Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-11T15:45:24Z No. of bitstreams: 1 Elis Regina Correas Garcia.pdf: 2262629 bytes, checksum: 8260a39ca881ae901f7acfd59cb1bb85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:45:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elis Regina Correas Garcia.pdf: 2262629 bytes, checksum: 8260a39ca881ae901f7acfd59cb1bb85 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The general aim of this research is to analyse, from a critical perspective, interactions between teachers and their school coordinator which took place in an ongoing teacher education program at a São Paulo city school, in order to understand how the concept of collaboration is built within the group and how it may impact participants’ reactions among themselves. This investigation was triggered by the following questions: Which were the senses of collaboration hinted at by the participants throughout the training program and which meanings were shared? What do they reveal? What characterizes the collaborative relations (as regarding the ongoing training program), established from the participants’ interactions? It is based on the Socio-Cultural-Historical Activity Theory, emphasizing Vygotsky’s studies (1930; 1934) regarding the role played by language in the human constitution and in the building of knowledge supported by zones of proximal development (ZPD). It is also based on Liberali (2013), who defends the argumentative organisation of the language within a dialogical and collaborative perspective, challenging long-standing assumptions which are at times accepted as universal truths. Liberali’s perspective hints at endless possibilities to produce new meanings. In its turn, the basis on Magalhães (2010) emphasizes collaboration as a possibility to negotiate senses, which presupposes the intention to act and speak so as to share the production of new meanings in order to deepen and articulate critical reflection both on one’s practice and theoretical issues as well. The methodological basis is the Critical Collaborative Research as developed by Magalhães (2007; 2011) with its interventionist focus on teaching practices, in which all participants – both the researcher and teachers – take responsibility for participating actively in the construction of new knowledge. This investigation (a) links theory and practice in a dialectical way; and (b) places emphasis on the argumentative organization of language so as knowledge can be built critically and collaboratively, and also so as transformative actions may occur in schools. The data analysis, based on Pontecorvo (2005), Ninin (2013) and Liberali (2013), takes into account the interaction in three different aspects: enunciative, discursive, and linguistic, as well as the general context of the text, its themes, turn-taking, types of questions and lexical choices. The results reveal that the senses participants used to make of collaboration were resignified, having reached a shared construction of collaboration in a critical sense. The relations established between participants were transformed and, throughout the research, they created new ways of thinking and acting / Esta pesquisa objetiva de forma geral analisar criticamente situações de interação entre professores e coordenadora pedagógica ocorridas em formação contínua, em uma escola municipal da cidade de São Paulo, para compreender como o conceito de colaboração é construído no grupo e como essa construção impacta as relações entre os participantes.Partiu das seguintes questões:Que sentidos atribuídos ao conceito de colaboração foram apontados pelos participantes ao longo da formação e quais significados foram compartilhados? O que revelam? Como se caracterizam as relações colaborativas no contexto de formação contínua, criadas a partir das interações entre os participantes? Está apoiada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), com foco nas contribuições de Vygotsky (1930; 1934) quanto à relevância da linguagem na constituição do humano e na mobilização e construção de novos saberes a partir da criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZPD). Com base em Liberali (2013), observou-se a organização argumentativa da linguagem a partir de uma perspectiva dialógica e colaborativa, pressupondo o questionamento de saberes, por vezes tomados como verdades absolutas e inquestionáveis, como possibilidades infindáveis para produção de novos significados. O apoio em Magalhães (2010) enfoca o conceito de colaboração como possibilidade de negociação de sentidos, o que envolve especificamente uma intencionalidade em agir e falar para compartilhar a produção de novos significados, o que possibilita aprofundar e articular,a questões teóricas, a reflexão crítica sobre a prática. Em termos metodológicos, está apoiada na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), discutida por Magalhães (2007; 2011), que enfoca a intervenção na prática escolar, de modo a propiciar que os participantes – pesquisadora e professores – se responsabilizem por agir de forma ativa na construção de conhecimento novo.Trata-se de uma investigação que (a) instaura uma relação dialética entre teoria e prática; e (b) traz a organização argumentativa da linguagem como fundamental para a produção crítico-colaborativa do conhecimento e para que ações transformativas tenham lugar no contexto escolar. A análise dos dados, apoiada nos estudos de Pontecorvo (2005), Ninin (2013) e Liberali (2013), leva em conta os aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos da interação, bem como o plano geral do texto, o conteúdo temático, os turnos conversacionais, os tipos de perguntas e as escolhas lexicais. Os resultados revelam que os sentidos atribuídos, pelos participantes, ao conceito de colaboração foram ressignificados, tendo alcançado uma construção compartilhada de um significado de colaboração no quadro crítico. As relações estabelecidas entre os participantes foram transformadas e, no decorrer da pesquisa, criaram-se novos modos de pensar e de agir

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-17T10:43:46Z No. of bitstreams: 1 Carla Miranda B. de Freitas.pdf: 2097281 bytes, checksum: 102d38bae4ab56ac46c313fd3f8f4478 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T10:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Miranda B. de Freitas.pdf: 2097281 bytes, checksum: 102d38bae4ab56ac46c313fd3f8f4478 (MD5) Previous issue date: 2017-04-07 / From the Arizona Project, developed during the 1970s and considered the first large-scale collaborative journalistic work, to the Panama Papers, an investigation that involved almost 400 professionals, from 76 countries, around the largest data leakage ever since. Going through WikiLeaks and Snowden cases, and the emergence of organizations such as the American ProPublica. Although still an exception in the daily practices of newsrooms, the collaboration between journalists from different news organizations has become more and more present, to the point of being considered today one of the main trends in the media industry. This impulse is the result of different phenomena. On the one hand, there is a growing need to deal with global and complex issues such as corruption and the environment, in a scenario of severe resource constraints for investigation caused by the crisis in the news organizations’ business models. On the other hand, there is a greater availability of information consolidated in large databases, created by the increasing strength of the culture of transparency in several countries, and journalists trained in extracting relevant news from these databases. It is also necessary to take into account the learning process of the collaborative work, developed with the support of journalist associations over time, which has been key to creating a culture of more collaboration in journalism. In order to account for such an object, this study will use the network and creative process theories developed by Cecilia Salles, as well as the concept of systems and complexity, according to Edgard Morin / Do Arizona Project, desenvolvido ainda nos anos 1970 e considerado o primeiro trabalho de atuação jornalística conjunta em grande escala, aos Panama Papers, investigação que reuniu quase 400 profissionais, de 76 países, em torno do maior vazamento de dados até então. Passando pelos casos WikiLeaks e Snowden, e pelo surgimento de organizações como a americana ProPublica. Apesar de ainda ser exceção na prática cotidiana das redações, a colaboração entre jornalistas de diferentes veículos vem se tornando cada vez mais presente, a ponto de ser descrita atualmente como uma das principais tendências no setor. Esse impulso é fruto de diferentes fenômenos. Por um lado existe a necessidade crescente de lidar com assuntos globais e complexos, como corrupção e meio ambiente, em um cenário de severas restrições de recursos para investigação, provocado pela crise dos modelos de negócios das empresas. Por outro, tem-se uma disponibilidade maior de informações agrupadas em grandes bancos de dados, criados pelo fortalecimento da cultura da transparência em inúmeros países, e jornalistas treinados em extrair deles notícias relevantes. Também é preciso levar em conta o aprendizado do trabalho conjunto, desenvolvido com o apoio de associações de jornalistas ao longo do tempo, que vem sendo chave para criar uma cultura de mais colaboração no jornalismo. Para dar conta de tal objeto, serão utilizadas fundamentalmente as teorias de rede e de processo de criação desenvolvidas por Cecilia Salles, além da conceituação de sistemas e complexidade, conforme Edgard Morin

