Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UlisseiaAP_TESE.pdf: 1681704 bytes, checksum: 7ff0a17ea22e5720ef8255b0e345aa9e (MD5) Previous issue date: 2010-07-23 / This study has analyzed the high school and professional education policies (1998-2008) and their impacts on the Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. It has presented an analysis and design of the productive restructuring process in the world of work and education, the technical, vocational education and high school policies in Brazil, referring to this period, as well as the changes in Cefet-RN for implementation of Political Guidelines of Vocational, Technical and High School Education. This study is guided by assumptions related to these policies, which are located in different historical moments. It is a study in which subjects are understood as historical and social beings, embedded in the economic, political and cultural rights which, by its actions, can be transformed. It was based on a theoretical framework consistent with the object of research to give it shape and meaning, serving as a parameter to address the problem outlined in research questions. It was used analysis of bibliographical material and specific documents from the Institution, semi-structured interviews with the subjects part of technical and high school. Results show that many of the recommendations in the present high school policies and vocational technical and high school education, implemented in Cefet-RN, for the period 1998-2002, show inconsistencies between what is said and what can be officially established in the pedagogical practice of teachers and professional practice of some graduates. Regarding the integration of vocational education with the high school (2005-2008) in this Institution, the study signaled that its prioritization failed to materialize in full, in Cefet-RN, although it was developed and implemented a Political-Pedagogical Project in 2005 / Este trabalho analisa as pol?ticas de educa??o profissional e de ensino m?dio (1998-2008) e as suas repercuss?es no Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. Apresenta uma an?lise e delineamento sobre o processo de reestrutura??o produtiva no mundo do trabalho e na educa??o, as pol?ticas de educa??o profissional t?cnica e de ensino m?dio no Brasil, referentes ao per?odo, as mudan?as ocorridas no Cefet-RN para implementa??o das Diretrizes Pol?ticas de Educa??o Profissional T?cnica e do Ensino M?dio. O presente estudo ? norteado por pressupostos relacionados a essas pol?ticas, situadas em momentos hist?ricos diferenciados. Trata-se de um estudo em que os sujeitos s?o compreendidos como seres hist?ricos e sociais, inseridos em conjunturas econ?micas, pol?ticas e culturais, que, por suas a??es, podem ser transformadas. Apoiou-se em um referencial te?rico coerente com o objeto de investiga??o para imprimir-lhe forma e significado, servindo de par?metro para tratar o problema delineado nas quest?es de pesquisa. Utilizou-se da an?lise de material bibliogr?fico e documentos espec?ficos da Institui??o, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos integrantes do ensino m?dio e t?cnico. Os resultados evidenciam que a grande parte das recomenda??es presentes nas pol?ticas de ensino m?dio e de educa??o profissional t?cnica em n?vel m?dio, implementadas no Cefet-RN, correspondentes ao per?odo 1998 a 2002, apresentam contradi??es entre o que ? dito, oficialmente, e o que pode ser estabelecido na pr?tica pedag?gica dos professores e na pr?tica profissional de alguns egressos. Quanto ? integra??o da educa??o profissional com o ensino m?dio (2005-2008) na referida Institui??o, o estudo sinalizou que a sua prioriza??o n?o se efetivou, na ?ntegra, no Cefet-RN, embora tenha sido elaborado e implementado um Projeto Pol?tico-Pedag?gico em 2005

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-26T20:50:41Z No. of bitstreams: 1 KessiaRoseaneDeOliveiraFranca_DISSERT.pdf: 2018911 bytes, checksum: d14bf3e70447261c49af92b7ba2e64a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-01T19:27:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KessiaRoseaneDeOliveiraFranca_DISSERT.pdf: 2018911 bytes, checksum: d14bf3e70447261c49af92b7ba2e64a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T19:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KessiaRoseaneDeOliveiraFranca_DISSERT.pdf: 2018911 bytes, checksum: d14bf3e70447261c49af92b7ba2e64a7 (MD5) Previous issue date: 2013-10-29 / A presente disserta??o analisa os Programas de Assist?ncia Estudantil executados no IFRN Campus Jo?o C?mara. Essa tem?tica vem ganhando relev?ncia no cen?rio nacional, em virtude da expans?o dos Institutos Federais ocorrida nos ?ltimos anos. No RN, por exemplo, observamos o crescimento do IFRN em v?rias regi?es do estado, privilegiando-se a interioriza??o das suas unidades. Nesse contexto, a Assist?ncia Estudantil se apresenta como um dos principais mecanismos viabilizadores das condi??es de perman?ncia dos estudantes na institui??o. Assim, nos propomos a refletir: qual a pol?tica de Assist?ncia Estudantil resultante da regulamenta??o operada nos ?ltimos anos pelo governo federal e, em particular, pelo IFRN? Em que medida as necessidades sociais dos estudantes com vistas ? perman?ncia com qualidade no Campus Jo?o C?mara s?o atendidas pelos programas? Quais as implica??es para o acesso aos programas a ado??o de crit?rios de elegibilidade baseados principalmente na renda econ?mica? A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa bibliogr?fica e a revis?o da literatura, no intuito de apreender o estado da arte acerca da problem?tica estudada, bem como o aprofundamento das categorias anal?ticas que informam o objeto de estudo; a an?lise documental sobre a regulamenta??o da Assist?ncia Estudantil; a an?lise de dados secund?rios sobre o perfil