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Estilo de vida e vivências acadêmicas de alunos ingressantes em um curso de Odontologia / Lifestyle and the academic experiences of the students entering the Dentistry courseSandre, Amanda Santos de [UNESP] 09 March 2017 (has links)
Submitted by AMANDA DA SILVA SANTOS null (asantosodonto@gmail.com) on 2017-05-04T11:12:23Z
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Previous issue date: 2017-03-09 / O objetivo deste estudo foi verificar a adaptação dos alunos ingressantes no ensino superior, o perfil de estilo de vida adotado por eles e a presença de sinais e sintomas de psicopatologias como estresse, ansiedade e depressão. Trata-se se um estudo seccional de caráter descritivo realizado no segundo semestre do curso de odontologia com os alunos ingressantes. Foram aplicados três instrumentos validados, DASS 21 (Depression, Anxiety and Stress 21) para análise dos sintomas de estresse, ansiedade e depressão; PEVI (Perfil do Estilo de Vida Individual) e QVA-r (Questionário de Vivencias Acadêmicas – versão reduzida) para analisar a adaptação dos alunos ingressantes. Além disso foram dosados os níveis de cortisol salivar para verificar os níveis de estresse dos acadêmicos em dois períodos distintos: no momento da prova e na durante a aula. A análise laboratorial foi realizada pelo método de ELISA. Foram determinados os coeficientes de correlação e o teste de Mann-Whitney, a 5% de significância. Grande parte dos alunos (81,57%), saiu de casa para ingressar no ensino superior e poucos realizavam atividade remunerada (7%). Dentre os domínios do estilo de vida, os alunos apresentaram um perfil abaixo do desejável na Nutrição, Atividade Física e Controle do Estresse. Apenas a Nutrição mostrou-se influenciada pelo perfil socioeconômico (p=0,014). As variáveis: consumo de álcool e fumo (p=0,017) e o tempo para descanso (p=0,018) foram significativamente maior entre os alunos do curso noturno. A presença de estresse foi alta entre os eles (45%) e esteve associada aos domínios Pessoal (-0,518) e Interpessoal (-0,251) Os níveis de cortisol durante a prova apresentaram correlação com maiores scores dos domínios Estudo (0,197), Carreira (0,347) e Institucional (0,196). Os acadêmicos que tiveram o curso e universidade como primeira opção de escolha, tiveram os maiores escores nos domínios Carreira (p=0,024) e Institucional (p=0,002). Conclui-se que o estilo de vida de alunos ingressantes em odontologia não se apresentou desejável. O morar longe dos pais e a dependência financeira dos estudantes são fatores importantes que influenciam no seu estilo de vida e que a presença de estresse, ansiedade e depressão esteve relacionada com a interação dos alunos com os pares e aos aspectos pessoais. Foram observados maiores níveis de cortisol entre aqueles mais adaptados nos domínios Estudo, Carreira e Institucional. / The aim of this study was to verify the adaptation of the students entering higher education, the lifestyle profile adopted by them and the presence of signs and symptoms of psychopathologies such as stress, anxiety and depression. This is a sectional study of a descriptive character carried out in the second semester of the dentistry course with the incoming students. Three validated instruments, DASS 21 (Depression, Anxiety and Stress 21) were applied to analyze the symptoms of stress, anxiety and depression; PEVI (Individual Lifestyle Profile) and QVA-r (Academic Experience Questionnaire - reduced version) to analyze the adaptation of incoming students. In addition, salivary cortisol levels were measured to verify the stress levels of the students in two different periods: at the time of the test and during the class. Laboratory analysis was performed using the ELISA method. The correlation coefficients and the Mann-Whitney test, at 5% significance, were determined. Most of the students (81.57%) left home to enter higher education and few of them had a paid work (7%). Among the domains of the lifestyle, the students presented a profile below the desirable one in Nutrition, Physical Activity and Control of the Stress. Nutrition alone was influenced by the socioeconomic profile (p = 0.014). The variables: alcohol consumption and smoking (p = 0.017) and rest time (p = 0.018) were significantly higher among students of the night course. The presence of stress was higher among the subjects (45%) and was associated with the Personal (-0.518) and Interpersonal (-0.251) domains. Cortisol levels during the test presented a correlation with higher scores in the domains Study (0,197), Career 0.347) and Institutional (0.196). Academicians who had the course and university as the first choice, had the highest scores in the Career (p = 0.024) and Institutional (p = 0.002) domains. It is concluded that the lifestyle of students entering dentistry was not desirable. Living away from parents and financial dependence of the students on their parents are important factors that influence their lifestyle and the presence of stress, anxiety and depression; interaction with peers and personal aspects. Higher levels of cortisol were observed among those most adapted in the study, career and institutional domains.