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:18:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dora Kaufman.pdf: 4902808 bytes, checksum: b1bed8be1d0495a11d1dbf87202fec71 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23 / The study presented below explores quality changes engendered by the internet in the decision-making process of individuals, showing "collective" subject and enunciators (brands, institutions, corporations, etc.) influence and interference. We address virtual communities role as a "Filter" of the information flow circulating on Internet, generating so-called "qualified information from fiduciary contracts established between the agents of such connections. These aspects will be examined through route studies offered and/or provided by the social network Facebook. The Facebook choice is random from an essence standpoint, but representative due to it now the largest virtual community and which, in Brazil, concentrates "Innovators" and Early Adopters , according to Everett Rogers definition. The study also be examines the interference of tools, developed from the databases of user registries and user selection choices on the Internet, and thus on Facebook, through which agents attempt to interfere and influence individual decisions. Using a theoretical base, one of the objectives of this study is to verify if the essence of Mark Granovetter s sociology theories of the eighties on the role of "Strong Ties" and "Weak Ties " in social networks, and Thomas Valente s diffusion of innovations process and "Behavior Contagion", is still valid and how they behave in the Cyberspace environment. The socio-economic drift of Foucault's analysis of "Human Capital" concept, which was later, expanded with "Social Capital", "Knowledge Society" and "Economy Creative " concepts / O estudo apresentado a seguir explora as mudanças qualitativas engendradas pelo advento da internet no processo de decisão dos indivíduos, mostrando as influências e interferências do sujeito coletivo e dos enunciadores (marcas, instituições, corporações, etc.). Abordamos o papel relevante das comunidades virtuais como filtro do fluxo de informações que circula na internet, gerando a chamada informação qualificada a partir da chancela de contratos de fidúcia firmados entre os agentes dessas conexões. Esses aspectos serão enfocados pela observação dos percursos propostos e/ou disponibilizados pela rede social Facebook. A escolha do Facebook é aleatória do ponto de vista de essência, mas representativa na medida em que é hoje a maior comunidade virtual do mundo, e no Brasil concentra os Innovators e os Early Adopters , segundo a definição de Everett Rogers. Serão também analisadas as interferências de ferramentas indutoras desenvolvidas especialmente a partir dos bancos de dados gerados pelos cadastros e movimentações dos usuários na própria Internet, e presente no Facebook, através das quais os agentes interessados tentam interferir e influenciar nas decisões dos indivíduos. Como base teórica, um dos propósitos é verificar se a essência das teses de sociologia dos anos 80 de Mark Granovetter sobre a função dos Laços Fortes e Laços Fracos nas redes sociais e de Thomas Valente sobre o processo de difusão de inovações e o comportamento de contágio ainda é válida e como elas se comportam no ambiente do Ciberespaço. O contexto socioeconômico deriva das análises de Foucault sobre o conceito de Capital Humano , que foi posteriormente expandido pelos conceitos de Capital Social , Sociedade do Conhecimento e Economia Criativa

Submitted by Shaira Ferrari Rodor Bissoli (shaira.rodor@hotmail.com) on 2019-01-25T17:25:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação e anexos RS - FIM.pdf: 39316469 bytes, checksum: 0f72c48cf723b5f54bf6795ac4173112 (MD5) / Approved for entry into archive by ROSANGELA APARECIDA LOBO null (rosangelalobo@btu.unesp.br) on 2019-01-29T13:02:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bissoli_sfr_me_bot.pdf: 39316469 bytes, checksum: 0f72c48cf723b5f54bf6795ac4173112 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-29T13:02:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bissoli_sfr_me_bot.pdf: 39316469 bytes, checksum: 0f72c48cf723b5f54bf6795ac4173112 (MD5) Previous issue date: 2018-11-27 / Bissoli SFR. Mapeamento das evidências das revisões sistemáticas de oftalmologia da base de dados Cochrane. [dissertação]. Botucatu, SP: Faculdade de Medicina, Universidade Estadual Paulista; 2018. Justificativa e objetivos: A Colaboração Cochrane visa oferecer, por meio da publicação de revisões sistemáticas, informações atualizadas, objetivas e com evidências consistentes para a prática clínica e para o estabelecimento de políticas de saúde. Entretanto, verifica-se, frequentemente, uma inconsistência de evidências e incapacidade de gerar recomendações. O objetivo desse estudo foi analisar as revisões sistemáticas do Grupo Oftalmologia da Colaboração Cochrane e mapear sua utilidade para a prática clínica e para a pesquisa científica. Método: Realizou-se estudo transversal com análise de todas as revisões sistemáticas publicadas no Grupo Oftalmologia da Colaboração Cochrane até maio de 2018, verificando-se qual o tipo de recomendação para a prática clínica e para a pesquisa científica, por meio da análise das conclusões de seus autores. Além disso, computou-se o número de ensaios clínicos e meta-análises por revisão sistemática e por subespecialidade, por ano. Resultados: 202 revisões foram obtidas no período. Evidências que apoiam a intervenção, com recomendação para a realização de mais estudos ou sem recomendação para mais estudos: 36,3% [IC 95% 36,2-36,4] e 5,0% [IC 95% 4,8-5,1], respectivamente. Evidências contrárias à intervenção, com recomendação para realização de mais estudos ou sem