socioecon?mico dos estudantes cadastrados e a realiza??o de entrevistas semiestruturadas junto aos estudantes participantes dos Programas de Assist?ncia Estudantil. A pesquisa apontou que o Campus Jo?o C?mara vem assegurando o acesso aos programas atrav?s de avalia??o socioecon?mica realizada pelo Servi?o Social, e que estes atendem demandas relacionadas ? alimenta??o escolar e ao custeio de despesas escolares diversas (atrav?s de repasse de aux?lio-financeiro). Dentre os estudantes inseridos, predominam aqueles cujas fam?lias sobrevivem com um sal?rio m?nimo, sendo que uma parcela ? oriunda de fam?lias benefici?rias do Programa Bolsa Fam?lia; os v?nculos de trabalho dos principais respons?veis financeiros s?o de baixa valoriza??o e remunera??o salarial; e parte representativa est? inserida no mercado informal de trabalho. Os estudantes entrevistados afirmam ser a Assist?ncia Estudantil um direito, mas revelam que se sentem privilegiados por terem sido inclu?dos, pois reconhecem que nem todos s?o inseridos nos programas. Ressaltam que os programas viabilizaram/melhoraram as condi??es objetivas para a continuidade dos estudos. O estudo revela, por um lado, importantes avan?os na Assist?ncia Estudantil, na medida em que, desde o in?cio das atividades acad?micas do Campus Jo?o C?mara, assegurou-se a oferta de programas na ?rea, bem como se registra a amplia??o dos recursos, ano a ano. Por?m, ? bastante forte a concep??o institucional de que o direito ? Assist?ncia Estudantil deve ser assegurado somente aos estudantes em condi??o de pobreza, por meio da seletividade e focaliza??o do acesso; com isso, mesmo com a amplia??o dos recursos, a oferta vem sendo insuficiente para o atendimento da real demanda. / This work analyzes Student Assistance Programmes performed at IFRN Campus Jo?o C?mara. This subject is gaining importance in the entire country due to the spread of the Federal Institutes since the last years. In the state of Rio Grande do Norte, we can observing the development of the Federal Institutes in many regions of that state, and emphasis being given to the fact that many of their units have been built on the countryside of the mentioned state. On this context, the Student Assistance Programmes present themselves as important mechanisms enabling many students to stay in these Institutes. Therefore, we decided to think of: What is the Student Assistance Policy resulting from the regulations made in recent years by the Federal Government and, in particular, by IFRN? To what extent the programmes meet the students? social needs regarding their stay at IFRN Campus Jo?o C?mara? What are the consequences of entering that programmes through the adoption of criteria based mainly on student's family income? The methodology used prioritized the bibliographical research and literature review in order to grasp the state of art regarding to the main issue studied in this work, as well as the further development of analytical categories that inform the object of the present work. The methodology, used in this dissertation, also took into consideration a documental analysis about the Student's Assistance regulation and the analysis of secondary data about the socioeconomic profile of registered students, as well as the implementation of interviews among students registered on Student Assistance Programmes. This research pointed out that the IFRN Campus Jo?o C?mara has been assuring access to the referred Programmes through socioeconomic assessment performed by Social Services and that they meet demands related to many school meals and funding of many school expenses (through a kind of financial aid). Among the students placed in the Student Assistance Programmes prevail the ones whose families survive with a minimum wage and a part of them receives money from the ?Bolsa Fam?lia? programme. The job contracts of main financial officers are of low value and their incomes are not good at all. A representative of them has entered in the informal labor market. The students interviewed claim to be a right the Student Assistance Programme, however, they reveal that they feel privileged to have been included in it, as they recognize that many students are not covered by that Programmes. One emphasized that they made possible and has improved conditions for the further development of the present studies. This study reveals, on one hand, important advances in the Student Assistance to the extent that from the beginning of the activities, the Campus Jo?o C?mara has ensured offer of some programmes in a specific area, as well as it has registered the improvement of resources at that Campus from year to year. On the other hand, it is a quite strong concept that the right to the Student Assistance should be available only to students in poverty through the selectivity and the targeting of access. That said, even with an increase in terms of resources, the courses' offer has been insufficient to meet the actual demand.