There exists a growing concern among educators when it comes to the use of new information and communication technologies (ICT s) in the practical day-to-day contact with students. Through its low cost and public policy rules, the computer has shown itself to be a means by which this proposal could be realized. Therefore the objective has been the development, implementation and evaluation of educational software, which favors the integration of ICT s during the process of teaching and learning, and which can be used by the educator as an aid during the child s literacy process as an exercise-practice tool, thus allowing the individual student to interact in their own learning. The software was developed in Flash to combine optimization to the file size as well as speed to the loading of the drawings. The software presents exercises in different difficulty levels, with vibrant colors and sound applications as well as text being a predominant part of the whole environment, which themselves guaranty student motivation and involvement within the proposed framework of exercises. The architecture is made up of two main modules: Graphic Interface and Activities, which is divided into Modeling/Animation and Execution. To validate the proposal, aspects related to the ISO/IEC 9126-1 standard, as well as others which were defined exclusively for research were analyzed together with two groups of students in the 6 year old range, during the literacy phase, in the presence of educators, pedagogues and psychologists, with a total of 15 evaluation members and 24 students. The validation process was analyzed through the use of two methodological instruments: through the observational participation of the software s use by the students, as well as the filling in of a structured questionnaire, or checklist, by the evaluating members, who answer closed questions related to the software s characteristics and its didactic support on a satisfaction rating ranging from 0 to 10. The results showed there exists an effective contribution on behalf of the software as a game style tool with didactic potential, which can guaranty student motivation producing significant learning. There exists a concern on the part of the educational professionals in respect to quality and real efficiency of the computational recourses in the formation of critical thinking citizens, as well as their being reflexive in a knowledge based society. In terms of the computational-technical aspects, the different difficulty levels, the vibrant colors, sound applications and texts, all guaranty student motivation and involvement in respect to the activities provided. The checklist demonstrated satisfactorily, the technological quality when referring to the software s functionality and usability, once that the auxiliary needs of the educator were met and the students did not find any difficulties in its use. / É crescente a preocupação dos educadores em utilizar as novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC s) na prática cotidiana com alunos. Pela popularização dos custos e pelas diretrizes das políticas públicas, o computador através de softwares educativos representa a possibilidade de concretização desta proposta. Portanto, o objetivo foi desenvolver, implementar e avaliar um software educativo que favoreça a integração das TIC s no processo de ensino e aprendizagem e que possa auxiliar o educador na alfabetização infantil como ferramenta de exercício-prática, proporcionando ao educando sua participação na aprendizagem. O software foi desenvolvido em Flash por combinar otimização no tamanho dos arquivos e rapidez no carregamento das animações. O software apresenta exercícios com diferentes níveis de dificuldades, sendo que cores vibrantes e recursos de som e texto são predominantes no ambiente garantindo motivação e envolvimento dos alunos com os exercícios propostos. A arquitetura é formada por dois módulos principais: Interface Gráfica e Atividades, sendo este dividido em: Modelagem/Animação e Execução. Na validação, foram analisados aspectos relacionados às características da norma ISO/IEC 9126-1 e outros definidos exclusivamente para a pesquisa, junto a duas turmas de alunos na faixa etária de 6 anos em fase de alfabetização, na presença de educadores, pedagogas e psicólogas, totalizando 15 membros avaliadores e 24 alunos. A validação foi analisada sob dois instrumentos metodológicos: a observação participante da utilização do software pelos alunos e o preenchimento de um questionário estruturado (checklist) pelos membros avaliadores, que responderam perguntas fechadas relacionadas às características e ao apoio didático do software numa escala crescente de satisfação variando de 0 a 10 pontos. Os resultados revelaram a contribuição efetiva do software como ferramenta com potencial lúdico e didático capaz de garantir a motivação do aluno e uma aprendizagem significativa. Existe também uma preocupação por parte dos profissionais de educação quanto à qualidade e a real eficiência dos recursos computacionais para auxiliar na formação de cidadãos críticos e reflexivos na sociedade do conhecimento. Quanto aos aspectos técnico-computacionais, os diferentes níveis de dificuldades, as cores vibrantes, os recursos como som e textos garantiram a motivação e o envolvimento dos alunos com as atividades. O checklist demonstrou satisfatoriamente a qualidade tecnológica no que se refere as características de funcionalidade e usabilidade do software educativo, uma vez que atendeu às necessidades de auxílio ao educador e os alunos não encontraram dificuldades na utilização do mesmo. / Mestre em Ciências