recomendação para mais estudos: 3,0% [IC 95% 2,8-3,1] e 3,5% [IC 95% 3,3-3,6], respectivamente. Ausência de evidências, com recomendação para a realização de mais estudos ou sem recomendação para mais estudos: 51,2% [IC 95% 55,1-55,3] e 1% [IC 95% 0,9-1,1], respectivamente. Do total, 90,5% das revisões sugerem a realização de mais estudos independentemente dos resultados obtidos. O número médio de ensaios clínicos nas revisões foi de 7,4, variando entre zero e 137, e o número médio de meta-análises foi igual a 3,1, variando entre zero e 26. Conclusão: A maioria das revisões sistemáticas do Grupo de Oftalmologia da Cochrane apresenta insuficiência ou ausência de evidências para recomendar determinada intervenção na prática clínica e recomenda a realização de novos estudos clínicos controlados e aleatorizados. / Bissoli SFR. Mapping of the evidences of systematic reviews of Ophthalmology Cochrane database. [dissertation]. Botucatu, SP: Botucatu Medical School, State University of São Paulo 2018. Rationale and objectives: The Cochrane Collaboration aims to provide, through the publication of systematic reviews, up-to-date, objective information and with consistent evidence for clinical practice and for the establishment of health policies. However, there is often an inconsistency of evidence and inability to generate recommendations. The objective of this study was to analyze the systematic reviews of the Cochrane Collaboration Ophthalmology Group and to map its usefulness to clinical practice and to scientific research. Methods: A cross-sectional study was carried out with an analysis of all the systematic reviews published in the Ophthalmology Group of the Cochrane Collaboration until May 2018, confirming the type of recommendation for clinical practice and for scientific research, through analysis of the conclusions of its authors. In addition, we counted the number of clinical trials and meta-analyzes by systematic review and by subspecialty, per year. Results: 202 revisions were obtained in the period. Evidence that supports the intervention, with recommendation for further studies: 36.3% [CI 95% 36.2-36.4] or no recommendation for further studies: 5.0% [CI 95% 4.8-5.1]. Evidence contrary to intervention, with recommendation for further studies 3.0% [CI 95% 2.8-3.1] or no recommendation for further studies 3.5% [CI 95% 3.3-3.6). Absence of evidence, with recommendation for further studies: 51.2% [CI 95% 55.1-55.3] or no recommendation for further studies 1% [CI 95% 0.9-1.1] . Of the total, 90.5% of the reviews suggest further studies regardless of the results obtained. The mean number of clinical trials in the reviews was 7.4 (ranging from zero to 137), and the mean number of meta-analyzes was 3.1 (ranging from zero to 26).Conclusion: Most systematic reviews of the Cochrane Ophthalmology Group show insufficiency or lack of evidence to recommend a particular intervention in clinical practice and recommends further controlled and randomized clinical trials.

A capacidade de antecipar decisões, reagir rapidamente às mudanças, bem como sustentar e aprimorar os avanços alcançados ao longo do tempo, caracterizam a Empresa sensitiva, inteligente e sustentável. O objetivo da pesquisa é analisar e sistematizar os principais elementos da Empresa S^3 para caracterizar o princípio de colaboração. A metodologia de pesquisa utilizada compreende um estudo bibliográfico para o embasamento teórico, desenvolvimento de modelos de empresas e instanciação em um caso real por meio da metodologia de modelagem For Enterprise Modeling (4EM) orientada para a gestão do conhecimento. O estudo bibliográfico contempla a contextualização dessa iniciativa em disciplinas consolidadas, identificação de aspectos e princípios norteadores, bem como uma revisão sistemática sobre redes colaborativas. Como contribuição da pesquisa, menciona-se a caracterização do princípio de colaboração no âmbito de Empresa S^3 através de um caso exemplo, bem como a sistematização do conhecimento acerca de um tema incipiente e inovador, evidenciando futuras pesquisas e aplicações. / The ability to anticipate decisions, react quickly to changes, and sustain and improve the progress made over time, characterize a sensing, smart and sustainable Enterprise. The objective of the research is to analyze and systematize the main elements of the S^3 Enterprise to characterize the collaboration principle. The research methodology used includes a bibliographical study for the theoretical basis, the development of enterprise models and instantiation in a real case through the modeling methodology For Enterprise Modeling (4EM) oriented to knowledge management. The bibliographic study contemplates the contextualization of this initiative in consolidated disciplines, identification of aspects and guiding principles, as well as a systematic review on collaborative networks. As a contribution of this research, we mention the characterization of collaboration principle within S^3 Enterprise through an example case, as well as the systematization of the knowledge about an incipient and innovative theme, evidencing future researches and applications.

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-06-18T14:57:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação- Nilmara Silva Salgado.pdf: 2514579 bytes, checksum: 92fa0830e20f00392e7b0965020f4f9e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-19T21:00:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação- Nilmara Silva Salgado.pdf: 2514579 bytes, checksum: 92fa0830e20f00392e7b0965020f4f9e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-19T21:01:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação- Nilmara Silva Salgado.pdf: 2514579 bytes, checksum: 92fa0830e20f00392e7b0965020f4f9e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-19T21:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação- Nilmara Silva Salgado.pdf: 2514579 bytes, checksum: 92fa0830e20f00392e7b0965020f4f9e (MD5) Previous issue date: 2014-08-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The basic structures of algorithms are fundamental for the development of systems and understand them is an essential step in the learning process, because to become a good programmer you need a body of knowledge that goes beyond the syntax and semantics of a language programming. There are several methods of learning programming, such as the experiments performed in laboratories and pair programming. However, it is necessary to consider how to integrate these methods that enhance the learning. This paper presents an unconventional approach to collaborative learning of visual programming and its connection to a 3D immersive environment where objects, actors and behaviors are the result of programs developed by team-organized students. We report a pilot study in an introductory programming course offered in a Federal Institution of Higher Education, using as a central strategy for collaboration the initial stages of a progressive scheme for group programming learning. Results suggest a positive impact especially with regard to motivation, visualization of production and interaction among students. / As estruturas básicas de algoritmos são fundamentais para o desenvolvimento de sistemas e entendê-las é um passo essencial no processo de aprendizagem, pois para se tornar um bom programador é necessário um conjunto de conhecimentos que vai além de conhecer a sintaxe e a semântica de uma linguagem de programação. Há vários métodos de aprendizagem de programação, como por exemplo, experimentos realizados em laboratórios e programação em pares. Porém, é necessário considerar formas de integração desses métodos que potencializem o aprendizado. Este trabalho apresenta uma abordagem diferenciada para a aprendizagem colaborativa de programação visual e sua conexão a um ambiente imersivo 3D onde os objetos, atores e comportamentos são resultantes dos programas desenvolvidos pelos estudantes organizados em times. É relatado um estudo piloto desenvolvido em uma disciplina de introdução à programação ofertada em uma Instituição Federal de Ensino Superior, utilizando-se como estratégia central de colaboração as etapas iniciais de um esquema progressivo para aprendizagem de programação em grupo. Os resultados sugerem um impacto positivo especialmente no que diz respeito à motivação, visualização das produções e da interação entre os estudantes.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-12T21:31:35Z No. of bitstreams: 1 EfraimSoares.pdf: 11508074 bytes, checksum: aa65ddb832cf9c95d2620a24a2a628f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T21:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EfraimSoares.pdf: 11508074 bytes, checksum: aa65ddb832cf9c95d2620a24a2a628f9 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / This work which has as central axis and analysis of the State, as transformations, impacts and effective deployments arising from its actions in the formulation of policies Especially in the field of education. Its objective is to analyze how democratic management of public education is expressed in legal texts that give support to the municipal education systems of the state of Maranhão. The research has contribution in the historical-dialectic approach (TONET, 2016) uses the laws of the Municipal Education Systems, Municipal Councils of Education and Organic Laws of the Municipalities of Barreirinhas, Codó and Icatu as privileged sources of data for a documentary analysis. The procedures of inclusive research, still, ample literature review in the area. Firstly, Brazilian federalism is approached to understand the principles of decentralization and autonomy, based on Abrucio (2005), Abrucio (2010), Abrucio; Franzese (2007), Costa; Wedge; Araújo (2010), Souza (2005), Arretche (2002) and Fernandes (2012), as well as their conceptions and characteristics for the municipality and education. (2009), Gadotti (1994), Cury (2000), Saviani (1994), the Commission for Studies and Research (2009), Lagares (2009) and Santos (2014), especially for an institutionalization of municipal State of Maranhão. Identification of 217 existing municipalities, only 18 have a law creating Municipal Education System. Finally, an analysis of the principles of democratic management, articles in articles 206 and 3, of the Federal Constitution of 1988 and LDB / 1996, respectively, is analyzed in the legislation