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T17:54:08Z No. of bitstreams: 1 LillianeDeLimaAndradeDoNascimento_DISSERT.pdf: 2534739 bytes, checksum: da7e073f7259bd2d36942babe9c08223 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-15T17:54:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LillianeDeLimaAndradeDoNascimento_DISSERT.pdf: 2534739 bytes, checksum: da7e073f7259bd2d36942babe9c08223 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-15T17:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LillianeDeLimaAndradeDoNascimento_DISSERT.pdf: 2534739 bytes, checksum: da7e073f7259bd2d36942babe9c08223 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Este estudo objetivou conhecer e analisar a inser??o, no mercado de trabalho, assim como as condi??es e rela??es laborais dos egressos dos cursos superiores de tecnologia do Campus Natal-Central do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), no contexto contempor?neo de expans?o institucional e do ensino superior no Brasil, de precariza??o estrutural do trabalho e de adensamento do precariado. A pesquisa fundamentou-se em uma perspectiva cr?tica, visando apreender o objeto de pesquisa mediante as determina??es s?cio hist?ricas da sociedade do capital, em tempos de crise. Do ponto de vista metodol?gico, constituiu-se uma pesquisa quali-quantitativa trabalhando com dados secund?rios e prim?rios; estes ?ltimos oriundos de entrevistas semiestruturadas. As an?lises dos resultados nos permitiram identificar, nos relatos dos egressos, seus perfis, explicitando caracter?sticas inerentes ? categoria ?precariado? e desvelar os limites da a??o do IFRN, que, apesar das pretens?es institucionais em contr?rio, tem atuado como vetor de adensamento dessa parcela da classe trabalhadora no atual tempo hist?rico. O estudo revelou igualmente elementos importantes do processo formativo e de p?s-diploma??o que podem ser considerados pelo Instituto na adequa??o dos curr?culos, na organiza??o e articula??o dos estudantes/profissionais e no processo de acompanhamento dos egressos, a fim de favorecer melhores condi??es de inser??o profissional a seus formandos/egressos. / This study aimed to know and analyze the insertion in the labor market, as well as the conditions and labor relations of graduates from higher education in technology of Campus Natal-Central of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) in the contemporary context of institutional expansion and higher education in Brazil, structural work precariousness and densification of the precariat. The research was based on a critical perspective that aims to grasp the research subject by social-historical determinations of the society of capital in times of crisis. From a methodological point of view, it constitutes a qualitative and quantitative research working with secondary and primary data; the latter coming from semi-structured interviews. The analysis of the results allowed us to identify the reports of the graduates their profiles, explaining inherent characteristics of the category "precariat" and revealing the IFRN action limits, that despite institutional claims to the contrary, has acted as a densification vector of this portion of the working class in the present historical time. The study also revealed important elements of both the training and post-graduation processes that may be considered by the Institute in the adaptation of curricula, organization and articulation of students / professionals and monitoring process of graduates in order to promote better conditions for its students/graduates employability.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-27T00:24:57Z No. of bitstreams: 1 AriDeAraujoVilarDeMeloFilho_DISSERT.pdf: 2669186 bytes, checksum: b273ebd97b366edb3318418428084295 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-27T20:28:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AriDeAraujoVilarDeMeloFilho_DISSERT.pdf: 2669186 bytes, checksum: b273ebd97b366edb3318418428084295 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-27T20:28:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AriDeAraujoVilarDeMeloFilho_DISSERT.pdf: 2669186 bytes, checksum: b273ebd97b366edb3318418428084295 (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / Os investimentos na forma??o profissional de trabalhadores e estudantes tem sido a grande bandeira da agenda da pol?tica de educa??o profissional do atual governo, onde, entre as diversas a??es governamentais, inclui-se o PRONATEC Mulheres Mil, o qual se destaca por se tratar de um programa concebido para proporcionar a qualifica??o profissional e a amplia??o de oportunidades de acesso e de mobilidade no mercado de trabalho para mulheres em situa??o de risco social. Assim, o presente projeto de pesquisa trata da avalia??o da implementa??o do PRONATEC Mulheres Mil do munic?pio de Maxaranguape/RN e tem como objetivo geral avaliar o processo de implementa??o do programa em quest?o, ? luz do modelo de anatomia do processo geral de implementa??o e seus subprocessos e sistemas desenvolvido por Draibe (2001). A pesquisa em quest?o se classifica como um estudo de caso, do tipo descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa, e adotara como procedimentos de coleta de dados, pesquisa bibliogr?fica, question?rio fechado e entrevista semiestruturada com os gestores, t?cnicos e beneficiarias. Para a an?lise dos dados ser?o utilizados as t?cnicas de an?lise de conte?do de Bardin e an?lise documental. Espera-se com os resultados da pesquisa contribuir para a constru??o do conhecimento com vistas a proposi??es de corre??es de processos para o atingimento das metas pr?-estabelecidas pelo programa / This study evaluated the implementation process of PRONATEC Mulheres Mil offered by the Escola de Sa?de of the Federal University of Rio Grande do Norte, using the model developed by Draibe (2001), called the anatomy of the overall implementation process. To achieve the objectives, we carried out a qualitative study of a case study, using documentary research and semi-structured interviews with three groups of subjects belonging to the program and with direct involvement in the implementation of processes: coordinator, while managers, supervisors and advisor, as formulators agents of the courses, and technical, administrative and academic supporters. The results showed that: the implementation strategy was a challenge for the implementers actors due to the lack of experience in the type of the program, where the decision-making process to define the courses are presented subject to government interference; limiting disclosure was characterized by the features of a professional and technological training program focused