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Concepções alternativas de calouros de química sobre conceitos fundamentais da química geralSilva, Shirley Martim da January 2008 (has links)
Esta investigação tem como objetivo inventariar as concepções alternativas ao conhecimento científico expressas por estudantes universitários que cursam a disciplina de Química Geral Teórica no Departamento de Química Inorgânica do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada em três turmas de Química Geral Teórica vigentes no semestre 2005/1, contabilizando 66 estudantes do curso de Química (licenciatura, bacharelado e industrial), 46 estudantes da Engenharia Química, 17 estudantes da Engenharia de Materiais e 1 estudante do curso de Geologia, totalizando 130 estudantes matriculados. Nessa pesquisa averiguamos as concepções alternativas ao conhecimento científico que os estudantes possuem para os conhecimentos disciplinares desta área. Buscou-se uma descrição, interpretação e análise dessas concepções alternativas visando identificar as principais inadequações na compreensão de conceitos fundamentais presentes na disciplina de Química Geral, pois essas se constituem obstáculos à construção de novos conceitos ou ao desenvolvimento de concepções mais avançadas que delas dependam. Os dados desta investigação foram construídos a partir: i) digitalização das respostas dadas por esses estudantes ao pré-teste aplicado ao início de cada uma das quatro unidades temáticas da disciplina. Esse instrumento utilizado para a obtenção de dados foi constituído de quatro a cinco questões com alguns itens tratando dos fenômenos químicos abordados nessa disciplina; ii) categorização das respostas apresentadas pelos estudantes nas explicações dos fenômenos questionados; iii) agrupamento das adequações e inadequações das diferentes explicações para os fenômenos químicos; e iv) análise e discussão do enredamento conceitual apresentado nas explicações destes. A literatura referente à didática das ciências nos reporta para resultados de pesquisas em ensino de química que apontam para o fato de que o estudante que resolve problemas padrões necessariamente não tenha adquirido um entendimento do conhecimento de química que lhe permita aplicar satisfatoriamente determinados conceitos em situações não abordadas previamente. Outra questão marcante é de que os estudantes possuem grandes dificuldades em relacionar conceitos em um arcabouço teórico coerente com o conhecimento científico, há dificuldades conceituais que não podem ser superadas apenas pelo ensino e que ao final de uma disciplina alguns estudantes sabem manusear representações algébricas e expressões, mas isso não implica que os estudantes possam conectar os conceitos bem como não significa que os conceitos estejam disponíveis para serem utilizados em outras situações. Identificamos que estes estudantes apresentam dificuldades desta natureza ao explicarem os fenômenos a nível microscópico, onde apresentam na maioria dos casos explicações que não dão conta dos conteúdos estabelecidos cientificamente. A maioria das explicações reproduz rótulos e máximas, sendo assim, apresentam concepções alternativas incoerentes e longe da explicação científica. Em suma, pode-se inferir que este inventário das concepções alternativas manifestas por estudantes universitários para os conteúdos disciplinares de Química Geral se fez necessário visto a importância de que estas concepções sejam divulgadas e discutidas com os professores que lecionam nessa disciplina para que estas possam ser utilizadas como estratégia para a proposição pedagógica em sala de aula, visto a forte resistência a uma mudança conceitual que estas desencadeiam, provocando dificuldades para uma aprendizagem efetivamente significativa.
