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Contribuições da formação continuada em serviço para a construção da identidade do profissional de educação infantilSantos, Marisa Oliveira Vicente dos [UNESP] January 2003 (has links) (PDF)
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santos_mov_me_prud.pdf: 356305 bytes, checksum: e80e1bc0561017d2df4c089e07c556bf (MD5) / A presente dissertação é resultado de uma pesquisa-ação sobre as contribuições que a formação contínua em serviço podem oferecer na construção da identidade do profissional de educação infantil. O local em que se deu a pesquisa foi o Centro de Convivência Infantil (CCI) Chalezinho da Alegria da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente. O grupo de sujeitos enfocado é composto por 10 Recreacionistas e Auxiliares de Recreacionistas nomeadas “educadoras” no presente trabalho. O objetivo principal foi identificar e analisar os elementos do Programa de Formação Contínua em Serviço (PFCS) que ofereceram maior contribuição ao processo de identificação profissional das educadoras. Outro objetivo foi contribuir com a elaboração e redefinição do PFCS do CCI e de outras instituições de educação infantil. A partir dos dados obtidos através de entrevistas, observação participante natural, relato escrito e pesquisa documental foi observado um processo de modificação na identidade profissional das educadoras. Inicialmente identificaram-se com a figura da pajem ou babá e movimentaram-se constituindo a figura do profissional de educação infantil que desenvolve fazeres e saberes específicos. Os elementos do PFCS que mais contribuíram para essa mudança de identidade foram os espaços de formação, especialmente as orientações semanais, que permitiram tomar as situações do cotidiano como objeto de reflexão sobre a ação. / This study is the result of a research-action on the contributions that the in-service continued formation can offer in terms of identity developing on infantile education professionals. This study was carried out at the Centro de Convivência Infantil (CCI) (Infantile Recreational Activity Center) Chalezinho da Alegria of the Science and Technology School (UNESP) in the city of Presidente Prudente. The emphasized professional teamwork is constituted of 10 recreational educators and recreational educator assistants entitled educationalists at the present study. The main purpose is to identify and analyze features of the in-Service Continued Formation Program (SCFP) that offers a major contribution for the professional identification process of educators. The contribution with the planing and redefining of the SCFP of CCI and others infantile educational institutions are also the purpose of this study. Based on data obtained from interviews, natural participant’s observations, written report and documental research, it was noted a changing process on educationalists professional identity. At first, they are identified with baby sitter or nursemaid’s image with movements that constitutes the infantile education professional image who develops specific skills and knowledge. The SCFP’s features that had contributed most for this identity change are the formation’s gaps, specially the weekly educational orientation which takes the daily situations as an reflective factor over the action.
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Contribuições da formação continuada em serviço para a construção da identidade do profissional de educação infantil /Santos, Marisa Oliveira Vicente dos. January 2003 (has links)
Orientador: Célia Maria Guimarães / Resumo: A presente dissertação é resultado de uma pesquisa-ação sobre as contribuições que a formação contínua em serviço podem oferecer na construção da identidade do profissional de educação infantil. O local em que se deu a pesquisa foi o Centro de Convivência Infantil (CCI) Chalezinho da Alegria da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente. O grupo de sujeitos enfocado é composto por 10 Recreacionistas e Auxiliares de Recreacionistas nomeadas "educadoras" no presente trabalho. O objetivo principal foi identificar e analisar os elementos do Programa de Formação Contínua em Serviço (PFCS) que ofereceram maior contribuição ao processo de identificação profissional das educadoras. Outro objetivo foi contribuir com a elaboração e redefinição do PFCS do CCI e de outras instituições de educação infantil. A partir dos dados obtidos através de entrevistas, observação participante natural, relato escrito e pesquisa documental foi observado um processo de modificação na identidade profissional das educadoras. Inicialmente identificaram-se com a figura da pajem ou babá e movimentaram-se constituindo a figura do profissional de educação infantil que desenvolve fazeres e saberes específicos. Os elementos do PFCS que mais contribuíram para essa mudança de identidade foram os espaços de formação, especialmente as orientações semanais, que permitiram tomar as situações do cotidiano como objeto de reflexão sobre a ação. / Abstract: This study is the result of a research-action on the contributions that the in-service continued formation can offer in terms of identity developing on infantile education professionals. This study was carried out at the Centro de Convivência Infantil (CCI) (Infantile Recreational Activity Center) Chalezinho da Alegria of the Science and Technology School (UNESP) in the city of Presidente Prudente. The emphasized professional teamwork is constituted of 10 recreational educators and recreational educator assistants entitled educationalists at the present study. The main purpose is to identify and analyze features of the in-Service Continued Formation Program (SCFP) that offers a major contribution for the professional identification process of educators. The contribution with the planing and redefining of the SCFP of CCI and others infantile educational institutions are also the purpose of this study. Based on data obtained from interviews, natural participant's observations, written report and documental research, it was noted a changing process on educationalists professional identity. At first, they are identified with baby sitter or nursemaid's image with movements that constitutes the infantile education professional image who develops specific skills and knowledge. The SCFP's features that had contributed most for this identity change are the formation's gaps, specially the weekly educational orientation which takes the daily situations as an reflective factor over the action. / Mestre