on gender; the selection of the implementation of the actors with experience to perform their duties contributed to the implementation of the program, which resulted in the absence of formal training; monitoring and internal evaluation, even if not formalized by own instruments, reduce the risk of failure in the implementation of policy and contribute to the improvement of the implementation process when there is socialization of results; centralized management of the budget facilitates the planning and implementation of policy actions, although inconstancy in the decentralization of financial resources by the federal government committed to attendance of beneficiaries, revealing a bottleneck in the program implementation process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:13Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Esta disserta??o consiste em uma investiga??o sobre a Educa??o profissional, mais precisamente uma analise da concep??o pol?tico-pedag?gica do Ensino M?dio Integrado a educa??o profissional de n?vel m?dio presente na Rede de Escolas Estaduais de Educa??o profissional (EEEP) do Cear? expressa nos documentos que fundamentam esta oferta educacional, considerando o per?odo de 2008 a 2014. A fim de alcan?ar esse objetivo, tomamos por base uma an?lise da legisla??o das pol?ticas educacionais brasileiras no que se refere ? educa??o profissional, al?m de analisarmos os documentos norteadores de tal proposta no Estado do Cear?. A pesquisa ? de natureza te?rico bibliogr?fica referenciada nos pressupostos cl?ssicos do marxismo e em autores contempor?neos que se assentam no materialismo hist?rico dial?tico, portanto, nossa investiga??o buscou aproximar o m?ximo poss?vel nosso objeto em estudo ao movimento do real. Ao optarmos por essa metodologia, consideramos necess?rio apresentar no primeiro cap?tulo, o trabalho como categoria central da sociabilidade humana e fundante dos complexos sociais. Discutimos as rela??es entre trabalho e educa??o desde o comunismo primitivo, apontando que as altera??es hist?ricas das formas de trabalho, transformaram tamb?m o processo educativo, pois o conhecimento historicamente acumulado passou a ser propriedade da classe dominante. Tal fato acabou repercutindo diretamente no processo hist?rico de dualidade educacional sendo intensificado com a chegada do desenvolvimento capitalista. Diante desse paralelo, resgatamos o conceito de omnilateralidade, apontando-o como necess?rio para a busca da integralidade do ser humano. No cap?tulo seguinte, discutimos o est?gio atual de produ??o e reprodu??o social do capital, que desdobra-se sobre o complexo educacional alterando-o a seu favor. Consideramos, nessa discuss?o, as altera??es ocorridas no sistema capitalista, principalmente a partir da crise ocorrida na d?cada de 1970, que encontrou como pilares para sua recupera??o a reestrutura??o produtiva, o neoliberalismo, a globaliza??o e o pensamento p?s-moderno. No cap?tulo tr?s apresentamos as altera??es ocorridas no complexo educacional, principalmente na educa??o profissional que teve como suporte a pedagogia das compet?ncias e os pilares educacionais estabelecidos pelas ag?ncias multilaterais, al?m disso, apresentamos as disputas ocorridas no seio da sociedade brasileira em torno da ideia de forma??o profissional. No quarto e ?ltimo cap?tulo, discutimos o panorama geral de implementa??o das EEEPs no Cear? e, principalmente, o documento norteador de tal proposta -TESE/TEO- que apresenta uma ideia de profissionaliza??o voltada para uma filosofia empresarial como solu??o de forma??o dos trabalhadores. Desse modo, buscamos apresentar o discurso da qualifica??o profissional voltado para a empregabilidade, que destina uma forma??o cada vez mais unilateral voltada para os anseios do capital em crise. Conclu?mos que a TESE n?o corresponde a concep??o de educa??o integral defendida ao longo da disserta??o, se afasta completamente dos anseios de emancipa??o dos trabalhadores, na realidade amarra cada vez mais a educa??o aos ditames das exig?ncias do mercado. / Esta dissertaci?n consiste en una investigaci?n acerca de la Educaci?n Profesional en el estado de Cear?, m?s precisamente un an?lisis de la concepci?n pol?tico-pedag?gica de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional t?cnica de nivel medio en la red estadual de ense?anza de Cear? expresa en las documentaciones que fundamentan esta oferta educacional, considerando el periodo de 2008 a 2014. Con la finalidad de lograr este objetivo, empleamos por base un an?lisis de la legislaci?n de las pol?ticas educacionales brasile?as a lo que se refiere a la educaci?n profesional, adem?s de analisamos los documentos de la referida propuesta en le estado de Cear?. La pesquisa es de naturaleza te?rico-bibliogr?fica com referencia en los presupuestos cl?sicos del marxismo y en autores contempor?neos que asi?ntanse en el materialismo hist?rico-dial?ctico, por lo tanto nuestra investigaci?n busc? acercarse al m?ximo posible nuestro objeto em estudio al movimiento de lo real. Al elegimos esta metodolog?a, consideramos necesario presentar el primer cap?tulo el trabajo como categor?a central de la sociabilidad humana y creadora de los complexos sociales. Discutimos las relaciones entre trabajo y educaci?n a partir del consumismo primitivo, apuntando que las alteraciones hist?ricas de las formas de trabajo transformaran tambi?n el proceso educativo, pues el conocimiento hist?ricamente acumulado se transform? en propiedad de la clase dominante. Tal hecho repercuti? directamente em el proceso hist?rico de dualidad educativa que fue intensificado con el desarrollo capitalista. Ante este paralelo, rescatamos el concepto de omnilateralidad, apunt?ndolo como necesario para el rescate de la integralidad del ser humano. En el cap?tulo siguiente, apuntamos la fase actual de