Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Resumo: Apontar tendências - a médio e/ou longo prazos - para uma área do conhecimento, desafio o pesquisador para o exercício da priorização e da sistematização, mas também evidencia que escolhas foram feitas. O objetivo deste trabalho foi o de reunir informações capazes de demonstrar o cenário comunicacional em duas grandes frentes: ensino e pesquisa. Sistematizar trajetórias institucionais produtivas, criar e expandir políticas públicas que articulem os múltiplos atores sociais em torno de um desenvolvimento sustentável e possibilitar a reflexão sobre os arranjos institucionais mais adequados para permitir a inclusão social etc, são alguns resultados frente ao mapeamento proposto nesse material. Reconhecer e relacionar temas, incluídas as estruturas produtivas e as políticas de CT&I, P&D, as interconexões entre as múltiplas dimensões da infraestrutura, especificamente das comunicações, possibilitaram o conhecimento sobre o amadurecimento das instituições públicas e privadas e de seus acervos informacionais. Dividido em duas partes, a primeira focalizou o Brasil e suas instituições científicas e a segunda que traçou o panorama da educação do Cone Sul. O resultado apontou tendências brasileiras da Comunicação na primeira década do novo século, além de traçar o cenário da Educação no Cone Sul, a partir da segunda década, fazendo um inventário do estado atual do conhecimento / Abstract: Not available

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-24T18:18:31Z No. of bitstreams: 1 000045072.pdf: 4063183 bytes, checksum: e3b43512ec3c5d140dd5a954e74ec468 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T18:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000045072.pdf: 4063183 bytes, checksum: e3b43512ec3c5d140dd5a954e74ec468 (MD5) Previous issue date: 1980 / This study examines how the human and material resources for education are allocated in a sample of primary and secondary schools of five South American countries (Ar gentina, Bolivia, Brazil, Paraguay and Perou). By a quantitative methodology, the diitribution of physical resources isstudied according to the location of the schools, their administrative dependencies, their degree of schooling and the socio-economic level of the pupils. The data analysis suggests a disparate and regressive distribution of resources to schools,whose causes are tabe looked for in the social system as whole, and not only in the educational system. / Este estudo examina o modo como se encontram distribuídos os recursos humanos e materiais, destinados ao ensino formal de 1o e 2o Graus, em amostras de escolas de cinco países da América do Sul (Argentina, Bolívia, Brasil, Paraguai e Peru). Mediante o emprego de uma metodologia quantitativa, a distribuição dos recursos é estudada segundo a localizaçao geográfica, a dependência administrativa, o nível de ensino e a origem social da clientela das escolas. A ·análise dos dados indica a existência de flagrantes disparidades na dotação de recursos as escolas, cujas causas devem ser buscadas no sistema social mais amplo, e não apenas no contexto interno do sistema de ensino de cada país.

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeBlasi_Jacqueline_D.pdf: 8687422 bytes, checksum: de55f6d6796ee34b88bae5e1899bf1ad (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo:O principal objetivo dessa tese é investigar o papel dos processos de avaliação dos sistemas de educação superior latino-americana nas reformas educacionais, ocorridas no período entre 1980/1990. Para tal investigação, aprofundamos a análise sobre as transformações na educação superior, apresentando dados quantitativos e qualitativos sobre o crescimento privado e público, a ampliação da diversificação institucional e as novas características do financiamento deste setor. Além disso, analisamos ainda as propostas educacionais dos sujeitos políticos que assumem o projeto neoliberal - especificamente o Banco Mundial, Unesco e o Tratado de Livre Comércio da América do Norte. Nessas análises, mostramos as conseqüências da implementação desses projetos e o papel da avaliação institucional - especificamente na Argentina, no Brasil, no Chile e no México - na redefinição de políticas para a educação superior. Toda essa investigação evidenciou a inserção das propostas de avaliação do sistema educacional como sustentação de uma política privatista, conservadora, mercantilista e controlada pelo poder do Estado, a fim de fortalecer os preceitos neoliberais para a educação latino-americana / Abstract: The main objective of that theory is to investigate the paper of the processes of evaluation ofthe systems of education superior Latin-American in the education against-reforms, happened in the period among 1980/1990. In order to such investigation, we deepened analysis about the transformations in the superior education, presenting quantitative and qualitative data on the private and public growth, the enlargement of the institutional diversification and the new characteristics of the fmancing of this section. Besides, we still analyzed the education proposals ofthe political subjects that assume the neoliberal project - specifically the World Bank, Unesco and the North American Free Trade Agreement. In those analyses, we showed the consequences of the implementation of those projects and the paper of the institutional evaluation - specifically in Argentina, Brazil, Chile and Mexico - in the redefinition of politics for the superior education. All that investigation evidenced the insert of the proposals of evaluation the education system as sustentation of politics privative, conservative, mercantilist and controlled by the power of the state, to goal of strengthening the neoliberal precepts for the Latin-American education / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:48:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392294-Texto+Completo-0.pdf: 757794 bytes, checksum: 1a3d4a9187c0b2a1e536443332ce374e (MD5) Previous issue date: 2007 / This dissertation has as objective to analyze as the social if express inaquality in Latin America, that since its process of formation the problem if keeps in the region. In this direction, the poverty and the educational inequality had been chosen as expressions