of the Municipalities of Barreirinhas, Codó and Icatu. We conclude that the cooperative federalism proposed in the legislation is far from being achieved, because the federated entities had different competencies to implement public policies, results of financial and technical inequalities, mainly because there are no clear mechanisms within the analyzed laws that stimulate cooperation for Overcoming existing political, institutional, organizational and cultural funding. There is still a long way to go, there is no sense in making and extending the principle of democratic management and its conceptions within the scope of the laws analyzed, however, we generally note that there are significant efforts and advances in the search for greater autonomy And Effectiveness of this principle is not one of the education systems in the State of Maranhão. / Este trabalho tem como eixo central a análise do Estado, as transformações, os impactos e os desdobramentos efetivos decorrentes de suas ações na formulação de políticas públicas, sobretudo no campo da educação. Tem como objetivo analisar como se expressa a gestão democrática do ensino público nos textos legais que dão sustentação aos Sistemas Municipais de Educação do estado do Maranhão. A pesquisa tem aporte na abordagem histórico-dialética (TONET, 2016) e utiliza as leis dos Sistemas Municipais de Educação, Conselhos Municipais de Educação e Leis Orgânicas dos municípios de Barreirinhas, Codó e Icatu como fontes privilegiadas de dados para a análise documental. Os procedimentos de investigação incluíram, ainda, ampla revisão de literatura na área. Em um primeiro momento, abordamos o federalismo brasileiro para entender os princípios da descentralização e autonomia, com base em Abrucio (2005), Abrucio (2010), Abrucio; Franzese (2007), Costa; Cunha; Araújo (2010), Souza (2005), Arretche (2002) e Fernandes (2012), bem como suas concepções e características para o município e a educação. Em um segundo momento, buscamos analisar a efetivação da criação dos SME a partir do princípio da gestão democrática refletindo as concepções e características desse processo a partir dos estudos de Bordignon (2009), Gadotti (1994), Cury (2000), Saviani (2009), Lagares (2009) e Santos (2014), sobretudo, para a institucionalização dos sistemas municipais de educação do estado do Maranhão. Identificamos que dos 217 municípios existentes, somente 18 possuem lei de criação de Sistema Municipal de Educação. Por fim, analisamos a efetivação do princípio da gestão democrática, colocado nos artigos 206 e 3º, da Constituição Federal de 1988 e LDB/1996, respectivamente, na legislação dos Municípios de Barreirinhas, Codó e Icatu. Concluímos que o federalismo cooperativo proposto na legislação está longe de ser alcançado, em virtude de os entes federados possuírem capacidades diferentes para implementarem políticas públicas, decorrentes das enormes desigualdades financeiras e técnicas e, sobretudo, por inexistir mecanismos claros no âmbito das leis analisadas que estimulem a cooperação para superar os aspectos financeiros, político-institucionais, organizacionais e culturais existentes. Há ainda um longo caminho a percorrer, no sentido de efetivar e ampliar o princípio da gestão democrática e suas concepções no âmbito das leis analisadas, contudo, registramos de um modo geral, que existem esforços e avanços significativos pela busca de uma maior autonomia e efetivação desse princípio no âmbito dos sistemas de educação no Estado do Maranhão.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-25T19:11:19Z No. of bitstreams: 1 NatanielMendesSilva.pdf: 4826125 bytes, checksum: 3f6526067fd988f625de88fdddd4de0d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T19:11:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NatanielMendesSilva.pdf: 4826125 bytes, checksum: 3f6526067fd988f625de88fdddd4de0d (MD5) Previous issue date: 2015-04-16 / The research is aimed at evaluating the potential of the WebQuest methodology for teaching and learning literature. A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet. The work from a qualitative case study carried out with 31 students of the third year from a public high school in São Luís/MA (Brazil). The challenges and potential of the methodolgy were examined regarding the students interest in discussing the book Near to the Wild Heart, by Clarice Lispector. A WebQuest entitled Web Adventure with Clarice Lispector was developed and applied to the students during the research. Data collection was conducted through that the WebQuest methodology is a good pedagogical strategy for teaching literature and when it is associated with Web 2.0 tools, it stimulates curiosity, authorship, student's creativity and interest in discussing literary works. / A pesquisa tem como propósito avaliar as potencialidades da metodologia WebQuest para o ensino e a aprendizagem de Literatura. A WebQuest é uma atividade orientada para a pesquisa em que alguma, ou toda, a informação com que os alunos interagem provém de recursos na Internet. O trabalho resulta de um estudo de caso de natureza qualitativa realizado com 31 alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública federal na cidade de São Luís/Maranhão (Brasil). No decorrer do estudo são examinados os desafios e potencialidades da metodologia no que concerne ao interesse dos alunos pela discussão da obra Perto do Coração Selvagem, de Clarice Lispector. Durante a pesquisa, foi desenvolvida e aplicada aos alunos a WebQuest intitulada Aventura na Web com Clarice Lispector. O levantamento dos dados foi realizado por meio de questionários e entrevista com os alunos. Os dados obtidos indicam que a metodologia WebQuest constitui uma boa estratégia pedagógica para o ensino de Literatura e que, quando associada às ferramentas da Web 2.0, estimula a curiosidade, a autoria, a criatividade dos alunos e o interesse pela discussão de obras literárias.