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O discurso da avaliação institucional trajetória articulada no campo das políticas educacionais: um estudo de casoCUNHA, Kátia Silva 31 January 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011 / A presente tese analisa o discurso sobre a avaliação institucional na Universidade de Pernambuco e, de forma específica, analisa a relação entre a avaliação institucional e os processos de mudança institucional. O pressuposto central é que a avaliação como prática de uma instituição vem tensionando o campo da educação superior pela disputa e domínio do campo, o que se reflete nos discursos produzidos, assim como instrumentos, procedimentos e estratégias que são implementados, visando estabelecer resultados, escores, comparações e classificações que pontuam e qualificam indivíduos, práticas e instituições, orientados, em linhas gerais, ou pela perspectiva da formação e emancipação humana ou pela perspectiva tecnicista-produtivista. A base teórica de referência é a Teoria do Discurso, por compreendermos a avaliação como discurso e este como prática social. Analisando a avaliação como política, materializada no SINAES, objetivamos analisar o discurso construído sobre a avaliação institucional na Universidade de Pernambuco. Do ponto de vista metodológico realizamos entrevistas semi-estruturadas com gestores e membros da Comissão Própria de Avaliação e das Comissões Setoriais de Avaliação, observamos reuniões das Comissões, analisamos documentos produzidos e levantamos informações contextuais relevantes por meio de conversas informais com integrantes das unidades da UPE. Entre outras, a partir da análise dos dados, observamos que a avaliação como discurso político materializado em mecanismos reguladores busca definir o sentido da universidade como instituição no campo da educação superior. No interior da universidade os sujeitos re-significam a política de avaliação como resistência em realizar a avaliação institucional; constrói novas configurações quanto ao estabelecido na regulamentação nacional, evidente na formação das comissões de avaliação e sua função no interior da instituição; buscam alternativas para questionar os resultados obtidos pela UPE, questionando seus limites, possibilidades e implicações para as práticas institucionais. O que se observa que são re-significadas, validadas e legitimadas determinadas práticas que formam relação hegemônica entre o nacional e institucional
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O ensino jurídico: uma análise dos discursos do MEC e da OAB no período de 1995-2002.FEITOSA NETO, Inácio José January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006 / Nesta pesquisa, de natureza qualitativa, procuramos contribuir para o entendimento
dos discursos do MEC e da OAB sobre o ensino jurídico no Brasil, durante o governo
de Fernando Henrique Cardoso (FHC) no período de 1995 a 2002. Buscamos
compreender e explorar até que ponto uma política de Estado - como foi o Plano
Diretor de Reforma do Aparelho do Estado (MARE, 1995) - influenciou na construção
de uma nova estrutura jurídica para o ensino superior brasileiro, mediante os
princípios consagrados pelo neoliberalismo, tais como: eficiência, avaliação,
flexibilização e regulação. Em seguida, relacionamos as divergências do Ministério
da Educação (MEC) e da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) para o ensino
jurídico partindo da análise de Portaria MEC n. 1.886/94, defendendo o currículo
mínimo, com o Parecer CES/CNE/MEC n. 146/02, tratando das Diretrizes
Curriculares Nacionais, ambos relacionados ao ensino jurídico. Somente assim
conseguimos entender toda a relação de poder que envolve o MEC e a OAB acerca
do tema ensino jurídico , desde a autorização de um novo curso, passando pela
definição da política curricular, até a avaliação dos cursos que se deu pelo provão
do MEC e pelo selo OAB RECOMENDA , da Comissão de Ensino Jurídico da OAB.