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Educar para o desenvolvimento: críticas a esse modelo em consolidação na educação infantilBarbosa, Eliza Maria [UNESP] 22 February 2008 (has links) (PDF)
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barbosa_em_dr_arafcl.pdf: 567486 bytes, checksum: 898bf7ddb0521b0bdd61f617c2ce4bcc (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho discute a função educativa desenvolvida com as crianças de 03 a 06 anos de idade nos Centros de Recreação do Município de Araraquara-SP, com vistas a evidenciar as semelhanças entre o projeto educacional que subsidia as práticas ali desenvolvidas e as discussões em âmbito internacional e nacional quanto ao papel das instituições de Educação Infantil. Realizamos uma reflexão em torno dos documentos legais que estabelecem as prescrições estruturais e curriculares para essas instituições demonstrando que o teor desses documentos é fortemente influenciado pelos interesses econômicos traduzindo-se sempre por um discurso que elege a escola como o instrumento mais eficiente de remoção das diferenças sociais, utilizando assim de uma ideologia que em nosso tempo se explicita pela idéia amplamente divulgada de criação e investimento em programas de baixo-custo para as crianças socialmente marginalizadas, ameaçando consistentemente o direito das crianças de receberem uma educação formal em instituições educativas pedagogicamente planejadas para permitirem seu acesso aos bens culturais. Discutimos ainda um conjunto de programas curriculares desenvolvidos em países europeus com influência notável sobre o conteúdo das diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil brasileira. Os princípios teóricos que orientam aqueles programas encontram-se divulgados em textos da área de ampla circulação entre os professores brasileiros principalmente se considerarmos a existência de um discurso predominante na área que, com o propósito de estabelecer as especificidades desta etapa educacional concentra esforços em reafirmar uma escola infantil que valorize as experiências individuais, secundarizando os conhecimentos que se dão pelo processo de intervenção pedagógica intencional dos professores, indicando ainda a estruturação... / This work discusses the educational function developed with the children from 03 to 06 years of age in the Centers of Recreation of the Municipal district of Araraquara-SP, with views to evidence the likeness among the educational project that subsidizes the practices there developed and the discussions in international and national ambit with relationship to the paper of the institutions of Infantile Education. We accomplished a reflection around the legal documents that establish the structural prescriptions and curriculums for those institutions demonstrating that the tenor of those documents is influenced strongly by the economical interests being always translated by a speech that chooses the school as the most efficient instrument of removal of the social differences, using like this of an ideology that in our time if explicit for the idea thoroughly published of creation and investment in low-cost programs for the children socially marginalized, threatening consistently the children's right of they receive a formal education in institutions educational pedagogically drifted for us to allow your access to the cultural goods. We discussed a group of programs curriculum still developed at European countries with notable influence on the content of the guidelines national curriculums for the Brazilian Infantile Education. The theoretical beginnings that guide those programs they are published mainly in texts of the area of wide circulation among the Brazilian teachers if we consider the existence of a predominant speech in the area that, with the purpose of establishing the specifics of this educational stage it concentrates efforts in reaffirming an infantile school that it values the individual experiences, subordinated the knowledge that feel for the process of the teachers' intentional pedagogic intervention, still indicating the structuring of educational atmospheres... (Complete abstract click electronic access below)
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Psicomotricidade e forma??o de professores: uma proposta de atua??oFerronatto, S?nia Regina Brizolla 01 June 2006 (has links)
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Sonia Regina Brizolla.pdf: 557116 bytes, checksum: b80bb4dcb41d18256a2878169ba476b2 (MD5)