of analysis to verify of that it forms its logics of action if they reflect in social inaquality. The study it was limited to one determined geographic space, Latin America and to a time, decade of the 90 and first years of 21th Century, moment characterized for structural adjustments in the economies of the region. In the development of this research, it was verified, that, the existing educational inaquality in the region, reflects on the work market generating an disparity of incomes, creating perverse circle around the poverty and of the social inaquality. In sight of this, an instrument capable is had in the reduction of the educational inaquality to promote the reduction of the poverty, and consequently to go of meeting to a society with fairness. / Esta dissertação tem como objetivo analisar como a desigualdade social se expressa na América Latina, dado que desde seu processo de formação o problema se mantém na região. Nesse sentido, foram escolhidas a pobreza e a desigualdade educacional como expressões de análise para verificar de que forma suas lógicas de ação se refletem em desigualdade social. O estudo foi limitado a um determinado espaço geográfico, América Latina e a um intervalo de tempo década de 90 e os primeiros anos do século XXI, momento caracterizado por ajustes estruturais nas economias da região. No desenvolvimento desta pesquisa, verificou-se, que, a desigualdade educacional existente na região, reflete-se sobre o mercado de trabalho gerando uma disparidade de rendimentos, criando círculo perverso em torno da pobreza e da desigualdade social. Em vista disso, tem-se na redução da desigualdade educacional um instrumento capaz de promover a redução da pobreza, e conseqüentemente ir de encontro a uma sociedade com eqüidade.

Orientador: Nilson Joseph Demange / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HuamanCosi_Melchor_D.pdf: 642155 bytes, checksum: f3e94fbbdf347f38a82a7578557a2865 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A pesquisa trata dos acontecimentos gerados a partir do desenvolvimento de políticas educativas no Peru na década de noventa dentro do contexto mundial e fundamentalmente no contexto da América Latina. Destacam-se, também, os acontecimentos causais mais importantes que provocaram essas mudanças no comportamento educativo, na procura de uma educação de qualidade e para a formação da cidadania. A ampliação da marginalidade social, como conseqüência da pobreza e do desemprego nos países chamados subdesenvolvidos, ou Cone Sul, limitam seu desenvolvimento, impossibilitando o aproveitamento dos benefícios que a modernidade oferece. Frente a tal panorama social, perturbador, surge como alternativa para reduzir essas distâncias sociais, a política social de Educação. Esta, é concebida como instrumento e mecanismo utilizados por várias sociedades para alcançar os ideais de paz, liberdade e justiça social. Elencar a Educação como direcionadora de melhores condições de vida à sociedade é perspectiva comum nos países latino-americanos e, com o apoio dos acordos assumidos em diferentes eventos, principalmente da participação no Projeto Principal de Educação para América Latina e Caribe (iniciado em 1979), e da Conferencia Mundial Educação para Todos (Jontiem, 1990), buscam promover a formulação de políticas educativas, considerando o contexto social da região, suas demandas sociais e possibilidades internas, que logo passam a ser prioridade do Estado. Objetiva-se, neste trabalho, apresentar o panorama histórico e analise do processo que acompanhou a mudança nas políticas educativas desenvolvidas no Peru durante essa década e as implicações dessas políticas / Abstract: The research inside deals with the events generated from the development of educative politics in Peru in the decade of ninety of the world-wide context and basically in the context of Latin America. The more important causal events are also distinguished, that they had provoked these changes in the educative behavior in the search of an education of quality and for the formation of the citizenship. The magnifying of the social marginality, as consequence of poverty and unemployment in the called countries underdeveloped, or South Cone, limits its development, disabling the exploitation of the benefits that modernity it offers. Front to such social, disturbing panorama, appears as alternative to reduce these social distances, the social politics of Education, as instrument and mechanism used by some societies to reach the ideals of peace, freedom and social justice. To detach the Education as direct by better conditions of life to the society is perspective common in the Latin American countries, and with the support of the agreements assumed in different events, mainly of the participation in the Main Project of Education for America Latina and the Caribbean (initiated in 1979), and World-wide Conference Education for All (Jontiem, 1990), searches to promote the formularization of educative politics, considering the social context of the region, its social demands and internal possibilities, that soon start to be priority of the State. Objective in this work to present the historical panorama and it analyzes of the process that followed the change in the educative politics developed in Peru during this decade and the implications of these politics / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Selma Borghi Venco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T08:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baptiste_MendelJean_M.pdf: 1379906 bytes, checksum: f4416a5ecc748b2c83b51af98f6c47ff (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre a gestão democrática da educação no contexto das orientações e recomendações feitas para a América Latina e Caribe. À luz da gestão democrática da educação, o objetivo geral da pesquisa é analisar as concepções de gestão educacional presentes nos Organismos Internacionais para a América Latina e no Caribe durante os doze primeiros anos do século XXI (2000-2012). Neste sentido a análise refere-se, principalmente, a duas concepções de gestão educacional: a concepção técnico racional e a concepção sociocrítica. Os objetivos específicos são assim identificados: reconhecer as diferentes visões orientadas para uma gestão democrática da