A metodologia aplicada reúne um exaustivo levantamento de fontes bibliográficas,
documentais, acompanhada da aplicabilidade de entrevistas com atores do ciclo
político brasileiro, que desempenharam papel fundamental nas tomadas de decisão
sobre a questão. A análise do discurso destes atores aliada à premissa teórica
permite uma ampla análise do ensino jurídico contemporâneo. Consideramos de
forma conclusiva que o tema denota importância e continuidade de discussões,
sobretudo na questão voltada para o ineditismo na literatura educacional brasileira
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Políticas de avaliação para a educação superior : um estudo analítico sobre as práticas discursivas nos governos de Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da SilvaFERRAZ, Bruna Tarcília January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006 / O trabalho analisa comparativamente as políticas de avaliação para a educação superior dos governos de Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva. Buscamos através da Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough, analisar as práticas discursivas a partir da interdiscursividade, da intertextualidade e do discurso como prática social, com vistas à captar o sentido implícito no material recolhido. Como resultados, observamos que a política de avaliação no governo FHC, caracterizou-se pela preocupação com o desempenho institucional, através de iniciativas de avaliação isoladas. A avaliação assumiu um caráter somativo e classificatório, por basear-se numa concepção tecnicista que enfatizava o controle por desempenho, a hierarquização e a produtividade, segundo uma lógica economicista-instrumental. Os pressupostos identificados nessa política avaliativa foram: a racionalização como forma de formular e implementar as políticas; o domínio de aspectos economicistas nas avaliações externas protagonizadas pelos Estados e suas agências; a avaliação como recurso para aferir o desempenho; a visão fragmentada do processo avaliativo. No governo Lula, a política de avaliação caracterizou-se pela visão sistêmica, sendo o SINAES um reflexo da combinação entre a abordagem quantitativa e qualitativa da avaliação. Entretanto, a questão da regulação e supervisão permanecem nesse governo, sendo ressignificados os termos. A idéia de regulação no governo FHC era pautada pelos agentes econômicos, não sendo enfatizado esse elemento no governo Lula, onde a regulação foi mais estatal que mercadológica. A concepção de avaliação se apresenta como formativa no discurso, permanecendo a visão regulatória, mas dentro de um modelo progressista, cuja lógica democrático-participativa se insere num projeto avaliativo, que visa produzir processos sociais de compreensão das instituições, buscando a melhoria. As convergências entre as políticas dos governos foram: a comparação das performances das instituições, a preocupação com o controle regulatório, o interesse pela avaliação das instituições de educação superior, dos cursos e do desempenho dos estudantes, a importância dada à realização das avaliações periódicas, a obrigatoriedade na realização dos exames. Algumas divergências identificadas foram: no governo FHC predominou uma visão fragmentada da realidade da educação superior; a avaliação somativa era utilizada para controlar, regular e fiscalizar o desempenho das instituições; a política de avaliação do governo Lula apresentava visão integrada das estruturas e atividades acadêmicas; o SINAES articula a avaliação educativa, de natureza formativa, mais voltada à atribuição de juízos de valor e mérito, visando aumentar a qualidade com as funções de regulação e em suas funções de supervisão, aspectos não mencionados na política do governo antecessor. Apontamos assim, para a transição de modelos, que possibilitaram o surgimento de uma outra visão de avaliação e educação, nascida a partir da perspectiva de mudança indicada com a instituição do SINAES. Acreditamos que nessa perspectiva, encontram-se presentes ideais que visam romper com as práticas neoliberais e fortificar discursos contrários às avaliações impostas, no sentido de construir uma outra proposta para a educação superior, com vista à inclusão social dos diversos segmentos
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Universidade Aberta do Brasil (uab): a gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)NASCIMENTO, Danielle Fabiola do 26 September 2013 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T14:19:28Z
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DISSERTAÇÃO Danielle Fabiola do Nascimento.pdf: 1168082 bytes, checksum: b57a9afe36fa1c260950ec38df5dc8ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T14:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2013-09-26 / Há, em torno da EaD, o discurso de que por meio da modalidade seria possível realizar o
processo de democratização do conhecimento, de forma a proporcionar o acesso àqueles
alijados dos sistemas de ensino tradicionais. Aliando esse aspecto ao processo de reforma
universitária iniciado nos anos de 1990, o qual procura rever o papel político-social da
Universidade temos a retomada da discussão sobre o projeto de universidade aberta nacional.
