Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Odontologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327832.pdf: 2046301 bytes, checksum: 37ba410df395db899bd2f96c7ce6ecb4 (MD5) Previous issue date: 2014 / A atuação do cirurgião-dentista no contexto hospitalar vem ganhando destaque no cenário atual em nível nacional e internacional, representando mais uma possibilidade para o exercício da profissão. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada com o objetivo de construir um modelo teórico, a partir da compreensão dos envolvidos no estudo, capaz de explicar como ocorre a atuação do cirurgião-dentista no hospital. Participaram 27 sujeitos, entre estudantes dos Cursos de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde e de Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial, cirurgiões-dentistas, professores e profissionais da saúde que possuíam interface com a odontologia e que trabalhavam em hospitais de ensino catarinenses há pelo menos 1 ano. Foi utilizado o referencial metodológico da Teoria Fundamentada nos Dados sendo organizados 3 grupos amostrais. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com roteiro de perguntas abertas. O processo referente às etapas de amostragem e saturação teórica, codificação, ordenação e integração foi norteado pela análise comparativa dos dados. A interdisciplinaridade foi utilizada como referencial teórico na análise dos dados e na construção do modelo teórico. Os códigos foram organizados conforme suas propriedades e posteriormente agrupados em 56 subcategorias e 7 categorias, a saber: Resgatando a trajetória profissional; Compreendendo o contexto de vida e saúde do paciente; Refletindo sobre a atuação do cirurgião-dentista no hospital; Iniciando no caminho da interdisciplinaridade no ambiente hospitalar; Considerando a dimensão político-organizacional da atuação do cirurgião-dentista em hospital; Identificando o hospital como espaço de trabalho e ensino; A educação e a formação para atuação profissional.. Através da inter-relação entre as categorias emergiu a categoria central ou eixo estruturante do modelo teórico que possui a característica de congregar todas as categorias analíticas. A categoria central desta pesquisa corresponde ao fenômeno: "A atuação do cirurgião-dentista em hospital: uma construção interdisciplinar". O modelo teórico possibilitou compreender como ocorre a atuação do cirurgião-dentista e os limites e avanços necessários para sua efetiva inserção no contexto hospitalar. O estudo fundamenta a tese de que a atuação do cirurgião-dentista no hospital se configura como uma construção interdisciplinar. No contexto deste estudo, essa construção se apresentou de forma incipiente e pontual.<br> / Abstract : Currently, the dentist's role in hospital contexts is increasingly important both domestically and worldwide, and stands as an additional opportunity for the practice of the profession. The present study adopted a qualitative approach to design a theoretical model based on the understanding the participants have of how a dentist works in a hospital. In total, 27 individuals took part in this study. Participants were enrolled in two residence programs (Multiprofessional Integrated Residence Program of Health and Maxillofacial Surgery and Traumatology), and also included dentists, professors and health professionals who interact with the practice of dentistry and who had been working in teaching hospitals in the State of Santa Catarina, Brazil for at least one year. The methodology used was based on the Grounded Theory. Participants were sorted in three groups. Data were collected through scripted interviews with open-end questions. The stages of collection, theory investigation, codification, ordination and integration of data were guided by data comparison. Interdisciplinarity was used as a theoretical landmark in data analysis and in the construction of the theoretical model. Codes associated with answers were organized according to their contents and grouped in 7 categories and 56 subcategories. The categories were (i) recovering the professional path, (ii) understanding the life and health contexts of patients, (iii) reflecting on the dentist working in hospital, (iv) moving on towards of interdisciplinarity in the hospital environment, (v) considering the political-organizational dimension of the role of the dentist in a hospital, (vi) identifying the hospital as a work and teaching environment, and (vii) education and formation in professional practice. By inter-relating the categories, a central category - or main structuring axis - of the theoretical model that is able to concretize all analytical categories was obtained. The central category in this research is the phenomenon: ?The role of de dentist in a hospital: a interdisciplinary construction?. The theoretical model afforded to understand how the dentist works and the limits and advancements required for the effective insertion of this professional in the hospital context. This study proves the thesis that the practice of the dentist in a hospital is an interdisciplinary construction. In the contexts studied, this construction was shown to be at an incipient and punctual stage.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 255.pdf: 7585853 bytes, checksum: 5ce20201043bd96fcb0fe47669983687 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este é um estudo que enfoca as motivações da escolha da profissão e as expectativas em relação ao mercado de trabalho dos alunos do último semestre do curso de graduação em Odontologia de uma universidade pública do sul do Brasil. Trata, também, de refletir sobre as relações entre o perfil profissiográfico traçado nas Diretrizes Curriculares Nacionais/DCN para os cursos de graduação em Odontologia, as práticas acadêmicas e a formação profissional do cirurgião-dentista. A produção de dados foi realizada por meio de questionários direcionados a trinta e oito alunos do último semestre do curso de Odontologia, de sete entrevistas: com o responsável pelo curso, professores cirurgiões-dentistas atuando no ensino odontológico e dirigentes de associações da categoria. Também, utilizamos a observação quando da aplicação dos questionários e da realização das entrevistas. O estudo evidenciou que os concluintes do curso, por terem a imagem da Odontologia como uma profissão eminentemente liberal, ao finalizarem o curso, considerando-se a situação atual da profissão - da condição de liberal para uma condição de liberal associada ao assalariamento - não terão garantida a execução do esperado. Assim, diante desta realidade e não havendo possibilidade de alcançar sua expectativa, o recém-formado se confrontará com uma realidade profissional diferente da imaginada. As análises apontam para o provável enfrentamento de uma situação de frustração e incapacidade de realização do seu projeto profissional. Também, há que se dizer que as tendências recentes, emanadas do Ministério da Educação, através da promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação e as diretrizes constitucionais do SUS, do Ministério da Saúde, que originaram normatizações e proposições (ações e programas), diante da inadequação relativa da formação profissional dos dentistas, favorecem uma perspectiva doutrinal inspirada por uma lógica de conversão profissional que é contrária ao atual estatuto profissional.