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / In recent years, many educational practices have been based on constructivist principles which posit that learning is a process in which students build knowledge. Thus, it is common to use concrete materials to assist in the education of school children. Educational software is another resource that has led to important changes in the way mathematics is taught and learned. This study aimed to (1) contribute to the development of mathematics educational software by building a database of educational requirements that considers educational practices that employ concrete materials; (2) use the educational requirements of a "doublepan balance" to develop a computational tool (a virtual double-pan balance ) that would solve some of the material challenges facing Brazilian teachers and to observe the tool s affect on the computational aspects of the learning process; (3) conduct a survey to determine which educational practices employing concrete materials, educational software and software assessment methodologies are in use by mathematics teachers at the best schools in Brazil; and (4) create a model to classify mathematics educational software that considers the requirements of teaching geometry with concrete materials. In order to assist developers and evaluators of educational software, the database of educational requirements includes twentyseven requirements on the subject of "Numbers and Operations"; twenty-nine on "Space and Shape", twenty-three on "Quantities and Measurements" and six on "Data Processing". The computational tool fulfilled the requirements of Brazilian teachers and increased student motivation, accountability, dialogue, cooperation, discussion, reciprocity and reflection during the process of building procedures to solve linear equations. Regarding exploratory practices, all the mathematics teachers surveyed had adopted teaching strategies that used some kind of educational material. More specifically, twenty-nine types of concrete materials and twentytwo types of software were in use. Most of the teachers were using software that had been recommended by other teachers, found through internet searches or mentioned in textbooks. None of the teachers mentioned using evaluation methodologies for educational software. The classification model for mathematics education software was based on the participation of all involved stakeholders. Thus, the satisfaction (or dissatisfaction) with the presence (or absence) of a product s requirements was determined. An indicator was used to qualify the educational software as Basic, Advanced or Superior and each of these categories was subdivided into three levels of quality. The proposed classification system considers parameters specific to mathematics education in addition to general educational parameters. / Nos últimos anos, muitas práticas pedagógicas têm sido fundamentadas em princípios construtivistas. Por esta concepção, a aprendizagem é um processo no qual o sujeito constrói seu conhecimento. Assim, é comum a utilização de materiais concretos para apoiar a aprendizagem de crianças em idade escolar. Os software educativos também são recursos didáticos que vêm provocando importantes mudanças na forma de ensinar e aprender matemática. Este estudo teve como objetivos (1) construir uma base de dados com requisitos pedagógicos considerando as práticas pedagógicas com materiais concretos para contribuir com o desenvolvimento de software educativos de matemática; (2) utilizar os requisitos pedagógicos definidos pela prática pedagógica com a Balança de Dois Pratos para desenvolver uma ferramenta computacional, visando solucionar alguns desafios materiais dos professores brasileiros e verificar como a ferramenta computacional afeta os aspectos inerentes ao processo de aprendizagem; (3) fazer um levantamento de práticas pedagógicas com materiais concretos, software educativos e metodologias de avaliação de software adotados pelos educadores de matemática em colégios de excelência no Brasil; e (4) criar um modelo para a classificação de software educativos de matemática, considerando os requisitos pedagógicos de práticas com materiais concretos para o conteúdo de geometria. A base de dados com requisitos pedagógicos foi construída com 27 requisitos para o bloco temático Números e Operações ; 29 para Espaço e Forma ; 23 requisitos para Grandezas e Medidas e seis para os conteúdos do Tratamento da Informação , servindo de apoio a desenvolvedores e avaliadores de software educativos. A ferramenta computacional atendeu aos desafios dos professores brasileiros e despertou a motivação, a responsabilidade, o diálogo, a cooperação, a discussão, a reciprocidade e a reflexão durante os procedimentos a serem construídos sobre a resolução de equações de 1º grau. Quanto ao cenário de práticas exploratórias, todos os professores de matemática adotam práticas com algum tipo de material didático. São 29 materiais concretos e 22 software educativos sendo utilizados pelos professores pesquisados. A maioria dos professores tem escolhido o software por indicação de outros professores, por buscas na internet ou por sugestões encontradas nos livros didáticos. Nenhum professor mencionou a utilização de metodologias de avaliação para software educativos. A base do modelo para a classificação de software educativos de matemática foi a classificação de requisitos pedagógicos com a participação dos atores educacionais envolvidos. Com isso, foi determinada a satisfação e insatisfação com a presença e a ausência dos requisitos no produto. Um indicador foi responsável por estimar o nível de qualidade do software educativo considerando as categorias: Básico, Avançado e Superior. Cada categoria foi referenciada por três níveis de qualidade. A proposta de classificação considera parâmetros específicos aos conteúdos da área e não apenas parâmetros gerais do ponto de vista educacional. / Doutor em Ciências

