compatible as we have shown in our analysis. / O objetivo do presente trabalho é analisar documentos oficiais federais que versam sobre Educação Ambiental (EA) buscando identificar convergências e divergências existentes em decorrência da duplicidade de origem destes textos, posto que alguns são fruto de definições dadas pelo Ministério da Educação (MEC) e outros são criados, decididos e implantados através do Ministério do Meio Ambiente (MMA) por meio do governo federal. Para tanto o trabalho se pauta na potencialidade de emancipação da realidade social capitalista contemporânea. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de maneira que os elementos da pesquisa fossem compreendidos em sua complexidade. O tratamento metodológico consistiu, portanto, nas seguintes etapas principais: 1) busca e organização do material oficial de acordo com os objetivos propostos; 2) leitura inicial e exploratória do material; 3) análise documental com elementos da perspectiva de análise de conteúdo, orientada pelos pressupostos da Educação Ambiental Crítica (EAC). Os dados coletados foram examinados em seu conteúdo, sendo que destes emergiram as seguintes categorias de análise: abordagem, conceitos, objetivos, princípios e procedimentos para a realização da EA. Buscamos estabelecer ao longo da escrita uma posição política sobre o ambientalismo, que se define em uma perspectiva crítica e emancipatória, também alinhada aos ideais da ecologia política e da justiça ambiental, ocupada do indivíduo humano que se utiliza dos recursos naturais e que administra os conflitos oriundos desta disputa no campo político. Dentre outras constatações, identificamos que há divergências entre os conceitos e abordagem nos conteúdos das Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) em relação ao conteúdo do Programa Nacional de Educação Ambiental 2014 (ProNEA), indicando que MEC e MMA adotam conceitos de EA considerados díspares, sendo que o MMA tem se voltado para uma perspectiva conservadora, notável na última versão do ProNEA. Materializamos a fluidez do conceito de EA nos diferentes documentos, sendo este muitas vezes utilizado para defender uma lógica produtiva capitalista mercantil insustentável em sua concepção. Ainda que os documentos oficiais apresentem dificuldades de execução por parte do Estado brasileiro, a existência de uma ampla rede de políticas públicas em EA, acreditamos, possibilita e estimula, ao educador, aos colaboradores de instituições públicas e privadas, bem como aos coletivos ambientalistas pensar na possibilidade de um processo social que nos conduza a uma sociedade mais justa na perspectiva ambiental, refletindo, ainda, na ampliação da visão de mundo desses mesmos atores. Se faz necessário um maior compartilhamento de ações entre o MEC e o MMA no sentido de estabelecer relações mais orgânicas e pedagógicas de mobilização de frentes de EA em âmbito federal, posto que as linhas de ação entre estes órgãos são, hoje, parcialmente compatíveis conforme demonstramos em nossa análise.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-02T17:48:01Z No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-03T11:28:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T11:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / According to the low performance achieved by a significant number of participants in writing texts, such as ENEM, this thesis aims to verify the theoretical-methodological guidelines, for the teaching text production, held in the main official teaching documents, have repercussions on the textual production proposals of the textbooks of Portuguese Language in High School. In order to do so, we analyzed the proposals for the production of texts presented by two Portuguese textbooks which are most widely used in the country in 2015, by students of the public teaching system: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) and Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013).It is a qualitative-quantitative-interpretative research, based on the sociointeractionist theory of teaching, proposed by Bakhtin / Volochinov (1992, 2003), more specifically, in his concepts about interaction and discourse genres. In addition, the theoretical framework of research is composed by scholars like Dolz and Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), among others. The analyzes of the text l production text proposals on these manuals revealed significant differences between the two textbooks: the Português Linguagens book considers almost all the theoretical and methodological orientations of the PCNEM, etc. for the teaching of the textual production. Furthermore, it proposes the teaching of a variety of discursive genres, which allows not only a broader formation to the learner, but also favors the formation of the competent writers of texts. In the Novas Palavras book, these theoreticalmethodological orientations or the ‘conditions of the text production' are, practically, ignored in the commands of the textual proposal productions, since it prevails, on this manual, practices of text writings, almost exclusively, for the accomplishment of tests of the vestibular exams and the writing test of ENEM. Because of this, we believe that the way this book proposes the teaching content does not favor the formation of the competent writer of texts The analyzes of these manuals also point to the need for a greater commitment to the part of the authors of didactic books, regarding the way these books have been altered or updated, over the years, from one edition to another. Finally, the investigations revealed the existence of a significant number of teachers who, despite the theoretical and methodological guidelines of the official teaching documents, still choose to work with the teaching of this content, having as support the didactic books materials which ignore the conditions of text production. / Tendo em vista o baixo desempenho alcançado por uma parcela expressiva de participantes em provas de redação, como a do ENEM, é que esta tese tem como objetivo verificar como as orientações teórico-metodológicas, para o ensino de produção de texto, contidas nos principais documentos oficiais de ensino, repercutem nas propostas de produção textual dos livros didáticos de Língua portuguesa, no Ensino Médio. Para tanto, analisamos as propostas de produção de textos apresentadas pelos dois livros didáticos de Língua portuguesa mais utilizados em todo o país, no ano de 2015, por alunos da rede pública de ensino: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) e Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo-quantitativo-interpretativista, fundamentada na teoria sócio-interacionista, proposta por Bakhtin/Volochinov(1992, 2003), mais especificamente, em seus conceitos sobre interação e gêneros do discurso. Além disso, compõem o quadro teórico da pesquisa, estudiosos como Dolz e Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), dentre outros. As análises das propostas de produção de texto, destes manuais, revelaram diferenças significativas entre os dois livros didáticos: o livro Português linguagens considera quase que a totalidade das orientações teórico-metodológicas dos PCNEM etc. para o ensino da produção textual. Além disso, propõe o ensino de uma variedade de gêneros discursivos, o que possibilita não somente uma formação mais ampla ao aprendiz, mas também favorece a formação do escritor competente de textos. No livro Novas Palavras, essas orientações teóricometodológicas ou as ‘condições de produção de texto’ são, praticamente, ignoradas nos comandos das propostas de produção textual, uma vez que predomina, neste manual, práticas de escrita de textos voltadas, quase que exclusivamente, para a realização de provas de exames vestibulares e a prova de Redação do ENEM. Por conta disso, acreditamos que o modo como este livro propõe o ensino deste conteúdo não favorece a formação do escritor competente de textos. As análises destes manuais apontam, também, para a necessidade de um maior comprometimento por parte dos autores de livros didáticos, no que se refere à maneira como estes livros têm sido alterados ou atualizados, ao longo dos anos, de uma edição para outra. Por fim, as investigações realizadas revelaram a existência de um número expressivo de professores que, não obstante as orientações teórico-metodológicas dos documentos oficiais de ensino, ainda optam por trabalhar com o ensino deste conteúdo, tendo como material de apoio livros didáticos que ignoram as condições de produção de texto.

