Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430431.pdf: 1364439 bytes, checksum: 66142dc00c9d3a9fbb8e87d9ba84556f (MD5) Previous issue date: 2011-01-14 / Este estudo teve como objetivo investigar as necessidades de forma??o inicial e continuada do Visitador no Programa Primeira Inf?ncia Melhor, considerando seu desempenho na orienta??o das fam?lias atendidas. Para o levantamento dos dados, foi utilizado um question?rio com perguntas fechadas tipo Lickert-5 acrescido, ao final, de duas quest?es abertas - caracterizando uma pesquisa de natureza aplicada, atrav?s do m?todo quantitativo. Participaram da amostra 121 Visitadores de 17 Munic?pios que desenvolvem o Programa no Estado. Buscou-se com este estudo analisar a interpreta??o dos Visitadores com rela??o as suas viv?ncias profissionais e o seu entendimento quanto ao papel que assumem no trabalho junto ?s fam?lias, para enfim, refletir sobre as necessidades de forma??o evidenciadas no instrumento de pesquisa. A an?lise revelou que os Visitadores possuem um bom entendimento de seu papel na estrutura do Programa e do objetivo pretendido pelo PIM, por?m apontou algumas inadequa??es importantes no modo como desenvolvem seu trabalho junto ?s fam?lias, indicando a necessidade de articular ? capacita??o o exerc?cio de acompanhar o trabalho dos Visitadores na pr?tica, a fim de garantir n?o s? a supervis?o de seu desempenho, como tamb?m a elabora??o de um diagn?stico que fundamente os planos de capacita??o uma pr?tica ainda pouco disseminada no cotidiano das equipes municipais. Tamb?m revelou a habilidade dos respondentes em elaborar uma percep??o bastante coerente sobre os aspectos de sua forma??o e sobre as estrat?gias necess?rias para qualific?-la, sugerindo que os momentos de escuta do Visitador s?o um princ?pio b?sico para a qualifica??o dos trabalhos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447030.pdf: 1331388 bytes, checksum: 377cf481cca7bec8d97b542539785a02 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / Este estudio presenta un an?lisis reflexivo acerca de la lecci?n diaria utilizada como una herramienta de investigaci?n para la formaci?n de maestros junto con los maestros en los primeros a?os de la escuela primaria que trabajan con la alfabetizaci?n en el 1 ?, 2 ? y 3 ? en una escuela p?blica de la Escuela Primaria y Secundaria en Canoas (RS). Los profesores encuestados tienen una formaci?n en la Ense?anza y Pedagog?a, presentando discrepancia s?lo en el tiempo de la acci?n. Se trata de una investigaci?n cualitativa, con los maestros de clase diarias y de investigaci?n documental como herramienta de investigaci?n. Para la recolecci?n de datos establecido de seis meses, tomando dos meses de receso escolar. Hemos decidido empezar a cobrar a finales de 2011, momento en que los resultados finales del a?o escolar y est?n siendo liberados a principios de 2012, momento en que se est? de una obra nueva alfabetizaci?n disparado.Esta elecci?n se debe tener en cuenta estos dos per?odos esenciales y significativos en el proceso de construcci?n de la lectura y la escritura, el marcado y la alfabetizaci?n del desempe?o docente como punto de partida para el aprendizaje del estudiante exitoso. El an?lisis de datos se basa en la teor?a de an?lisis de contenido (Bardin, 2010). Las preguntas inquisitivas de la investigaci?n fueron: ?C?mo el Aula diario puede contribuir como una herramienta para la cualificaci?n profesional en la alfabetizaci?n de todos los d?as de la 1 ?, 2 ? y 3 ? de una escuela de primaria y secundaria de las Canoas p?blicas (RS )? ?Qu? dimensiones se identifican en los escritos de la lecci?n diaria de los sujetos investigados? Usted puede proponer estrategias de ense?anza que potencialmente puede convertir la reflexi?n desarrollada a partir de la lecci?n diaria de la calificaci?n de instrumento de pr?ctica docente?La base te?rica que sustenta el estudio refuerza en las obras de autores que han desarrollado estudios sobre la formaci?n del profesorado, los procesos de alfabetizaci?n, y los registros de conocimientos docentes y la experiencia pr?ctica de la escritura de la lecci?n diaria como una posible fuente y herramienta para el an?lisis, la reflexi?n y la transformaci?n la pr?ctica docente. Los resultados de esta investigaci?n pueden se?alar la lecci?n diaria como instrumento de cualificaci?n de los docentes encuestados, como una herramienta para la investigaci?n, una fuente en la recolecci?n de datos. Adem?s, el uso de la lecci?n diaria provoc? reflexiones en torno a profesor permanente todos los d?as, cada vez que la metodolog?a era para una alfabetizaci?n m?s pr?ctico reflexivo, coherente y competente. Se pone de manifiesto en todas las dimensiones analizadas Lecci?n diaria pedag?gicas: la planificaci?n, la evaluaci?n, la metodolog?a de la ense?anza, la ense?anza y el aprendizaje de la alfabetizaci?n y la importancia de la grabaci?n. As?, el uso de la lecci?n diaria de los alfabetizadores contribuido a la formaci?n y cualificaci?n personal y profesional / O presente estudo apresenta uma an?lise reflexiva sobre os Di?rios de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da forma??o docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetiza??o no 1?, 2? e 3? anos, em uma Escola P?blica de Ensino Fundamental e M?dio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem forma??o em Magist?rio e em Pedagogia, apresentando discrep?ncia apenas no tempo de atua??o. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Di?rios de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, ?poca em que os resultados finais do ano letivo est?o sendo divulgados e in?cio de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetiza??o est? sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois per?odos essenciais e significativos no processo de constru??o da leitura e da escrita, demarcando a atua??o do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A an?lise de dados foi realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). As quest?es indagadoras da pesquisa foram: De que forma os Di?rios de Aula podem contribuir como instrumento de qualifica??o profissional no cotidiano de alfabetizadoras do 1?, 2? e 3? ano, de uma escola de Escola de Ensino Fundamental e M?dio da rede p?blica de Canoas (RS)? Quais dimens?es s?o identificadas nos escritos dos Di?rios de Aula dos sujeitos investigados? ? poss?vel propor estrat?gias pedag?gicas potencialmente capazes de converter a reflex?o desenvolvida a partir dos di?rios de aula em instrumento de qualifica??o da pr?pria pr?tica docente?A base te?rica que fundamenta o estudo se ampara em obras de autores que desenvolveram estudos em forma??o de professores, processos de alfabetiza??o, saberes docentes e registro das pr?ticas e a experi?ncia de escrita dos Di?rios de Aula como poss?vel fonte e ferramenta de an?lise, reflex?o e transforma??o da pr?tica docente. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar os Di?rios de Aula como instrumento de qualifica??o profissional das professoras pesquisadas, como ferramenta para pesquisa, uma fonte na coleta de dados. Al?m disso, a utiliza??o dos Di?rios de Aula desencadeou reflex?es permanentes sobre o cotidiano docente, tornando-se metodologia que se constituiu significado para uma pr?tica alfabetizadora mais reflexiva, coerente e competente. Foram evidenciados em todos os Di?rios de Aula analisadas as dimens?es pedag?gicas: planejamento, avalia??o, metodologia de ensino, ensino e aprendizagem, processos de alfabetiza??o e import?ncia do registro. Assim, a utiliza??o dos Di?rios de Aula pelas professoras alfabetizadoras trouxe contribui??es para a sua forma??o e qualifica??o pessoal e profissional

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-04T12:22:46Z No. of bitstreams: 1 GABRIELA MOREIRA RABELO.pdf: 1639157 bytes, checksum: fbcec3dd24c2ae9a8c08aad86d162a56 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T12:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GABRIELA MOREIRA RABELO.pdf: 1639157 bytes, checksum: fbcec3dd24c2ae9a8c08aad86d162a56 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / This research aimed to analyze the contributions of the Book of Life as an instrument mediating the memory of children about their experiences in school. The specific objectives were (i) Identify the forms of production and use of the Book of Life in the daily life of a class of Early Childhood Education; (ii) Analyze the measure of students participation in the production of the Book of Life; (iii) Analyze what kind of content the handling of the Book of Life allows to children remember about their school experiences and (iv) To analyze if in these remembered contents there is prevalence of affective or cognitive aspects. The Book of Life is a pedagogical practice proposed by C?lestin Freinet that is a class book where the students record their impressions and discoveries about themselves and their school life, by their own initiative or by a directed way. The locus of the investigative work was a Kindergarten class. The production of empirical research was made from: (i) Observation the production of the Book of Life, focusing on the activities proposed in this paper; (ii) Interview with the teacher and (iii) Interviews with the children; The methodological procedures were videotaped. The material was analyzed from contributions of the Historical-cultural theory on mediated memory, its social constitution and its importance in the establishment of children's relations with school and with pedagogical practices. After analyzing, we conclude that the Book of Life in the hands of children, becomes an instrument that represent memory and teaching. The book becomes a document of memory and can act as a teaching tool, since it was built in a historical way (within a school year) and was contextualized through the activities that were elaborated within the social context of these children, thus enabling , The transformation of images into memories and feelings, transforming these external