Orientador: Rita Melissa Lepre / Banca: Antonio Francisco Marques / Banca: Leonardo Lemos de Souza / Resumo: A autonomia moral envolve a construção de valores por meio das relações interpessoais. Processo que se inicia na infância por meio da vivência de exemplos a situações cotidianas. O objetivo deste estudo foi verificar se um programa intencional e planejado com contação de histórias e reflexão coletiva pode contribuir para o desenvolvimento do juízo moral de crianças da pré-escola, tendo como objetivos específicos verificar como os juízos morais infantis são expressos durante as discussões das histórias contadas, e, desenvolver um instrumento de avaliação do juízo moral de crianças não alfabetizadas (produto final desta pesquisa). Fundamentado na Psicologia Genética de Jean Piaget a contação de histórias norteou este estudo. A metodologia adotada foi a da pesquisa-ação, na qual a pesquisadora atuou como observadora-participante. Participaram deste estudo 14 crianças de três a quatro anos de um Centro de Convivência Infantil de uma cidade de médio porte do interior paulista. Para a coleta de dados, foram elaboradas pares de histórias com gravuras que expressam a situação/dilema proposto. O instrumento proposto foi aplicado nas crianças participantes antes e depois de uma intervenção com 13 encontros, nos quais foram trabalhados os valores generosidade, amizade e justiça. Os resultados mostram que: as gravuras ajduaram as crianças a entenderem os dilemas e auxiliaram a emitirem as respostas; detectou-se a necessidade de adequação das histórias/dilemas para a idade das crianças entrevistadas que demonstraram entender efetivamente a proposta e o contexto das histórias, identificando o conflito moral e se posicionando sobre o mesmo; a intervenção possibilitou a elevação qualitativa do juízo moral das crianças e uma melhoria na capacidade dialógica e participativa do grupo. Considera-se que o desenvolvimento moral pode ser estimulado desde a mais tenra idade por meio de um trabalho intencional... / Abstract: The moral autonomy involves building values through interpersonal relationships. Process that begins in childhood by living examples and everyday situations. The aim of this study was to investigate whether an intentional program and planned with storytelling with storytelling and collective reflection can contribute to the development of moral judgment of children of pre-school, and aimed at verifying how children's moral judgments are espressed during the discussions of storytelling and develop an assessment tool of moral judment of illiterate children (final product of this research). Based on Genetic Psychology of Jean Piaget the story-telling guided this study. The methodology adopted was action research, in which the researcher has served as an observer-participant. The study included 14 children aged three to four years of Children's Social Center ofa mid-sized city in São Paulo State. To collect data, pair were prepared stories with pictures that express the situation/ proposed dilemma. The proposed instrument was applied in the participating children before and after an intervention with 13 meetings in which the values were worked generosity, freindship and justice. The results show that: the pictures helped the children understand the dilemmas and helped to issue responses; detected the need to adapt the stories / dilemmas for the age of the children interviewed who demonstrated effectively understand the proposal and context of the story, identifying the moral conflict and positioning on it; the intervention enabled the qualitative elevation of moral judgment of children and an improvement in the dialogic and participatory capacity of the group. It is considered that moral development can be stimulated from an early age by means of an intentional work involving / Mestre

Orientador: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Morgana de Fatima Agostini Martins / Banca; Sadão Omote / Resumo: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode ser definido como um transtorno do desenvolvimento neurológico com base genética, identificável na primeira infância, com prejuízo persistente na comunicação social, presença de padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividade, que limitam e prejudicam o desenvolvimento do indivíduo (APA, 2014). Este estudo parte do pressuposto que conhecer as características do TEA possibilita a identificação precoce dos seus sinais e, consequentemente, o encaminhamento de crianças para uma avaliação especializada. Dentro desta perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo investigar e descrever o conhecimento e a experiência de profissionais da educação infantil com crianças com TEA e, elaborar, implementar e avaliar a eficácia de um programa desses profissionais para a identificação precoce de sinais do transtorno. Para tal esta pesquisa foi dividida em dois estudos. O primeiro teve como objetivo investigar e descrever o conhecimento de profissionais de Educação Infantil sobre o TEA, o contato destes com este transtorno ao longo de sua carreira na educação, suas decisões ao identificar crianças com sinais de TEA, os encaminhamentos caso tenha como aluno com este diagnóstico e, sua opinião sobre a importância do diagnóstico precoce para a educação infantil. Participaram deste estudo 170 profissionais de 22 escolas da rede pública municipal de Educação Infantil de um município do interior de São Paulo. Os dados indicaram de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Austitic Spectrum Disorder (ASD) can be defined as a genetic-based neurodevelopmental disorder, identifiable in early childhood, with persistent impairment in limit and impair the development of the individual (APA, 2014). This study assumes that knowing the characteristics of ASD allows the early identification of its indicators and. consequently, the referral of children to a specialized evaluation. In this perspective, this research aimed to investigate and describe the knowledge and experience of early childhood education professionals with children with ASD, and to elaborate, implement and evaluate the effectiveness of a program of these professionals for the early identification of indicators of the disorder. For this, research was divided in two studies. The first one had the objective to investigate and describe: the knowledge of Early Childhood professionals about ASD: The contact of these with this disorder throughout their career in education: Their decisions in identifying children with ASD indicators: The referrals if you have a student with this diagnosis and your opinion about the importance of early diagnossis for early childhood education. A total of 170 professionals from 22 shools of the municipal public education system participated in this study. The data indicated that professionals were not aware of the definition and characteristics of the disorder, despite the fact that most professionals affirmed that they had contact with people with ASD. It was also observed the unpreparedness and insecurity of these in relation to working with children with the disorder, which indicates the need for training on the ASD for the professionals of Early Childhood Education aiming at the early identification of the same. The second study aimed at developing, implementing and evaluating a training program for early childhood education professionals for the early identification of ASD... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador(a): Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Marcia Cristina Argenti Perez / Banca: Taciana Mirna Sambrano / Banca: Keila Hellen Barbato Marcondes / Resumo: Acreditando que as crianças são ativas em seus contextos e capazes de revelar as realidades que as cercam, considerando que o conceito de infância vem se constituindo historicamente a partir das estruturas sociais, culturais, políticas e econômicas que envolvem as crianças e ainda nas relações que elas estabelecem com os outros, reconhecendo a importância dos contextos que direta ou indiretamente atingem as crianças e dado que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 vem sofrendo alterações que regem a escolaridade das crianças pequenas, o objetivo geral deste trabalho foi identificar, compreender e analisar a partir de concepções de crianças e suas professoras, como a escolarização nos dois últimos anos da Educação Infantil e nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental vem se constituindo e as influenciando em um Centro Educacional Unificado (CEU) da cidade de São Paulo/SP. Neste cenário, a pesquisa de natureza qualitativa coletou dados no segundo semestre de 2014, a partir de cinco sessões de grupo focal com três grupos distintos: um grupo com 10 crianças matriculadas nos dois últimos anos da Educação Infantil, um grupo com 8 crianças matriculadas nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental e um grupo formado por 4 professoras das crianças participantes. Os dados coletados foram categorizados e analisados à luz da perspectiva bioecológica que se constitui no modelo Processo-PessoaContexto-Tempo e em estudos da Sociologia da Infância, que consideram a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Believing that children are active in their context and able to reveal the realities that surround them, considering that the concept of childhood has constituted historically from social structures, cultural, political and economic involving children and also in the relationships that they establish with others, recognizing the importance of the contexts directly or indirectly affecting children and given that the Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9394/96 has undergone changes that guide the education of young children, the aim of this study was to identify, understand and analyze from children's views and their teachers how the education in the last two years of pre-school and the first two years of elementary school has been constituting and influencing in a Unified Educational Center (UEC) in São Paulo/SP. In this scenario, the qualitative survey collected data in the second semester of 2014, from five focus group sessions with three distinct groups: one group with 10 children enrolled in the last two years of pre-school, a group of 8 children enrolled in first two years of elementary school and a group of 4 teachers of participating children. The collected data were categorized and analyzed according to the bioecological perspective that constitutes the model Process-Person-Context-Time and Sociological Studies of Child, which considers childhood as a permanent category in the social structure and conceive children as full social actors and producers ... (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-09-17T13:01:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-17T13:38:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-17T13:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) Previous issue date: 2008 / A investigação que se apresenta trata de um estudo sobre a construção da escrita inicial de uma criança surda com implante coclear. O sujeito deste estudo é um menino de sete anos, filho de pais surdos e com surdez profunda congênita. Recebeu o implante aos quatro anos, quando já era fluente em LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), uma vez que esta era a sua língua materna. Matriculado em escola regular, o seu processo de alfabetização é orientado pela metodologia oralista, a qual renuncia à utilização dos sinais neste processo. Estudos sobre implante coclear são recentes no Brasil, mas versam basicamente sobre (re)habilitação auditiva. Entretanto, estudos sobre as implicações pedagógicas do implante praticamente inexistem. Alguns estudos (estrangeiros) divulgam os benefícios deste dispositivo e o sucesso escolar de seus usuários. A experiência visual é um fenômeno importante na surdez e deve ser explorado nas classes inclusivas. A partir da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano, a escrita é entendida como um elemento cultural de aprendizagem social. Os resultados deste estudo apontam que outros fatores merecem ser considerados quando a criança que recebe o implante já tem a Língua de Sinais. A investigação proposta, com delineamento de estudo de caso, demandou observações diretas na sala de aula, com foco nas atividades de escrita e a análise microgenética destas produções, assim como a análise de entrevistas com seus pais e professoras. A análise dos dados permitiu a construção de três categorias referentes à escrita do sujeito desta pesquisa: desenho, escrita espontânea e escrita dirigida. Os resultados apontaram para o lento desenvolvimento da escrita do sujeito devido à valorização do método fônico nas atividades de sala de aula, gerando um desinteresse, apesar da sua curiosidade intelectual. Estratégias de comunicação multimodal poderiam promover aprendizagem da criança surda, bem como também desencadear aprendizagem colaborativa com seus pares ouvintes, gerando construção compartilhada de significados. Conclui-se que apesar da Língua de Sinais não ser o elemento semiótico que medeia o processo de escolarização da criança investigada, ela constitui o seu principal instrumento de pensamento e resiste a todas as formas de sua negação. O menino sinaliza enquanto realiza suas tarefas e ensina sua língua aos colegas e à professora. A discussão dos dados viii construídos propõe que uma educação bilíngüe, reconhecendo e usando a língua de sinais, atenderia melhor às singularidades da criança pesquisada. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research deals with a study on the construction of the initial writing of a deaf child with cochlear implant. The subject of this study is a seven-years-old boy, congenital deaf and son of deaf parents. He received the cochlear implant when he was four years old, and already fluent in LIBRAS (Brazilian Sign Language), its maternal language. Registered in regular school, its process of reading and writing was guided by the oralist methodology, which resigns the use of sign in this process. Studies on cochlear implant are recent in Brazil, but they emphasize basically on aural rehabilitation. However, studies on the pedagogical implications of the implant practically inexist. Some studies from other countries relate the benefits of this device and the achievement of academic success of its users. Visual experience is an important phenomenon on deaf people and must be explored in inclusive classrooms. From the historical-cultural perspective of human development, writing is understood as a cultural element of social learning. The results of this study point out that other factors deserve to be considered when the child who receives the implant is already a signer. This research has a case study delineation and demanded direct comments in the classroom, with focus on the activities of writing. The microgenetic analysis of these productions, as well as the analysis of interviews with parents and teachers allowed the construction of data within three referring categories: drawing, spontaneous writing and directed writing. The results had pointed that the slow development of the writing of the subject was due to literacy process been constructed based on the phonic method in the activities of classroom. This situation generated low attention level, although he has a strong intellectual curiosity. Strategies of multimodal communication could promote learning of the deaf child, as well as cooperative learning with his hearing peers, ix generating shared construction of meanings. One concludes that although Sign Language is not to the semiotic element which mediates the process of schooling of the investigated child, it constitutes his main instrument of thought and resists in all ways to its negation. The boy signs while he carries through his tasks and he teaches sign language to his peers and teacher. Data constructed propose that a bilingual education, with the recognition and use of sign language would take better care to the unique writing development of the mentioned child.

Orientador(a): Marisa Trench de Oliveira Fonterrada / Banca: Helena Maria Ferreira Rodrigues da Silva / Banca: Regina Marcia Simão Santos / Banca: Gabriela Barreto da Silva Scramingnon / Banca: Iveta Maria Borges Ávila Fernandes / Resumo: Diante dos desafios da obrigatoriedade do ensino de música na escola brasileira e da universalização da Educação Infantil, este trabalho visa refletir acerca das crianças e da Música como potência de transformação. A pesquisa é de abordagem qualitativa e configura-se como um estudo de caso, realizado no Centro de Referência em Educação Infantil do Colégio Pedro II, com meninos e meninas de 3 a 6 anos, durante o período de março de 2014 a março de 2017. A partir de uma escuta sensível às vozes infantis, por meio de experiências sonoro-musicais e entrevistas realizadas, denominadas ConversAções, buscou-se investigar como a criança pequena constrói e percebe a Educação Musical no Colégio Pedro II e como se pode construir um projeto artístico educativo COM e A PARTIR dela. As discussões apresentadas foram conduzidas em forma de narrativa e abrigam as ideias musicais infantis de forma viva. O arcabouço teórico foi baseado em fundamentos filosóficos, educacionais, sociológicos e pedagógico-musicais, quais sejam: (a) uma proposta rizomática que construa uma rede de sentidos, com base no pensamento de Deleuze e Guattari; (b) uma escuta sensível à infância, apoiada nos estudos da Sociologia da Infância e na Pedagogia da Escuta das escolas Reggio Emília; (c) uma educação democrática, crítica, libertadora e construída pela comunidade escolar, baseada no pensamento de Paulo Freire e na proposta das escolas Reggio Emília; (d) a compreensão da música como arte, jogo, criação e fator de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the challenges of mandatory music education in Brazil and the universalization of Early Childhood Education, this study aims to explore the idea of children and Music as transformation drivers. This research utilizes a qualitative approach, configured as a case study, carried out at Children Education Reference Center at Colégio Pedro II School, with boys and girls aged 3 to 6 years, from March 2014 to March 2017. Through sensitively listening to the thoughts, opinions, ideas, and voices of children, using sound-musical experiences and interviews, called ConversAções, it was sought to investigate how young children construct and perceive musical education in the Colégio Pedro II School and use these data to build an artistic educational project WITH and FROM The discussions were conducted in narrative form and brought the children's musical ideas in a lively way. The theoretical basis framework was based on philosophical, educational, sociological and pedagogic-musical, which are: (a) a rhizomatic proposal that builds a network of meanings, based on the Deleuze and Guattari thinking; (b) a sensitive listening to children, supported by the Sociology of Childhood and the Pedagogy of Listening of the Reggio Emilia schools; (c) a democratic, critical, liberating education built by the school community, based on the thinking of Paulo Freire and the practice of the Reggio Emília schools; (d) the understanding of music as art, game, creation and human development factor... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-09-20T18:08:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanilza Jordão.pdf: 889221 bytes, checksum: af21c4208082866709971718ba43355c (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-09-20T18:09:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanilza Jordão.pdf: 889221 bytes, checksum: af21c4208082866709971718ba43355c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T18:09:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanilza Jordão.pdf: 889221 bytes, checksum: af21c4208082866709971718ba43355c (MD5) / A interlocução entre criança e adulto, numa classe de Educação Infantil, Grupo 5, da Rede Municipal de Salvador constituiu o objeto de estudo da pesquisa, ora apresentada, em forma de dissertação. Com o objetivo de contribuir para a ampliação de entendimentos acerca da interlocução entre criança e criança e entre o adulto e criança, durante sua convivência na prática da Educação Infantil, a pesquisa desenvolvida, referendada na Etnopesquisa Crítica integrou conceitos vinculados à linguagem e sua interlocução, os tipos de discurso presentes no funcionamento da linguagem e pressupostos acerca da importância de considerar a criança como ser em formação que se constitui na interação com o outro. Os achados do estudo, inventariados, a partir de escuta e observação atentas dos sujeitos da pesquisa, crianças e adultos da classe acima referida, foram agregados, para as respectivas análises, em duas categorias: expressão oral e entendimento entre crianças e adultos e expressão oral e descontinuidade no discurso entre crianças e adultos. Entre outros sentidos, as análises desenvolvidas indicaram que em diversas situações, do cotidiano pedagógico desses sujeitos, há uma responsividade na relação dialógica entre eles, isto é, o que é dito pelo adulto é escutado e considerado como discurso lúdico e criativo pelas crianças, a partir de elementos de suas vivências socioculturais, e o que é dito por essas, também é assim considerado pelo adulto, havendo, nas relações dessas situações, a prevalência dos discursos lúdico e polêmico. Em outras situações, entretanto, observa-se a presença de descontinuidade no discurso entre crianças e adultos, resultando numa quebra na possibilidade de o adulto produzir conhecimento por meio da cultura infantil que se interpõe em momentos imprevisíveis do cotidiano escolar. Nessas situações, há uma clara preocupação, por parte do adulto, em cumprir a rotina do ponto de vista didático-institucional, em detrimento da preocupação de considerar a contribuição das crianças como integrante desse cotidiano, havendo, assim, a predominância do discurso pedagógico de caráter autoritário. Como conclusão do estudo foi possível inferir que os dados produzidos com os achados da pesquisa estão em consonância com os referenciais adotados, porque indicaram que o discurso da criança que se dá num contexto escolar tem possibilidades de marcar a sua alteridade e de contribuir para a constituição de sujeitos produtores de sentidos, se a interlocução entre o seu discurso e o dos adultos se realizarem de modo democrático, sem a predominância do discurso autoritário sobre o polêmico e o lúdico. / The interlocution between child and adult, in the Early Childhood Education class, Group 5, in Salvador City, constituted the study object of this research, presented here in a dissertation form. In order to contribute to the understandings expansion about the interlocution between child and child and between adult and child, during their coexistence in the Early Childhood Education practice, the research developed, endorsed in Critics Ethno research, integrated concepts related to language and its interlocution, the types of speech presented in the language functioning, and the assumptions about the importance of considering the child as being in formation that constitutes the interaction with the other. The study findings were registered from careful listening and observation of the participants, children and adults of the mentioned class were aggregated for the respective analyzes into two categories: oral expression and understanding between children and adults and oral expression and discontinuity in discourse between children and adults. Among other senses, the developed analyzes indicated that in several situations, from the participants pedagogical daily life, there is a responsiveness in the dialogical relation between them, that is, what is said by the adult is listened to and considered by the children as a playful and creative discourse, from their socio-cultural experiences elements, and what is said by them, it is also considered by the adult, with the prevalence of playful and polemical discourses. In other situations, however, it is observed the presence of discontinuity in the discourse between children and adults, what it brings to the adult impossibility of producing knowledge by means of the child culture that comes in unpredictable moments of their school lives. In these situations, there is a clear concern by the adult, to fullfil the routine from the teaching and institutional point of view, to the detriment of the concern to consider the children contribution as part of this everyday, with the predominance of pedagogical discourse of authoritarian character. As a study conclusion it was possible to infer that the data produced with the survey findings are in line with the principles adopted, because it indicated that the child speech which is given in a school context has possibilities to mark his/her otherness and to contribute to the establishment of individuals producers of senses, if the dialogue between the children speech and the grown-ups come true in a democratic mode without the predominance of the authoritarian discourse over the controversial and the playful one.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / pesquisa realiza um estado da arte de teses e dissertações que têm por tema educação infantil, defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação nas Instituições Superiores do Estado do Paraná no período de 1997 a 2004. O objetivo do estudo foi mapea

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 110-115 / É na Educação Infantil que a criança aprende a conviver em grupo, a dividir objetos e a fazer parte de uma instituição educativa que lhe possibilita a compreensão e a elaboração de regras. Para que a professora de Educação Infantil possa trabalhar voltada / Through Early Childhood Education children learn how to live in group, share objects and be part of an education institution that enables them to understand and make rules. When teaching, the childhood education teacher must understand the children learni

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 135-137 / A identificação do estilo de aprendizagem predominante dos alunos da Educação Infantil foi o foco dessa dissertação. O referencial teórico está baseado em autores que explicam a aprendizagem sob o enfoque cognitivista, como Pozo (2002,2005), Claxton (2005 / The identification of the predominant style of learning of students of Infantile Education was the focus of this dissertation. The theoretical reference is based on authors that explain learning under a cognitive focus, as Pozo (2002, 2005), Claxton (2005

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-03-29T13:56:07Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1014728 bytes, checksum: c28e6353549856469978955b4e3df34c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T13:56:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1014728 bytes, checksum: c28e6353549856469978955b4e3df34c (MD5) Previous issue date: 2016-09-01 / Nesta pesquisa, investigaram-se quais as percepções dos funcionários, professoras e responsáveis, de instituições filantrópicas de atendimento a infância no município de Viçosa - MG. Para esse conhecimento foi preciso entender primeiramente, a história da infância no Brasil, os marcos históricos e legais sobre o tema até chegar ao Estatuto da Criança e do Adolescente. Tornou-se necessário ainda entender o que é o terceiro setor, a filantropia, as políticas públicas e os trabalhos sociais realizados em Viçosa - MG. Especificamente, como objetivo principal, essa pesquisa se pautou em identificar qual tem sido a prática das entidades sociais de atendimento as crianças e adolescentes no Município de Viçosa – MG. Buscou inicialmente a caracterização das instituições sociais e filantrópicas do município de Viçosa - MG, em especial as que trabalham em atendimento às crianças das camadas populares que vivem em situação de risco ou vulnerabilidade social; além de identificar as percepções dos funcionários, sendo eles professores, coordenadores e diretores (responsáveis); e compreender qual o papel exercido pelo poder público em relação ao trabalho realizado pelas entidades filantrópicas no município de Viçosa – MG. O campo empírico foi em 4 instituições selecionadas, que atuam no atendimento da primeira infância (0 a 6 anos). A amostra foi constituída por 4 diretores/coordenadores e 12 professores. Os temas pesquisados nos ajudaram a entender que os problemas sociais atualmente existentes, e que afetam crianças pobres, são os mesmos do século XII. São, no entanto, interpretados e analisados de maneira diferente ao longo dos anos, o que proporcionou a busca de meios mais eficazes para combater o descaso com a infância através de políticas públicas, tendo em vista o seu reconhecimento e valorização. / In this study, we investigated the perceptions of employees, teachers and leaders, philanthropic institutions of care for children in Viçosa - MG. For this knowledge was necessary to first understand the history of childhood in Brazil, the historical and legal frameworks on the subject to reach the Statute of Children and Adolescents. It became necessary to further understand what the third sector, philanthropy, public policy and social work carried out in Viçosa - MG. Specifically, the main objective, this research was based on identifying what has been the practice of social service entities of children and adolescents in the city of Viçosa - MG. initially sought to characterize the social and philanthropic institutions of Viçosa - MG, especially those working in service to the children of the lower classes living in risk or socially vulnerable situation; and identify employee perceptions, and they teachers, coordinators and directors (responsible); and understand the role played by the government in relation to the work carried out by charities in Viçosa - MG. The empirical field was 4 selected institutions operating in early childhood care (0-6 years). The sample consisted of 4 directors / coordinators and 12 teachers. The subjects surveyed helped us to understand that the currently existing social problems that affect poor children, are the same as the twelfth century. They are, however, interpreted and analyzed differently over the years, which resulted in the search for more effective ways to combat the indifference to children through public policies, in view of its recognition and appreciation.