Assim, por meio do Decreto nº 5800/2006 é instituída a Universidade Aberta do Brasil (UAB)
que, entre seus objetivos, procura democratizar e interiorizar a educação superior pública e de
qualidade. Contudo, tal política carrega consigo mudanças institucionais às consagradas
universidades brasileiras. Assim, a presente pesquisa denominada "Universidade Aberta do
Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)" teve como
objetivo apreender a forma de institucionalização do modelo de gestão da UAB na UFPE,
considerando a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância e a relação com os
polos presenciais e os municípios. Optamos por desenvolver esta pesquisa segundo os
pressupostos da pesquisa qualitativa entendida como um modo de fazer científico preocupado
com os significados. (TRIVIÑOS, 1987). Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a
EaD (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005, 2009; PETERS, 2006) e sobre as políticas para
a Universidade (Oliveira, 2002; DOURADO, 2011; ANTUNES, 2005) Para a coleta dos
dados, utilizamos o instrumento da entrevista semiestruturada que foi aplicada junto à
coordenadora de educação a distância da UFPE, aos atuais e ex-coordenadores dos cursos de
graduação (Matemática, Letras-Português e Letras-Espanhol) e aos coordenadores dos polos
dos municípios de Surubim, Limoeiro, Garanhuns e Tabira. No levantamento documental,
realizamos a análise dos documentos internos da UFPE, a saber: Plano de Desenvolvimento
Institucional(PDI), Plano de Ações Articuladas (PAI), Portarias e Relatórios da Coordenação
de Educação a Distância(CEAD). Somaram-se a estes os Acordos de Cooperação Técnica e
os Editais de Adesão à UAB. Os resultados apontaram que o processo de institucionalização
da UAB na UFPE pode ser considerado como em curso, posto que a modalidade ainda não
está enraizada na estrutura organizacional da universidade. Observamos, todavia, um esforço
de todos os envolvidos para que a UAB/UFPE no tangente à gestão e à organização
administrativa passe da adaptação à estrutura vigente para um processo próprio de gestão. / Distance Education (DE) is an area in development, configuring itself as relatively new field
for scientific quarrels. In Brazil, which possesses a late insertion in DE, it is observed an
emergency in defining the regulatory landmarks of such modality, initiated in 1996, from the
promulgation of the law of Guidelines and Bases, no. 9394/96. There is, around the DE, the
argument that it would make possible to carry out the process of democratization of
knowledge, in order to provide access to those who are away from the traditional educational
systems. Combining this aspect to the process of university process in the years of 1990,
which seeks to review the social-political role of the University have the resumption of the
quarrel on the project of national open university. Thus, through the Decree No 5800/2006,
the Open University of Brazil is instituted (UAB) which, among its goals, seeks to
democratize and internalize the public superior education of quality. However, such policy
carries by itself institutional changes to the consecrated/established Brazilian universities. So
the present research named “Open University of Brazil (UAB): The management at the
Federal University of Pernambuco (UFPE)” aimed to apprehend the form of
institutionalization of the management model of the OUB in UFPE, considering the offer of
graduate courses in the distance modality and the relationship with the present poles and the
town. We opted to develop this survey according to the assumptions of the qualitative
research understood as a scientific way concerned with the meanings (TRIVIÑOS, 1987). So
we achieve a bibliographical survey about (DE) (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI,
2005,2009; PETERS, 2006) and the policies for the University (Oliveira, 2002;
DOURADO,2011; ANTUNES, 2005). To collect the data, we use the instrument of
semistructured interview which was applied by the coordinator of distance education from
UFPE, to current and former coordinators of graduate courses (Mathematics, Language and
Literature – Portuguese – Spanish) and to the coordinators of Surubim, Limoeiro, Garanhuns
and Tabira town poles. The results showed that the process of institutionalization of UAB at
university can be considered ongoing, since the mode is not rooted in the organizational
structure of the university, even being presented in the organization chart. We noticed,
however, an effort of all involved to the UAB/UFPE tangent in the management and
administrative clearance passes by adjusting to the current structure to a management process
itself.