signs into internal processes, thus being memorized. / Esta pesquisa de Mestrado teve como objetivo analisar as contribui??es do Livro da Vida, como instrumento mediador da mem?ria das crian?as sobre suas viv?ncias no cotidiano escolar. Os objetivos espec?ficos foram (i) identificar os modos de produ??o e uso do Livro da Vida no cotidiano de uma turma de Educa??o Infantil; (ii) analisar o grau de participa??o dos alunos na produ??o do Livro da Vida; (iii) analisar que tipo de conte?do o manejo do Livro da Vida permite ?s crian?as recordarem-se sobre suas viv?ncias escolares e (iv) analisar se nestes conte?dos recordados h? preval?ncia de aspectos afetivos ou cognitivos. O Livro da Vida ? uma pr?tica pedag?gica proposta por C?lestin Freinet, a partir da qual, em um caderno da turma, os alunos registram suas impress?es e descobertas sobre si e sobre o seu cotidiano escolar, por iniciativa pr?pria e/ou de forma dirigida. O l?cus do trabalho investigativo foi uma turma de Educa??o Infantil. A produ??o da pesquisa emp?rica foi realizada atrav?s de: (i) observa??o da produ??o do Livro da Vida, focalizando-se as atividades propostas neste trabalho; (ii) entrevista com a professora e (iii) entrevistas com parte de seus alunos (cinco); a realiza??o dos procedimentos metodol?gicos foi v?deo filmada. O material foi analisado a partir dos aportes da teoria Hist?rico-cultural sobre a mem?ria mediada, sua constitui??o social e sua import?ncia no estabelecimento das rela??es das crian?as com a escola e com as pr?ticas pedag?gicas. Ap?s as an?lises chegamos ? conclus?o que o Livro da Vida nas m?os das crian?as, se transforma em instrumento de materializa??o, de representa??o, de mem?ria e de ensino. O Livro se transforma em um documento de mem?ria e pode agir como instrumento de ensino, pois foi constru?do de forma hist?rica (dentro de um ano letivo escolar) e foi sendo contextualizado atrav?s das atividades que foram elaboradas dentro do contexto social dessas crian?as, possibilitando assim, a transforma??o de imagens em lembran?as e sentimentos, transformando esses signos externos em processos internos, sendo assim memorizados.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-05-25T12:54:59Z No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA MACHADO.pdf: 2759283 bytes, checksum: 7d1d4cfacdb9375860b5e81d34dd63c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-25T12:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA MACHADO.pdf: 2759283 bytes, checksum: 7d1d4cfacdb9375860b5e81d34dd63c2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This is an exploratory-type qualitative research carried out with the researcher?s own group of students, composed of children aged from 4 to 5, and with a group of younger children, aged from 2 to 3, at the same school, regarding the relationship of these children with the children's literature based on the concept of Fruition Reading. The general purpose of our research was to analyze the potential of creation and literature fruition in the practice of "reading" literary books performed by the voice and hands of children in preschool education. From there, the following specific objectives were outlined: (i) to analyze the potential of a peer reading proposal for the practice of Fruition Reading; (ii) to analyze the potential of a peer reading proposal for the improvement and development of higher psychological functions and their use in relation to literature. The empirical material was produced through videotaped and audio-recorded observations of 42 situations in which the children were invited to "read" to their peers (from their own class and a class of younger children) and qualitatively analyzed, based on the concept of Fruition Reading and on the historical-cultural theory, with regard to mediation and the development of higher psychological functions. The empirical material analysis was carried out on the following axes and sub-axes: importance of mediation, subdivided into mediation by teacher-researcher and among peers; then the importance of the recurrence of the experiences, subdivided into the appropriation of reading practice and, finally, the sub-axis of higher highlighted psychological functions: memory and imagination. Based on these analyzes we could identify the potential of child creation in storytelling from the children's literary book; the children were able to creatively imagine and invent stories, going beyond the simple description of the book's static illustration; they not only built sophisticated storytelling strategies, but also assumed a behavior as "readers"; they encouraged and displayed an interest in and appreciation of the "readings" made by peers; from the "readings", they brought debates on issues they considered important and also felt at ease to express their feelings. It is expected that this research results contribute to the formation of teachers when thinking about reading practice without aiming for strict control of results, which aims to explore