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlene Aparecida Aarao.pdf: 1584215 bytes, checksum: ccd85de04972a6bbeefa062bc81d559c (MD5) Previous issue date: 2010-11-19 / The research aims at investigating how senses-and-meanings are built in the interactions between teacher-researcher and student-monitor about what it is to be a teacher and also about teaching-learning a foreign language, during the planning and development of a monitorship project. The theoretical, philosophical and methodological background that supports this research is the Activity Theory (LEONTIEV, 1978; ENGESTRÖM, 1999; VYGOTSKY, 1930/1998 e 1934/1999) and also the dialogical perspective of language (BAKHTIN, 1929/1999) in order to understand how subjects build and produce knowledge through their actions, in activity systems. Activity theory made it to possible to understand the subject-object relation, mediated mainly through language. The analysis on developmental and interactional engagement between teacher-researcher and student-monitor was based on the expansive learning cycle conception (ENGESTRÖM, 1999) that states that developing means solving or transforming the existing contradictions/problems, and consequently it results in changes in the activity system: the building of a new object and new motive(s), therefore creating new senses-and-meaning to the subject of the activity. This research was carried out in a private teaching institution, situated in the outskirts of Sao Paulo, in a city called Taboão da Serra, the main subjects are the teacher-researcher and the student-monitor. Data were collected during the second semester of 2007, from August to December. The methodological frame is Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES, 2006) whose purpose is to analyze the accomplished practices in order to transform actions with a critical and collaborative dimension.The contributions this research could bring are varied, especially related to teacher education in pre-service teaching contexts. These contributions include rethinking about the teacher we want and/or need to form, taking into account that it involves linguistic and didactical competences and the development of reflexive and critical awareness, in a continuous dialogical interaction between theory and practice / A presente pesquisa teve como objetivo investigar como se dá a construção de sentidos-e-significados sobre o ser professor e sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa, na interação professora-pesquisadora e aluno-monitor, durante o planejamento e o desenvolvimento de um projeto de monitoria. Para fundamentar teórico-filosófica e metodologicamente este estudo, usei a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (LEONTIEV, 1978; ENGESTRÖM, 1999; VYGOTSKY, 1930/1998 e 1934/1999), na perspectiva dialógica da linguagem (BAKHTIN, 1929/1999), para entender como os sujeitos constroem conhecimentos por meio de suas ações, nos sistemas de atividades. A teoria da atividade possibilitou entender, a partir da mediação pela linguagem, a relação entre o sujeito da atividade e seu objeto / objetivo. A análise do desenvolvimento e engajamento interacional da professora-pesquisadora e do aluno-monitor foi realizada com base na concepção de ciclo expansivo de aprendizagem (ENGESTRÖM, 1999), segundo o qual desenvolver significa resolver ou transformar as contradições / problemas existentes, para obter como resultado uma mudança no sistema de atividade com foco na construção de novo objeto e de novo(s) motivo(s) e, por conseguinte, a ressignificação dos sujeitos da atividade. Esta pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino Superior, na região da Grande São Paulo (Taboão da Serra), envolvendo professora-pesquisadora e aluno-monitor. Os dados foram coletados durante o segundo semestre de 2007, de agosto a dezembro. A metodologia adotada é a pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 2006), que tem como propósito a análise das práticas realizadas para transformar as ações de maneira crítica e colaborativa. As contribuições desta pesquisa podem ser diversas, especialmente no contexto de formação de professores de língua estrangeira pré-serviço. Tais contribuições incluem repensar quem é o professor que queremos / precisamos formar, tomando como base o fato de que a formação envolve competências linguísticas, didáticas e o desenvolvimento de uma consciência crítica e reflexiva, na conjunção entre teoria e prática