This thesis deals with the problems of applying information technologies at primary school. The first theoretical part of the thesis presents important terminology such as information technology, educational software, etc. and considers the pros and cons of using computers in lessons. It also identifies the role of the teacher in computer education and further classifies and evaluates teachware. The second practical part consists of a survey and a project. The aim of the survey was to find out how frequently teachware is used in English lessons at Czech primary schools. The data for the survey were collected at five primary schools in the Tábor region. The aim of the project was to create, verify and evaluate an English language teachware suitable for English lessons at primary school.

The aim of this graduation theses is to explore one of the theme of the contemporary educational reform in Czech republic what is development of creativeness at the basic school education. This question is outlined in general terms in the firs part of the theses and subsequently developed on the subject of physics education. Special emphasis is placed on the comparing of standard creativeness developing instruments and usage of computing technologies by computer supported education what is another essential item of current education. Significant part of this thesis deals with the software for the basic school physics education and its evaluation. The theses ends with the experiment with pupils of a basic school that should compare these two creativeness developing instruments mentioned above and give impetus to another research in this subject.

Esta pesquisa aborda o uso e a apropriação das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC’s) pelas pessoas com cegueira através de uma ferramenta de interação social síncrona com áudio acessível em um AVA, implementada conforme padrões de acessibilidade da W3C/WAI. Fazem parte deste processo, sujeitos cegos e videntes, professores do curso PROINESP, da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação (SEESP/MEC) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), através do Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE) e do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED). O problema de pesquisa verificou como uma ferramenta de conversação com recursos de áudio, coerente aos princípios de acessibilidade, inserida em um contexto AVA, favorece a interação das pessoas cegas com vistas à sua inclusão digital, social e educacional em cursos na modalidade a distância. Dentre os objetivos destacou-se desenvolver e validar a ferramenta com recursos de áudio acessível, assim como, a estruturação da ferramenta integrada em um AVA’s e, por conseguinte, a análise do processo de interação entre os cegos e videntes através da ferramenta EVOC. Para a análise foram estabelecidas categorias focadas principalmente na interação social, através de um arcabouço com base na teoria sócio-histórica, que foi a linha mestra deste processo. A partir das análises realizadas dos processos interativos dos sujeitos desta pesquisa, concluiu-se que os mesmos utilizaram a ferramenta EVOC na realização do curso e interagiram entre eles e com videntes. Dessa forma, o estudo apresenta indício que a ferramenta favorece o processo de interação e inclusão de cegos em um contexto AVA, através da qualificação em cursos na modalidade à distância. / This research approaches the use and the appropriation of the Information and Communication Technologies (ICT’s) by the blind people through synchronic social interaction tool with accessible audio in an AVA, implemented according to the patterns of W3C/WAI accessibility. In this process are taking part blind people and sighted people, teachers from the PROINESP course of Special Education General Office of Ministry of Education (SEESP/MEC) in parallel with the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), through Nucleus of Information Technology in Special Education (NIEE) and Inter-discipline Center of New Technologies in Education (CINTED). The problem of research verified how a conversation tool of audio resources, coherent to the principles of accessibility, inserted in an AVA context, supports the interaction of blind people focusing on digital, social and educational inclusion in distance learning. Among the objectives there were to develop and validate the tool with accessible audio resources, as well as the structure of the integrated tool in an AVA’s and, consequently, the analysis of the process of interaction between the blind and sighted people through the EVOC tool. For the analysis, it was established categories focuses mainly in the social interaction, on the basis of socio-historical theory, that was the master line of this process. From the analysis realized of the interactive process of the people in this research, we concluded that they used the EVOC tool in the fulfillment of the course and interacted themselves and with sighted people. In this way, the study presents sign that the tool supports the process of interaction and inclusion of blind people in an AVA context, through qualification in distance learning.

