Orientador: Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanzella_LilaCristinaGuimaraes_M.pdf: 23713690 bytes, checksum: 93892e350bdbdbd81c6375f1c4a40057 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho se propõe a refletir historicamente sobre o Projeto de Incentivo à Leitura - Subsídios Metodológicos para Professores da 1º Série do 10 Grau, o qual foi desenvolvido em algumas escolas públicas do município de Campinas, SP, de 1983 a 1985. Para tanto, retomou-se o processo de organização do sistema escolar básico e pré-escolar, procurando-se apontar os debates e as lutas em tomo da democratização da educação, em seus aspectos de acesso e de qualidade do ensino, e de como diante das pressões sociais, políticas e econômicas, vão-se organizando os diversos estabelecimentos de ensino voltados para as diversas crianças, de acordo com sua origem social. Em relação à organização do trabalho pedagógico e às diversas propostas pedagógicas, a reflexão recaiu sobre o processo de aquisição da linguagem escrita no interior da escola, tentando levantar como têm sido tratadas as seguintes questões: quando introduzir a criança no processo de alfabetização? Quanto tempo a criança precisa para esse processo? De que forma tem sido apresentada a escrita? Que assuntos têm sido abordados? Procurou-se apontar, também, para a introdução do uso dos jogos, da literatura infantil, da necessidade de se respeitar a criança; enfim, dos princípios da escola nova no sistema educacional do nosso país. A partir do referido Projeto, procurou-se discutir sobre o papel do professor, sua formação, condições de trabalho, e como tem sido percebido seu trabalho pelos diferentes setores da sociedade / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Alipio Marcio Dias Casali / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T02:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hora_DinairLealda_D.pdf: 26959318 bytes, checksum: 68d832838983282b106453979400f086 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: No início da década de 90 o governo brasileiro intensifica o discurso de modernização, identificada como a nova e supostamente definitiva etapa de desenvolvimento nacional, articulada com a nova ordem internacional de cunho neoliberal. O discurso modernizador do Governo Federal revela uma concepção de educação como um dos instrumentos centrais da modernidade, como via por onde passa a criação de uma estrutura sócio_conômica eficiente, porém dissimulada sob a retórica de que a educação é um fim em si, porquanto modo de efetivação da cidadania. Nessa perspectiva, este trabalho procura realizar uma leitura do que se esconde nas entrelinhas do discurso modernizador, adotado pelo governo brasileiro no período de 1989 a 1994, especialmente nas políticas educacionais. A marca da modernização presente nas políticas educacionais demonstra que o discurso governamental opera uma inculcação ideológica, segundo a qual a capacidade de operar bem, com eficiência, é atributo exclusivo de iniciativa privada, o que justificava a conservação, a expansão e a radicalização das estruturas básicas do capitalismo, sob as vestes do modelo neoliberal. As políticas governamentais traçadas para a educação brasileira a articularam aos objetivos econômicos, voltados a interesses desvinculados da realidade e das necessidades sociais do país, retomando o discurso da mesma elite que há décadas governou o Brasil, intensificado pela sobrevalorização dos meios técnicos, desconsiderando o processo de educação como meta do seu povo e instrumento de construção de uma modernidade que significasse ampliação do horizonte de liberdade e justiça social. A intenção que orientou esta pesquisa aparece nos objetivos de interpretar os significados dos conceitos de modernidade historicamente construídos; estabelecer a relação entre as etapas da divisão internacional do trabalho e a adoção do conceito de modernidade na sociedade capitalista periférica atual; explicitar as relações historicamente construídas entre modernidade e educação; situar a política educacional brasileira no contexto social mais amplo do período de 1989 a 1994; e analisar criticamente a relação entre o discurso falacioso de modernidade e a política educacional nesse período.Nesse sentido, o estudo procurou retirar as máscaras ideológicas que se encontravam encobrindo as intenções políticas embutidas nas propostas de modernização da sociedade brasileira, discutindo e analisando, pela abordagem crítico-dialética, a relação entre modernidade e política educacional, buscando a compreensão explicativa do discurso e das práticas falaciosas no processo modernizador / Abstract: In the early 1990s, the Brazilian government intensifies the modernization speech, identified as a new and supposely definitive stage of national development, articulated with a new international order of neoliberal stamp. The modern speech of Federal Government reveals a conception of education