Previous issue date: 2006-06-01 / This work associates the research line to it: University, Docence and Formation of Professors analyze the course of Pedagogy of the Puc-Campinas, treating to the following questioning: The Psicomotricity as one disciplines of the course of Pedagogy, will be able to assist the professor of the Infantile education in pedagogical practical its? It was verified by means of literature and of interviews, that this science is superficially boarded in the related course. The Psicomotricity has been studied and argued for some authors, taking itself in consideration the phases of the development of the child and its contribution for the intellectual development of the same ones. The objective of this work is to present a proposal of performance in Psicomotricity for the formation of the professor, being emphasized its importance for the Infantile Education, verifying the acquisition of motor, necessary abilities for a good performance of the learning. Being thus, this work demonstrates for professors importance of Psicomotricity and that the lack of this can affect the development of the reading and the writing in the children who are initiating the pertaining to school life, or either, the Infantile Education. / Este trabalho vincula-se ? linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores analisa o curso de Pedagogia da Puc-Campinas, tratando do seguinte questionamento: A Psicomotricidade como uma disciplina do curso de Pedagogia, poder? auxiliar o professor da educa??o Infantil em sua pr?tica pedag?gica? Verificou-se por meio de literatura e de entrevistas, que esta ci?ncia ? superficialmente abordada no referido curso. A Psicomotricidade tem sido estudada e discutida por v?rios autores, levando-se em considera??o as fases do desenvolvimento da crian?a e a sua colabora??o para o desenvolvimento intelectual das mesmas. O objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de atua??o em Psicomotricidade para a forma??o do professor, enfatizando sua import?ncia para a Educa??o Infantil, verificando a aquisi??o de habilidades motoras, necess?rias para um bom desempenho da aprendizagem. Sendo assim, esse trabalho demonstra para os professores a import?ncia da Psicomotricidade e que a falta desta pode afetar o desenvolvimento da leitura e da escrita nas crian?as que est?o iniciando a vida escolar, ou seja, a Educa??o Infantil.
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O primeiro jardim da infância do Brasil: Emília Ericksen., 26 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil,
established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the
information that was found in the History of Education books and in the
academic production was that the first kindergarten would have been
established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in
Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German
Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to
understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA.
The research is organized in three chapters. The first one has the objective of
understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to
this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that
when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the
concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this
historical process, so that the child came to be considered a social being, were
also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich
Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his
contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out.
In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of
the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is
stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his
Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one
adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research
were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba -
PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos
Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of
Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG.
The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's
great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation
demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil
and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX
century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do
Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento,
encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica
era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes
em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província
do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich
Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de
infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está
organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de
infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas
bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim
da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se
instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças
que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser
considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador
Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua
vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida
de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e
a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro,
Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por
Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por
Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes
instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória
de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta
Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do
Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação
demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância
no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no
século XIX.
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“1, 2, feijão com arroz...”: o conhecimento matemático na educação infantil / "1, 2, beans and rice ...": the mathematical knowledge in infantile educationGomes, Joana D’Arc dos Santos 28 August 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-08-28 / The present research, entitled "1, 2, beans and rice ...": the mathematical knowledge in Infantile Education, is linked to the research line "Training, Teaching Professionalization and Educational Work", of the Graduate Program in Education, Faculty of Education of the Federal University of Goiás (FE/UFG). It also includes the project "Public Policies and Education of Children in Goiás: history, conceptions, projects and practices", developed by the Center for Studies and Research of Childhood and its Education in Different Contexts (Nepiec) of FE/UFG. It was understood that mathematics is a human and cultural production present in the life of children since its birth and also in the institutions of Infantile Education, which are configured as a privileged locus of human formation, enabling the insertion of children in culture through scientific instruments and knowledge. Based on these premises, the way mathematical knowledge is present in Infantile Education was investigated, in order to understand the conceptions around this knowledge, and the situations in which it is approached in the institutions. Based on historical-dialectical materialism, a theoretical and empirical research was carried out involving teachers, educational agents and children of the municipal education network of Senador Canedo/GO. For the empirical realization of the research, different methodological procedures were used, such as: questionnaires, observations, dialogues, records in photographic field journals and with recorders. It was observed that mathematics is present in the institutions of Infantile Education in various situations, passing through pedagogical practice, through the actions and interactions of children and teachers. However, it was considered that these situations did not involve children in significant moments of mathematical learning, limiting them to everyday experiences and actions with mathematics. It was understood that situations with mathematical knowledge in Infantile need to enable children to understand the relationships, uses and social functions of this knowledge, expanding and systematizing it. In this sense, mathematical knowledge, in the pedagogical practice of the first stage of Basic Education, must go beyond everyday experiences and contacts, considering that, limited to this, it can lead the child to the instrumental and utilitarian knowledge of mathematics. Thus, it is fundamental to involve children in situations that lead them to reflect theoretically on mathematics, so that they can form concepts. / A presente pesquisa, intitulada “1, 2, feijão com arroz...”: o conhecimento matemático na Educação Infantil, se vincula à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG). Compõe, ainda, o projeto “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de
Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (Nepiec) da FE/UFG. Compreendeu-se que a matemática é uma produção humana e cultural presente na vida das crianças desde o seu nascimento e, também, nas instituições de Educação Infantil, que se configuram como lócus privilegiado de formação humana, possibilitando a inserção das crianças na cultura por meio dos instrumentos e conhecimentos científicos. Com base nessas premissas, investigou-se como o conhecimento matemático está presente na Educação Infantil, com o propósito de compreender as concepções em torno desse conhecimento, e as situações em que ele é abordado nas instituições. Baseado no materialismo histórico-dialético, realizou-se uma pesquisa teórica e empírica envolvendo professoras, agentes educativas e crianças da rede municipal de educação do município de Senador Canedo/GO. Para a realização da etapa empírica da pesquisa, utilizaram-se diferentes procedimentos metodológicos, tais como: questionários, observações, diálogos, registros em diários de campo fotográficos e com gravadores. Observou-se que a matemática está presente nas instituições de Educação Infantil em diversas situações, perpassando pela prática pedagógica, pelas ações e interações das crianças e professoras. Todavia, considerou-se que essas situações não envolveram as crianças em momentos significativos de aprendizagem matemática, limitando-as a experiências e ações cotidianas com a matemática. Entendeu-se que as situações com o conhecimento matemático na Educação Infantil necessitam possibilitar às crianças compreenderem as relações, os usos e as funções sociais deste conhecimento, ampliando-o e sistematizando-o. Neste sentido, o conhecimento matemático, na prática pedagógica da primeira etapa da Educação Básica, precisa ir além de experiências e contatos cotidianos, tendo em vista que, se limitando a isso, pode levar a criança ao conhecimento instrumental e utilitarista da matemática. Assim, faz-se fundamental envolver as crianças em situações que as levem a refletir teoricamente sobre a matemática, para que assim possam formar conceitos.
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MANIFESTAÇÕES DA SEXUALIDADE DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ESTRANHAMENTOS E DESAFIOSSilveira, Jennifer Martins 12 August 2010 (has links)
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JENNIFER MARTINS SILVEIRA.pdf: 645012 bytes, checksum: 5365689dddc5f62e08ab175241b7c670 (MD5)
Previous issue date: 2010-08-12 / This research aims to understand and analyze how teachers understand and position
themselves before the sexuality of children aged zero to five years. It is intended, still, to
understand as the public politics for the Infantile Education have perceived the relation
between education and sexuality, in this stage of the basic education, and which the
governmental actions, in the direction to prepare the professor for this task. To undertake this
investigative work, historical dialectic was opted to the materialistic method, that it looks to
apprehend the articulated concrete reality with the historical process, the contradictions and
the forms of alienation. In result of this position, it was adopted qualitative boarding in the
investigative process and the analysis of the information. For the attainment of the
information, it was used technique of the group of quarrel. This technique made possible
greater exchange of information and incentive to the participants to express opinions on the
investigated object. In the analysis you say of them of the educators, searched to understand
that meanings are attributed to the sexuality, specifically to the infantile sexuality and the
position of the teachers ahead of the sexual manifestations of the zero child the five years. To
display the research, it was approached history of infancy since daily pay-history and the
construction of the child concept, was looked to understand its constitution until the
conception of the child as subject of rights. Of ownership of these concepts, the description of
the attendance to infancy, the evolution of the public politics is analyzed, in Brazil, with the
emergency of the society urban-industrial. It is analyzed history of the sexuality, the
constitution of the modern family and as the religion, the hygiene and the psychoanalysis had
influenced and collaborated mainly in the establishment of social norms, conduct that it, in
regards to the education of the child and to the control of its body and, consequently, of the
sexuality. Aspects of the Freudian psychoanalytic theory are presented, relative to the
development of the libido, the official models of sexual education in Brazil and guidelines for
the Infantile Education how much to the sexuality of the child. Finally we perform analysis of
the results. Initially, one presents the context, locus of the inquiry and the citizens that of it
participate. The picture of theoretical reference is turned toward the studies that deal with to
infancy, the Infantile Education and the sexuality based on ideas of authors as: Ariès (1981),
Postmann (1999), Abramowicz and Wajshop (1999), Del Priore (2000), Kupfer (2001), Freud
(2006), Stearns (2006), Kuhlmann Jr. (2007), among others. The historical revision
concerning the evolution of the notion of infancy and defense of the rights of the child in
Brazil was enriched by research in official documentary sources. One evidenced that the
challenge of the educators, as well as of the society, still consists of the responsibility to make
with that the integral education of the child, based on its development, also sexual, either
transferred of the paper, the references and the laws to insert itself definitively in the
educational institutions with the ethical principles, aesthetic politicians and. We conclude,
however, that to do so, teachers need an initial and continuing training that enables them to
transform their habitus, to mediate in a healthy sexual development of children. / A presente pesquisa tem como objetivo conhecer e analisar como as professoras
compreendem e se posicionam diante da sexualidade das crianças de zero a cinco anos.
Pretende-se, ainda, compreender como as políticas públicas para a Educação Infantil têm
percebido a relação entre educação e sexualidade, nesta etapa da educação básica, e quais as
ações governamentais, no sentido de preparar o professor para esta tarefa. Para empreender
este trabalho investigativo, optou-se pelo método materialista histórico dialético, que procura
apreender a realidade concreta articulada com o processo histórico, com as contradições e as
formas de alienação. Em decorrência desta postura, adotou-se a abordagem qualitativa no
processo investigativo e na análise das informações. Para a obtenção das informações,
empregou-se a técnica do grupo de discussão. Esta técnica possibilitou maior troca de
informações e incentivo aos participantes para expressar opiniões sobre o objeto investigado.
Na análise das falas das educadoras, buscou-se compreender que significados são atribuídos à
sexualidade, especificamente à sexualidade infantil e a postura das professoras diante das
manifestações sexuais da criança de zero a cinco anos. Para expor a pesquisa, abordou-se a
história da infância desde a pré-história e a construção do conceito de criança, procurou-se
compreender sua constituição até a concepção da criança como sujeito de direitos. De posse
destes conceitos, analisa-se o histórico do atendimento à infância, a evolução das políticas
públicas, no Brasil, com a emergência da sociedade urbano-industrial. Analisa-se a história da
sexualidade, a constituição da família moderna e como a religião, a higiene e a psicanálise
influenciaram e colaboraram no estabelecimento de normas sociais, que a regem,
principalmente no tocante à educação da criança e ao controle de seu corpo e,
consequentemente, da sexualidade. Apresentam-se aspectos da teoria psicanalítica freudiana,
relativos ao desenvolvimento da libido, os modelos de educação sexual no Brasil e as
orientações oficiais para a Educação Infantil quanto à sexualidade da criança. Por último
realiza-se a análise dos resultados. Inicialmente, apresenta-se o contexto, o locus da
investigação e os sujeitos que dela participam. O quadro de referência teórica volta-se para os
estudos que tratam da infância, da Educação Infantil e da sexualidade fundamentados em
idéias de autores como: Ariès (1981), Postmann (1999), Abramowicz e Wajshop (1999), Del
Priore (2000), Kupfer (2001), Freud (2006), Stearns (2006), Kuhlmann Jr. (2007), entre
outros. A revisão histórica acerca da evolução da noção de infância e defesa dos direitos da
criança no Brasil foi enriquecida por pesquisa em fontes documentais oficiais. Constatou-se
que o desafio dos educadores, bem como da sociedade, ainda, consiste na responsabilidade de
fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento,
inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir
definitivamente nas instituições educacionais com os princípios éticos, políticos e estéticos.
Conclui-se, porém, que para tanto, os professores precisam de uma formação inicial e
continuada que lhes permita transformar seu Habitus, para mediar de uma forma saudável o
desenvolvimento sexual da criança.
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A organização dos espaços de ensinar e aprender numa escola de educação infantil do município de Jequié - BahiaMenezes, Cláudia Celeste Lima Costa January 2008 (has links)
Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:58:13Z
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Previous issue date: 2008 / A pesquisa intitulada A organização dos espaços de ensinar e aprender numa escola de educação infantil do município de Jequié – Bahia teve como objetivo central analisar a organização dos espaços escolares e diagnosticar a sua interferência nos processos de ensino e aprendizagem. O estudo evidencia a relação histórica, política, cultural e social da educação infantil com a arquitetura escolar, os avanços e retrocessos da legislação brasileira e das políticas públicas voltadas para a educação das crianças pequenas e para o espaço escolar, a importância da ludicidade e do espaço no desenvolvimento infantil. Discute, ainda, a articulação do currículo das instituições infantis e os espaços de ensinar e aprender, a formação dos profissionais deste segmento e a relação com o trabalho pedagógico e com os espaços de aprendizagem. A pesquisa tem um caráter qualitativo, fundamentada na abordagem fenomenológica e no método etnográfico, tendo como opção metodológica o estudo de caso. Esta pesquisa teve como locus uma das escolas de educação infantil do município de Jequié, na qual foram aplicados os dispositivos da observação participante, entrevista semi-estruturada e grupo focal. Participaram da pesquisa a diretora e os professores da escola estudada, a Secretária de Educação e a Coordenadora Pedagógica do referido município. Os dados coletados foram analisados através da interpretação da análise do conteúdo, apresentando resultados significativos para o desenvolvimento da educação infantil. Os estudos e as reflexões realizadas possibilitaram afirmar com segurança que a arquitetura das instituições infantis revela o percurso histórico da educação infantil brasileira; permanece a distância entre a legislação, as políticas públicas e a realidade das escolas infantis; existe uma interação entre o desenvolvimento infantil, a ludicidade e os espaços escolares; o espaço escolar deve estar contido na proposta pedagógica de educação infantil; a forma como estão organizados e geridos os espaços escolares interferem nos processos de ensino e aprendizagem e, quando inadequados, contribuem para a precariedade da educação infantil. / Salvador
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Inclusão de crianças com deficiência visual na educação infantil.Galvão, Nelma de Cássia Silva Sandes January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / A escolarização da pessoa com deficiência vem passando por importantes mudanças conceituais, preconizando a inserção do aluno com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares. A inclusão escolar vem ocorrendo de forma indiscriminada e maciçamente, numa velocidade que não está sendo acompanhada pela produção científica. Visando atuar nessa lacuna, esta pesquisa propõe estudar a realidade de duas crianças cegas, de 5 e 6 anos de idade, inseridas em classes regulares de escolas da cidade de Salvador e acompanhadas, nesse processo, pelo Centro de Intervenção Precoce do Instituto de Cegos da Bahia. O estudo ocorreu durante o ano letivo de 2003 nas salas de aulas inclusivas, tendo como aporte teórico as concepções de Vigotsky (1984, 1989,1997) e Bronfenbrenner (1996), sobre a importância da interação social para o desenvolvimento da pessoa humana. Configurou-se como uma pesquisa qualitativa, com abordagem do tipo estudo de caso, utilizando-se da entrevista com os professores da classe comum e de apoio, e da observação e filmagem da interação dos alunos na sala de aula, com o objetivo de conhecer a realidade da inclusão escolar da criança cega. Os resultados revelaram que ocorreu efetivamente a interação social entre as crianças cegas e as crianças videntes, e que a mesma se deu em meio à superação de obstáculos diversos, os quais compreenderam a formação insuficiente do professor da sala regular, as condições físicas precárias das escolas, a inadequação do material didático e pedagógico, e questões afetivas como a rejeição, a indiferença, o rechaço do professor e dos colegas videntes, relacionadas à condição perceptiva da criança cega. A partir dos entraves identificados nesta pesquisa durante o processo de inclusão da criança cega, foi possível apresentar sugestões para a prática pedagógica inclusiva. / Salvador