A imagem por ressonância magnética (IRM) é a primeira escolha como ferramenta complementar no diagnóstico das anormalidades dos tecidos moles da articulação temporomandibular (ATM). No entanto, a literatura tem mostrado baixa reprodutibilidade na interpretação deste exame. Neste estudo foi desenvolvido e testado um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) para potencializar as habilidades do profissional na interpretação da ATM avaliada em IRM para ser utilizado tanto no ensino da graduação como na educação continuada dos profissionais da área da saúde. O ODA é composto por sessões, nas quais o usuário estuda o conteúdo, interage com o aplicativo, e interpreta imagens digitais das ressonâncias magnéticas da ATM. Os diagnósticos realizados pelo usuário são conferidos automaticamente com aqueles previamente estabelecidos por concordância entre três profissionais especialistas. Após a validação do conteúdo, o ODA foi testado com alunos do curso de graduação da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, separados em dois grupos: teste (aprendizagem interativa) e controle (aprendizagem convencional) A eficácia do uso do objeto de aprendizagem foi observada por meio de prova objetiva. Os resultados mostraram diferença significativa entre os grupos, tendo o grupo controle apresentado melhor desempenho. No entanto, quando comparadas com as avaliações iniciais, verificou-se que os dois grupos melhoraram seus desempenhos significativamente. Desta forma, levando em consideração os resultados e a complexidade do assunto, devese pensar em trabalhar o ODA juntamente com a presença de um professor ou tutor, isto é, utilizando um sistema de formação misto, também chamado de blended learning. A usabilidade (efetividade, eficiência e satisfação) do ODA foi avaliada pelos usuários por meio de um questionário estruturado baseado no System Usability Scale (SUS) e atingiu o escore 89, considerado excelente. / Magnetic resonance imaging (MRI) is the first choice as complementary tool in the diagnosis of abnormalities in soft tissues of the temporomandibular joint (TMJ). In spite of that, current literature reports poor reproducibility in the interpretation of results this tool generates. The present study describes the development and testing of a Digital Learning Object (DLO) as a system to improve MRI interpretation capabilities concerning TMJ dysfunctions, applicable both in the teaching of undergraduate students and in extension education of health professionals. The DLO developed is divided in sections where the user studies the content, interacts with the application, and interprets digital MRI of the TMJ. The diagnoses made by users are automatically checked against previous diagnoses established in agreement by three specialist professionals. After validation of the content, the DLO was tested by undergraduate dentistry students of the Federal University of Rio Grande do Sul, divided in two groups, test group (interactive learning), and control group (conventional learning). The efficacy of the DLO was assessed by an objective test. The results revealed a significant difference between groups, and showed that the control group performed better. Yet, when results are compared with baseline evaluations (before application of the DLO), it was observed that the two groups improved significantly performance. In this sense, considering the results and the complexity of the subject, the DLO should be applied under the supervision of a professor or instructor, that is, following a mixed training system, also called blended learning. The applicability (efficacy, efficiency and satisfaction) of DLO was assessed by users according to a structured questionnaire based on the System Usability Scale (SUS), reaching score 89, considered excellent.