reproducci?n social del capital, que se desdobla sobre el complejo educativo cambi?ndose a su favor. Para realizamos esse an?lisis, levamos en cuenta las alteraciones ocurridas en el sistema capitalista, principalmente a partir de la crisis que ocurri? en la d?cada de 1970, que encontr? como pilares para surecuperaci?n la reestruturaci?n productiva, el neoliberalismo, la globalizaci?n lo pensamiento pos-moderno. En el tercer cap?tulo presentamos las alteraciones ocurridas em complejo educativo, principalmente en la educaci?n profesional que recibi? el apoyo de la pedagog?a de las competencias y los pilares educacionales establecidos por las agencias multilaterales, adem?s, presentamos las disputas ocurridas en el seno de la sociedad brasile?a alrededor de la idea de formaci?n profesional. En el cuarto y ?ltimo cap?tulo, discutimos el panorama general de la implementaci?n de las Escuelas P?blicas de Formaci?n Profesional (EEEPs) en Cear? y, principalmente, el documento que nortea tal propuesta ? TESIS/TEO ? que presenta una idea de profisionalizaci?n direccionada para una filosof?a empresarial como soluci?n de formaci?n de los trabajadores. As?, buscamos presentar el discurso de la cualificaci?n profesional direccionada para la empleabilidad, que destina una formaci?n cada vez m?s unilateral direccionada para los anhelos del capital en crisis. Conclu?mos que la tesis no corresponde a la concepci?n de educaci?n integral defendida a lo largo de la disertaci?n, alejase completamente de los anhelos de emancipaci?n de los trabajadores, en realidad ata cada vez m?s la educaci?n a los dict?menes de las exigencias del mercado.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T20:55:35Z No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho tem por objeto o processo de cria??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, no per?odo de 1911 a 1937, no munic?pio de Mossor?/RN, e est? inserido no campo da Hist?ria das Institui??es Escolares. Essa escola foi criada pela entidade trabalhista Sociedade Uni?o Caixeiral, grupo que reunia comerciantes locais em prol de desejos em comum. Objetivando analisar o pensar e criar essa Institui??o Escolar, indagamos em que medida as determina??es dos contextos - socioecon?mico e educacional ? definiram o processo de institucionaliza??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral pela Sociedade Uni?o Caixeiral. Tendo como hip?tese que a escola foi determinada por esses contextos e que no ato da sua implanta??o, reafirmou as caracter?sticas dicot?micas oriundas do contexto socioecon?mico e constitu?das no cen?rio educacional. Na busca por respostas, utilizamos como fonte os documentos da Sociedade Uni?o Caixeiral, jornais digitalizados e impressos, documentos legais, Relat?rios dos Presidentes do Estado, literatura pertinente e textos memorial?sticos. Como abordagem mais vi?vel, foi utilizada a dial?tica na abordagem marxista, assim, foi poss?vel compreender a conex?o ?ntima entre o que a sociedade produz e a forma que se ? produzida. Por pensarmos na sistematiza??o de pr?ticas informais at? sua implanta??o e, nesse percurso, analisarmos as dicotomias que caracterizaram essa institucionaliza??o temos por conceitos base Institui??o ? com base nos estudos de Magalh?es (2004) ? e Dualidade ? embasado em Cunha (2005). O ensino comercial come?ou a ser pensado logo ap?s a funda??o da Sociedade Uni?o Caixeiral, em 1911, que exercia pr?ticas informais lecionadas pelos pr?prios s?cios. Na busca por destaque social, essa entidade fortaleceu o processo de institucionaliza??o e, em 1936, implantou a Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, um espa?o de ensino profissional organizado pela elite com pretens?o de atender aos seus funcion?rios. Essa a??o seguia a pr?pria din?mica do munic?pio de Mossor?, elite pensando modifica??es do munic?pio com base em suas pr?prias necessidades e interesses. Desse modo, o processo, aqui analisado, foi delineado pelas dualidades hier?rquicas, nas quais a camada social dos dirigentes foi privilegiada em detrimento do grupo de trabalhadores e, cunhou a escola que, por ser direcionada aos funcion?rios do com?rcio, iniciou oferecendo ensino instrumental e estruturas deficientes reafirmando a precariedade presente nos outros espa?os sociais direcionados ao grupo social oposta a elite. A Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral foi criada como forma de reafirmar, em Mossor?, o poder da Sociedade Uni?o Caixeiral, que expandia sua influ?ncia al?m do espa?o econ?mico, adentrando no educacional. / The following work has purpose the process of create of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral, from 1911 to 1937, in the municipality of Mossor? / RN, and is part of the History of Education Institutions. This school was created by the labor entity Uni?o Caixeiral Society, a group that brought together local merchants for common desires. In order to analyze the thinking and creation of this School Institution, it investigate to what extent the determinations of the contexts - socioeconomic and educational - defined the process of institutionalization of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral by Uni?o Caixeiral Society. Based on the hypothesis that the school was determined by these contexts and that at the time of its implementation, it reaffirmed the dichotomous characteristics derived from the socioeconomic context and constituted in the educational scenario. In search of answers,it used as sources the documents of the Uni?o Caixeiral Society, digitized and printed newspapers, legal documents, State Presidents Reports, pertinent literature and memorialistic texts. As a more viable approach, dialectics was used in the marxist approach, so it was possible to understand the intimate connection between the way society produces material existence and the school it creates. Thinking at systematization of informal practices until its implementation of the school and, in this course, it analyze the dichotomies that characterize this institutionalization, we have as concepts: Institution - based on the studies of Magalh?es (2004) - and Duality - from the studies of Cunha (2005). Commercial Teaching began to be thought of right after the foundation of Uni?o Caixeiral Society, in 1911, which already practiced informal practices taught by its members. In the quest for social prominence, this entity strengthened the process of institutionalization and, in 1936, implemented the Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral, a space of organized professional teaching by the select people with the intention of serving its employees. This action followed the own dynamics of the municipality of Mossor?, the elite thinking of modifications of the municipality based on their own needs and interests. In this way, the process analyzed here was delineated by the hierarchical dualities, in which the social layer of the leaders was privileged to the detriment of the group of workers, and coined the school that, because it was directed to the employees of the trade, began offering instrumental teaching and deficient structures reaffirming the precariousness present in the other social spaces directed to the opposite social group of the elite. The Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral was created as a way to reaffirm, in Mossor?, the power of the Uni?o Caixeiral Society, which expanded its influence beyond economic space, into the educational.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426898.pdf: 939588 bytes, checksum: c150890bca6d431ad72859e45446f051 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / ? mister aos formuladores de pol?ticas de qualifica??o profissional identificar em quais ocupa??es h? maior e crescente subqualifica??o da m?o de obra. Tal informa??o tem o potencial de orientar investimentos em cursos de qualifica??o, em ?reas do saber mais afeitas aos requerimentos ocupacionais efetivos do mercado de trabalho regional. Para se identificarem esses requerimentos de qualifica??o profissional por grupos ocupacionais na Regi?o Metropolitana de Porto Alegre (RMPA) nesta disserta??o aplicou-se a metodologia de estudo da incompatibilidade entre educa??o e trabalho, proposta por Nielsen (2007), aos microdados ocupacionais da Pesquisa de Emprego e Desemprego da Regi?o Metropolitana de Porto Alegre (PED-RMPA) (classificados pela CBO-2002). Identificou-se que a subqualifica??o atingiu 14,1% dos ocupados adultos (160 mil trabalhadores) e 11,4% dos jovens ocupados (41 mil trabalhadores) da RMPA no bi?nio 2007-08. Contudo a subqualifica??o foi um fen?meno que se distribuiu heterogeneamente entre os grupos ocupacionais da RMPA, de modo que a metodologia permitiu se destacar aqueles grupos com expressiva e crescente propor??o de subqualificados, sinalizando os requerimentos ocupacionais da economia. Adicionalmente, tamb?m se revelaram alguns atributos da inser??o laboral dos trabalhadores por grau de incompatibilidade, como contribui??o ? previd?ncia, faixa et?ria, g?nero, tempo no posto e rendimento m?dio caracterizando um perfil diferenciado e de maior vulnerabilidade dos trabalhadores subqualificados.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jurandir dos Santos.pdf: 753781 bytes, checksum: edaf550959cabc4cf67779de6c7eb663 (MD5) Previous issue date: 2005-11-30 / This study is inserted in the research line University, Docency and Formation of Teachers and it is going to investigate, to know and to describe the experiences and practical evaluatives and the possible changes resulting in the learning evaluation in the profissionalizing technical courses , administered by Senac S?o Paulo, starting from the implementation of the Law of Guidelines and Bases (LDB), no. 9394 of 1996. The text presents a brief historical of the professional education in Brazil, focused on the professional education and the creation of Senac. The practices and the profile of the educational formation, the approaches of good quality teaching, the development of competences and the different evaluation conceptions are discussed. The research was developed in the year 2005 and had as analyzed, 14 teachers from different areas of professional education of technical level. The collection of data was based in the approaching qualitative, with applications of questionnaires, with open and half-open subjects and they were addressed respectively to the characterization of the teachers and their knowledge and educational practices. The analysis reveals us that the main problems faced by the teachers in the learning evaluation are centralized in the absence of pedagogic training, in the work excess in several institutions and in the reduced hourly load destined to the pedagogic practice of the institution. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores e visa investigar, conhecer e descrever as experi?ncias e pr?ticas avaliativas e as poss?veis mudan?as advindas da avalia??o da aprendizagem nos cursos t?cnicos profissionalizantes, ministrados pelo Senac S?o Paulo, a partir da implanta??o da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) , n? 9394 de 1996. O texto apresenta breve hist?rico da educa??o no Brasil, focando a educa??o profissional e a cria??o do Senac. S?o discutidas as pr?ticas e o perfil da forma??o docente, os crit?rios de ensino de boa qualidade, o desenvolvimento de compet?ncias e as diferentes concep??es de avalia??o. A pesquisa foi desenvolvida no ano 2005 e teve como sujeitos 14 docentes de diferentes ?reas de educa??o profissional de n?vel t?cnico. A coleta de dados fundamentou-se na abordagem qualitativa, com aplica??es de question?rios, com quest?es abertas e semi-abertas e foram direcionadas, respectivamente, ? caracteriza??o dos sujeitos e de seus conhecimentos e pr?ticas docentes. A an?lise nos revela que os principais problemas enfrentados pelos professores na avalia??o da aprendizagem est?o centralizados na aus?ncia de capacita??o pedag?gica, no excesso de trabalho em diversas institui??es e na reduzida carga hor?ria destinada ?s praticas pedag?gicas da institui??