as one of the central instruments of modernity, as way where the creation passes of an efficient social economic structure, however dissimulated under rhetoric that education is an end itself, therefore the effective way of citizenship. In this perspective, this work demands to achieve a reading about what it is hidden in the between the lines of the modern speech, adopted by Brazilian government during the period from 1989 to 1994, specially on education politics. The modernization sign that appears on educational politics reveal the governmental speech acts an ideological inculcation, according to a capacity to act well, with efficiency, is an exclusive attribute of private initiative, then it justifies the conservation, the expansion and the radicalization of basic structures of the capitalism, under the garments of neoliberal model. Governmental politics delineated to Brazilian education articulated it for economic purposes, maneged to disentailed interests from reality and from social needs of the country, retaking the speech of the same society that during decades ago maneged Brazil, intensified for overvalue of technic means, disrespecting the education process as people's purpose and construction instrument of a modernity that would denote enlargement of freedon horizon and social justice. The purpose that oriented this research appears on the purposes of interpreting the meaning of concept of modernity built historically; establishing the connection between the stages of international division of work and the adoption of concept of modernity in the peripheric capitalist society at present; explaining the connection built historically between modernity and education; locating Brazilian educational politics in a social context more vast in the period from 1989 to 1994; and analysing critically the relation between the fallacious speech of modernity and educational politics in this period. In a sense, this work wants to tacke out ideological masks that they were hidden in enlaid politics purposes in modernization proposals of Brazilian society, discussing and analysing through critic-dialectic boarding, the connection between modernity and educational politics, seeking the explanatory comprehension of the speech and the fallacious politics, seeking the explanatory comprehension of the speech and the fallacious in the modern process / Doutorado / Administração e Supervisão Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T06:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodriguez_MargaritaVictoria_D.pdf: 28910782 bytes, checksum: a911b564e1bad8af4c0feba3e5e39aa9 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente tese em Educação, que leva por título O PAPEL DA ESCOLA NO ESTADO PERONISTA, tem por objetivo analisar o papel que o regime outorgou à escola pública do ensino primário e desvendar as estratégias que o mesmo desenvolveu para implantar na vida escolar a chamada "doutrina justicialista". Para atingir tal objetivo estruturamos o trabalho em três capítulos: I) Configuração do Peronismo; 2) Os Discursos de Juan Domingo Perón, Ministros e Secretários da Educação: As Bases Doutrinárias; 3) A tentativa de um sistema peronista de educação. Utilizamos como base documental os discursos de Juan Domingo Perón e das autoridades educativas, leis, decretos, portarias ministeriais, entre outros, que permitiram analisar todo o período 1945-1955. Apresentando assim, os aspectos mais importantes da política educacional do ensino primário. Reconhecendo a necessária abertura da pesquisa histórico educacional para novas temáticas, procuramos instalar com este trabalho um debate em torno da problemática educacional durante o governo peronista com a intenção de discutir os elementos de continuidade e ruptura que o regime peronista apresentou / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T13:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HerreraCortes_MarthaCecilia_D.pdf: 13099842 bytes, checksum: 1dfba8017770d8b5ade4a85f52bac787 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Neste trabalho, procura-se precisar a contribuição feita pelos núcleos de intelectuais que estiveram influenciados na Colômbia pelo movimento escolanovista, e que se preocuparam por pensar a problemática educacional durante a República Liberal - 1930-1946 -, contrapondo suas idéias às práticas educativas efetivadas nestas décadas, com o propósito de estabelecer a maneira como interagiram estas duas dimensões, as modificações a que deram origem e o modo como se relacionaram com outras esferas da cultura.Com este fim, abordam-se algumas das características do movimento escolanovista em âmbito mundial, identificam-se os grupos de intelectuais que aderiram aos ideais escolanovistas e, finalmente, analisam-se as características da reforma educativa realizada durante a República Liberal, período em que as idéias escolanovistas obtiveram uma influência mais expressiva no contexto