A pesquisa de mestrado relatada ao longo desta dissertação contemplou o desenvolvimento de um sistema de comunicação altenativa em alta tecnologia voltado para a comunicação de crianças com autismo não oralizadas. O processo de construção do Sistema de Comunicação Alternativa para o Letramento de pessoas com Autismo, SCALA, desdobrou-se em três etapas, abrangendo o seu desenvolvimento e avaliação do mesmo com potenciais usuários da ferramenta. Na primeira etapa deste trabalho, foram estabelecidos os resquisitos do sistema, a primeira modelagem do SCALA e suas propostas de interface. Concomitantemente, desenvolveu-se um estudo de caso com uma criança diagnosticada com autismo não oralizada. Nesta etapa, inseriu-se a CAA no cotidiano da criança, iniciando com recursos de baixa tecnologia, e finalmente passando para alta tecnologia, chegando ao uso do sistema SCALA em atividades pedagógicas voltadas para o desenvolvimento da comunicação. As estratégias de CAA desenvolvidas ao longo do estudo, pautadas no uso de recursos de comunicação alternativa e do sistema SCALA, permitiram identificar as potencialidades deste sistema no desenvolvimento da comunicação oral de uma criança com autismo. Na última etapa, verificou-se a usabilidade do sistema SCALA seguindo as heurísticas definidas por Nielsen e adaptadas por Rauber. Para a verificação da usabilidade, foi elencado um conjunto de dez tarefas a serem realizadas com o sistema. As tarefas foram analisadas a partir de dois métodos: inspeção e teste. O método de inspeção foi realizado pela própria autora, enquanto que os testes foram realizados com quatro educadoras especiais que atuavam em salas de recursos com crianças com déficits de oralidade e que utilizavam recursos de CAA. / This research contemplated the development of a high-technology-based alternative communication system, aimed for the communication on orality-impaired autistic children. The building process of “Sistema de Comunicação Alternativa para o Letramento de Pessoas com Autismo” (Alternative Communication System for People with Autism), SCALA, unfolded along three stages, running from its construction to the evaluation among potential users of the tool. In the work`s first stage the system requisites were established and also SCALA`s first model and interfaces proposals were made. Meanwhile, a case-study was conducted with an orality-impaired child with an autism diagnosis. In this stage, Augmentative and Alternative Communication (AAC) was introduced among the child`s activities, starting with low-technology resources, and finally reaching high-technology and the use of SCALA on communication development related pedagogical activities. AAC strategies, created along the study, based on alternative communication resources the SCALA system usage, allowed the identification of the system`s potentialities on developing oral communication on a children with autism. In the last stage, SCALA`s usability was accessed following heuristics defined by Nielsen and adapted by Rauber. To the usability verification, a set of ten tasks was devised. The tasks were analyzed with two methods: inspection and test. The inspection method was conducted by the author herself, while the tests were made with four special education professionals who had been working in Resource Rooms with children with orality deficits using AAC resources.