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela de Oliveira Pinto.pdf: 763167 bytes, checksum: 9261d07866d49db0387390509c4b8f1b (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / This research tried out to identify and understand the concepts and practices of evaluation reports on Vocational learning Education. SENAI and SENAC institutions were the subject of the studies and Rio Claro City, in S?o Paulo State was the center of the study. These institutions offer mid-level technical courses and they have similar objectives and goals and a history in creating and developing. The study was conducted in the light of the legislation analysis to provide guidelines for analysis to provide guidelines for Vocational Education teaching, following the Law of Directives and Bases n. 9394/96. It should be emphasized that this law has in its text changes that will impact the educational concepts and practices in this mode of teaching, as the curriculum using an approach by competencies and the new forms of assessment resulting from this innovation. This is a qualitative research. The methodological procedures of data collection were semi-structured interviews with four teachers of middle level technical courses a questionnaire was given to their students to answer. The collected data was analyzed to point out (i) teachers' understanding the concept of competence, (ii) the procedures and strategies used to develop them, (iii) the procedures and strategies used to evaluate learning these skills, (iv) the difficulties encountered by teachers in relation to work methodology, (v) students' views on the methodology of teaching skills and evaluation process used by teachers, (vi) the importance of continued education to understand the approach of the curriculum and competencies for their practice. There are three main categories that underline the discussion in this work, they are: the concept of skills, assessment and the difficulties in teaching practices. We concluded that these vocational education teachers follow a more democratic and formative educational practice. From the students perspective , teachers use assessment in service of learning, we also identified that these students do not report fears or negative feelings about the evaluation procedures used by their teachers, which seems important to point out, because it is opposed to what is most frequently found in the scientific literature, related to students assessment in general. This way students and teachers fail to consider key elements that should constitute a formative evaluation model and teaching practices. These two aspects emphasize the "know how" the subordination of educational work to the logic of the market, both leave in the background (and sometimes not even mention) the relevance of the establishment of more complex skills such as innovation, creativity and intellectual freedom. The research does not intended to close the discussions, but open questions for other investigative work. / A pesquisa procurou identificar e compreender as concep??es e relatos das pr?ticas da avalia??o da aprendizagem no contexto da Educa??o Profissional. O campo da pesquisa foi composto pelas Institui??es Senai e Senac do Estado de S?o Paulo, fazendo um recorte na cidade de Rio Claro. Estas institui??es ofertam cursos t?cnicos de n?vel m?dio e t?m hist?rico de cria??o e desenvolvimento, objetivos e p?blico alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado ? luz de an?lises sobre a legisla??o que oferece diretrizes para as institui??es de ensino voltado para a Educa??o Profissional, produzidas ap?s a Lei de Diretrizes e Bases no 9.394/96. Importa ressaltar que esta lei traz em seu texto mudan?as que ir?o impactar as concep??es e pr?ticas educacionais nesta modalidade de ensino, como o curr?culo numa abordagem por compet?ncias e as formas de avalia??o decorrentes desta inova??o. Trata-se de pesquisa qualitativa. Os procedimentos metodol?gicos de coleta de dados foram: entrevista semi-estruturada com quatro professores dos cursos t?cnicos de n?vel m?dio e question?rio aplicado aos seus alunos. O material emp?rico digitalizado foi trabalhado, buscando-se evidenciar: (i) as concep??es dos professores sobre o conceito de compet?ncias; (ii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para desenvolv?-las; (iii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para avalia??o da aprendizagem destas compet?ncias; (iv) as dificuldades encontradas pelos professores com rela??o a essa metodologia de trabalho; (v) a vis?o dos alunos sobre a metodologia de ensino das compet?ncias e processo de avalia??o utilizada pelos professores; (vi) a import?ncia da educa??o continuada na compreens?o da abordagem do curr?culo por compet?ncias e a sua pr?tica. Tr?s categorias principais orientam a discuss?o dos dados deste trabalho, s?o elas: o conceito de compet?ncias, a avalia??o e as dificuldades nas pr?ticas pedag?gicas. Identificamos que os professores da educa??o profissional caminham na dire??o de pr?ticas educativas voltadas para uma concep??o mais democr?tica e formativa. Da perspectiva dos alunos, os professores utilizam a avalia??o a servi?o da aprendizagem; identificamos, tamb?m, que estes alunos n?o relatam temores e/ou sentimentos negativos quanto aos procedimentos avaliativos utilizados pelos professores, o que nos parece importante salientar, dado que se contrap?e ao que mais