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Universidade Aberta do Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)NASCIMENTO, Danielle Fabiola do 26 September 2013 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-08T12:57:32Z
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Previous issue date: 2013-09-26 / Há, em torno da EaD, o discurso de que por meio da modalidade seria possível realizar o
processo de democratização do conhecimento, de forma a proporcionar o acesso àqueles
alijados dos sistemas de ensino tradicionais. Aliando esse aspecto ao processo de reforma
universitária iniciado nos anos de 1990, o qual procura rever o papel político-social da
Universidade temos a retomada da discussão sobre o projeto de universidade aberta nacional.
Assim, por meio do Decreto nº 5800/2006 é instituída a Universidade Aberta do Brasil (UAB)
que, entre seus objetivos, procura democratizar e interiorizar a educação superior pública e de
qualidade. Contudo, tal política carrega consigo mudanças institucionais às consagradas
universidades brasileiras. Assim, a presente pesquisa denominada "Universidade Aberta do
Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)" teve como
objetivo apreender a forma de institucionalização do modelo de gestão da UAB na UFPE,
considerando a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância e a relação com os
polos presenciais e os municípios. Optamos por desenvolver esta pesquisa segundo os
pressupostos da pesquisa qualitativa entendida como um modo de fazer científico preocupado
com os significados. (TRIVIÑOS, 1987). Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a
EaD (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005, 2009; PETERS, 2006) e sobre as políticas para
a Universidade (Oliveira, 2002; DOURADO, 2011; ANTUNES, 2005) Para a coleta dos
dados, utilizamos o instrumento da entrevista semiestruturada que foi aplicada junto à
coordenadora de educação a distância da UFPE, aos atuais e ex-coordenadores dos cursos de
graduação (Matemática, Letras-Português e Letras-Espanhol) e aos coordenadores dos polos
dos municípios de Surubim, Limoeiro, Garanhuns e Tabira. No levantamento documental,
realizamos a análise dos documentos internos da UFPE, a saber: Plano de Desenvolvimento
Institucional(PDI), Plano de Ações Articuladas (PAI), Portarias e Relatórios da Coordenação
de Educação a Distância(CEAD). Somaram-se a estes os Acordos de Cooperação Técnica e
os Editais de Adesão à UAB. Os resultados apontaram que o processo de institucionalização
da UAB na UFPE pode ser considerado como em curso, posto que a modalidade ainda não
está enraizada na estrutura organizacional da universidade. Observamos, todavia, um esforço
de todos os envolvidos para que a UAB/UFPE no tangente à gestão e à organização
administrativa passe da adaptação à estrutura vigente para um processo próprio de gestão. / Distance Education (DE) is an area in development, configuring itself as relatively new field
for scientific quarrels. In Brazil, which possesses a late insertion in DE, it is observed an
emergency in defining the regulatory landmarks of such modality, initiated in 1996, from the
promulgation of the law of Guidelines and Bases, no. 9394/96. There is, around the DE, the
argument that it would make possible to carry out the process of democratization of
knowledge, in order to provide access to those who are away from the traditional educational
systems. Combining this aspect to the process of university process in the years of 1990,
which seeks to review the social-political role of the University have the resumption of the
quarrel on the project of national open university. Thus, through the Decree No 5800/2006,
the Open University of Brazil is instituted (UAB) which, among its goals, seeks to
democratize and internalize the public superior education of quality. However, such policy
carries by itself institutional changes to the consecrated/established Brazilian universities. So
the present research named “Open University of Brazil (UAB): The management at the
Federal University of Pernambuco (UFPE)” aimed to apprehend the form of
institutionalization of the management model of the OUB in UFPE, considering the offer of
graduate courses in the distance modality and the relationship with the present poles and the
town. We opted to develop this survey according to the assumptions of the qualitative
research understood as a scientific way concerned with the meanings (TRIVIÑOS, 1987). So
we achieve a bibliographical survey about (DE) (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI,
2005,2009; PETERS, 2006) and the policies for the University (Oliveira, 2002;
DOURADO,2011; ANTUNES, 2005). To collect the data, we use the instrument of
semistructured interview which was applied by the coordinator of distance education from
UFPE, to current and former coordinators of graduate courses (Mathematics, Language and
Literature – Portuguese – Spanish) and to the coordinators of Surubim, Limoeiro, Garanhuns
and Tabira town poles. The results showed that the process of institutionalization of UAB at
university can be considered ongoing, since the mode is not rooted in the organizational
structure of the university, even being presented in the organization chart. We noticed,
however, an effort of all involved to the UAB/UFPE tangent in the management and
administrative clearance passes by adjusting to the current structure to a management process
itself.
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SURDEZ, LINGUAGEM E CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: TRAJETÓRIAS FORMATIVAS DE SURDOS NO BRASIL E NO MÉXICOBAZILATTO, A. 11 July 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-07-11 / Objetivamos analisar noções de surdez, linguagem e conhecimento que delineiam os processos formativos-educativos de estudantes surdos na Educação Superior em realidades brasileiras e mexicanas, buscando: a) conhecer os processos formativos de dois estudantes surdos em contexto universitário, sendo um estudante surdo mexicano (Universidade Veracruzana UV) e uma estudante surda brasileira (Universidade Federal do Espírito Santo
Ufes); b) compreender as concepções e as expectativas desses estudantes surdos sobre sua trajetória formativa na Educação Superior; c) conhecer aspectos das experiências formativas vividas por esses estudantes surdos em diferentes contextos, principalmente na Educação Superior. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa ancorado no campo do estudo de caso (ANDRÉ, 2005). Em termos teórico-metodológicos, assumimos ainda uma perspectiva investigativa que compreende a Educação Comparada como campo interdisciplinar, fundamentado num saber dinâmico e aberto metodologicamente (SOBRINHO et al. 2015). Nesse sentido, sustentados nos pressupostos da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias, particularmente os conceitos de linguagem e conhecimento (ELIAS, 1994b),
figuração e interdependência (ELIAS, 1994a; 2001a; 2014) em diálogo com a literatura sobre as políticas educacionais e com autores que discutem sobre a educação de surdos. Dessa forma, nossas reflexões assumem uma abordagem histórico-sociológica do fenômeno educativo. Coletamos os dados por meio de estudo de documentos e análise dos censos educacionais brasileiros e mexicanos, mas focamo-nos nas narrativas coletadas por meio de
entrevistas envolvendo dois estudantes surdos. O primeiro, matriculado na Universidade Federal do Espírito Santo Brasil e o segundo, matriculado na Universidade Veracruzana México. Observamos que nesses dois países, a educação de surdos segue os propósitos dos acordos internacionais que objetivam ampliar o acesso à Educação Superior, referendando uma educação para todos. Nesse processo, recorrentemente, a especificidade linguística dos
surdos é negligenciada trazendo desdobramentos na concretização da política anunciada. Destacamos que frequentemente as noções de surdez, linguagem e conhecimento estão delineadas no processo formativo sob a lógica audista, acarretando implicações educacionais, especialmente no que refere-se às estratégias metodológicas e às inter-relações estabelecidas na Educação Superior nesses dois países. Por outro lado, observamos que as atitudes de
cooperação entre ouvintes (familiares, amigos, colegas de turma, entre outros) e surdos ampliam as redes de interdependência contribuindo na (re)significação dos conceitos de linguagem, conhecimento e surdez, colaborando no processo formativo-educativo dos estudantes surdos em contextos universitários no Brasil e no México.
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Avaliação do perfil dos egressos do curso de odontologia da Universidade Federal de PernambucoCorreia de Melo Júnior, Paulo 31 January 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011 / O objetivo deste estudo foi traçar um perfil dos egressos do curso de graduação em Odontologia da Universidade Federal de Pernambuco Brasil, formados dentro do modelo curricular vigente até o ano de 2009, denominado 6404. Uma amostra de conveniência de 233 Cirurgiões-Dentistas graduados de 2003 a 2008 foi entrevistada individualmente com uso de formulário específico. Os dados obtidos foram tabulados e sofreram análise estatística descritiva e inferencial (teste de x2 de Pearson ou teste Exato de Fisher) (α=5%). Verificou-se que 30,9% dos egressos atuavam apenas como profissionais liberais, 15% apenas em cargo público e que 40,8% associavam o exercício liberal à docência, cargo público e/ou empresa privada. O grau de satisfação com a profissão mostrou-se diretamente ligado à renda e não à classificação dos conhecimentos adquiridos, sendo aquela influenciada pelo tipo de exercício profissional, apresentando-se menor quando se é apenas docente. Conclui-se que os egressos possuem o perfil de um profissional preocupado com uma educação continuada e que geralmente associam a atividade liberal a outro exercício laboral no âmbito da odontologia. Este profissional, à medida que apresenta um maior tempo de formado, melhora sua renda bruta mensal, mas exibe uma menor confiança na melhoria do mercado de trabalho
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Articulação entre discursos globais e locais na definição da interpretação legítima de Universidade nas propostas de reforma da educação superior no BrasilCreusa de Araújo Borges, Maria January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inserida no campo de estudos sociológicos sobre o papel da instituição universitária na
sociedade contemporânea, esta tese problematiza questões relativas à construção social de
discursos sobre a universidade por parte de organismos e instituições internacionais e
entidades nacionais no contexto de reforma da educação superior em curso no Brasil, tendo
como unidade de análise quarenta propostas de reforma da educação superior, vinte e duas
internacionais e dezoito nacionais. O processo de análise contempla os discursos em
contenda, as temáticas colocadas na agenda de discussão sobre a reforma e seus
protagonistas, considerados interlocutores autorizados e legítimos, partícipes do campo da
educação superior brasileiro. A abordagem sociológica bourdieusiana constitui a referência
teórico-metodológica principal, cujas noções e conceitos, como campo, posição, condições
materiais e simbólicas são utilizados no estudo dos discursos dos interlocutores da reforma,
análise complementada com a proposta teórica de Fairclough, o qual focaliza o discurso a
partir da consideração de três momentos interdependentes: o discurso como texto, como
prática discursiva e como prática social. A análise se volta para as temáticas colocadas na
agenda de debate; a relação entre as temáticas e seus interlocutores; as concepções de
educação superior, sobretudo, de universidade, defendidas por esses interlocutores; as
orientações/recomendações indicadas para a reestruturação da universidade na sociedade
brasileira e as posições, no campo em referência, equivalentes e divergentes quanto à
matéria. A disputa pela definição da interpretação legítima de universidade depende do
poder de mobilização dos interlocutores, avaliado, nesta tese, em termos do acolhimento ou
não de suas propostas nas versões do anteprojeto de lei e no PL 7.200/2006 do MEC. São
utilizadas, também, referências discursivas globais, representadas pelo BIRD, UNESCO,
OMC e agentes e instituições do Processo de Bolonha nas estratégias de luta dos
interlocutores nacionais, fundamentando suas posições sobre as concepções de universidade.
Entretanto, não se pode afirmar, apenas, que existe uma reprodução de interpretações,
advindas de campos exteriores ao brasileiro. Há, por outro lado, a presença de temas globais,
os quais se impõem nas propostas de reforma dos interlocutores nacionais e de temas
específicos, próprios do campo da educação superior brasileiro. Configura-se, pois, uma
articulação entre discursos globais e locais nas diferentes propostas de reforma nacionais, no
processo de luta em torno da concepção de universidade, onde, somente, algumas
instituições detêm as condições materiais e simbólicas, necessárias à definição social
legítima de instituição universitária
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