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Os fundamentos da prática de ensino de matemática de professores da educação infantil município de Presidente Prudente/SP e a formação docenteAzevedo, Priscila Domingues de [UNESP] 27 September 2007 (has links) (PDF)
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azevedo_pd_me_prud.pdf: 2309114 bytes, checksum: 4ccf7eae6f6d50d8b692641051d3fb2a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa Práticas Educativas na Formação de Professores , do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação, tem por objetivo uma análise qualitativa sobre as bases nas quais se assentam o ensino de Matemática na Educação Infantil, expressas nos discursos de professores de crianças de quatro a seis anos e orientadores pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP. Para tanto, foram entrevistados cinqüenta e um professores e dezessete orientadores pedagógicos. Foram analisados também os documentos que subsidiam pedagogicamente o trabalho na rede: Planos Diretores das Unidades pesquisadas, Diretrizes Pedagógicas, Subsídios e a Matriz Curricular da Educação Infantil do Município. A análise dos dados aponta a concepção de Educação Infantil dos professores, sua finalidade, os conteúdos e a metodologia trabalhada por eles, bem como a relação desses dados com a concepção que os orientadores pedagógicos possuem de Educação Infantil com documentos como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares, as Diretrizes Pedagógicas da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente e a Proposta Pedagógica do Município. Em seguida, analisamos a visão que os professores têm a respeito do trabalho com Matemática na infância; sua finalidade, os conteúdos, a metodologia e os espaços para trabalhá-la, estabelecendo relações entre essas concepções, o olhar do orientador e o proposto nos documentos. Analisamos a formação dos professores, bem como a avaliação que eles fazem da sua prática e, a partir do referencial construído levantamos alguns dados que podem determinar as bases em que se assenta o trabalho dos professores com Matemática. Por fim, apresentamos como os orientadores pedagógicos caracterizam seu trabalho e a avaliação que fazem de sua formação. / This paper, linked to the research line Educational Practices on the Teachers Formation, at the Post-graduation Program, Masters degree in Education, has as objective a qualitative analysis on the bases where the Mathematics teaching in the Infantile Education is inserted, expressed on the four to six-year-old children's teachers' speeches and pedagogic tutors at the Municipal Educational System in Presidente Prudente/SP. For this, fifty-one teachers and seventeen pedagogic tutors were interviewed. Also, the documents that pedagogically subsidize the paper on the system were analyzed: Managing Plans at the researched Units, Pedagogic Guidelines, Municipal Infantile Education Subsidies and Curricular Matrix. The data analysis points out the conception of the Infantile Education teachers, its proposals, the contents and the methodology worked by them, as well as the relationship of those data to the conception that the pedagogic tutors have about Infantile Education with documents as National Curricular Reference for the Infantile Education, the Curricular Guidelines, the Pedagogic Guidelines on the Municipal Educational System in Presidente Prudente and the Municipal Pedagogic Proposal. Soon after, we have analyzed the view that teachers have regarding the work on Mathematics in the childhood, its purpose, the contents, the methodology and the spaces to work it, establishing relationships among those conceptions, the tutor point of view and what is proposed on the documents. We have analyzed the teachers' formation, as well as the evaluation that they make of its practice and, starting from the built reference, we have arisen some data that can determine the bases on which the teachers' work on Mathematics is settled. Finally, we have presented how pedagogic tutors characterize their job and the evaluation made of their formation.
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