frequentemente se encontra na literatura cient?fica sobre os impactos da avalia??o sobre alunos, de uma maneira geral. Por?m alunos e professores deixam de considerar elementos essenciais que devem constituir uma avalia??o no modelo formativo e nas pr?ticas pedag?gicas. Nestes dois aspectos enfatizam o saber fazer a subordina??o do trabalho pedag?gico ? l?gica do mercado; ambos deixam em segundo plano (e, por vezes, nem mencionam) a relev?ncia da constitui??o de compet?ncias mais complexas, tais como capacidade de inova??o, criatividade e autonomia intelectual. A pesquisa n?o tem a pretens?o de encerrar as discuss?es, mas sim de abrir questionamentos para outros trabalhos investigativos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevao de Jesus Bento.pdf: 1194954 bytes, checksum: 5d246d437fb92372a3a645d8860e1ba7 (MD5) Previous issue date: 2011-02-16 / This study follows the line of research "Pedagogical Practices and Teacher Education", PUC Campinas and aims to understand the process of building a pedagogical system that works with the project pedagogy and its relation to skills development in Professional Education, whereas in education the learning process have evolved over time and the policies and teaching practices for Professional Education and are constantly influenced by the needs of the labor market, from 1996 the new Law of Directives and Bases of National Education and later the National Curriculum Guide for Professional Education of Technical introduce significant changes in professional education in Brazil, which impact the education of students and teachers in the performance of this mode of education leading schools to revise their lesson plans, a paradigm shift. To understand the change process in a school of Professional Education, it was necessary to identify in the context of learning projects, what strategies are implemented by teachers in the classroom and its effectiveness for the development of professional skills, to know the material resources that collaborate in the educational process; identify students with the knowledge, skills and values that are mobilized in the project and identify learning occurred as the training of teachers for the practice of learning projects. To develop this study, a review of the literature in all stages of research, which is characterized as qualitative, in the form of case study. Was done extensive analysis of documents from the educational institution and course. Data collection took place through semi-structured interviews with students and faculty members in technical Logistics course in education institution SENAC Campinas. The data were categorized and analyzed in light of the theoretical framework of the pedagogy of projects and the development of professional skills. Through this research, we hope to contribute to the debate, criticism, reflection on the pedagogy of projects and their relation to the development of skills, pointing out political and pedagogical practices that aim at the same time, meeting the needs of the labor market and the needs of human beings, in terms of training to the labor-education-society. It is also expected to launch inquiries and proposals to contribute to the improvement of vocational training courses address the predisposition of the LDB. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o de Professores do PPGE da PUC Campinas e tem como objetivo, compreender o processo de constru??o de uma proposta pedag?gica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias na Educa??o Profissional. Considerando que na educa??o os processos de aprendizagem t?m evolu?do com o tempo e as pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas para a Educa??o Profissional s?o constantemente influenciadas pelas necessidades do mercado de trabalho, a partir de 1996 a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e posteriormente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional de N?vel T?cnico, introduzem mudan?as significativas na Educa??o Profissional no Brasil, que repercutem na forma??o dos alunos e na atua??o dos docentes desta modalidade de ensino levando as escolas a rever seus planos de cursos, numa mudan?a de paradigma. Para a compreens?o do processo de mudan?a em uma escola de Educa??o Profissional, fez-se necess?rio, identificar no contexto da aprendizagem por projetos, quais estrat?gias s?o aplicadas pelos docentes em sala de aula e sua efic?cia para o desenvolvimento de compet?ncias profissionais; conhecer os recursos materiais que colaboram no processo pedag?gico; identificar junto aos alunos os conhecimentos, habilidades e valores que s?o mobilizados na aprendizagem por projetos e identificar como ocorreu ? capacita??o dos docentes para a pr?tica da aprendizagem por projetos. Para o desenvolvimento desse estudo, foi feita revis?o da literatura em todos os momentos da pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, na forma de estudo de caso. Foi feita ampla an?lise de documentos da institui??o de ensino e do curso. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso T?cnico em Log?stica da institui??o de ensino Senac Campinas. Os dados foram categorizados e analisados, ? luz do referencial te?rico sobre a pedagogia de projetos e sobre o desenvolvimento de compet?ncias profissionais. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para o debate, a cr?tica, a reflex?o sobre a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias; apontar pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas que visem, ao mesmo tempo, atendimento ?s necessidades do mercado de trabalho e ?s necessidades do ser humano, no que tange a uma forma??o voltada ao trabalho-educa??o-sociedade. Espera-se tamb?m, lan?ar indaga??es e propostas de contribui??o para o aprimoramento dos cursos de forma??o profissional face aos predispostos da LDB.