the taste of reading for pleasure among preschool children. / Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo explorat?ria realizada com a turma de alunos da pr?pria pesquisadora, composta por crian?as de 4 a 5 anos de idade e com a turma de crian?as menores, com 2 e 3 anos, da mesma escola, referente ? rela??o destas com a literatura infantil a partir do conceito de Leitura Frui??o. O objetivo geral de nossa pesquisa foi analisar a potencialidade de cria??o e frui??o liter?ria na pr?tica de ?leitura? de livros liter?rios realizados pela voz e m?os de crian?as da Educa??o Infantil. A partir disso, foram delineados os seguintes objetivos espec?ficos: (i) analisar a potencialidade de proposta de leitura entre pares para a pr?tica de Leitura Frui??o; (ii) analisar a potencialidade de proposta de leitura entre pares para o aprimoramento e desenvolvimento de fun??es ps?quicas superiores e de seu uso nas rela??es com a literatura. O material emp?rico foi produzido atrav?s de observa??es com v?deofilmagens e grava??o em ?udio de 42 situa??es em que as crian?as foram convidadas a ?lerem? para seus pares (de sua pr?pria turma e de uma turma de crian?as menores) e analisado qualitativamente, com embasamento no conceito de Leitura Frui??o e na teoria Hist?rico-Cultural, no que diz respeito ? media??o e ao desenvolvimento de fun??es ps?quicas superiores. A an?lise do material emp?rico foi realizada nos seguintes eixos e sub-eixos: import?ncia da media??o, subdividido em media??o da professora-pesquisadora e entre pares; em seguida, a import?ncia da recorr?ncia das experi?ncias, subdividido em a apropria??o da pr?tica de leitura e, por fim, o sub-eixo fun??es ps?quicas superiores em destaque: mem?ria e imagina??o. Com essas an?lises pudemos identificar a potencialidade da cria??o infantil na conta??o de hist?rias a partir do livro liter?rio infantil; as crian?as mostraram-se capazes de imaginar e inventar hist?rias criativamente, indo al?m da simples descri??o da ilustra??o est?tica do livro; constru?ram estrat?gias sofisticadas de conta??o de hist?rias, bem como assumiram postura como ?leitoras?; incentivaram e demonstraram interesse e gosto pelas ?leituras? feitas pelos colegas; a partir das ?leituras?, trouxeram debates de assuntos considerados importantes para elas e tamb?m sentiram-se ? vontade para expressarem seus sentimentos. Desta pesquisa, se espera que seus resultados contribuam para a forma??o de professores quando pensada a pr?tica de leitura sem almejar o controle estrito de resultados, que visa explorar os sabores da leitura por deleite com crian?as da Educa??o Infantil.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-06-04T12:29:36Z No. of bitstreams: 1 ROSSILENE MILHOMEM JARDIM COSTA.pdf: 1949139 bytes, checksum: 009b6742959cc303cdcc117998f11d29 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSSILENE MILHOMEM JARDIM COSTA.pdf: 1949139 bytes, checksum: 009b6742959cc303cdcc117998f11d29 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas - PUC - Campinas / This research aims to reflect on development of pre-school children?s imagination and creativity using stop motion technique, with the historical-cultural approach as a theoretical reference. Based on this theoretical framework, the following specific objectives were outlined: (i) to reflect on the limits and potentialities of using the stop motion technique as a pedagogical practice in Preschool education; and (ii) to understand the relevance of such pedagogical practice which stimulates imagination and creativity in education. Aged five or six years old, thirty-two students at a pre-primary school in Indaitatuba took part in this research. The qualitative method was applied and, as outputs, stop motion animations were produced and organized in axes and sub-axes. The first axis refers to what and how did the children create with three sub-axes: quantitative analysis, predominance of reproduction/recombination, technique mastery. The second axis refers to role of the mediator with the sub-axes: models, reception and challenges of mediation. The results produced and analyzed showed that: 116 characters, both diverse and repeated among pairs, were created by the children; different scenarios were built and transformed by them with drawings, readymade images and modeling dough; stories were imagined and created, individually and in groups, and all students created stop motion animations by manipulating the technological tools available. Furthermore, from the analysis of the axes, propositions of models, the reception of the students? ideas, children?s autonomy and technique, as well as mediation dilemmas could be observed. Such aspects evidenced that the use of stop motion was relevant for the children as they loosened up, created, understood the proposal and displayed autonomy and creativity. Using such a technique also proved pertinent, as it is a practice that requires a creative process to imagine characters, stories and scenarios. The creative models provided