Hiring, retaining, and developing quality instructors is arguably one of the most important ways of ensuring a high quality education (Hagedorn, Perrakis & Maxwell, 2006; Sprouse, Ebbers & King, 2008). However, identifying what makes a teacher an expert (i.e., someone who excels at teaching) is difficult. Indeed, Berliner (2005) argued that quality teaching is almost indescribable. Good teaching, he suggested, starts with a combination of skills -- such as modeling, motivating, and mentoring -- and the ability to produce acceptable student performance. Beyond these basic characteristics, he continued, "... a highly qualified individual, always requires keen insight and good judgment" (p. 207). But Berliner saw no way for society to measure this latter aspect of quality teaching. Recent scholarship on expertise, however, is providing new means for understanding what expertise is and how it is acquired (Bereiter & Scardamalia, 1993; Ericsson, 2006; Hatano & Inagaki, 1984). This study applies the theory of adaptive expertise to an investigation of the factors that influence the acquisition of teaching expertise among mathematics instructors. The relations among the institutional environment and instructors goal and problem-solving orientations was measured for mathematics instructors who taught Algebra I, Algebra II/Intermediate Algebra or College Algebra during the past two academic years. Algebra instructors in secondary schools, community colleges, and four-year institutions were asked to participate. This study extends the work of Bereiter and Scardamalia (1993) by applying their theory of an expert career to teaching, an area in which much of the public discussion focuses on the need for more excellent performance. Structural Equation Modeling and Cluster Analyses were used to examine the effects of the reward structure of the institution, the extent to which a teacher identifies himself or herself as mastery goal oriented toward teaching and engaged in a conscious process to improve their teaching practice, and a teacher's acquisition of content and pedagogical knowledge, on a teacher's expert performance. Although the institutional reward structure and mastery goal orientation were found to have a positive effect on a teacher's engagement in continuous improvement behaviors, these behaviors were not found to have a significant impact on expert performance. / text

Cette thèse de doctorat comprend trois essais portant sur plusieurs sujets dans le domaine de la finance d'entreprise empirique. L'essai 1 étudie l'avantage informationnel des administrateurs indépendants ayant une expertise de l'industrie par rapport aux administrateurs indépendants sans cette expertise. Pour le faire, je regarde les bénéfices des transactions dites « d'initiés » réalisés par des administrateurs indépendants. Je trouve que les administrateurs indépendants possédant une expertise sectorielle obtiennent des bénéfices significativement plus élevés que les administrateurs indépendants sans ladite expertise. De plus, une augmentation de la proportion d'administrateurs indépendants possédant une expertise sectorielle pertinente au sein du conseil est associée à une meilleure performance de l'alliance, à une plus grande probabilité d'accomplissement des opérations de fusions et acquisitions et à une sensibilité moindre des investissements faites par l’entreprise aux prix de marché. Les résultats dans son ensemble suggèrent que les administrateurs experts de l'industrie ont une connaissance supérieure de l'entreprise et pourraient améliorer l'efficacité du conseil d’administration dans l'exercice de ses fonctions de surveillance et de conseil. L'essai 2 étudie l'effet préjudiciable de l'activité de vente à découvert sur les relations entre clients et fournisseurs. Nous montrons que le montant de ventes à découvert des actions d'un fournisseur est positivement associé à une probabilité plus élevée qu'un client important du fournisseur mette fin à la relation commerciale entre les deux. Une telle interruption peut être partiellement prévenue par la présence de détenteurs de « blocs » d’actions dans l'entreprise du fournisseur, particulièrement si ces détenteurs ont une orientation à long terme. Nos résultats sont conformes à l'hypothèse selon laquelle les vendeurs à découvert peuvent perturber les relations d'une entreprise avec des contreparties commerciales grâce à l'effet dit de « rétroaction », c’est-à-dire, le fait que les prix de marché affectent les décisions de l’entreprise. Par contre la présence de détenteurs de « blocs » constitue un mécanisme efficace pour contrer cette perturbation. L'essai 3 examine les raisons possibles du taux croissant d'annonces d'offres d’acquisition « groupées », dans lequel le management de l’acquéreur annonce une acquisition imminente le jour même où l’acquéreur déclare ses résultats trimestriels au marché. Cette pratique semble étrange étant donné que les offres groupées présentent des rendements d'annonce des acquéreurs nettement inférieurs, quel que soit le statut de la cible. Nos résultats pointent vers l'hypothèse de « révélation stratégique d’information » comme la raison la plus probable pour laquelle les entreprises choisissent de regrouper les annonces d'acquisition et les annonces de bénéfices. Ces acquéreurs, confrontés à des faibles bénéfices, dirigés par des PDG récemment nommés, et dans une situation où les analystes les contestent et où l'incertitude est grande, utilisent les annonces groupées comme un outil pour influencer la réception du marché sur leur performance. / This doctoral thesis includes three essays investigating several topics in the area of empirical corporate finance. Essay 1 studies the informational advantage of independent directors with industry expertise over independent directors without such expertise. To do so, I look at insider trading returns earned by independent directors. I find that independent directors with industry expertise earn significantly higher insider trading returns than do independent directors without such expertise. Moreover, an increase in the proportion of independent directors with relevant industry expertise on the board is associated with better alliance performance, a higher probability of M&A deal completion, and a lower investment-to-price sensitivity. Overall, the results suggest that industry expert directors have superior knowledge about the firm and could enhance board effectiveness in performing both monitoring and advisory roles. Essay 2 studies the detrimental effect of short selling activity on product market relationships. We show that higher supplier’s short interest is associated with a higher likelihood that a major client of the supplier terminates an existing relationship. Such interruption can be partially prevented by the presence of long-term blockholders in the supplier firm. Our results are consistent with the hypothesis that short sellers can disrupt a firm’s relationships with business counterparties through the feedback effect, but informed block ownership serves as an effective mechanism to counteract this disruption. Essay 3 investigates possible explanations for the increasing rate of “bundled” bid announcements, in which managers of the bidder announce an impending acquisition on the same day that the bidder reports its quarterly earnings to the market. This practice seems puzzling given that bundled bids exhibit significantly lower bidder announcement returns regardless of the target status. Our results point towards the strategic disclosure hypothesis as the most likely reason why firms choose to bundle acquisition and earnings announcements. Confronted with low earnings news, led by recently-nominated CEOs, in a situation in which they are challenged by analysts and uncertainty is high, bidders use bundled announcements as a tool to influence the market’s reception to the earnings.

Les futurs chirurgiens orthopédistes apprennent leur métier sur le mode du compagnonnage en participant, à hauteur de leurs compétences, à certains gestes opératoires. Cet apprentissage se déroule dans un milieu professionnel particulièrement stressant. Des travaux antérieurs ont déjà étudié l'incidence du stress sur la pratique professionnelle des chirurgiens experts et novices, mais la plupart n'ont pas utilisé une méthode expérimentale et ont considéré uniquement la performance comme un résultat d'action. Or, nous pensons qu'il est primordial de considérer les stratégies mobilisées par les internes (l'efficience de traitement) et le résultat d'action pour pouvoir correctement appréhender les effets du stress sur la performance et le rôle joué par l'expertise et la difficulté de la tâche. Ainsi, ce travail de thèse a donc eu pour objectif de déterminer les effets du stress sur la performance des internes en chirurgie orthopédique, et ce en prenant en compte l'efficience de traitement et la performance. Une première partie de ce travail a eu pour objectif de déterminer ce qui, dans l'activité, correspond à la performance comme résultat d'action et ce qui relève de l'efficience de traitement. Nous avons pour cela mené une analyse de l'activité (Etude 1). Les résultats de cette analyse d'activité nous ont permis de tester expérimentalement les effets du stress sur la performance et sur l'efficience de traitement. Bien que les résultats ne nous permettent pas de confirmer l'ensemble des hypothèses émises, nous mettons en évidence un effet du stress sur la performance et sur l'efficience de traitement des internes dans une tâche de lecture et d'interprétation de radiographies (Etude 2) puis, sur l'efficience de traitement dans une tâche de simulation opératoire (Etude 3). En nous appuyant sur les résultats obtenus, nous avons mis en place un simulateur d'apprentissage destiné aux futurs chirurgiens afin de renforcer l'enseignement de l'activité. Puis, nous avons proposé que l'enseignement de la gestion du stress soit intégré à la formation des internes. Pour cela, nous avons dirigé nos recherches sur les techniques de gestion émotionnelle en testant l'applicabilité d'une technique au domaine du stress (Etude 4). Le travail réalisé dans cette thèse s'est articulé autour de plusieurs disciplines, et la complémentarité de ces approches nous a permis d'apporter une contribution importante à la compréhension et la gestion des effets du stress sur la performance médicale. / Future orthopedic surgeons learn their craft on the mode of companionship by participating in proportion to their skills, some operative procedures. This learning takes place in a stressful workplace. Previous works have studied the effect of stress on the professional practice of expert and novice surgeons, but most of them did not use an experimental method and considered only the performance as a result of action. However, we believe that it is essential to take into account the strategies used (processing efficiency) and the result of action in order to properly understand the effects of stress on performance and the moderating role of expertise and task difficulty. Thus, this thesis has aimed to determine the effects of stress on performance for future orthopedic surgeons, and taking into account the efficiency of processing and performance. The first part of this work aimed at disentangling efficiency and output in the concept of performance. To do so, we conducted an analysis of the activity (Study 1). Results of this analysis allowed us to experimentally test the effects of stress on performance and efficiency. On the hole, the results show that stress impairs performance and efficiency for future orthopedic surgeons in a task of reading and interpretation of radiographs (Study 2) and in in a surgical simulation task (Study 3). In line with these findings, we developed a simulator for training future surgeons to enhance their training. Then, we proposed that the teaching of stress management should be integrated into the training of interns. To do so, we have focused our research on emotion regulation skills by testing the applicability of a technique to the field of stress (Study 4). The work done in this thesis is structured around several disciplines, and complementarity of these approaches has allowed us to make an important contribution to understanding and managing the effects of stress on medical performance.

L’extension des limites (boundary extension, Intraub & Richardson, 1989) fait référence à unedistorsion de la mémoire visuo-spatiale survenant suite à la perception de scènes. Celle-ci setraduit par une tendance à surestimer l’étendue de la scène préalablement perçue,l’observateur se remémorant des détails que ne contenait pas la scène originale, mais que lecontexte rend plausible d’inférer. Bien que décrite comme robuste, quelques recherchesmenées ces dernières années en suggèrent la modulation par certaines caractéristiques propresà l’observateur (Mathews & Mackintosh, 2004 ; Munger, Owens, & Conway, 2005).L’ensemble des études présentées ici s’inscrit dans cette lignée, en testant à la fois le rôle desconnaissances préalables - que celles-ci soient relatives à la structure environnante de la scèneperçue, ou qu’il s’agisse de connaissances expertes - et le rôle de la réactivité de l’individu àcertains stimuli de nature émotionnelle. L’ensemble des résultats observés fait état d’unemodulation de l’extension (i.e. réduction, voire annulation) par les facteurs décrits ci-dessus. / Boundary extension phenomenon (Intraub & Richardson, 1989) refers to a memory distortionoccuring when an observer tends to remember a perceived scene. Subjects generally tend tooverestimate the scope of the scene, including to their representation details that the originalscene did not contain, but likely to be present. Although BE is described as a robustphenomenon, observer’s chacteristics can modulate it (Mathews & Mackintosh, 2004 ;Munger, Owens, & Conway, 2005). Studies exposed here intend to examine in more detailthis question, by testing the effects of knowledge relative to larger scene context, expertknowledge, or reactivity of the observer to emotional stimuli on the phenomenon. Our resultsshow a modulation of BE (i.e. reduction, or disappearance) by these factors

Cette thèse rend compte des effets de l’expérience et de l’expertise sur les pratiques d’enseignement en EPS. Cette recherche en SBF questionne le sens que l’enseignant d’EPS confère à sa pratique professionnelle analysée à partir du croisement des données théoriques de la didactique clinique. Cette orientation scientifique fondée sur la théorie du sujet en didactique « divisé » entre des contraintes contradictoires, permet au chercheur d’identifier le rapport personnel du praticien à l’activité enseignée soumise à la contingence de la transmission des savoirs. Elle justifie l’utilisation d’un point de vue méthodologique des trois temps de l’analyse didactique clinique : l’analyse du déjà-là qui renseigne sur l’intention de l’enseignant, l’observation in situ et les entretiens d’après-coup qui permettent à l’enseignant de réfléchir sur sa propre activité et au chercheur d’inférer les causes des phénomènes didactiques observés. Les analyses inter et intra sites rendent compte de chaque profil didactique et permettent de les comparer afin d’identifier les effets spécifiques de l’expérience et de l’expertise. Notre projet final est de présenter un « cadre générique» d’analyse et d’interprétation des pratiques d’enseignement en articulant les dimensions didactiques et cliniques afin de vérifier nos hypothèses. / This thesis takes into account the effects of the experience and expertise on the practice of teaching in physical education. This research in “Savate Boxe Française” questions the meaning that the physical education teacher gives to his professional practice which was analysed from the crossing of theoretical data of the clinical didactics. This scientific direction based on the theory of the subject in teaching, "divided" between often conflicting constraints, allows the researcher to identify the personal relation of the practitioner with the activity that is taught, that is the subject of the contingency of the knowledge transmission. It specifies and justifies the use of a methodological point of view of the three times of the clinical didactics analysis: analysis of “déjà-là” that provides information on the intention of the teacher, the observation in situ “l’épreuve” of teaching and the interviews of “après coup” that enable the teacher to reflect about his own activity and the researcher to infer the causes of the didactic phenomena observed. Inter and intra sites analysis compares them in order to identify the specific effects of the experience and expertise.Our final project is to present a "generic framework" analysis and interpretation of the teaching practice articulating the didactic and clinical dimensions to test our hypotheses.

Ce travail doctoral avait pour ambition de mieux comprendre la construction de l’expertise décisionnelle en sport de combat au regard des théories cognitives et perceptives. Notre démarche expérimentale repose sur l’ « approche de la performance experte » (Ericsson & Smith, 1991) qui suggère d’identifier les mécanismes impliqués dans la construction de l’expertise sportive puis d’observer l’acquisition de ces mécanismes pendant le processus d’apprentissage. Ainsi, dans la première partie du manuscrit nous avons tout d’abord exploré en situation de laboratoire, les différences de stratégies de recherche visuelle chez des taekwondoïstes experts et pré-experts lors d'une tâche de décision puis, étudié l’influence des informations probabilistes sur les compétences cognitives, perceptives et décisionnelles de karatéka experts et débutants en situation de terrain. Dans la deuxième partie du manuscrit, nous nous sommes intéressées à vérifier les effets d’un programme d’entraînement vidéo implicite sur les performances décisionnelles et les processus cognitivo-perceptifs d’experts en karaté. Nos résultats montrent que les décisions des experts sont plus pertinentes grâce à l'utilisation de stratégies de recherche visuelle efficaces ainsi qu'au recours à des connaissances spécifiques et affinées qui favorisent les processus de reconnaissance de la situation. Aussi, il semble que les experts soient capables d'utiliser les informations probabilistes sur la situation afin d'améliorer la qualité de leurs décisions pendant la performance. Enfin, nos travaux suggèrent l’intérêt de l’entraînement sans feedback basé sur la vidéo pour améliorer la pertinence des décisions et optimiser les stratégies de recherche visuelle d’experts en karaté sans augmenter la quantité de connaissances explicites. / The goal of this doctoral dissertation was to better understand the development of decision-making expertise in combat sport in light of cognitive and perceptual theories. Our methods of investigation were based on the « expert performance approach » (Ericsson & Smith, 1991), which suggests determining the mechanisms that mediate expert performance and then identifying the specific types of activities that lead to the acquisition and development of these mediating mechanisms. Thus, in the first part of our manuscript, we explored the differences of visual search behavior between experts and sub-experts in taekwondo during a decision-making laboratory task. We also studied in situ, the influence of situational probability information on cognitive, perceptual and decision-making skills with experts and novice karate fighters. In the second part of our manuscript, we examined the effects of implicit perceptual training on decision-making skills and underpinning gaze behavior in expert karate athletes. Our results showed that experts are more accurate because they use more efficient visual search strategies and generate more refined karate-specific knowledge structures compared with the novices. In addition, it appears that experts are able to use situational probability information in order to improve their decision time and decision accuracy during the performance. Finally, our findings suggest the interest of implicit perceptual training in order to enhance visual search behavior and decision-making performance in skilled karate fighters without increasing the amount of explicit knowledge.

The coach has a crucial role to play in the furtherance of sporting performance however, unlike the athlete, scant attention has been paid to the development of the expert coach. This thesis investigated methods of coach education, which allowed coaches to develop their practice through the adoption of both structured and unstructured processes. It consists of three different studies, examining coach education, support and development, as perceived by sport coaches. The findings conclude that coaches questioned the effectiveness of formal coach education programmes, the support of their NGBs and the sports specific nature of many of the awards. Coaches progress using a variety of methods but key were the informal Communities of Practice (COP), critical thinking skills, a supportive club environment and a personal desire to develop their knowledge base in a range of areas. Some professions have integrated expertise development into education programmes using a variety of methods. Sport coaching should embrace the examples from these and introduce the concept of long term coach development into the coach education framework.

La montée d'un « impératif participatif » tend à renouveler l'action publique et à ouvrir le système décisionnel à l'ensemble des parties prenantes. Les usagers sont alors invités à se mobiliser afin d'élargir le registre des connaissances mobilisables et de prendre en compte leurs points de vue sous prétexte de leur expertise d'usage.Visant à comprendre ce renouvellement et à définir la place et le rôle joué par les usagers au sein de ces instances participatives, nous avons construit cette thèse autour de la figure d'un « usager compétent ». Autrement dit, un acteur capable de coproduire l'action publique et de partager ses savoirs d'usage.Notre analyse de deux dispositifs participatifs, empruntés au domaine des déplacements urbains, nous a tout d'abord permis de mettre en exergue les impacts concrets de la participation des usagers sur les solutions et les orientations retenues pour le projet mis en débat. Ensuite, nous avons interrogé ces démarches au regard des principes de conception collective mobilisés dans les domaines du génie industriel et des sciences de gestion. Enfin, nous avons montré que pour asseoir une action publique collective à partir de la constitution d'une maîtrise d'usage, il fallait répondre à une triple condition de légitimation, de formalisation et de mise en œuvre / Pas de résumé en anglais

A number of previous studies have found that wine experts can more accurately discriminate between and describe wine samples than novices. However, the mechanisms that underlie these disparities remain unclear. This collection of studies is an investigation of whether the expert advantage is based on long-term memory structures, such as found for other obviously more cognitive skills, such as chess and bridge expertise. Experiments 1, 2 and 3 investigated whether wine experts are better than novices in recall of wine descriptions. It was hypothesised that experts would show more accurate recall than novices, although only when the descriptions were configured in a meaningful manner, that is, consistent with grape varieties commonly grown in Australia. The findings were as expected, with experts showing impaired recall for descriptions that did not match any grape variety (Experiment 2). In addition, expert recall was superior on an incidental task (Experiment 3), when recall was unexpected, suggesting that experts automatically refer to verbal long-term memory structures during a wine-related task. These structures consist of wine-relevant terms, and are organised by their relationship to grape varieties, and more broadly, grape colour. Experiments 4, 5, 6 and 7 investigated the role of the above-mentioned long-term memory structures in expert descriptive ability. The results supported their involvement, since expert�s ability to identify components was affected by sample configuration (Experiment 6) in a similar way to that found for recall of wine descriptions. Additional evidence comes from the finding that, novices, when provided with a small set of grape-relevant labels during a descriptive task, performed better than subjects given either no list or a long list of labels relevant to all the different grape varieties (Experiment 4). While experts correctly identified more flavours than novices, they also made more errors (Experiment 6), suggesting that verbal long-term memory structures do not increase the accuracy of the identification of aromas and flavours by experts. Rather, they inform experts as to which labels are likely to be correct for particular styles of wine. Experiments 8, 9 and 10 investigated both the discrimination performance of novices, intermediates and experts, as well as the role of long-term memory structures in any expert discriminative advantage. Experts (Experiments 8 and 10) and intermediates (Experiment 9) showed greater powers of discrimination than novices. However, results were equivocal in relation to the role of verbal long-term memory structures (Experiment 10), suggesting that other factors, such as perceptual learning and or memory, may be important in the expert discriminative advantage. Overall, results from these studies illustrate that long-term memory structures are essential, not only in domains of expertise that are obviously based on cognitive skills, but also that of descriptive ability with respect to wine. However, unlike in other domains, these structures do not serve to improve the relative accuracy of descriptive performance, at least with regard to aromas and flavours.

Dans l'exercice de leur profession les pilotes doivent fréquemment faire face à des situations soudaines et inattendues, souvent potentiellement dangereuses. Ils sont formés pour les traiter efficacement mais cependant la brièveté du temps disponible avant que la situation ne dégénère, de l'ordre de quelques secondes, au plus la minute, fait que parfois la séquence cognitive perception-diagnostic-décision-action, peut être menée de façon incorrecte sous stress et aboutir à un incident grave ou même à un accident.A partir de l'analyse des comportements cognitifs élémentaires en situation critique dans cinq cas d'incidents et d'accidents, on arrive à déceler des dénominateurs communs aux réactions des pilotes, permettant l'explication des échecs constatés et l'établissement de recommandations. Le rôle primordial sous stress d'une fonction cognitive particulière associée à la mémoire à court terme est mis en lumière.Pour effectuer cette analyse il a été nécessaire de définir une modélisation dynamique du comportement cognitif des pilotes, où le facteur temps est explicité, permettant son étude dans des séquences très brèves de quelques secondes. Cette modélisation peut aussi s'appliquer à d'autres cas que ceux générant des accidents, par exemple à l'étude et à la définition des systèmes nécessitant une interface homme-système.La complexité et la particularité des actions opérationnelles dans des séquences très rapides où elles se combinent, a mené naturellement à effectuer les analyses en utilisant l'expertise de pilotes, suivant une méthode autorisant la validation des hypothèses retenues.