Esta pesquisa aborda o uso e a apropriação das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC’s) pelas pessoas com cegueira através de uma ferramenta de interação social síncrona com áudio acessível em um AVA, implementada conforme padrões de acessibilidade da W3C/WAI. Fazem parte deste processo, sujeitos cegos e videntes, professores do curso PROINESP, da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação (SEESP/MEC) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), através do Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE) e do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED). O problema de pesquisa verificou como uma ferramenta de conversação com recursos de áudio, coerente aos princípios de acessibilidade, inserida em um contexto AVA, favorece a interação das pessoas cegas com vistas à sua inclusão digital, social e educacional em cursos na modalidade a distância. Dentre os objetivos destacou-se desenvolver e validar a ferramenta com recursos de áudio acessível, assim como, a estruturação da ferramenta integrada em um AVA’s e, por conseguinte, a análise do processo de interação entre os cegos e videntes através da ferramenta EVOC. Para a análise foram estabelecidas categorias focadas principalmente na interação social, através de um arcabouço com base na teoria sócio-histórica, que foi a linha mestra deste processo. A partir das análises realizadas dos processos interativos dos sujeitos desta pesquisa, concluiu-se que os mesmos utilizaram a ferramenta EVOC na realização do curso e interagiram entre eles e com videntes. Dessa forma, o estudo apresenta indício que a ferramenta favorece o processo de interação e inclusão de cegos em um contexto AVA, através da qualificação em cursos na modalidade à distância. / This research approaches the use and the appropriation of the Information and Communication Technologies (ICT’s) by the blind people through synchronic social interaction tool with accessible audio in an AVA, implemented according to the patterns of W3C/WAI accessibility. In this process are taking part blind people and sighted people, teachers from the PROINESP course of Special Education General Office of Ministry of Education (SEESP/MEC) in parallel with the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), through Nucleus of Information Technology in Special Education (NIEE) and Inter-discipline Center of New Technologies in Education (CINTED). The problem of research verified how a conversation tool of audio resources, coherent to the principles of accessibility, inserted in an AVA context, supports the interaction of blind people focusing on digital, social and educational inclusion in distance learning. Among the objectives there were to develop and validate the tool with accessible audio resources, as well as the structure of the integrated tool in an AVA’s and, consequently, the analysis of the process of interaction between the blind and sighted people through the EVOC tool. For the analysis, it was established categories focuses mainly in the social interaction, on the basis of socio-historical theory, that was the master line of this process. From the analysis realized of the interactive process of the people in this research, we concluded that they used the EVOC tool in the fulfillment of the course and interacted themselves and with sighted people. In this way, the study presents sign that the tool supports the process of interaction and inclusion of blind people in an AVA context, through qualification in distance learning.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar, com base na teoria vigotskiana, como a inserção de softwares educativos contribui para o desenvolvimento do pensamento aritmético, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O quadro teórico tem como base os conceitos de mediação, interação, zona de desenvolvimento proximal e internalização de Vigotski, articulados com autores da área de Educação Matemática. O corpus da pesquisa, produzido a partir de entrevistas inspiradas no Método Clínico Piagetiano, constituiu-se de seis alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Bento Gonçalves que exploram, em duplas, softwares educativos previamente selecionados. O tratamento do corpus baseia-se na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi, de onde emergem seis categorias de análise: software educativo como desencadeador dos processos de ensino e aprendizagem; mediação nos processos de ensino e aprendizagem; interação sujeito-software; sociointeração nos processos de ensino e aprendizagem; interesse pelos softwares educativos; e sinais e movimentos de autonomia. A articulação entre as categorias emergentes, com a lente do quadro teórico, permitiu identificar possíveis contribuições do software educativo para o desenvolvimento do pensamento aritmético. Essas contribuições estão relacionadas à mobilização de conceitos matemáticos e de situações distintas de ensino e aprendizagem desencadeadas na exploração dos softwares. Durante a exploração dos softwares percebeu-se diversas situações de mediação, de interação e sociointeração entre os alunos e a pesquisadora. Foram principalmente nesses momentos que situações matemáticas foram evidenciadas, possibilitando problematizar, refletir, levantar e testar hipóteses sobre os conceitos matemáticos envolvidos. Nessas situações também foi possível atuar na zona de desenvolvimento proximal do aluno, proporcionando a produção de estratégias de cálculo e o potencial de argumentação, contextualizando os conhecimentos matemáticos e valorizando a capacidade do aluno. Os momentos de interação com os softwares, de intervenção da pesquisadora e da sociointeração com o colega, evidenciam, ainda, movimentos de autonomia dos alunos, além do seu interesse e entusiasmo na realização do proposto. Nessa investigação, apresentou-se também estudos que ressaltam contribuições para os processos de ensino e aprendizagem com a utilização de softwares com características distintas dos explorados nessa pesquisa, e salientou-se a importância da seleção adequada do software para incorporá-lo ao processo pedagógico. / This research has the objective of analyzing, based on Vygotsky’s theory, how educative software contributes to the development of the arithmetic thought, in the initial years of primary school. The theoretical framework has as a base the concepts of mediation, interaction, proximal development zone, and internalization by Vigotski, articulated with authors of the area of Mathematic Education. The research corpus, produced from interviews inspired in the Clinical Method by Piaget, is constituted by six 4th, grade primary students from a public municipal school of Bento Gonçalves, who explore, in pairs, previously selected educative software. The corpus treatment is based on textual discursive analysis by Moraes and Galiazzi, from which six categories of analysis emerge: educative software triggering processes of teaching and learning; mediation in the processes of teaching and learning; interaction subject-software; socio-interaction in the processes of teaching and learning; interest in educative software; and signs and movements of autonomy. Articulation among emergent categories, in the perspective of the theoretical framework, allowed to identify possible contributions of the educative software for the development of arithmetic thought. These contributions are related to mobilization of mathematical concepts and different situations of teaching and learning made possible by exploration of software. During this software exploration, it was possible to note various situations of mediation, interaction, and socio- interaction between students and researcher. It was mainly in these moments that mathematic situations were evidenced, making possible to problematize, reflect, make and test hypothesis about the mathematic concepts involved. In these situations, it was also possible to act in the student’s proximal development zone, allowing the production of calculation strategies and the potential of argumentation, contextualizing mathematical knowledge and valuing the students ‘capacity. The moments of interaction with software, of intervention of the researcher, and socio-interaction with colleagues show movements of autonomy of students, besides their interest and enthusiasm when they perform the proposed actions. In this research, other studies were presented, that highlight contributions for the processes of teaching and learning with the use of software with different characteristics, if compared to those explored in this research. It was considered important to select in an adequate way the software to be incorporated to the pedagogic process.

Orientador: Patrícia Jacqueline Thyssen / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:21:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grella_MaiconDiego_M.pdf: 5100969 bytes, checksum: 37d1acc8cdeb7eba3791c8e14b39db4d (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Muitos levantamentos faunísticos de dípteros que foram e têm sido realizados atualmente no Brasil são precários por relatarem a presença de espécimes até níveis taxonômicos superiores ao de espécie. Dentre uma série de dificuldades que contribuem para isso estão a ausência de chaves taxonômicas para certos grupos e a insuficiência na descrição de caracteres em algumas das chaves existentes. Assim, o avanço de quaisquer outros trabalhos que queiram investigar a biologia, ecologia ou dinâmica desses organismos na natureza ou em laboratório estará comprometido, já que não é possível associar tais estudos a categorias abstratas tal como 'morfotipos'. As chaves taxonômicas interativas, elaboradas com auxílio de programas computacionais, quando comparadas às convencionais podem ser extremamente vantajosas por apresentarem banco de imagens, glossário de termos técnicos, serem mais dinâmicas no processo de inserção de novos caracteres, além de permitirem ao usuário a seleção de qualquer caráter sem uma ordem pré-determinada, garantindo maior flexibilidade durante o processo de identificação. Para elaboração das chaves interativas usando a plataforma JAVA e software Lucid® foram levantados caracteres e estados de caracteres para 20 espécies de moscas (Diptera: Calliphoridae) registradas para o Brasil, quer sejam de importância médica, veterinária ou forense. A identificação de algumas espécies de califorídeos usando a plataforma computacional não foi significativamente mais rápida quando comparada a feita por meio das chaves dicotômicas tradicionais, porém o número de erros de diagnóstico foi menor entre os usuários de chaves interativas. De qualquer modo, a chave interativa ainda pode ser superior por apresentar opções tais como exclusão, seleção ou priorização de caracteres sem exigir que o usuário siga uma ordem específica ou pré-determinada. O desenvolvimento de quaisquer ferramentas que auxiliem na busca pela identificação de um organismo, principalmente entre estudantes e profissionais não taxonomistas, é ainda mais valioso por fornecer um melhor entendimento para o conhecimento da diversidade de determinados grupos e para a descoberta de espécies novas na natureza. O trabalho final encontra-se disponível e publicado na web / Abstract: Many of the dipteran faunistic surveys carried out in the past, and the ones being conducted at the present in Brazil are precarious, because they report on the presence of specimens at taxonomic levels higher than species. The reasons for that are the lack of taxonomic keys to certain groups, and insufficient descriptions of morphological characters in some of the extant keys. Thus, the success of any study that aims to investigate the biology, ecology, and dynamics of these organisms in nature or in laboratory will be damaged, because it is not possible to associate these studies with abstract categories such as 'morphotypes'. Interactive taxonomic keys, prepared with the aid of computer programs, can be extremely advantageous when compared to conventional keys, because they contain image banks, glossary of technical terms, are more dynamic in the process of adding new characters, and allow the selection of any character without a predetermined order, ensuring greater flexibility during the identification process. For the production of interactive keys using JAVA platform and Lucid¿ software, we determined characters and states of characters for 20 species of flies (Diptera: Calliphoridae) of medical, veterinary and forensic importance from Brazil. The identification process using a Java platform was not significantly faster when compared to that done by traditional dichotomous keys, but the number of diagnostic errors was lower among users of interactive keys. Anyway, the interactive key may be superior to present options such as deletion, selection or prioritization of characters without requiring the user to follow a specific or predetermined order. The development of any tools that can aid in the identification of an organism, especially for students and non-taxonomist professionals, is even more valuable by providing a better understanding on the diversity of certain groups and on the discovery of new species in nature. The final work will be available and posted on the web / Mestrado / Parasitologia / Mestre em Parasitologia

Objetivos: Desenvolver um programa de computador sobre anatomia em radiografias panorâmicas; analisar a opinião de peritos a respeito do software como método de ensino-aprendizado; analisar a aceitação do método proposto, pelos alunos do 2 0 , 3 0 e 4 0 anos de graduação da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Goiás. Métodos: O software elaborado resultou em um programa tutorial multimídia interativo, estruturado em módulos, compostos dos seguintes temas: formação da imagem na técnica panorâmica, seqüência para interpretação radiográfica, anatomia radiográfica em panorâmicas, jogos e avaliação. Após a conclusão do programa, aplicou-se um questionário a 56 entrevistados (10 professores Doutores em Radiologia, denominados peritos, e 46 alunos de graduação) com a finalidade de avaliar o software como método de ensino-aprendizado. Resultados: As respostas foram analisadas por meio de análise estatística descritiva e verificou-se que: 100% dos avaliadores não fariam qualquer modificação no layout, navegação e conteúdo do módulo de anatomia radiográfica, objetivo central do software; 98% dos alunos e 60% dos peritos aprovaram as imagens desse mesmo módulo. 100% dos entrevistados gostariam de ter mais acesso a softwares educacionais e afirmaram que o programa apresentou-se explicativo e de fácil entendimento. 100% dos peritos declararam que o programa atingiu todos os objetivos propostos e se constitui de um método de ensino-aprendizado válido. Conclusão: O programa foi amplamente aceito pela população 13 pesquisada, tornado sua aplicação factível e pertinente como método de ensino-aprendizado / Objectives: To develop a software about panoramic radiography; to analyze professors opinions about the software as a teacher and learning method; to analyze graduation students - 2 0 , 3 0 and 4 0 levels / Dentistry Scholl of Goiás / Brazil - acceptation of the method. Methods: The software was developed, resulting in a multimedia tutorial containing pages about panoramic technique, interpretation sequences, panoramic radiographic anatomy, games and tests. After the completing said program, a questionnaire was applied to ten professors PhDs in Radiology, denominated experts, and 46 dental graduating students, with the purpose to analyze their opinions about the program as a teaching and learning method. Results: The answers was analyzed descriptively, and it could be observed that, 100% of experts wouldn’t make any alteration on the layout, navigation and texts in the most important part of the program, that is panoramic radiography anatomy; 98% of the students and 60% of the experts approved the images of the refereed modulus. 100% of the interviewed would like to have more educational software, and declared that the program was clear and easily understanding. 100% of the experts affirmed that the program reached all objectives proposed and can be considered as a valid teaching and learning method Conclusion: The program interested and was great accepted by the interviewed population, becoming completely feasible and pertinent the application of the said instrument as a teaching and learning method