educação; identificar, baseando-se nos documentos das Agências Internacionais, se a equidade foi vista como mecanismo que contribui para gerir democraticamente a educação; identificar se conceitos como: democratização, descentralização, autonomia, e participação, têm sido considerados pelas Organizações Internacionais que influenciam a configuração da gestão dos sistemas educacionais na região. A pesquisa busca verificar em que medida as orientações e recomendações das Agências internacionais defendem uma configuração de gestão democrática nos sistemas educacionais dos países da América Latina e do Caribe durante o período considerado. Os fundamentos desta investigação pauta-se na análise documental, considerando Declarações, Relatórios e Conferências que são partes dos documentos oficiais dos Organismos. A análise da gestão democrática se concretiza a partir de teorias desenvolvidas por diversos pesquisadores acerca da gestão da educação, tais como: Gadotti (1994), Ferreira (2000), Arretche (2008), Cassasus (1995), Holanda (1997). Considera-se como resultado da presente dissertação que as orientações e recomendações defendem uma configuração limitada acerca da gestão democrática, com forte presença da opção neoliberal em sua política. Palavras-chave: gestão democrática; América Latina e Caribe; agências multilaterais; políticas educacionais / Abstract: This work presents an analysis about democratic management of education in the context of the orientations and recommendations made for Latin America and the Caribbean region. In light of democratic management of education, the global objective is to analyze the conceptions of educational management by international organizations, taking account theorical orientations and recommendations made for educational management in Latine America and the Caribbean region during the first twelve years of the XXI century (2000-2012). In this sense this analyze refers to two modalities of education management conceptions: technical rationality conception and social critical. The specific objectives are: recognize the different visions oriented to democratic management of education; identify, based on documents of International Agencies, whether equity has been considered as a mechanism that contributes to democratically manage education; identify whether terms such as: democratization, decentralization, autonomy and participation, have been taken into consideration by international organizations that assist in the configuration of educational systems management in the region. The investigation try to identify the dimensions of educational management in which the orientations and recommendations of the international Agencies, consider such a vision of democratic management of educational systems in Latin America and the Caribbean region during the period considered. The bases of this investigation is analyzes of some official documents, considering Declarations, Reports and internationals Conferences that are part of the official documents of those Organisms. The analysis of the democratic system management is materialized from theories developed by lots of eminent researchers concerning by educational management, such as Gadotti (1994), Ferreira (2000), Arretche (2008), Cassasus (1995), Holland (1997)¿ The result of this investigation highlights that the orientations and recommendations advocate a limited configuration in respect to democratic management, in which the ideal of neoliberal conception do not desist to triumph. Keywords: democratic management; Latin America and Caribbean; multilateral agencies; educational policies / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Submitted by Roberta Lorenzon (roberta.lorenzon@fgv.br) on 2011-05-26T14:12:57Z No. of bitstreams: 1 62080100026.pdf: 888340 bytes, checksum: 5b26fa26dfee5c343fd7b6167eab42db (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-26T14:57:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62080100026.pdf: 888340 bytes, checksum: 5b26fa26dfee5c343fd7b6167eab42db (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-26T14:58:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62080100026.pdf: 888340 bytes, checksum: 5b26fa26dfee5c343fd7b6167eab42db (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-26T16:30:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 62080100026.pdf: 888340 bytes, checksum: 5b26fa26dfee5c343fd7b6167eab42db (MD5) Previous issue date: 2010-03-04 / The last twenty years have seen a change, worldwide, in the understanding of the concept of the human right to education. Traditionally this understanding basically involved access to the mandatory levels of schooling. Today, there is a growing consensus that, beyond this access, each child and youth also has a human right to an educational process of quality. Thus, the goals and indicators used in the quantification of an individual’s schooling and the expectations in regard to improvements in education have gained a more central importance in the efforts of monitoring the fulfillment of the right to education around the world. Therefore, the present dissertation was aimed at analyzing how social and governmental actors in Latin America as a whole and in Brazil in particular have been dealing with the use of educational goals and indicators, as a relevant element for monitoring the fulfillment of the human right to education. / Nos últimos vinte anos vem acontecendo, em âmbito mundial, uma mudança na compreensão do conceito de direito humano à educação. Tradicionalmente esse entendimento envolvia basicamente o acesso aos níveis obrigatórios de escolarização. Hoje, é crescente o consenso de que não só o acesso é fundamental, mas também a qualidade do aprendizado de cada criança e jovem. Assim sendo, as metas e indicadores, que permitem que se quantifique a trajetória e as expectativas de melhorias na educação, ganharam uma dimensão central nos esforços de acompanhamento do cumprimento do direito à educação em todo o mundo. Assim, a presente dissertação tem por objetivo analisar como os atores sociais e governamentais na América Latina como um todo e no Brasil especificamente têm lidado com o uso de metas e indicadores educacionais, enquanto elemento relevante para monitorar o cumprimento do direito humano à educação.