Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-18. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:50Z : No. of bitstreams: 1 000855877_20180102.pdf: 296055 bytes, checksum: 070cc8f612ac513739c8218081a3a30c (MD5) Bitstreams deleted on 2018-01-02T17:04:37Z: 000855877_20180102.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2018-01-02T17:05:42Z : No. of bitstreams: 1 000855877.pdf: 2211215 bytes, checksum: 8dfb2bd54db88e30c5a6d0fb8a815de0 (MD5) / Considerando o gênero como uma construção histórica, cultural e social, o presente estudo objetivou investigar como as relações e representações de gênero são expressas por meninas e meninos, professor e professora no cotidiano de uma escola municipal de Educação Infantil. Porquanto, foram adotadas estratégias de investigação de abordagem qualitativa. Participaram da pesquisa duas turmas de alunos e alunas com idades variando entre quatro e seis anos, bem como o professor e a professora responsáveis pelas mesmas. A coleta de dados abarcou três momentos. Primeiramente o ambiente escolar, sua organização e funcionamento, constituíram o foco de observação, bem como as práticas adotadas pelos docentes e as interações com suas respectivas turmas. Em sequência, a ludicidade foi utilizada como estratégia, a fim de verificar e apreender as relações e representações de gênero reveladas por meninos e meninas. Por meio de entrevistas semiestruturadas, averiguamos os fundamentos e conhecimentos dos docentes acerca do conceito de gênero e como lidam com as relações de gênero expressas pelas crianças. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. O entrelaçamento das vozes dos sujeitos envolvidos nos revelaram diferentes modos de ser menino e menina, professor e professora, em suas interações no ambiente escolar, que ultrapassaram os padrões de feminino e de masculino esperados. A pesquisa apontou para lacunas na formação docente no que diz respeito às questões de gênero, diversidade sexual, sexualidade e Educação Sexual. Diante dos resultados alcançados, acreditamos que este estudo possa contribuir para que os professores e as professoras reflitam sobre suas práticas educativas, enxergando as crianças, ouvindo-as em suas necessidades, respeitando suas diferenças e preferências / Considering gender as a historical building, cultural and social, the present study aimed to investigate how the relations and representations of gender they are expressed by boys and girls and teachers in the daily life a municipal school of early childhood education. Were adopted strategies of research of qualitative approach. The research involved two classes of students, with ages ranging from four to six years, as well as the teachers responsible for the same. The data collection spanned three moments. The first the school environment, its organization and operation, they were the focus of observation. Just like the practices adopted by teachers and the interactions with their respective class of students. In sequence, the playfulness was used as strategy, in order to check and understand the relationships and representations of gender revealed by boys and girls. Through semi-structured interviews, we investigate the fundament and knowledge of the teachers about the concept of gender and how they deal with gender relations expressed by children. The data were analyzed by means of content analysis. The interweaving of voices of the subjects involved revealed different modes be boy and girl, teacher and teacher, in their interactions in the school environment that exceed the standards of female and male expected. In addition to times of conflicts, choices and desires. And yet, the research pointed to gaps in teacher education with respect to gender, sexual diversity, sexuality and Sex Education. Considering the results achieved, we believe that this study can contribute to the teachers reflect on their educational practices, seeing the children, listening to the them in their needs, respecting their differences and preferences

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-25Bitstream added on 2014-06-13T19:11:48Z : No. of bitstreams: 1 ribeiro_aem_me_mar.pdf: 789904 bytes, checksum: a04b16737928cf4f3d20799e196746d5 (MD5) / O presente trabalho pesquisou as relações constituintes do processo de apropriação-objetivação do mundo da cultura humana pela criança na Escola da Infância sob o olhar do Enfoque Histórico-Cultural. No processo de pesquisa, parti do problema: as relações que se estabelecem na escola da infância são promotoras do desenvolvimento das máximas possibilidades de desenvolvimento humano nas crianças? Para compreender o objeto de estudo e responder à problemática, o objetivo da pesquisa foi observar com que elementos da cultura as crianças se relacionam; como se relacionam com a cultura e que papel as professoras têm no estabelecimento dessas relações entre as crianças e a cultura. Ao entender a professora como responsável pela organização dos espaços, dos materiais e do tempo das crianças na escola, a pesquisa contemplou as concepções das professoras, concepções estas norteadoras de suas intenções, falas, atitudes e de suas práticas pedagógicas. As percepções infantis acerca das situações pedagógicas vivenciadas na Escola da Infância também serviram de indicadores na análise dos dados. De acordo com o Enfoque Histórico-Cultural, as relações estabelecidas entre a criança e a cultura representam força motivadora em sua formação e desenvolvimento psíquicos. Mais importante do que as próprias relações, o enfoque chama a atenção para o sentido atribuído pela criança ao que vive, pois este representa aspecto determinante em seu processo de formação humana. Assim, esta dissertação se configura em consonância com um olhar teórico que entende a criança como capaz de aprender desde muito pequena, contribuindo para a construção de um olhar voltado à criança pequena e favorecendo a reflexão acerca da Educação Infantil como elemento propulsor da formação humana plena nas crianças. Inicialmente aprofundei os estudos das questões teóricas... / Not available.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-29Bitstream added on 2014-06-13T20:52:51Z : No. of bitstreams: 1 massaro_m_me_mar.pdf: 900163 bytes, checksum: 8d1355ae6aaa0b4f951d1567d3279148 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Os recursos de comunicação suplementar e alternativa podem colaborar para o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, para o desenvolvimento da competência comunicativa e também podem inserir o aluno com deficiência e necessidades complexas de comunicação em diferentes atividades pedagógicas, colaborando assim, para o processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a literatura tem discutido que a música adaptada por meio de sistemas de comunicação suplementares e alternativos pode ser um recurso importante para trabalhar diversos conteúdos acadêmicos. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa foi identificar a participação de um grupo de alunos com deficiência nas atividades pedagógicas por meio de músicas infantis adaptadas com sistemas de comunicação suplementares e alternativos. Participaram da pesquisa uma classe da Educação Infantil que possui sete alunos com deficiência e severa complexidade de comunicação, a professora, duas auxiliares de sala e três classes do ensino regular. A coleta de dados foi realizada no período de maio a dezembro de 2010. Para o desenvolvimento da pesquisa, aplicou-se um programa de comunicação alternativa, constituído de três etapas. Na primeira etapa ocorreram orientações sistemáticas a respeito de linguagem e comunicação, apresentação dos sistemas de comunicação suplementares e alternativos e o vínculo dos sistemas com as questões de comunicação e a aprendizagem da leitura e escrita à professora; foi identificado o currículo da escola e obteve conhecimento do planejamento pedagógico da sala de aula. Na segunda etapa foram identificadas as habilidades dos alunos e a rotina da escola por meio de entrevistas com a professora... / Augmentative and Alternative Communication Resources have proven to be helpful in the processes of language acquisition and development as well as to the development of communicative competence and in the insertion of students with disabilities and complex communication needs into a variety of pedagogical activities, thus collaborating with the teaching-learning process. Furthermore, literature on the subject has argued that music, adapted through Augmentative and Alternative Communication Systems, can be an important resource in approaching several academic subjects. In this context, the goal of this research was to investigate the participation of a group of disabled students in pedagogical activities by means of children’s songs adapted through Augmentative and Alternative Communication Systems. Participants were a class of seven Preschool students with disabilities and severe communication complexity, along with their teacher, two auxiliary and three classes of regular education. Data collection took place between May and December, 2010. For the development of this research, a 3-tier Alternative Communication Program was applied. In the first phase, the teacher was provided with systematic guidance concerning language and communication, Augmentative and Alternative Communication Systems as well as the link between such systems and communication issues and the acquisition of literacy. In addition, the school curriculum and the class pedagogical planning were identified. In the second phase, by means of interviews with the teacher, the school’s routine and the student’s abilities were identified. The third step consisted in the creation and adaptation of resources through Augmentative... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-12Bitstream added on 2014-06-13T19:11:53Z : No. of bitstreams: 1 valiengo_a_me_mar.pdf: 947777 bytes, checksum: 882623b4b993539b7bed7d1051ab2ca1 (MD5) / O objeto de estudo deste trabalho são a brincadeira de faz-de-conta e as atividades produtivas como bases orientadoras à aquisição da escrita e da leitura na infância. Com base nisto, o objetivo central desta pesquisa foi a análise da articulação dos aprendizados possíveis na Educação Infantil e a criação de novas necessidades de conhecimento no Ensino Fundamental, especialmente no que se relaciona à educação das crianças do primeiro ano desse nível de escolaridade formal. A fim de alcançar esse objetivo, utilizei o Enfoque Histórico-Cultural como teoria embasadora à compreensão de algumas teses essenciais a este trabalho: o desenvolvimento humano, os períodos sensitivos, as atividades principais, a concepção de homem, criança e infância. Além do estudo teórico, realizei uma pesquisa empírica. Observei e anotei as situações vividas em duas turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental, Vera Cruz (SP) em um diário de bordo, baseada em algumas categorias de observação: espaço, material, atividade, rotina, relação, criança. Com a busca da unidade entre teoria e prática, mediante a análise da coleta de dados, a partir das noções de criança e de infância, pude refletir sobre a questão propulsora desta investigação: a antecipação da escolaridade garante ou não o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança de maneira ampla e harmônica? As análises realizadas permitiram algumas considerações finais: a prática educativa ainda não se constitui como motivadora de um amplo desenvolvimento das crianças, particularmente daquelas observadas, uma vez que a rotina educativa desconsidera o valor de atividades essenciais às aprendizagens infantis, tais como a brincadeira, os jogos de construção, o desenho, a dança, a pintura, a modelagem. A escola organizada para o Ensino Fundamental não... / The object of study of this research are the make believe game and the productive activities as guide foundations to the writing and reading acquirement in childhood. Based on this, the central objective of this search was the articulation analysis of the possible apprenticeships in Infantile Education and the creation of new knowledge necessities in Fundamental Education, especially in what refers to first grade child education from this level of formal primary school. In order to reach this objective, I used the Historical Cultural Focus as foundation theory to the comprehension of some essential thesis to this study: the human development, the sensitive periods, the main activities, the man, the child and the childhood conceptions. Beyond the theoretical study, I achieved an empiric research. I observed and made notes on the living situations from two first grade group of the Fundamental Education, at Vera Cruz city (SP) in a logbook, based on some observation categories: space, material, activity, routine, relationship, and child. Searching the unity between the theory and practice, by the analysis of data collects, from the child and the childhood notions, I could reflect about a propulsive question of this investigation: Does the anticipation of the primary education warrant or doesn’t the child emotional and cognitive development in an amplified and harmonic way? The achieved analysis allowed some final considerations: the educational practical hasn’t constituted itself yet as motivating to children’s amplified development, particularly to those were observed, since the educational routine doesn’t consider the value of essential activities to the infantile apprenticeships as the children’s play, the construction games, the drawings, the dance, the painting, the molding. The organized school to the Fundamental Education doesn’t structure itself in an appropriate... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-02-14Bitstream added on 2014-06-13T19:32:14Z : No. of bitstreams: 1 castro_mrm_me_mar.pdf: 465007 bytes, checksum: 13db0cdfa0789d39fb9b2f790e44aec2 (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-27Bitstream added on 2014-06-13T19:46:53Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_scm_me_prud.pdf: 607824 bytes, checksum: 8a6df8597aab623d12a7b28ecad67b74 (MD5) / Esta pesquisa intitulada “As concepções de família presentes nos planos diretores das instituições de Educação Infantil: avanços, contradições e possibilidades” é vinculada ao curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp de Presidente Prudente – SP e à Linha de Pesquisa “Educação e Infância”. A pesquisa teve como objetivo geral identificar, descrever e avaliar criticamente as concepções de família presentes nos planos diretores, para saber o que pensam os educadores infantis sobre as famílias das crianças e se o valor que a elas atribuem interfere na relação família e instituições de Educação Infantil. Foram estabelecidos como objetivos específicos compreender as mudanças históricas da família e discutir a família na atualidade. Buscou-se identificar os avanços e as contradições nas concepções sobre família expressas nos planos diretores e problematizar o papel da instituição de Educação Infantil enquanto um órgão socializador, formador de identidade, de opinião e transmissor de juízos de valor, no que diz respeito especificamente ao ensino de família. A análise desenvolvida teve como suporte teórico as abordagens que defendem a família como uma instituição histórica, as instituições de Educação Infantil, como direito da criança e auxiliadoras das famílias no cuidado e educação das crianças, e o relacionamento entre as Instituições de Educação Infantil e as famílias como sendo complexo, complementar e indispensável. Optou-se por uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso e pelo uso da técnica de análise documental dos planos diretores de instituições de Educação Infantil, que atendem crianças de três a cinco anos... / This research entitled The family concepts present in the master plans of the institutions of Pre-school education: progress, contradictions and possibilities is linked to the Master Degree Program in Education at UNESP Presidente Prudente - SP and Education and Childhood Line Search. The research aimed to identify, describe and critically evaluate the family concepts present in the master plans, to know what the children educators think about families of those children and if the value that they attribute interferes in the relationship between family and Pre-school institutions. Specific objectives were established to understand the historical changes of the family and discuss the contemporary family. We sought to identify the advances and contradictions in the views expressed about family in the master plans and discuss the role of the kindergarten institution as an organ of socialization, identity and opinion forming and development of values, specifically with regard to teaching family. The analysis was supported by theoretical approaches that defend the family as a historical institution, the institutions of early childhood education, as a right of the child and helper of families in the care and education of children, and the relationship between the institutions of early childhood education and families as been complex, complementary and essential. We opted for a qualitative research, the case study and the use of document analysis techniques of master plans for kindergarten institutions that serve children between... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-01Bitstream added on 2014-06-13T20:53:53Z : No. of bitstreams: 1 vinhal_tp_me_prud.pdf: 907528 bytes, checksum: 71471ec097655a5c1938eafd7a8ac63b (MD5) / Este estudo está vinculado à linha “Infância e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, Presidente Prudente/SP e por essa razão, preocupa-se em investigar os processos educativos, em particular, o ensino da escrita nas 4as e 5as séries mediante a análise dos materiais didáticos e a prática docente. Para isso vale resgatar as profundas mudanças que ocorreram no ensino do país a partir dos anos 1980, tais alterações refletiram na educação no que tange à política e às concepções que começaram permear as práticas escolares. No campo político, temos em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases que norteia a educação nacional e fomenta a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1997. Esse documento torna-se referência para todas as escolas públicas nacionais. Na esfera educacional, novas perspectivas conduzem os pesquisadores a refletir sobre a escola que se tem e a instituição que se quer. Dessa maneira, temos o sociointeracionismo, que apesar de ser anterior a essa época, torna-se uma abordagem recorrente, principalmente na disciplina de Língua Portuguesa. Entre as características marcantes dessa concepção está a linguagem como atividade interacional em um contexto histórico e sociocultural. Em virtude disso, o texto passa a desempenhar um papel crucial, uma vez que nele se constitui a interação dos sujeitos que o realizam para determinado fim e a escrita é uma de suas manifestações... / This study is linked to the line Childhood and Education Program Graduate Education FCT / UNESP, Presidente Prudente / SP, therefore, is concerned with investigating the educational processes, in particular, the teaching of writing in 4 th and 5th grades through the analysis of teaching materials and teaching practice. For this it is worth revisiting the profound changes that have occurred in education in the country from the 1980s, these changes reflected in education regarding the policy and concepts that permeate school practices begin. Politically, we have in 1996, the Law of Guidelines and Bases that guides national education and fosters the development of the National Curriculum in 1997. This document becomes a reference for all national schools. In the educational sphere, new perspectives leading the researchers to reflect on the school and the institution that has what you want. Thus, we sociointeracionismo, which despite being previous to that time, it becomes a recurring approach, especially in the discipline of Portuguese. Among the striking features of this design is language as interactional activity in a historical and sociocultural context... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-22Bitstream added on 2014-06-13T20:41:54Z : No. of bitstreams: 1 barbosa_em_dr_arafcl.pdf: 567486 bytes, checksum: 898bf7ddb0521b0bdd61f617c2ce4bcc (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho discute a função educativa desenvolvida com as crianças de 03 a 06 anos de idade nos Centros de Recreação do Município de Araraquara-SP, com vistas a evidenciar as semelhanças entre o projeto educacional que subsidia as práticas ali desenvolvidas e as discussões em âmbito internacional e nacional quanto ao papel das instituições de Educação Infantil. Realizamos uma reflexão em torno dos documentos legais que estabelecem as prescrições estruturais e curriculares para essas instituições demonstrando que o teor desses documentos é fortemente influenciado pelos interesses econômicos traduzindo-se sempre por um discurso que elege a escola como o instrumento mais eficiente de remoção das diferenças sociais, utilizando assim de uma ideologia que em nosso tempo se explicita pela idéia amplamente divulgada de criação e investimento em programas de baixo-custo para as crianças socialmente marginalizadas, ameaçando consistentemente o direito das crianças de receberem uma educação formal em instituições educativas pedagogicamente planejadas para permitirem seu acesso aos bens culturais. Discutimos ainda um conjunto de programas curriculares desenvolvidos em países europeus com influência notável sobre o conteúdo das diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil brasileira. Os princípios teóricos que orientam aqueles programas encontram-se divulgados em textos da área de ampla circulação entre os professores brasileiros principalmente se considerarmos a existência de um discurso predominante na área que, com o propósito de estabelecer as especificidades desta etapa educacional concentra esforços em reafirmar uma escola infantil que valorize as experiências individuais, secundarizando os conhecimentos que se dão pelo processo de intervenção pedagógica intencional dos professores, indicando ainda a estruturação... / This work discusses the educational function developed with the children from 03 to 06 years of age in the Centers of Recreation of the Municipal district of Araraquara-SP, with views to evidence the likeness among the educational project that subsidizes the practices there developed and the discussions in international and national ambit with relationship to the paper of the institutions of Infantile Education. We accomplished a reflection around the legal documents that establish the structural prescriptions and curriculums for those institutions demonstrating that the tenor of those documents is influenced strongly by the economical interests being always translated by a speech that chooses the school as the most efficient instrument of removal of the social differences, using like this of an ideology that in our time if explicit for the idea thoroughly published of creation and investment in low-cost programs for the children socially marginalized, threatening consistently the children's right of they receive a formal education in institutions educational pedagogically drifted for us to allow your access to the cultural goods. We discussed a group of programs curriculum still developed at European countries with notable influence on the content of the guidelines national curriculums for the Brazilian Infantile Education. The theoretical beginnings that guide those programs they are published mainly in texts of the area of wide circulation among the Brazilian teachers if we consider the existence of a predominant speech in the area that, with the purpose of establishing the specifics of this educational stage it concentrates efforts in reaffirming an infantile school that it values the individual experiences, subordinated the knowledge that feel for the process of the teachers' intentional pedagogic intervention, still indicating the structuring of educational atmospheres... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-25Bitstream added on 2014-06-13T21:03:17Z : No. of bitstreams: 1 kawashima_ra_dr_mar.pdf: 1225578 bytes, checksum: 03fcd49912efaa49a09f176e8df1497f (MD5) / A ética na escola tem sido tema de inúmeras pesquisas e trabalhos publicados na área da Educação e da Psicologia. Ao mesmo tempo que sua importância é reconhecida, pouca relevância tem sido dada ao tema dentro da escola. Nos estudos em Psicologia Moral, pesquisas a respeito da virtude justiça são priorizadas, sendo que Piaget e Kohlberg são considerados os maiores representantes da área em questão. Recentemente, estudos sobre a moralidade tem dado importância às pesquisas sobre outras virtudes, como a fidelidade, a generosidade, o amor, etc. sendo eleita a generosidade como objeto do presente estudo. Assim, esta pesquisa objetiva investigar o juízo de professores e alunos da Educação Infantil a respeito da generosidade e se esta virtude tem relação com o exercício da autoridade docente. Além disso, buscou-se conhecer esses docentes por meio de sua trajetória profissional, seus valores e virtudes como indicadores para suas ações morais. Participaram desta pesquisa 26 professores e 90 crianças, de quatro, cinco e seis anos de idade da Educação Infantil de quatro escolas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas entrevistas individuais a respeito de juízos sobre a generosidade e para isso foram utilizadas histórias e dilemas por meio do método clínico piagetiano com as professoras e com as crianças e, para a coleta de dados sobre a trajetória profissional docente, seus valores e virtudes, utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturada. A análise dos resultados permitiu verificar que quando a generosidade é colocada no embate com a justiça, as professoras optam pela justiça, e inclusive, mostrou-se como virtude desejada; por outro lado, as crianças optam pela generosidade. Perante o juízo da generosidade em oposição à obediência à autoridade, tanto... / Ethics in school has been the subject of several studies and published papers in the field of Education and Psychology. At the same time that its importance is recognized, little relevance has been given to the subject within the school. In studies on Moral Psychology, researches about the virtue justice are prioritized, and Piaget e Kohlberg are considered the greatest representatives of the field. Recently, studies on morality have given importance to research on other virtues, such as loyalty, generosity, love, etc., and generosity was elected as object of the present study. Thus, this research aims to investigate the judgment of teachers and students of Early Childhood Education about the generosity and if this virtue has connection with the exercise of teaching authority. Moreover, the aim was to know these teachers through their career, their values and virtues as indicators for their moral actions. Participated in the research 26 teachers and 90 children aged four, five and six years old of Early Childhood Education, from four municipal schools in the interior of São Paulo State. Individual interviews were held regarding judgments about generosity, and, for this purpose, it was used stories and dilemmas through the Piagetian clinical method with the teachers and children, and to collect data on teaching career, her values and virtues, it was used a semi-structured interview guide. The analysis of the results enabled to verify that, when the generosity is placed in conflict with justice, the teachers opt for justice and, including, it was showed as a desired virtue; on the other hand, children opt for generosity. In the face of the judgment of generosity as opposed to obedience to authority, both teachers and children believe it is wrong to require obedience than helping the child, but proportionally, more children than teachers consider the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-07Bitstream added on 2014-06-13T20:02:58Z : No. of bitstreams: 1 zadorosny_kjas_dr_arafcl.pdf: 2394071 bytes, checksum: 70a698c7adb407f7d1a65824b19c4eed (MD5)