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniele Gazzotti.pdf: 726857 bytes, checksum: 552e95047193d878de61b71b29a33b33 (MD5) Previous issue date: 2011-10-28 / This paper is based on Vygotsky s (1930-33-35/1984) studies concerning education and its role upon human development. It aims to critically understand conflicts resolution with children from bilingual education contexts and how it may enable them to act collaboratively. This research is underpinned by the concepts of higher mental functions internalization (VYGOTSKY, 1930/1984), zone of proximal development (VYGOTSKY, 1933-35/1984 and NEWMAN & HOLZMAN, 2002) and infant oral argumentation (LEITÃO & BANKS-LEITE, 2006; PONTECORVO, 2005; FARIA, 2004 and OLIVEIRA, 2006), once it uses reflection and argumentation as tools to conflict resolution, contributing to children s higher mental functions development and resulting in the attainment of autonomy. The data collection was made from daily video records of children s school time within one school year thus enabling the recording of conflicts that normally take place throughout children s interaction and also the chronological evaluation of the participants development and improvement. In the interpretation and analysis section, the bilingual educators language mediation is highlighted as well as how they make it possible for the infants to develop collaborative actions, who, by the end of one year, are capable of using argumentative tools for communicating and acting collaboratively in both languages with almost no interference from the teacher. This research is inserted in the social-historical-cultural perspective (VYGOTSKY 1933-35/1984, LEONTIEV 1977- 1978, BAKHTIN/VOLOCHÍNOV 1929/2010 and BAKHTIN, 1981), once it points out the importance of the environment and the social, historical and cultural contexts influence on children s psychological development, especially by the time they begin to speak and master language as a way of interacting in the world. According to Vygotsky: the moment of major significance in the course of intellectual development which generates to the solely human forms of practical and abstract intelligence, happens when speaking and practical activity, so far two completely different development lines, converge (VYGOTSKY, 1930/1984: 11). Once the transformation of individuals as well as their social situation by the use of linguistic instruments is one of the major concerns of this paper, it is inserted in the field of Applied Linguistics (LIBERALI, 2006) in a critic paradigm (PENNYCOOK, 2004). It is a critical collaboration research (MAGALHÃES, 2009), in which the method is simultaneously a pre-requisite and a product, the tool and the result of the study (VYGOTSKY, 1978:65) and aims at analyzing and criticizing the context of action with the goal of transforming it collaboratively with its participants / Este trabalho baseia-se nas reflexões de Vygotsky (1930-33-35/1984) sobre educação e seu papel no desenvolvimento humano. Seu objetivo é compreender criticamente o trabalho com resolução de conflitos em contextos de educação infantil bilíngue e como ele pode promover ações colaborativas. Os conceitos de internalização das funções psicológicas superiores (VYGOTSKY, 1930/1984), zona de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1933-35/1984 e NEWMAN & HOLZMAN, 2002) e argumentação oral infantil (LEITÃO & BANKS-LEITE, 2006; PONTECORVO, 2005, FARIA, 2004 e OLIVEIRA, 2006) fundamentam este trabalho, que utiliza a reflexão e argumentação como ferramenta para a resolução dos conflitos, colaborando no desenvolvimento das funções psicológicas superiores das crianças e resultando na obtenção da autonomia. A coleta de dados foi realizada por meio de filmagens diárias de momentos escolares de crianças de em média 2 anos de idade durante um ano letivo, possibilitando assim a gravação dos conflitos ocorridos entre elas durante este período e a avaliação progressiva do desempenho e progresso dos participantes. Na interpretação e análise, evidencia-se o papel mediador da linguagem utilizada pelas educadoras bilíngues e a maneira como suas ações propiciam o desenvolvimento de ações colaborativas em seus alunos, que, ao fim de um ano de trabalho, já conseguem utilizar algumas formas argumentativas e agir colaborativamente na resolução independente de seus conflitos, utilizando duas línguas. Esta pesquisa está inserida na perspectiva sócio-histórico-cultural (VYGOTSKY 1933-35/1984, LEONTIEV 1977-1978, BAKHTIN/VOLOCHÍNOV 1929/2010 e BAKHTIN 1981), uma vez que ressalta a importância do ambiente e a influência dos contextos sócio, histórico e cultural no desenvolvimento humano, em especial no desenvolvimento psicológico infantil no momento em que as crianças começam a falar e a dominar a linguagem como forma de interação com o mundo. Tendo como uma de suas preocupações centrais a transformação dos indivíduos e da situação na qual se encontram por meio do uso de instrumentos linguísticos, este trabalho se insere no campo da Linguística Aplicada (LIBERALI, 2006), dentro do paradigma crítico (PENNYCOOK, 2004). Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 2009), na qual o método é simultaneamente um pré requisito e um produto, o instrumento e o resultado do estudo... (VYGOTSKY, 1978:65) e visa à análise e crítica do contexto de ação com o objetivo de transformálo colaborativamente com seus participantes