O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar estratégias de treinamento para a utilização do ICDAS, bem como, as técnicas de padrão-ouro utilizadas para validação dos métodos de detecção de lesões de cárie em superfícies oclusais. Para isso, dois estudos foram conduzidos. O primeiro estudo teve como objetivos: (1) avaliar o desempenho de estudantes de odontologia na detecção in vitro de lesões de cárie em superfícies oclusais utilizando o ICDAS após diferentes estratégias de treinamento e (2) avaliar a influência do treinamento de estudantes de odontologia através de um objeto digital de aprendizagem no desempenho em detectar in vitro lesões de cárie em superfícies oclusais utilizando o ICDAS. Já o segundo estudo teve como objetivo avaliar a influência do treinamento do examinador na reprodutibilidade de duas técnicas de padrão-ouro utilizadas para validação de cárie oclusal de acordo com três critérios de classificação histológica. Para o primeiro estudo, sessenta e quatro estudantes de odontologia que não tinham experiência em detecção de cárie através do ICDAS foram selecionados. Inicialmente, estes estudantes realizaram exames in vitro de 80 dentes permanentes para detecção de lesões de cárie em superfícies oclusais de acordo com o ICDAS utilizando apenas uma tabela com a descrição dos sete escores deste sistema. Todos os participantes foram aleatoriamente alocados em três grupos de acordo com a estratégia de treinamento para detecção de lesões de cárie utilizando o ICDAS: G1 (n= 21): e-learning do ICDAS; G2 (n= 22): e-learning do ICDAS + objeto digital de aprendizagem (ODA) sobre o ICDAS; G3 (n=21): nenhuma estratégia de treinamento (controle). Duas semanas depois, os alunos pertencentes ao G1 e G2 foram treinados de acordo com o grupo alocado. Transcorridas duas semanas deste treinamento, todos os participantes reavaliaram os dentes de acordo com o ICDAS. Os dentes foram preparados para validação histológica, na qual foi realizada a avaliação da extensão das lesões de cárie. Os resultados mostraram que na comparação nos grupos entre antes e depois da estratégia de treinamento foram encontrados valores significantemente maiores de sensibilidade e especificidade para G1 e G2, de sensibilidade para o G3 (no ponto de corte D2) e na área abaixo da curva ROC para G2. Na comparação entre os grupos em cada ponto de corte, o G1 apresentou especificidade maior no ponto de corte D3 que os outros dois grupos. Já a sensibilidade do G1 no ponto de corte D2 foi inferior ao G2 e G3. No segundo estudo foi selecionada uma amostra de 210 imagens digitais (105 de hemissecções dentárias sem corante e 105 com corante) de 105 dentes permanentes, além de uma amostra de seis cirurgiões-dentistas (três examinadores treinados para avaliação histológica de hemissecções dentárias e três examinadores da área odontológica, porém sem treinamento para avaliação histológica). Cada uma das 105 imagens digitais com corante e 105 sem corante foi avaliada em um monitor de computador pelos seis examinadores e classificadas de acordo com três critérios de classificação histológica. Cada uma das avaliações foi repetida pelos participantes para que a reprodutibilidade pudesse ser calculada. Assim, 12 exames independentes foram realizados, com um intervalo de 24 horas entre cada um. Para a análise dos dados, os seis participantes foram divididos em dois grupos: G1: examinadores treinados para avaliação histológica e G2: examinadores sem treinamento para avaliação histológica. Nos resultados, a média dos valores de reprodutibilidade intraexaminador no G1 foram superiores ao G2 em todas as variáveis. A reprodutibilidade intraexaminador foi menor para a técnica sem corante em ambos os grupos. Os valores médios de reprodutibilidade interexaminador no G1 variaram de 0,60 a 0,68 e no G2, os valores variaram de 0,34 a 0,69. Os resultados mostraram diferença estatisticamente significante entre as avaliações dos examinadores treinados e sem treinamento em 29,6% dos casos. Com base nos resultados obtidos no primeiro estudo, pode-se concluir que houve uma melhora no desempenho dos estudantes em detectar in vitro lesões de cárie em superfícies oclusais após ambas as estratégias de treinamento, em especial, quando o elearning foi associado ao ODA, visto que melhorou a relação entre sensibilidade e especificidade, além de contribuir no desempenho dos estudantes na detecção de lesões de cárie em todos os pontos de corte avaliados. A partir dos resultados do segundo estudo, concluiu-se que: (1) o treinamento do examinador parece influenciar na reprodutibilidade das duas técnicas de padrão- ouro estudadas; (2) a reprodutibilidade tende a ser menor quando se faz uso da técnica de padrão-ouro sem corante, independentemente do treinamento do examinador e (3) o critério de classificação histológica não parece ter influência na reprodutibilidade. / The aim of this study was to evaluate learning strategies for the use of ICDAS, as well as gold standard techniques used to validate occlusal caries detection methods. Therefore, two studies were carried out. The aims of the first study were: (1) to evaluate the performance of undergraduate dental students on ICDAS in vitro occlusal caries detection after different learning strategies; and (2) to evaluate the influence of undergraduate dental students training through a digital learning tool on the performance in detecting in vitro occlusal caries lesions using ICDAS. The second study aimed to evaluate the influence of the examiner's training on the reproducibility of two gold standard techniques used for validation of occlusal caries detection methods according to three histological classification criteria. For the first study, sixty-four undergraduate dental students who had no experience in caries detection using ICDAS were selected. Initially, the students performed in vitro examinations of 80 permanent teeth for the occlusal caries detection according to ICDAS using as guide a table describing all the seven scores of this system. All participants were randomly allocated into three groups according to the learning strategy for caries detection using ICDAS: G1 (n = 21): ICDAS e-learning program; G2 (n = 22): ICDAS e-learning program + digital learning tool (DLT); G3 (n = 21): no learning strategy (control). Two weeks later, students from G1 and G2 were trained according their group. After two weeks, all participants reassessed the teeth according to ICDAS. The teeth were prepared for histological validation, in which the evaluation of caries lesions depth was carried out. The results showed that, in the comparison in the groups between before and after the learning strategy, significant higher values of sensitivity and specificity for G1 and G2, of sensitivity for G3 (at D2 thresholds) and in the area under the ROC curve to G2 were observed. The comparison among the groups at each threshold showed that G1 presented higher specificity at the D3 threshold than the other two groups. The sensitivity of G1 at the D2 threshold was lower than G2 and G3. In the second study, a sample of 210 digital images (105 without coloring and 105 with dye enhancing) were selected from 105 permanent teeth, as well as a sample of six dentists (three trained examiners for the histological evaluation of teeth sections and three examiners of the dental area, but without training for histological evaluation). Each of the 105 digital images with dye enhancing e 105 without coloring was evaluated on a computer screen by the six examiners and classified according to three histological classification criteria. Each evaluation was repeated by the participants so that reproducibility could be calculated. Thus, 12 independent exams were performed, with a 24-hour interval. For data analysis, the six examiners were divided into two groups: G1: examiners trained for histological evaluation and G2: examiners without training for histological evaluation. In the results, mean values of intra-examiner reproducibility in G1 were higher than G2 in all variables. Intra-examiner reproducibility was lower for the dyefree technique in both groups. Mean values of inter-examiner reproducibility in G1 ranged from 0.60 to 0.68 and in G2, values ranged from 0.34 to 0.69. The results showed a statistically significant difference between the evaluations of the trained and untrained examiners in 29,6% of the cases. Based on the results obtained in the first study, it can be concluded that there was an improvement in the students' performance in detecting in vitro occlusal caries lesions after both learning strategies, especially when e-learning was associated with a DLT, since it improves the relation between sensitivity and specificity, besides contributing to the students' performance in the caries detection in all the thresholds studied. From the results of the second study, it was concluded that: (1) the training of the examiner seems to influence the reproducibility of both gold standard techniques studied; (2) reproducibility tends to be lower when using the gold standard technique without coloring, regardless of examiner training, and (3) the histological classification criterion does not seems to influence reproducibility.

O objetivo do presente estudo foi avaliar as experiências dos alunos de graduação em Odontologia ao realizar tratamentos endodônticos em atividades de Pré-Clínica e avaliar níveis de confiança e o perfil de ansiedade neste grupo de indivíduos. Alunos de Odontologia que frequentavam a disciplina de Pré-Clínica Odontológica foram convidados a participar do estudo. Após o aceite, os participantes preencheram um formulário elaborado para o estudo, contendo perguntas sobre as diferentes etapas do tratamento endodôntico a serem realizadas em dentes monorradiculares, pré-molares e molares. O grau de autoconfiança para cada etapa foi atribuído, por meio de escala Likert de cinco pontos, variando de “muito pouco confiante” a “muito confiante”. Utilizou-se o inventário IDATE Traço e Estado para determinar o perfil de ansiedade dos participantes. Após a aplicação de todos os instrumentos quantitativos, foram sorteados 18 participantes para integrar de uma análise qualitativa por meio de um grupo focal. Foi realizada análise estatística e inferencial. Os dados obtidos no grupo focal foram compilados, e gerou-se uma nuvem de palavras, para representar graficamente os achados. Um total de 39 participantes integrou o estudo. A maioria deles sentia-se “confiante” para realizar as diferentes etapas do tratamento endodôntico simulado, independentemente do grupo dental. Contudo, observou-se que os participantes sentiam-se menos confiantes para realizar a “radiografia de prova do cone de guta-percha” em molares do que em monorradiculares e pré-molares. Não houve diferença estatisticamente significante nos níveis de confiança para realizar as diferentes etapas de um tratamento endodôntico em um mesmo grupo dental. Participantes que tiveram escores de IDATE Traço/Estado acima do terceiro quartil foram categorizados como “altamente ansiosos”, representando 36,11% e 23,07% para IDATE-Traço e IDATE-Estado, respectivamente. Correlação fraca, porém estatisticamente significativa foi encontrada entre níveis de autoconfiança para realizar etapas específicas do tratamento endodôntico, nos diferentes grupos dentais. O grupo focal trouxe informações quanto às dificuldades encontradas pelos alunos na disciplina de Pré-Clínica, na sua percepção quanto ao desenvolvimento das atividades, e também dos sentimentos e expectativas a serem vivenciadas na transição entre os tratamentos laboratoriais e clínicos. Pode-se concluir que foram observados níveis importantes de ansiedade entre os participantes do estudo, conforme determinado pelo IDATE Traço/Estado. Contudo, parece haver fraca correlação entre a confiança em realizar determinada etapa do tratamento endodôntico em atividade Pré-Clínica e o nível de ansiedade. Torna-se importante discutir e considerar as impressões dos alunos ao se adotar abordagens de ensino e aprendizagem em Endodontia Pré-clínica. / The aim of the present study was to evaluate the self-confidence and experiences of dental students and assess their anxiety levels when performing pre-clinical root canal treatment.Undergraduate students answered the STAI-Trait/State and a questionnaire to assess their confidence level to perform each step of pre-clinical root canal treatment in anterior, bicuspid and molars. Further eighteen randomly selected students participated in a focus group aimed at obtaining qualitative data on perception of conducting endodontic treatment and the learning process necessary to perform it in a pre-clinical environment. Statistical analysis was carried out. A total of 39 students joined the study. The majority of the participants reported feeling "confident" to perform the different steps of the simulated root canal treatment, despite the dental group. However, students felt less confident to perform the master cone X-ray for molars than for anterior and bicuspid teeth. There was no statistical difference in the self-reported confidence to perform different steps of the root canal treatment in the same group of teeth. Students who scored above the 3rd quartile of STAI-Trait/State were classified as "highly anxious", and comprised 36.11% and 23.07% and for STAI-Trait and STAI-State, respectively. A weak correlation was observed for the levels of self-reported confidence for specific steps of the root canal treatment and STAI-Trait/State. The focus group brought information on the difficulties that the students faced in the pre-clinical activities, on the perception for the activities development in the classes, and also on the feelings expected in the transition from pre-clinical to clinical activities. It can be concluded that there were considerable levels of anxiety among the students, as determined by the STAI-Trait/State. However, it might weakly influence their confidence to perform simulated root canal treatments, in pre-clinical endodontics. The current findings suggest it might be important to rearrange consider the students perceptions for determining the learning approaches to be adopted in the Pre-clinical activities in endodontics.

Introdução: A organização e a oferta do ensino superior têm passado por intensas transformações, contemplando a ampliação de vagas em cursos oferecidos nas instituições públicas de ensino superior. Mas, o sucesso na universidade não se restringe ao acesso à vaga, passa também pela permanência no curso e sua conclusão. Objetivo: Analisar a trajetória acadêmica do estudante do curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio da caracterização do perfil do estudante, situação acadêmica e compreensão dos motivos de retenção e evasão. Percurso metodológico: Estudo de caso predominantemente qualitativo, cujo campo de investigação foi o curso noturno de graduação em Odontologia da UFRGS. A coleta de dados aconteceu em três momentos: questionário semiestruturado para caracterizar o perfil sociodemográfico do ingressante, sua opção pela profissão e expectativas em relação ao curso (n=118); análise documental do histórico escolar dos estudantes que ingressaram no curso noturno de Odontologia para verificar sua situação acadêmica (n=121); entrevistas semiestruturadas com os estudantes em situação de retenção e evasão (n=16), e com os professores das disciplinas do curso em que houve a reprovação (n=8). O tamanho da amostra foi definido pelo critério da saturação. Os dados objetivos foram digitados no software IBM SPSS Statistics versão 18.0 para Windows e analisados por meio da distribuição de frequências. Já os dados qualitativos foram gravados em equipamento digital, transcritos e importados para o software ATLAS.ti, sendo interpretados pela análise temática de conteúdo de Bardin. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade. Resultados: O perfil do estudante que ingressou no curso noturno, em sua maior parte, é de jovens, do sexo feminino, solteiro, com formação básica em escola pública e que trabalha. Esses estudantes sentiam-se seguros ou completamente seguros pela escolha profissional e seus principais motivos para esta escolha foram a ‘realização pessoal e profissional’, ‘segurança e tranquilidade no futuro, posição social e conforto financeiro’ e ‘interesse em atuar na comunidade’. As expectativas mais citadas em relação ao curso foram encontrar ‘uma formação qualificada’, 'realização profissional’ e ‘realização pessoal/de um sonho/vocação’. Sobre a situação acadêmica, 40,4% dos estudantes encontrava-se fora da seriação aconselhada (retenção), principalmente por reprovação ou associação entre reprovação e trancamento de matrícula. O percentual de evasão foi de 19,9% e a maioria dos estudantes que saiu do curso noturno optou por seguir o curso diurno de Odontologia da UFRGS. Dentre os motivos que levaram à evasão e retenção no curso, estudantes e professores destacaram questões relacionadas à chegada e adaptação do estudante no curso, conciliação entre estudo e trabalho, vivências de sala de aula, o processo de avaliação da aprendizagem, o lugar da instituição de ensino no desempenho dos estudantes (organização de horários, matrícula anual, integração entre curso diurno e noturno) e o tempo de duração do curso. Considerações finais: O curso noturno de Odontologia da UFRGS está inserido no contexto da política de expansão e reestruturação do ensino superior (REUNI). É um curso recente, que ainda não possui nenhuma turma de concluintes e a trajetória acadêmica de seus estudantes está sendo construída a cada semestre. A adaptação no curso, conciliação entre estudo e trabalho, vivências de sala de aula, avaliação da aprendizagem, organização de horários, matrícula anual, integração entre curso diurno e noturno e o tempo de duração do curso foram motivos relacionados à retenção e evasão. Recomenda-se que esta análise seja divulgada e discutida com a comunidade acadêmica da Faculdade de Odontologia, no sentido de promover estratégias para a permanência e conclusão do estudante no curso noturno. / Introduction: The organization and the offer of higher education has been through an intense transformation, concerning places for enrollment on courses in public institutions. However, success at the university is not restricted to vacancy access. It also involves staying the course to it’s conclusion. Objective: Analyze the academic trajectory of students of evening undergraduate degree courses in Dentistry at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), by characterization of student's profile, academic situation and understanding of the reasons for delay in finishing courses and dropout. Methodological Approach: Predominantly qualitative case study whose field of research was the evening undergraduate degree in Dentistry at UFRGS. The data collection took place in three stages: semistructured questionnaire to characterize the sociodemographic profile of the incoming student, their choice of profession and expectations for the course (n=118); document analysis of school records of students who enrolled in evening undergraduate degrees in Dentistry to verify their academic situation (n=121); semistructured interviews with students who are repeating and those who are droping out, and for the teachers of the subjects of the course where there was a failure (n=24). The sample size is defined by saturation criteria. The objective data was entered into the software IBM SPSS Statistics version 18.0 to Windows and analysed through frequency distribution. Qualitative data was recorded digitally, transcribed and imported into the software ATLAS.ti, and interpreted by Bardin thematic content analysis. The research was approved by University Research Ethics Committee. Results: The profile of the incoming student of the evening undergraduate degree course in Dentistry was predominantly young, female, single, with basic education in public school and employed. These students feel safe or completely safe about their professional choice with their main reasons for this choice been ‘personal and professional fulfillment’, ‘safety and peace for the future, social position and financial comfort’ and ‘interest in working in the community’. The most cited expectations about the course were to have ‘a qualified education’, ‘professional fulfillment’ and ‘personal/dream/vocational fulfillment’. Concerning the academic situation, 40,4% of students remained outside the recommended serialization (delay in finishing courses), mainly because of disapproval or association between disapproval and enrollment locking. The dropout percentage was 19,9% with most of the students who left the evening undergraduate degree choosing to follow the diurnal undergraduate degree in Dentistry at UFRGS. Among the reasons for dropout and delay in finishing courses were students and professors highlighting issues related to student arrival and adaptation of the course, reconciling work and study, experiences of classroom studies, process of learning assessment, the post of the educational institution on student performance (timetabling, annual enrollment, integration between daytime and evening course) and the duration of the course. Final Considerations: The evening undergraduate degree in Dentistry at UFRGS is inserted in the context of political expansion and restructuring of higher education (REUNI). It is a recent course, which does not have as yet undergraduate who have fully completed the course. The academic careers are therefore being constructed every semester. Adaptation of the course, reconciling work and study, experiences to the classroom, assessment of learning, organizing schedules, annual enrollment, integration between daytime and evening course and the duration of the course were reasons related to delay in finishing courses and dropout. It is recommended that the analysis presented here is disclosed and discussed within the academic community of the College of Dentistry to promote strategies for permanence and completion of the evening course by students.

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-10Bitstream added on 2015-05-14T16:58:41Z : No. of bitstreams: 1 000821559.pdf: 379031 bytes, checksum: f06144a57789ab75ea59dac1a7634ca0 (MD5) / A Odontologia é uma área que demanda grande quantidade de conhecimento em saúde e ciências básicas e está em constante evolução, neste sentido, a disciplina de implantodontia se torna indispensável para a boa formação e inserção profissional dos futuros cirurgiões-dentistas ao mercado de trabalho. O objetivo deste estudo foi verificar em todas as Faculdades de Odontologia do Brasil, o ensino da Implantodontia, relatando os 9 anos de experiência após a implantação desta matéria em uma Instituição de ensino e avaliar o perfil dos pacientes atendidos na Clínica de Implantodontia das Faculdades Adamantinenses Integradas (FAI), Adamantina-SP, Brasil. Para a análise da disciplina de Implantodontia, foram selecionadas 198 Faculdades de Odontologia do Brasil, as quais são credenciadas pelo Conselho Federal de Odontologia (CFO), destas, participaram da amostra 52 instituições de ensino, sendo que 48,1% pertenciam a região sudeste e 57,7% tratavam-se de faculdades particulares. Como resultado, observou-se que a disciplina de Implantodontia é oferecida em 26,9% das instituições no quarto ano do curso de graduação, 34,6% das Faculdades responderam que o corpo docente da disciplina é formado por apenas 2 professores, sendo que o formato das aulas são 83,3%, teóricas e laboratoriais, e, 16,7%, teóricas, laboratoriais e clínicas. É importante ressaltar ainda que 2,5% das instituições não oferecem a implantodontia como disciplina, sendo que em 33,3% dos casos, ela consta como matéria obrigatória. A disciplina de Implantodontia na instituição estudada é obrigatória, o corpo docente é formado por 2 professores e ministrada em 4 semestre sendo que 45,83% aula teórica, 12,5% aulas laboratoriais e 41,66% aulas clínicas. Os procedimentos cirúrgicos para a inserção dos implantes nos pacientes são realizados no terceiro semestre... / Dentistry is an area that demands a great amount of knowledge in health and basic sciences and is constantly evolving, in this sense, the discipline of implant dentistry becomes essential to good training and placement of future dentists to the labor market. The objective of this study was to check in all the faculties of dentistry, implant dentistry teaching of Brazil, reporting 9 years of experience after implantation of this subject in an educational institution and evaluate the profile of patients assisted at the clinic of Dental implantology of Faculdades Adamantinenteses Integradas (FAI), Adamantine-SP, Brazil. For the analysis of implant dentistry, 198 dentistry schools from Brazil were selected, which are accredited by the Federal Council of dentistry (CFO), of these, 52 educational institutions attended the sample, with 48.1% belonged to the Southeast and 57.7% were from private colleges. As a result, it was observed that the discipline of implant dentistry is offered in 26.9% of institutions in the fourth year of the degree course, 34.6% of colleges responded that the teaching staff of this discipline is composed of only 2 teachers, being that the format of the classes are 83.3%, theoretical and laboratory, and 16.7%, theoretical, laboratory, and clinical. It is important to note that 2.5% of institutions do not offer implant dentistry as a discipline, and in 33.3% of cases, she listed as compulsory subject. The discipline of Dental implantology at the institution studied is mandatory, the teaching staff is formed by 2 teachers and taught in 4 semester with 45.83% theoretical classes, 12.5% laboratory classes and 41.66% clinical ones. Surgical procedures for the insertion of implants in patients are held in the third semester of discipline and prosthetic procedures are performed in the fourth semester. Medical records of 96 patients...