institucional. Pretende-se, assim, contribuir para o conhecimento dos processos de constituição dos saberes que alimentaram as teorias pedagógicas, estabelecendo suas relações com os modelos culturais e sua possível incidência nas instituições educativas e culturais / Abstract: This work analyses the contribution made by groups of intellectuals who were influenced, in Colombia, by the "new school movement" which was worried about the educational problems during the Liberal Republic (1930-1946), matching their ideias with the educational practices which went through these decades, with a purpose to establish a way to interact these two dimensions, the modifications they provoked and how they were related to other spheres of culture.With this finality, some caracteristics of the "new school movement" world wide, are here delt with. Groups of intellectuals who adhered to the "new school" ideals have been identified. Finally, we have analysed the caracteristics of educational reforms during the Liberal Republic, a period in wich the "new school" ideals had an expressive influence on the institutional context. Our intention is to contribute to the knowledge of the process of constitution of learning wich fed the pedagogical theories, establishing their relations with the cultural models and their possible incidence on educational and cultural institutions / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T05:58:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Colares_MariaLiliaImbiribaSousa_M.pdf: 542968 bytes, checksum: 07b453c676645bcc22da7cb44f9ba594 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Lucia Merces de Avelar / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monlevade_JoaoAntonioCabralde_D.pdf: 1249460 bytes, checksum: 3df373cc8b47c09bd34e969a2def8f80 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T08:49:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Periotto_MarciliaRosa_D.pdf: 17005387 bytes, checksum: 24a384284218d4a89a310fdbb488b049 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: José Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Abstract: The following study will present the boardings carried through by the ¿mato-grossense¿ historiographic production about the border with Paraguay, and the forms of education developed there, referring to the end of the XIX century until the first half of the XX century. The general goal is to analyze the interpretations of the first workmanship produced by the regional historiography about the border and the education. They are composed in two parts. The first one, intitled Border with Paraguay and education in the ¿mato-grossense¿ memorialists, describes a set of five memorialists and its boardings. The second one, called Border with Paraguay and education in the ¿mato-grossense¿ historiographic production analyze a set of four historians. All the authors had been analyzed separately and detached the respective singularities. The theory that guides the analysis is the science of history, as Marx conceived. Beyond the analyzed workmanships, historiography workmanships had been consulted, official documents and classic workmanships / Made available in DSpace on 2018-08-08T07:25:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Centeno_CarlaVillamaina_D.pdf: 1618246 bytes, checksum: fa962294e971acae586eefa1c5e38569 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O presente estudo tem como objeto as abordagens realizadas pela produção historiográfica mato-grossense sobre a fronteira com o Paraguai, e as formas de educação aí desenvolvidas, no período referente ao final do século XIX e na primeira metade do século XX. O objetivo geral é analisar as interpretações das primeiras obras produzidas pela historiografia regional sobre a fronteira e a educação. Compõem-se de duas partes. A primeira, intitulada Fronteira com o Paraguai e educação nos memorialistas mato-grossenses, descreve um conjunto de cinco memorialistas e suas abordagens. A segunda, denominada Fronteira com o Paraguai e Educação na produção historiográfica mato-grossense analisa um conjunto de quatro historiadores. Todos os autores foram analisados separadamente e destacadas as respectivas singularidades. A teoria que norteia a análise é a ciência da história, tal como concebeu Marx. Além das obras analisadas foram consultadas obras da historiografia, documentos oficiais e obras clássicas / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador : Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Perez_CilmaraFerrari_M.pdf: 14250275 bytes, checksum: 495470d61c5e019a1ab49a57cec248b7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Silvio Ancizar Sanchez Gamboa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T06:43:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HermidaAveiro_JorgeFernando_D.pdf: 26787280 bytes, checksum: 92951a993a9a7ddceb7c191488b0aca8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado