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Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Marangoni Ferraz.pdf: 583366 bytes, checksum: b840b62a95e9f2203a68a87328f6a402 (MD5) Previous issue date: 2011-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to understand a lasting experience of working with families at the CEI Centro de Educação Infantil (Early Childhood Center), based on protagonists who work there since it was opened: parents, staff members and community representatives. Thus, the questions that have permeated this research were: How was the work with the families perceived by the protagonists? Were there any consequences of that work in the daily routine of CEI employees? This is a qualitative research and, in order to understand the phenomenon, it was based on the ideas of Paulo Freire, in particular what he understands by dialogue. Reflective interviews were used and they were analyzed and discussed with basis on the work of Paulo Freire. The results showed that: some of the parents reflected about their educational practices and seem to have assumed a more dialogic attitude in educating without losing authority; they understood that self-control, persistence, patience, thinking before acting and dialogue are ways to educate their children and overcome how they themselves were educated; although it requires effort, they were able to see that the participation in reflective meetings brought benefits to the education of their children and for their own growth. As for the CEI team and community members, they found that: the work with the families has been extended and is indispensable; the changes related to working with them were gradual and not all participants agreed to the proposal of dialogue; and transformations are possible, but they require work in the medium and long term, because they involve old beliefs and habits; they recognize that they are more united, confident and supportive of the decisions made by the institution. Upon completion of this study, we can see that there is a continuous search for the existence of a dialogic practice by both CEI staff members and community representatives with the families and by some families with their children with the members of the institution. There are concrete signs of change in the practices of the protagonists and they confirm the validity of Freire s concepts with regard to a liberating, democratic and more dignified education / O objetivo desta pesquisa foi compreender uma experiência duradoura do trabalho com as famílias em um Centro de Educação Infantil (CEI), a partir dos protagonistas que atuam nele deste o seu o início: pais, funcionários e representantes da comunidade. Para tanto, as perguntas que permearam esta investigação foram: Como foi percebido pelos protagonistas o trabalho com as famílias? Houve algumas decorrências deste trabalho no seu cotidiano e no de funcionários do CEI? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e para a compreensão do fenômeno seguiu-se o referencial de Paulo Freire, em especial a sua compreensão de diálogo. Utilizou-se de entrevistas reflexivas que foram analisadas e discutidas com aportes no referencial elegido. Os resultados mostraram que: algumas famílias refletiram sobre as suas práticas educativas e parecem ter assumido um modo mais dialógico no ato de educar sem perder a autoridade; compreenderam que o autocontrole, a persistência, a paciência, o pensar antes de agir e o dialogar são caminhos para educar os filhos e ultrapassar o modo como foram educadas; apesar de exigir esforço, viram que a participação nos encontros reflexivos trouxe benefícios para a educação dos filhos e para o seu próprio crescimento. Quanto à equipe do CEI e aos membros da comunidade, perceberam que: o trabalho com as famílias ampliou e é necessário que exista; as mudanças referentes ao trabalho com elas foram graduais e nem todas as participantes aderiram à proposta do diálogo; as transformações são possíveis, requerem um trabalho a médio e longo prazo, pois envolvem crenças e hábitos já enraigados; reconhecem que elas estão mais próximas, confiantes e apoiando as decisões da instituição. Ao término deste estudo, podemos perceber que há uma busca contínua pela vivência de uma prática dialógica, tanto pela equipe do CEI e pelos representantes da comunidade com as famílias, quanto por algumas famílias junto aos seus filhos e com os membros da instituição. Há sinais concretos de transformação nas práticas dos protagonistas e estes enunciam a validade dos conceitos freireamos para uma educação libertadora, democrática e mais digna

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-05-05T17:47:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Batista - 2016.pdf: 2547783 bytes, checksum: fad32d81d286cc01050c27ea4d3f7dc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-08T15:52:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Batista - 2016.pdf: 2547783 bytes, checksum: fad32d81d286cc01050c27ea4d3f7dc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T15:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Batista - 2016.pdf: 2547783 bytes, checksum: fad32d81d286cc01050c27ea4d3f7dc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-04 / This study sought to examine the proposal of training in context of two Early Child Education Municipal Public Centers (CMEI) in the City of Goiania (RME). The Policy of Extended Education in the Municipal Bureau of Education and Sports in Goiania materializes through Projects and Training Activities in which insets the training in context, consisting on training activities carried out in the workplace, from the problematics of pedagogical practice of the staff. Such problematics intend to boost speculation on teaching function through the light of a theoretical framework aimed at rethinking the pedagogical praxis. The research focuses on the understanding of the process of articulated training in context with the pedagogical praxis; analyzing how teachers investigate their own pedagogical practice and identifying how research permeates the training context in order to boost professional development. Also, it sought to further analyze the final reports on the effectiveness of the Training Plans of the two Early Child Educational Institutions in Goiania which have taken part in the survey in order to learn how the actions implemented in the training context contributed to cause the link between theory and practice, their chances of promotion of reflective practice and reframing teaching activity. Thus, craving to learn the peculiarities of a social phenomenon that presents complex and unique situations, taking as object of study the extended education in the context of CMEIs. In order for that to occur, the qualitative approach was used with the adhibition of diverse procedures and tools for collecting information such as: bibliographical and documentary analysis, semi structured collective interview and questionnaire. It was intended to not only carry out a description of the information gathered during the research, but also to contribute to the debate about the teacher training through detailed analysis of the information collected, making connections and correlations that drove explanations and interpretations in the production of new knowledge about the extended education and professional development of teachers. It was evinced that professionals, in the working conditions that are offered to them, have sought and modify pedagogical practice by questioning the reality experienced in the contexts of early child educational institutions. However, a development of public policies to promote functionary appreciation is necessary, professional and above all improve the working conditions in order actualize the training in context with the premise of transforming social and educational reality. / Nesta pesquisa, procurou-se analisar a proposta de “formação em contexto” de dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) da Rede Municipal de Goiânia (RME). A Política de Formação Continuada em Rede da Secretaria Municipal de Educação e Esporte de Goiânia materializa-se mediante Projetos e Ações Formativas, nas quais se insere a formação em contexto, que consiste em ações formativas, realizadas no ambiente de trabalho, a partir da problematização da prática pedagógica dos profissionais. Essa problematização intenta impulsionar reflexões sobre o trabalho docente, à luz de uma fundamentação teórica, visando o redimensionamento da práxis pedagógica. Na investigação, objetivou-se compreender o processo de articulação da “formação em contexto” com a práxis pedagógica; analisar como o professor investiga a sua própria prática pedagógica e identificar de que forma a pesquisa permeia esta formação no sentido de impulsionar o desenvolvimento profissional. Procurou-se ainda analisar os relatórios finais acerca da efetivação dos Planos de Formação das duas Instituições de Educação Infantil de Goiânia, que participaram da pesquisa, no sentido de apreender como as ações concretizadas na “formação em contexto” contribuíram para provocar a articulação entre a teoria e a prática, suas possibilidades de promoção da prática reflexiva e de ressignificação da atividade docente. Nesse sentido, almejou-se apreender as singularidades de um fenômeno social, que apresenta situações complexas e singulares, ao assumir como objeto de estudo a formação continuada nos CMEI. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa com a utilização de diversificados procedimentos e instrumentos de coleta de informações, como: análise bibliográfica e documental, entrevista coletiva semiestruturada e questionário. Pretendeu-se não apenas realizar uma descrição das informações levantadas durante a pesquisa, mas contribuir com o debate acerca da formação docente, por meio de análise detalhada das informações coletadas, realizando conexões e relações que impulsionaram explicações e interpretações na produção de novos conhecimentos acerca da formação continuada e do desenvolvimento profissional docente. Evidenciou-se que os profissionais, nas condições de trabalho que lhes são oferecidas, têm buscado modificar a prática pedagógica por meio da problematização da realidade vivenciada nas instituições de educação infantil. No entanto, é necessário o empreendimento de políticas públicas, no sentido de promover a valorização profissional e sobretudo melhorar as condições de trabalho, a fim de que a “formação em contexto” seja efetivada com a premissa de transformar a realidade social e educacional.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-29T12:27:58Z No. of bitstreams: 1 Izolda Maria Batista.pdf: 1882710 bytes, checksum: b10a88be349e822a01760930d60a211a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T12:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izolda Maria Batista.pdf: 1882710 bytes, checksum: b10a88be349e822a01760930d60a211a (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / The main focus of this study is the practice of teachers who work in Early Childhood Education Centers (CEIs) serving groups of children from zero to three years within the São Paulo Municipal School System. This research questions the general policies of the system between 2012 and 2016. It has, therefore, the purpose of understanding how care practices have been implemented in early childhood education with this age group, guided by the following general question: how do CEIs use legislation and organize educational work with children from three to four years of age? The research was based on document analysis and observation of the teaching practices in classes of children from three to four years of age, seeking to ascertain, through actions in two units, how the enrollment legislation, organization of the unit, creation of class groups, and educational activities are implemented. The documents analyzed were considered external and internal, with the latter being composed of the political-pedagogical project, internal regulations, the school and teachers’ pedagogical projects. The study of these documents aims to provide information on their effectiveness, through both the teachers’ work and the school's actions, and to comprehend their changes in the daily work of the schools as observed during the middle months of the 2016 school year. Vygotsky and Falk’s theories give a historical-cultural perspective about the education of young children. The research also draws on Licínio Lima’s concept of normative infidelity as a sociological approach to analyzing the possible alterations from the legislation practiced by the schools. Rockwell (2009) also provided theoretical support. The methodological pathway is based on some principles of ethnographic research, making it possible to seek information in documents and from the observation of situations and experiencing certain facts. The results indicate several alterations in the schools’ actions when compared to the official definitions, many of them interfering in a negative way in the educational processes, confirming the hypothesis that there are changes to the general norms and the construction of individual norms in each unit / Este estudo tem como foco central o trabalho docente dos professores que atuam nos Centros de Educação Infantil (CEIs) atendendo agrupamentos de crianças de zero a três anos no âmbito da rede da Prefeitura Municipal de São Paulo. Problematiza-se esse trabalho em face das determinações gerais para toda a rede no período entre 2012 e 2016. Tem, portanto, a finalidade de entender como vem sendo implementado o atendimento nessa rede de ensino no que tange à educação infantil, nessa etapa de idade norteada pela seguinte questão geral: como os CEIs utilizam a legislação e organizam o trabalho educacional com as crianças de três anos até chegar aos 4 anos? A investigação se baseou em documentação e na observação do trabalho docente com turmas de crianças com idade entre 3 e 4 anos, buscando averiguar, por meio das ações em duas instituições, como se efetiva ou não a legislação explicitada nas portarias de matrícula, organização da unidade, formação dos agrupamentos e atividade educacional, entre outros documentos. Neste estudo os documentos analisados estão denominados externos e internos, sendo os últimos: projeto político-pedagógico, regimento interno, projetos pedagógicos da escola e de cada professor. O estudo desses documentos visa fornecer informações para se compreender sua efetivação por meio não só do trabalho do (a) professor (a), mas também das ações da escola no sentido mais amplo e suas alterações no cotidiano do trabalho das unidades observadas durante o ano de 2016 - parte no primeiro semestre e parte no segundo semestre. Esta pesquisa tem como base teórica Vigotsky e Falk, autores de abordagem histórico-cultural para análise de algumas questões relativas à educação das crianças dessa faixa etária, além do conceito de infidelidade normativa proposto por Licínio Lima com abordagem sociológica para análise das possíveis alterações da legislação em sua aplicação nas escolas. Com aporte teórico também de Rockwell (2009), o método tem algumas bases etnográficas que possibilitam a busca de informações também nos documentos, além da observação e vivência dos fatos. Foram obtidos resultados que permitem apontar várias alterações nas ações das escolas quando cotejadas com as definições oficiais, muitas delas interferindo de modo negativo nos processos educativos, confirmando a hipótese de que há alterações das normas gerais e construção de outras particulares a cada unidade