by the adult ? in this case the researcher ? and the reception of the children?s ideas encouraged this creative dynamic and strongly contributed to the development of the imagination. Thus, this research brings its contribution to the understanding of children?s imaginative capacity and the many ways to develop them through innovative educational practices using technology. In addition, it supports teacher training programs regarding the poss ibility of works using the stop motion technique as a teaching- learning resource for students in preschool. / A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre o desenvolvimento imaginativo e criativo de crian?as na Educa??o Infantil por meio do uso da t?cnica de stop motion, tendo como referencial te?rico a abordagem hist?rico-cultural. Com base nesse arcabou?o te?rico, foram delineados os seguintes objetivos espec?ficos: (i) refletir sobre os limites e as potencialidades do uso da t?cnica de stop motion como pr?tica pedag?gica na Educa??o Infantil; e (ii) entender a relev?ncia da pr?tica pedag?gica que estimule a imagina??o e a criatividade na Educa??o. Participaram da pesquisa 32 alunos, entre cinco e seis anos, de uma escola de Educa??o Infantil de Indaiatuba. O m?todo utilizado foi qualitativo e, como procedimentos, foram produzidas anima??es em stop motion. A pesquisa foi organizada em eixos e subeixos. O primeiro eixo se relacionou ao o que e como as crian?as criaram, tendo tr?s subeixos: an?lise quantitativa; predom?nio da reprodu??o/recombina??o; dom?nio da t?cnica. O segundo eixo tratou do papel do mediador, com os subeixos: modelos; acolhimento; e desafios da media??o. Os resultados produzidos e analisados indicaram que: as crian?as criaram 116 personagens diversificados e, tamb?m, repetidos entre os pares; foram constru?dos diversos cen?rios, transformados pelos estudantes com desenhos, imagens prontas e massa de modelar; as crian?as imaginaram e criaram hist?rias individuais e em conjunto e todos criaram anima??o em stop motion. A partir das an?lises dos eixos, foi poss?vel constatar: proposi??es de modelos; acolhimento das ideias dos alunos; t?cnica e autonomia das crian?as; dilemas da media??o. Tais aspectos evidenciaram que o uso do stop motion foi relevante para as crian?as, pois elas se soltaram, criaram, entenderam a proposta e tiveram autonomia e criatividade. Utilizar tal t?cnica tamb?m se mostrou pertinente por ser uma pr?tica que exige um processo criativo para imaginar personagens, hist?rias e cen?rios. Os modelos criativos proporcionados pelo adulto ? no caso, a pesquisadora ? e acolhimento das ideias das crian?as auxiliaram nessa din?mica criativa e contribu?ram fortemente para o desenvolvimento da imagina??o. Esta pesquisa traz, assim, contribui??es para a compreens?o sobre a capacidade imaginativa de crian?as e as m?ltiplas formas de desenvolv?- las por meio de pr?ticas educacionais inovadoras com o uso da tecnologia. Al?m disso, auxilia a forma??o de professores no que diz respeito ?s possibilidades de trabalhos com a t?cnica de stop motion como recurso de ensino-aprendizagem dos alunos na Educa??o Infantil.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA BECKMAN pdf.pdf: 280541 bytes, checksum: 95e47ff0d35dae43b0104750bfb78be2 (MD5) Previous issue date: 2007-02-06 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This research sought to discuss the paternal influence on the development of preschool age children coming from families that have been socially and economically excluded from society. The work was organized into three focal points: 1) the imprisoning system generated by social exclusion, economical inequality, urban violence and other negative aspects of the neo-liberal system 2) the main ecological approaches regarding human development 3) a brief history of preschool education and its importance in human development. These three points focusing on understand the perception of family members in relation to the lives of pre-school children and the paternal prison. This study was conducted through means of qualitative research; these being the observation of participants, interviews and field diaries from the researchers. The participants in this research were four children and four of their family members. When analyzing the collected data, the information was organized in two parts: 1) the results obtained in the interviews with the family members of kids whose parents were convicts and 2) data collected during the observation of participants and in the researchers field diaries. The results indicated that the paternal prison does impact the development of a child, and that the family can either function as a risk factor or a form of protection depending on the manner in which they deal with the situation. It was also noticed that schools are not prepared to deal with the issue. Surveyed schools associated the child as being simply aggressive towards the parent s condition. Lastly, it was also noted the lack of a public policy towards dealing with the families of convicts. / Considerando a diversidade e a adversidade dos contextos de desenvolvimento da crian?a, sobretudo de fam?lias exclu?das s?cio-economicamente, esta pesquisa procurou compreender o desenvolvimento de crian?as em idade pr?-escolar, filhas de presidi?rios a partir da percep??o de familiares. Sendo assim, este trabalho foi organizado em tr?s eixos de discuss?o: o primeiro tentou entender o sistema prisional por meio da exclus?o s?cio-econ?mica, da desigualdade social e da viol?ncia urbana, aspectos causados pelo sistema neoliberal; o segundo trouxe os principais conceitos da abordagem ecol?gica do desenvolvimento humano; e o terceiro, fez um breve hist?rico da educa??o pr?-escolar e de sua import?ncia como contexto de desenvolvimento humano. Este estudo adotou como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo tr?s fontes de coleta de dados: a observa??o participante, as entrevistas e os di?rios de campo da pesquisadora. Os participantes desta pesquisa foram quatro crian?as e quatro familiares delas. No processo de an?lise dos dados colhidos, organizamos as informa??es obtidas em duas partes: a primeira discutiu os resultados obtidos por meio das entrevistas com os familiares das crian?as filhas de presidi?rios; a segunda trabalhou com os dados coletados durante as observa??es participantes e dos di?rios de campo da pesquisadora. Os resultados indicaram que a pris?o paterna gera impactos no desenvolvimento das crian?as, e que a fam?lia funciona como fator de risco e de prote??o, dependendo da maneira como lida com esta quest?o. Al?m disso, percebeu-se que a escola n?o estava preparada para trabalhar com esta problem?tica, e, portanto, associava o comportamento agressivo das crian?as ? situa??o prisional do pai. E, por fim, evidenciou-se a n?o exist?ncia de pol?ticas p?blicas voltadas para familiares de presos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adinete Sousa da Costa.pdf: 1228665 bytes, checksum: e2b5849577a1d38aeedffb79306c0edc (MD5) Previous issue date: 2010-02-08 / This study sought to understand how preschool educators accompany the development of children, using as reference a Prontu?rio de Observa??o da Crian?a P.O.C. . The research s theoretical basis has been delineated on three axes: the first considered some important aspects of the early childhood education in Brazil; the second explained briefly the developmental psychology; and, the third considered some important elements of the Psychologist in Educational context and it?s role in promoting development. This research was developed in a public preschool located in a municipality of S?o Paulo. The analisys adopts a methodology of the historical and dialectical materialism that contained two sources of informations: the researcher's field dairy and the interviews with the educators. Through the analysis of results was found the urgency to focus on actions directed to early child education on promoting the development, given that the weakness of services offered at this school segment has directly affected the physical well-being, social and children's psychological. Another aspect observed in this study was the need of the school psychologist to participate on the planning of educational activities targeting the needs of children, contributing their knowledge of child development. / Este trabalho buscou compreender como educadores da Educa??o Infantil acompanham o desenvolvimento das crian?as, utilizando como refer?ncia um Prontu?rio de Observa??o da Crian?a P.O.C. . O embasamento te?rico da pesquisa est? delineado em tr?s eixos de discuss?o: o primeiro considera aspectos importantes sobre Educa??o Infantil no Brasil; o segundo faz uma breve explana??o sobre a Psicologia do Desenvolvimento; e, por ?ltimo, o terceiro considera alguns elementos importantes sobre a Psicologia na Educa??o e o seu papel na promo??o do desenvolvimento. Essa pesquisa foi desenvolvida em uma escola p?blica de Educa??o Infantil localizada em um munic?pio do Estado de S?o Paulo. O trabalho adota como metodologia o materialismo hist?rico e dial?tico, tendo, no caso, duas fontes de informa??o: os di?rios de campo da pesquisadora e as entrevistas com as professoras. Por meio da an?lise dos resultados, foi constatada a urg?ncia em focalizar a??es direcionadas ? Educa??o Infantil que promovam o desenvolvimento, tendo em vista que a precariedade nos servi?os oferecidos nesse segmento tem atingido diretamente o bem-estar f?sico, social e psicol?gico das crian?as. Outro aspecto constatado nesta pesquisa foi a necessidade do Psic?logo Escolar de participar do planejamento de atividades pedag?gicas direcionadas ?s necessidades das crian?as, contribuindo com os seus conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAUREANO, Renata Esmi.pdf: 5495201 bytes, checksum: 783ba90422b4e8850da7dada9aefa9f6 (MD5) Previous issue date: 2007-02-22 / The present study discusses the formation of professionals of education of pre-school children based on the theoretical reference that conceives children as active beings in their growth and development process, which is translated into the construction of a pedagogy of education of pre-school children. Our objective in the study is an experience with the formation of nursery school monitors that occurred in a course given during the period of 2003 to 2006 in a city of the State of S?o Paulo. The aim of our work is to reflect on the emancipative practices developed during this course from the perspective of the formation of nursery school professionals. After the theoretical explanation about the theme, we selected two axes that are fundamental for the work of pre-school child education: caring-educating and playing that in this study constitute the categories of analysis of the proposed theme. The methodology utilized was centered on documental references, the notebook of the registry of personal observations and the declarations of the monitors that were collected in different moments of the course. As a result we verified that emancipative practices point to innovative possibilities in the sphere of practices in the formation of pre-school child education professionals and indicate the need of implanting public policies that contemplate the demand for formation of this category that represents the educators of children from 0 to 6 years of age. / A presente pesquisa discute a forma??o de profissionais para a educa??o infantil com base em referencial te?rico que concebe a crian?a como ser ativo no seu processo de crescimento e desenvolvimento, que se traduz na constru??o de uma pedagogia da educa??o infantil. Nosso objeto de estudo ? uma experi?ncia com forma??o de monitoras de creche, que ocorreu em um curso realizado no per?odo de 2003 a 2006, em uma prefeitura do interior do Estado de S?o Paulo. O objetivo de nosso trabalho ? refletir sobre as pr?ticas emancipat?rias desenvolvidas no decorrer desse curso na perspectiva da forma??o de profissionais da educa??o infantil. Ap?s a explana??o te?rica sobre o tema, elegemos dois eixos que fundamentam o trabalho na educa??o infantil: o cuidar-educar e o brincar, que constituem, nesta pesquisa, as categorias de an?lise do tema proposto. A metodologia utilizada esteve centrada em refer?ncias documentais, no caderno de registro de observa??es pessoais e nos depoimentos das monitoras, coletados nos diferentes momentos do curso. Como resultado, constatamos que as pr?ticas emancipat?rias apontam para as possibilidades inovadoras na esfera de pr?ticas de forma??o de profissionais para a educa??o infantil e indicam a necessidade de implanta??o de pol?ticas p?blicas que contemplem a demanda de forma??o desta categoria, que s?o as educadoras de crian?as de 0 a 6 anos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wania Cristina Tedeschi Rampazzo.pdf: 801780 bytes, checksum: 17c700f5a562d9fe4ed53d236ff8704e (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / This work deals with the Institucional Evaluation in the Infantile Education. It has for objective to analyze the process of implantation of an experience of Institucional Evaluation lived deeply by a Municipal School of Infantile Education in the city of Campinas, S?o Paulo. What it justifies the necessity of this research is to know, enters the schools of Infantile Education of the related city, the process of implantation of the Institucional Evaluation lived deeply by one of them, identifying to which the limits and the possibilities that had involved the development of such process, since it is about a subject little explored in this level of education. The adopted methodology was pautou in a qualitative boarding of inquiry, having as research strategy the accomplishment of a study of case in the related institution and the instruments used for the collection of data had been: the accomplishment of interview half-structuralized with open questions to the involved citizens in the process (direction, professors, employees and parents) and the documentary analysis, in which we analyze the Politician-Pedagogical Project of the school and other registers found on the process of implantation of the Institucional Evaluation. The collected data had been analyzed on the basis of a description-critical vision of education, evidencing the carried through process of Institucional Evaluation in an institution of Infantile Education adapted its reality inside of its limitations. The relevance of this research is placed in the possibility to contribute with the quarrels on the Institucional Evaluation to the level of the Infantile Education in the perspective of better understanding of this process. / Este trabalho trata da Avalia??o Institucional na Educa??o Infantil. Tem por objetivo analisar o processo de implanta??o de uma experi?ncia de Avalia??o Institucional vivenciada por uma Escola Municipal de Educa??o Infantil no munic?pio de Campinas, S?o Paulo. O que justifica a necessidade desta pesquisa ? conhecer, entre as escolas de Educa??o Infantil do referido munic?pio, o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional vivenciado por uma delas, identificando quais os limites e as possibilidades que envolveram o desenvolvimento de tal processo, visto que se trata de um assunto pouco explorado neste n?vel de ensino. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa de investiga??o, tendo como estrat?gia de pesquisa a realiza??o de um estudo de caso na referida institui??o e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a realiza??o de entrevista semiestruturada com perguntas abertas aos sujeitos envolvidos no processo (dire??o, professores, funcion?rios e pais) e a an?lise documental, na qual analisamos o Projeto Pol?tico-Pedag?gico da escola e outros registros encontrados sobre o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional. Os dados coletados foram analisados com base em uma vis?o hist?rico-cr?tica de educa??o, evidenciando o processo de Avalia??o Institucional realizado em uma institui??o de Educa??o Infantil adaptado a sua realidade e dentro de suas limita??es. A relev?ncia desta pesquisa situa-se na possibilidade de contribuir com as discuss?es sobre a Avalia??o Institucional ao n?vel da Educa??o Infantil na perspectiva de melhor compreens?o deste processo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Elizabeth Ferreira Goncalves Prado.pdf: 960489 bytes, checksum: 9b256af2b58c250f9ba435b162d8614d (MD5) Previous issue date: 2011-02-17 / This is a theoretical-empiric research on the scientific education field. We aim to know the influence of the initial qualification in the construction of social representations that future early childhood teachers have of themselves and their profession. The need for this study is justified by the evidence identified in the area concerning the construction.s concepts and principles guided by the .reflexive teacher. approach which emphasizes the every day alienation in the teacher.s education sphere. The evidence is strengthened from the analysis of articles on teacher training in early childhood education, presented in ANPED (2000-2009) working group on Education for children from 0 to 6 years (WG 7) in which we could analyze the theoretical basis of the predominant field of childhood education, that, we use to call Reggio Emilia Approach.. This approach has advocated the need to consolidate a "Pedagogy of Early Childhood Education", which supports the denial of "schooling" and also "teaching" at this level of education. Thus, the issue investigated is based on: Know what social representations of early childhood teachers according to the university lectures in the area? We opted for the semi-structured interviews, taking as a tool for data collection, aimed university lectures of pedagogy courses. The data analysis was based on the theory of social representations. This study allowed us to identify the need for revision of foundational concepts and principles in research on early childhood education and have also emphasized the rethinking of a "new" value for the childhood teacher, defending the consensus which, in our thought, justify its hegemonic understanding as the one to be assumed as the more appropriate . / Este ? um estudo te?rico-emp?rico relativo ao campo cient?fico da Educa??o. Objetivamos conhecer a influ?ncia da forma??o inicial na constru??o das representa??es sociais que os futuros professores de educa??o infantil t?m de si e da profiss?o. A necessidade deste estudo ? justificada por meio de evid?ncias identificadas na ?rea que se referem ? constru??o de conceitos e concep??es pautados na abordagem do .professor reflexivo., enfatizando o cotidiano pr?ximo no ?mbito formativo inicial. As evid?ncias s?o refor?adas por meio da an?lise de artigos sobre forma??o de professores de Educa??o Infantil, apresentados na ANPED (2000-2009) no grupo de trabalho Educa??o de Crian?a de 0 ? 6 anos (GT 7), onde pudemos descortinar a base te?rica predominante na ?rea da educa??o infantil, cuja influ?ncia adv?m da chamada .abordagem Reggio Emilia.. A partir de seus pressupostos, pesquisadores da ?rea t?m preconizado a necessidade de consolida??o de uma .Pedagogia da Educa??o Infantil., a qual advoga a nega??o da .educa??o escolar. e tamb?m do .ensino. nesta etapa da educa??o. Desta forma, a problem?tica investigada situa-se em: conhecer quais as representa??es sociais de professores de educa??o infantil, segundo formadores da ?rea? Optamos pela entrevista semiestruturada, como instrumento de coleta de dados, direcionada a formadores do curso de pedagogia. A an?lise dos dados coletados foi realizada com base na teoria das representa??es sociais. Este estudo nos permitiu identificar a necessidade de revis?o de conceitos e concep??es fundantes nas pesquisas em educa??o infantil e que t?m enfatizado o repensar de um .novo. valor para o professor desta etapa educativa, estimulando uma consensualidade que, a nosso ver tem legitimado tal vis?o predominante na ?rea como aquela que .deve. ser assumida como a mais adequada.