This work was developed in the Program of Postgraduate Studies in Educational Technology Network, Professional Masters in Research Line Educational Development of Educational Technologies Network. The objective is to innovate in the provision of training mediated by Educational Technologies Network (ETN) through a MOOC (Massive Open Online Courses - Online Open Courses and Massive) for Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment). This research is justified by the fact that values training networking, promoting to the modality of Distance Education. To develop this work, it was adopt the research-action, resulting in the achievement of a vocational training via MOOC for improving the production of official documents in LibreOffice Writer. The product produced was Teaching Material for MOOC which was implemented in two phases: 1) module pilot in order to verify that the didactic and methodological organization of the course was well underway for the completion of the course; and, 2) MOOC, in order to promote not only training, but also the improvement of knowledge of the official texts in LibreOffice Writer. After analyzing the data collected in the pilot module, it was found that the teaching material and the strategy adopted to address the official writing in LibreOffice Writer were understood and were in accordance with the training needs of those involved. Analysis of the data obtained in the evaluation of research MOOC and its hypermedia courseware, realized that both provided the teaching-learning process mediated by educational technology network, in order to promote not only training, but also the improvement knowledge about the official writing in LibreOffice Writer. It was considered that the proposed objectives were included in the following measure: the "promote vocational training network through a MOOC writing of official documents in LibreOffice Writer, with hypermedia courseware" successful, since training was promoted network considered by course participants as excellent; 2) to "disseminate and encourage the integration of LibreOffice Writer to professional practices" has been satisfactorily met, since the course participants have expressed interest in joining this program to their practices; and 3) to "explore the potential of LibreOffice Writer to produce texts by hypermedia courseware" it was successful, as the course participants considered it great. Therefore, MOOC, it expands the supply of training mediated educational technology network, which, in addition to enabling access to a large number of participants, is a potentiating tool, through the practice of freedom, innovation vocational training network. / Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede, Mestrado Profissional na Linha de Pesquisa de Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede. Objetiva-se inovar na oferta de formação mediada pelas Tecnologias Educacionais em Rede (TER) através de um MOOC (Massive Open Online Courses - Cursos On-line Abertos e Massivos), pela plataforma Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment). Esta pesquisa se justifica pelo fato de que valoriza a formação profissional em rede, promovendo-a pela modalidade de Educação a Distância (EAD). Para o desenvolvimento deste trabalho, adotou-se a pesquisa-ação, que implicou na realização de uma formação profissional via MOOC para o melhoramento da produção de documentos oficiais em Libreoficce Writer. O produto produzido foi o Material Didático para o MOOC o qual foi implementado em duas fases: 1) módulo-piloto, a fim de verificar se a organização didático-metodológica do curso estava bem encaminhada para a realização do curso; e, 2) MOOC, com vistas a promover não só a formação profissional, mas também o aprimoramento de conhecimentos acerca da redação oficial em LibreOfffice Writer. Após a análise dos dados coletados no módulo-piloto, constatou-se que o material didático e a estratégia adotada para abordar a redação oficial em LibreOffice Writer foram compreendidos e estavam de acordo com as necessidades de formação dos envolvidos. Da análise dos dados obtidos na pesquisa de avaliação do MOOC e do seu material didático hipermídia, percebeuse que ambos proporcionaram processo de ensino-aprendizagem mediado pelas tecnologias educacionais em rede, com vistas a promover não só a formação profissional, mas também o aprimoramento de conhecimentos acerca da redação oficial em LibreOfffice Writer. Considerou-se que os objetivos propostos foram contemplados na seguinte medida: o de promover a formação profissional em rede através de um MOOC de redação de textos oficiais em LibreOffice Writer, com material didático hipermídia bem-sucedido, visto que foi promovida uma formação em rede considerada pelos cursistas como excelente; 2) o de disseminar e incentivar a integração do LibreOffice Writer às práticas profissionais foi atingido de forma satisfatória, uma vez que os cursistas manifestaram interesse em integrar este programa às suas práticas; e 3) o de explorar o potencial do LibreOffice Writer para a produção de textos por meio de material didático hipermídia foi bem-sucedido, dado que os cursistas o consideraram ótimo. Portanto, MOOC, expande a oferta de formação mediada por tecnologias educacionais em rede, que, além de possibilitar o acesso a um grande número de participantes, é uma ferramenta potencializadora para, através da prática da liberdade, inovar a formação profissional em rede.