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:17:08Z : No. of bitstreams: 1 silva_mr_me_araca.pdf: 539365 bytes, checksum: afe0765e388063b1142500e9ce28cd23 (MD5) / A avaliação da aprendizagem, função didática fundamental no processo educativo, deve ser dinâmica, contínua e sistemática, entretanto, na odontologia, poucos são os estudos sobre o assunto. Objetivou-se avaliar a compreensão de estudantes de odontologia, em relação à cárie dentária e seus determinantes e verificar a utilidade do Mapa Conceitual como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem. Nesse estudo qualitativo, descritivo e analítico, utilizou-se como instrumento de avaliação da aprendizagem o Mapa Conceitual. Participaram da pesquisa 25 alunos de graduação em Odontologia, que após receberem instruções e treinamento, elaboraram os Mapas Conceituais sobre a questão focal: “Quais são os determinantes da cárie dentária?”, dada a alta prevalência desta afecção na população e evolução dos seus modelos etiológicos explicativos ao longo do tempo. No estudo-piloto foi estipulado o tempo máximo para elaboração do Mapa Conceitual, o tipo de análise e o detalhamento da questão focal. O tempo gasto para a execução dos Mapas Conceituais foi cronometrado pelos pesquisadores. Dos conceitos abordados, 270 (96,41%) citaram o modelo ecológico da cárie dentária, considerando apenas o dente, a microbiota e a dieta como fatores determinantes; o restante, 16 (5,59%), abordou os mais variados determinantes sociais, considerando a complexidade da etiologia da doença. Após análise qualitativa, os conceitos equivocados, inseridos em locais inapropriados ou que não respondiam à questão focal foram descartados. As pontuações finais dos Mapas Conceituais foram: relações hierárquicas (51,80 ± 26,73); proposições/ligações (12,84 ± 8,68); conexões cruzadas e significativas (14,40 ± 13,25); exemplos... / The learning evaluation, essential didactical function on teaching process, must be dynamics, continuous and systematic, however few are the studies about theme in Dentistry. It was aimed to evaluate the understanding of Dentistry students regarding dental caries and its determinants and to verify the Concept Map as an instrument for evaluation on teaching-learning process. In this qualitative, descriptive and analytical study it was used the Concept Map as instrument for learning evaluation. Twenty-five students of Dentistry participated of research and after they were oriented and trained, they elaborate the Concept Maps about the focal question: “What are the determinants of dental caries?”, due its high prevalence on population and evolution of explained etiological models over the years. On the pilot study it was stipulated the maximum time for student elaborate their maps, the type of analysis and detailing of focal question. The time spent for elaboration of Concept Maps was measured by researchers. Among the approached concepts, 270 (96.41%) cited the ecological model of dental caries, considering only the tooth, microorganism and diet as determinant factors; the others, 16 (5.59%), approached varied social determinants, considering the complexity of disease’s etiology. After qualitative analysis, the concepts that were wrongs, inserted in inappropriate locals or those that did not answer the focal question were deleted. The final scores of Concept Maps were: valid hierarchic relations 51.80 (±26.73); propositions/links 12.84 (±8.68); valid crossed and significant connections 14.40 (±13.25); valid examples 0.64 (±1.35). The average time spent to execute it was 30.2 minutes. There was association between all used concepts... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-16Bitstream added on 2014-06-13T18:31:54Z : No. of bitstreams: 1 araujo_pc_me_araca.pdf: 325301 bytes, checksum: 5d43ef78f63d52b39f5a14eabb5660c8 (MD5) / A saúde bucal é parte integrante e inseparável da saúde geral do indivíduo e está diretamente relacionada às condições de saneamento, alimentação, moradia, educação, renda e acesso aos serviços de saúde. A associação entre doença bucal e doença sistêmica foi postulada há mais de 100 anos. Muitos estudos foram realizados nos anos seguintes, alguns dos quais demonstraram uma relação significativa entre doença bucal e componentes da doença sistêmica. Sendo assim, é necessária uma formação acadêmica bem fundamentada para os estudantes de graduação em Odontologia, com foco no olhar integralizado às necessidades do paciente, priorizando a qualidade da saúde bucal para o equilíbrio da saúde geral, à medida que ações responsáveis e conscientes sejam o princípio para o bom exercício profissional de um cirurgião-dentista. Dentro deste contexto, este trabalho objetivou avaliar a percepção dos alunos do curso de graduação em Odontologia sobre a relação: saúde geral e doença periodontal, e também as atitudes frente ao atendimento de pacientes com desordens sistêmicas. Além de uma avaliação a respeito do uso de fármacos na prática clínica odontológica. Trata-se de um estudo tipo inquérito, transversal, com universo amostral composto pelos alunos do último ano do curso de graduação em Odontologia de três universidades distintas (n=253). Os resultados foram analisados no programa Epi Info 3.5.1, e também foram aplicados os testes: X², Friedman e Wilcoxon. Em relação ao conhecimento dos acadêmicos frente à relação doença periodontal e doenças sistêmicas, 89% dos participantes acreditam na relação positiva entre as patologias periodontais e o diabetes mellitus. Alto índice de afirmações foi encontrado para a relação... / The oral health is an integrating and inseparable part of the systemic health of the individual and is directly related to sanitation, food, housing, education, income and access to health services. The association between oral disease and systemic disease was postulated more than 100 years ago. Many studies have been conducted in the following years, some of them showed a significant relationship between oral disease and systemic disease components. Therefore, it’s necessary a well-founded academic training for undergraduate dental students, focusing on the integral view to the needs of the patients, giving priority to the quality of oral health to establish a balance for systemic health, because responsible and conscious actions are the principle for a good professional exercise of a dentist. Within this context, this study aimed to evaluate the undergraduates' perception of the Dentistry course on the relationship: systemic health and periodontal disease, and also the attitudes towards the treatment of patients with systemic disorders. Moreover, it was also evaluated the use of medicines in clinical dentistry. It is an investigation and cross-sectional study that had the sample universe composed by undergraduates of the last year of Dentistry course, of three different universities (n = 253). The results were analyzed using Epi Info 3.5.1, and also some tests were applied: X ², Friedman and Wilcoxon. In relation to the academic knowledge to the relationship of periodontal disease and systemic diseases, 89% of the participants believe in the positive relationship between periodontal diseases and diabetes mellitus. High rate of statements was found for the relationship of oral disease and coronary heart disease, however the same could not be... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Suzely Adas Saliba Moimaz / Banca: Andréia Antoniuk Presta / Banca: Dagmar de Paula Queluz / Resumo: A avaliação da aprendizagem, função didática fundamental no processo educativo, deve ser dinâmica, contínua e sistemática, entretanto, na odontologia, poucos são os estudos sobre o assunto. Objetivou-se avaliar a compreensão de estudantes de odontologia, em relação à cárie dentária e seus determinantes e verificar a utilidade do Mapa Conceitual como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem. Nesse estudo qualitativo, descritivo e analítico, utilizou-se como instrumento de avaliação da aprendizagem o Mapa Conceitual. Participaram da pesquisa 25 alunos de graduação em Odontologia, que após receberem instruções e treinamento, elaboraram os Mapas Conceituais sobre a questão focal: "Quais são os determinantes da cárie dentária?", dada a alta prevalência desta afecção na população e evolução dos seus modelos etiológicos explicativos ao longo do tempo. No estudo-piloto foi estipulado o tempo máximo para elaboração do Mapa Conceitual, o tipo de análise e o detalhamento da questão focal. O tempo gasto para a execução dos Mapas Conceituais foi cronometrado pelos pesquisadores. Dos conceitos abordados, 270 (96,41%) citaram o modelo ecológico da cárie dentária, considerando apenas o dente, a microbiota e a dieta como fatores determinantes; o restante, 16 (5,59%), abordou os mais variados determinantes sociais, considerando a complexidade da etiologia da doença. Após análise qualitativa, os conceitos equivocados, inseridos em locais inapropriados ou que não respondiam à questão focal foram descartados. As pontuações finais dos Mapas Conceituais foram: relações hierárquicas (51,80 ± 26,73); proposições/ligações (12,84 ± 8,68); conexões cruzadas e significativas (14,40 ± 13,25); exemplos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The learning evaluation, essential didactical function on teaching process, must be dynamics, continuous and systematic, however few are the studies about theme in Dentistry. It was aimed to evaluate the understanding of Dentistry students regarding dental caries and its determinants and to verify the Concept Map as an instrument for evaluation on teaching-learning process. In this qualitative, descriptive and analytical study it was used the Concept Map as instrument for learning evaluation. Twenty-five students of Dentistry participated of research and after they were oriented and trained, they elaborate the Concept Maps about the focal question: "What are the determinants of dental caries?", due its high prevalence on population and evolution of explained etiological models over the years. On the pilot study it was stipulated the maximum time for student elaborate their maps, the type of analysis and detailing of focal question. The time spent for elaboration of Concept Maps was measured by researchers. Among the approached concepts, 270 (96.41%) cited the ecological model of dental caries, considering only the tooth, microorganism and diet as determinant factors; the others, 16 (5.59%), approached varied social determinants, considering the complexity of disease's etiology. After qualitative analysis, the concepts that were wrongs, inserted in inappropriate locals or those that did not answer the focal question were deleted. The final scores of Concept Maps were: valid hierarchic relations 51.80 (±26.73); propositions/links 12.84 (±8.68); valid crossed and significant connections 14.40 (±13.25); valid examples 0.64 (±1.35). The average time spent to execute it was 30.2 minutes. There was association between all used concepts... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre