O aprendizado, os conhecimentos e competências matemáticas para um bom desenvolvimento pessoal, de um cidadão que vive em nossa sociedade moderna e capitalista, envolve também lidar com suas finanças, seus rendimentos, seus gastos, despesas, salários, poupança, ética, sustentabilidade, etc. Aperfeiçoar muitas dessas habilidades, para um melhor planejamento e tomada de decisão, exigem uma boa e adequada Educação Financeira que, por sua vez, não pode ser almejada sem o desenvolvimento da Matemática Financeira. Fica assim estabelecida, mais uma vez, a importância da Matemática na formação de um cidadão consciente de seus direitos e deveres. Além do aprendizado cotidiano, essa educação acontece, ou ao menos deveria acontecer, também no ambiente escolar, cujos processos de ensino são permeados por diversos instrumentos auxiliares e dentre estes, um que merece destaque, o Livro Didático. Destaque esse tão evidente que preocupado com a qualidade dos livros, o Ministério da Educação implementa o Programa Nacional do Livro Didático, por meio do qual avalia aqueles que estão aptos e que poderão ou não ser utilizados na Rede Pública de Educação Básica de todo território nacional. O presente trabalho busca analisar os livros didáticos aprovados pelo PNLD 2015, que tinha como foco as coleções destinadas ao Ensino Médio, com uma leitura minuciosa sobre os assuntos e temas ligados à Educação Financeira, observando quais são as possíveis intenções e o potencial dos exercícios propostos. O norte para tal análise foram os cenários para investigação sugeridos por Ole Skovsmose em seus trabalhos de Educação Matemática Crítica. Encontramos, nas coleções observadas, diversos tipos de exercícios que, em sua grande maioria, não possuíam potencial e/ou contextualização que favorecessem seu entendimento ou que colocassem o aluno em uma posição de descobridor ou investigador. Apesar do entrave encontrado, tais problemas, modificados e desenvolvidos de outra maneira, em direção ao estímulo e desenvolvimento do senso crítico do aluno, possuem grande potencial educativo e de formação cidadã. / The learning, the mathematical knowledge and skills for a good personal development, of a citizen who lives in our modern and capitalist society, it also involves dealing with your finances, your income, your expenses, bills, salary, savings, ethics, sustainability, etc. Improving many of these skills, for a better planning and for the taking of decision, require a good and proper financial education which, in turn, cant be achieve without the development of financial mathematics. Is thus established, once again, the importance of mathematics in the formation of a citizen conscious of their rights and duties. In addition to the everyday learning, this education happens, or at least should happen, also in the school environment, whose teaching processes are permeated by several auxiliary instruments and among these, one that deserves attention, the textbook. Highlight this so clear that worried about the quality of the books, the Ministry of Education implements the National Textbook Program, through which evaluates which book is able and may or may not be used on the public network of basic education of all national territory. This study seeks to analyze the approved textbooks approved by PNLD 2015, that had focused on the collections intended for the high school, with an attentive reading about the topics and issues related to financial education, observing what are the possible intentions and the potential of the proposed exercises. The guide for such analysis were the scenarios suggested by Ole Skovsmose at his works about critical mathematics education. We find, in the collections observed, a several types of exercises that, mostly, didnt have potential and/or contextualization that favors the understanding or put the student in a position of discoverer or investigator. Despite the obstacle found, such problems, modified and otherwise developed towards the encouragement and development of student\'s critical sense, have a great educational potential and a civic formation.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gelson Pietras.pdf: 1641385 bytes, checksum: c68c61e22b0a9ff5a8eea998f9c6d061 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / This work is the result of the Project “Financial Education” presented and developed in PROFMAT (UEPG), having as its corpus dates and experience in classroom collected in Colégio Sesi of Guarapuava between the years 2010 to 2014. Aiming to teach financial mathematics content, according to a requirement in the regular school, this subject was taken to classroom and these topics were used to raise students’ awareness of several subjects, such as: (a) needs to satisfy personal wishes, (b) the choice to save in the present so that the future become more fruitful, (c) rational use of the savings account, (d) dealing with debts and acquisitions, (e) investment models in short and long run, etc. To study these subjects, studies taken place in classroom and in the computer lab to take decisions in buying and selling situations as well as money administration. Besides, we approached studies shopping in cash or in installments, credit card use, strategies to pay off long run debts, the cost of a car maintenance, as well as knowledge about taxes on a worker salary and the taxes percentage for deduction in different incomes, the analyzes of houses rental and mortgage and plans to accumulate capital. The objective of these actions is to generate a change in the way of students to think about forthcoming situations in relation to their entrance in the professional life, when it is necessary to administrate the own money, so that they are prepared to take important decisions on finances. / Este trabalho é o resultado do projeto “Educação financeira” apresentado e desenvolvido no PROFMAT (UEPG), tendo como corpus do trabalho dados e experiências de sala de aula colhidos no Colégio Sesi de Guarapuava entre os anos de 2010 e 2013. A fim de ensinar conteúdos de matemática financeira previstos para o ensino médio, o tema educação financeira foi levado à sala de aula e estes conteúdos foram utilizados para a reflexão sobre os mais diversos assuntos, tais como: (a) necessidade da satisfação de desejos pessoais, (b) escolhas de se deixar de consumir no presente para se consumir mais e melhor no futuro, (c) uso mais racional da poupança, (d) negociação de dívidas e compras, (e) modelos de aplicações de curto e longo prazo, etc. Para discutir esses temas, realizamos estudos em sala de aula e no laboratório de informática, e simulamos situações para exercitar a habilidade dos alunos para tomada de decisões em situações de compra, de venda e de administração do dinheiro. Além disso, abordamos assuntos como compras à vista ou a prazo, compras no cartão de crédito, estratégias de quitação de dívidas, custos de manutenção de um carro próprio; bem como conhecimento sobre os impostos que incidem no salário do trabalhador, os valores de dedução para cada faixa de renda; verificação de situações de financiamento de casa própria e ou de locação de imóveis; e planos para a acumulação de capital. Esperamos com essas ações, gerar uma mudança na forma de pensar dos alunos sobre situações pelas quais terão que passar quando ingressarem em suas vidas profissionais e tiverem que administrar seu próprio dinheiro, de modo a estarem preparados para tomar decisões importantes do ponto de vista financeiro.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-08-20T17:39:23Z No. of bitstreams: 1 16e.pdf: 1031466 bytes, checksum: 160b2cebe4a3e44e25e950d0a81811d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-20T17:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16e.pdf: 1031466 bytes, checksum: 160b2cebe4a3e44e25e950d0a81811d7 (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / Nenhuma / Esta tese é fruto de uma pesquisa realizada com o objetivo de analisar como os programas de Educação Financeira, praticados inicialmente somente pelas instituições financeiras, foram estendidos para a instituição escolar. A pesquisa inspira-se na produção do filósofo Michel Foucault, e utiliza como ferramentas teóricas os conceitos foucaultianos de biopolítica e de governamentalidade. O material de pesquisa examinado é constituído pelo programa de implementação da Educação Financeira, intitulado de “Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF)”, organizada pelo Governo Federal, com apoio de instituições privadas ou públicas, e o Programa do Banco Santander de Educação Financeira. O exercício levado a efeito com o uso das ferramentas teóricas escolhidas mostrou nesta pesquisa investigativa: a) a inclusão da Educação Financeira na escola surgiu na contemporaneidade, em decorrência do desenvolvimento dos mercados financeiros e das mudanças demográficas, econômicas e políticas atuais; b) o Projeto de Educação Financeira, apoiado pela Estratégia Nacional de Educação Financeira, e o projeto elaborado e executado pelo Banco Santander, atuam como um dispositivo para conduzir a conduta da população; c) a Educação Financeira, formulada pela Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) e por instituições públicas ou privadas, consiste em uma forma de investimento para toda a população e ao mesmo tempo como um empresariamento de si mesmo. / This thesis is the result of a study carried out with the aim of analyzing how financial education programs, initially only practiced by financial institutions, have been extended to the academic institutions. This research is based on the work of the philosopher Michel Foucault, and uses Foucauldian concepts of governmentality and biopolitics as theoretical tools. The data examined consists of the implementation program of Financial Education, entitled National Strategy for Financial Education (ENEF), organized by the Federal Government, supported by private or public institutions, and the Program of Santander Bank on Financial Education. The exercise carried out by using the theoretical tools chosen in this investigative research showed that: a) the inclusion of the Financial Education in schools emerged in contemporaneity due to the development of financial markets and the current demographic, economic and political changes; b) the Financial Education Project, supported by the National Strategy for Financial Education, and the project developed and implemented by Santander Bank act as a device to guide the conduct of the population; c) the Financial Education, formulated by the National Strategy for Financial Education (ENEF) and by public or private institutions, is not only a form of investment for the entire population but also an entrepreneurship in itself.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-27T12:39:37Z No. of bitstreams: 1 Lilian Brazile Trindade.pdf: 2335283 bytes, checksum: 8657989beac4916a0900aaaed6927aee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T12:39:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Brazile Trindade.pdf: 2335283 bytes, checksum: 8657989beac4916a0900aaaed6927aee (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has as object of study the Financial Education and the objective of analyzing the approach of this theme in the final years of Basic Education, through the guidelines of the official documents, listing the mathematical and didactic organization presented in the Textbook. The choice of the collection of books analyzed, approved by the National Textbook Program in force, which has three volumes, one for each year of High School is presented in the chapter relating to theoretical methodological procedures. The analysis was subdivided into four stages, in which the first and the second are related to the quantification and analysis of the criteria established based on Federal Decree 7.397, created on 2010, which contemplate guiding subjects pertinent to Financial Education, the third stage presents the analysis of the mathematical organization through the Didactic Anthropological Theory and, finally, the analysis of the Didactic Organization of the collection, in the light of the Hypothetical Three-Dimensional Axis. It was observed the absence of the content approach regarding Financial Education in the National Curricular Parameters of High School, and that the exercises analyzed follow a line of technical procedures, in which the student is restricted to the resolutions through substitutions and applications of formulas, in a mechanical way, without any kind of reflection or criticism regarding decision making related to situations of their reality and also in adulthood / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a Educação Financeira e o objetivo de analisar a abordagem dessa temática nos anos finais da Educação Básica, mediante as orientações dos documentos oficiais, elencando a Organização Matemática e Didática apresentadas no Livro Didático. A escolha da coleção de livros analisados, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático vigente, a qual tem três volumes, um para cada ano do Ensino Médio, é apresentada no capítulo referente aos procedimentos teóricos metodológicos. A análise foi subdividida em quatro etapas, em que a primeira e a segunda estão relacionadas à quantificação e análise dos critérios estabelecidos com base no Decreto Federal 7.397, criado no ano de 2010, que contemplam assuntos norteadores pertinentes a Educação Financeira, a terceira etapa apresenta a análise da Organização Matemática por meio da Teoria Antropológica do Didático e, por última, a análise da Organização Didática da coleção, à luz do Eixo Tridimensional Hipotético. Verificou-se a ausência da abordagem de conteúdos referentes à Educação Financeira nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio e, que os exercícios analisados seguem uma linha tecnicista, na qual o aluno fica restrito às resoluções por meio de substituições e aplicações de fórmulas, de uma forma mecânica, sem qualquer tipo de reflexão ou criticidade quanto à tomada de decisão relacionadas a situações de sua realidade e também na fase adulta

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-06-12T12:42:03Z No. of bitstreams: 1 Franco Deyvis Lima de Sena.pdf: 2204948 bytes, checksum: ce0ff77e77b5f5c8251ef3c9c3b6572a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T12:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franco Deyvis Lima de Sena.pdf: 2204948 bytes, checksum: ce0ff77e77b5f5c8251ef3c9c3b6572a (MD5) Previous issue date: 2017-05-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Based on personal experiences, or of which we had knowledge through reading academic work, we started this research after noticing possible similarities between Financial Literacy and structures of Statistical Thinking and Statistical Literacy. We then establish the following question: What elements of Statistical Thinking and Statistical Literacy would identified in the mobilization of knowledge related to Financial Literacy? In order to answer it, we present as objectives: to investigate definitions and main parameters adopted when working with education and financial literacy in Brazil; to investigate possible relationships of Financial Literacy with elements of Statistical Thinking and Literacy; and identify structural elements of Statistical Thinking and Literacy present in the mobilization of knowledge related to Financial Literacy. In order to do this, we announced in chapter 1, in addition to the problematic and objectives of the research, the presuppositions of a Didactic Engineering as a chosen method to subsidize the search for satisfactory answers to the questions that guide our work. In chapter 2 we present how it is situated and what we adopt as Financial Education, its relevance and implementation in the Brazilian scenario, through the official documents presented. Also in this chapter, we outline what we take for Literacy and Financial Literacy. Then, in chapter 3, we present our literature review, aiming to situate how some elements of our work were approached in different academic research, as well as highlighting aspects of novelty. In Chapter 4, we seek to understand and describe definitions about the structures of Statistical Thinking and Statistical Literacy, in order to analyze possible similarities with elements present / necessary to Financial Literacy. In chapter 5, we describe our a priori analysis, which addresses a proposal of a didactic sequence, aiming to provide information and validate the conjectures raised, showing how the experiment occurred, as well as our posteriori analysis. Finally, in chapter 6, we set out our final considerations about the research and the results obtained in its course / Com base em experiências pessoais, ou das quais tivemos conhecimento via leitura de trabalhos acadêmicas, iniciamos esta pesquisa após perceber possíveis semelhanças entre Letramento Financeiro e estruturas do Pensamento Estatístico e Letramento Estatístico. Estabelecemos então a seguinte questão: Que elementos do Pensamento e Letramento Estatístico podem ser identificados na mobilização de conhecimentos relacionados ao Letramento Financeiro? Com intuito de respondê-la, apresentamos como objetivos: investigar definições e principais parâmetros adotados ao trabalhar a educação e letramento financeiro no Brasil; investigar possíveis relações do letramento financeiro com elementos do pensamento e letramento estatístico; e identificar elementos estruturais do pensamento e letramento estatístico presentes na mobilização de conhecimentos relativos ao letramento financeiro. Para isso, anunciamos no capítulo 1, além da problemática e objetivos da pesquisa, pressupostos de uma Engenharia Didática como método escolhido para subsidiar a busca por respostas satisfatórias às indagações que norteiam nosso trabalho. No capítulo 2 apresentamos como está situada e o que adotamos como educação financeira, sua relevância e implementação no cenário brasileiro, por intermédio dos documentos oficiais apresentados. Ainda neste capítulo, delineamos o que adotamos por Letramento e Letramento Financeiro. Em seguida, no capítulo 3, exibimos nossa revisão de literatura, com intuito de situar como alguns elementos de nosso trabalho foram abordados em diferentes pesquisas acadêmicas, assim como salientar aspectos de ineditismo. No capítulo 4 buscamos fundamentação almejando compreender e descrever definições acerca das estruturas do Pensamento Estatístico e Letramento Estatístico, para dessa forma analisar possíveis semelhanças com elementos presentes/necessários ao Letramento Financeiro. No capítulo 5, descrevemos nossa análise a priori, que aborda uma proposta de sequência didática, visando prover informações e validar as conjecturas levantadas, exibindo como ocorreu o experimento, assim como nossa análise a posteriori. Por fim, no capítulo 6, expomos nossas considerações finais acerca da pesquisa e dos resultados obtidos em seu decorrer

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-09T12:31:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberto Fernandes Matias - 2018.pdf: 2365703 bytes, checksum: a1cf35f9741c49bb5a310eec4a53b729 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-09T12:51:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberto Fernandes Matias - 2018.pdf: 2365703 bytes, checksum: a1cf35f9741c49bb5a310eec4a53b729 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T12:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberto Fernandes Matias - 2018.pdf: 2365703 bytes, checksum: a1cf35f9741c49bb5a310eec4a53b729 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper aims to present concepts and proposals of activities involving education and financial mathematics. It was sought to work with financial education because it is a subject that little or almost never is contemplated in high school and of great relevance in the student's life, which in turn, to be well structured, requires concepts of financial mathematics. As background, we used documents that present teaching proposals on the subject, demonstrating the importance of working in schools. Thus, the main objective of the work is to propose situations that can be developed in the classroom and that lead the student to reflect on the decision making about the management of their financial resources. However, when working on financial mathematics, it was sought to develop it within the rigor required by mathematics, with definitions, propositions and demonstrations. / Este trabalho tem como intuito apresentar conceitos e propostas de atividades envolvendo educação e matemática financeira. Buscou-se trabalhar com a educação financeira por ser um tema que pouco, ou quase nunca, é contemplado no ensino médio e de grande relevância na vida do aluno, que por sua vez, para ser bem estruturado, requer conceitos da matemática financeira. Como fundamentação, utilizou-se documentos que apresentam propostas de ensino sobre o assunto, demonstrando a importância de se trabalhá-lo nas escolas. Assim, o principal objetivo do trabalho é propor situações que podem ser desenvolvidas em sala de aula e que levem o aluno a reflexão para a tomada de decisão sobre o gerenciamento dos seus recursos financeiros. Contudo, ao se trabalhar a matemática financeira, procurou-se desenvolvê-la dentro do rigor que a matemática exige, com definições, proposições e demonstrações.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-09-08T14:18:10Z No. of bitstreams: 1 PDF - Ana Luiza Araújo Costa.pdf: 1599689 bytes, checksum: 6bd3ebed03a1f3ea6d77c99fc402bf11 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-09-09T18:52:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Ana Luiza Araújo Costa.pdf: 1599689 bytes, checksum: 6bd3ebed03a1f3ea6d77c99fc402bf11 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T18:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Ana Luiza Araújo Costa.pdf: 1599689 bytes, checksum: 6bd3ebed03a1f3ea6d77c99fc402bf11 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / This dissertation describes the research done on the importance of financial education in the training of students from the ninth year of EJA State School Coronel Serveliano de Farias Castro in the city of Caraúbas, state of Paraiba. The research sought to answer the question: "How does the mathematics education with CTS approach can contribute to financial education to the students of EJA elementary school?" The data were obtained from a questionnaire filled in by the class, as well as the realization of a financial education course, which was conducted in ten meetings. Analysis of these data helped show the importance of Financial Education in Mathematics Teaching. Thus, the overall objective is to investigate and develop an educational proposal from a course in Financial Mathematics Education for students of ninth grade EJA, incorporating contributions of constructivism culturalist partner and critical partner, assimilated by CTS approach. The work enabled realize the importance of Financial Mathematics Education for economic and financial education of students to exercise full citizenship and are able to made aware of financial decisions. / Esta dissertação descreve a investigação realizada sobre a importância da Educação Financeira na formação dos alunos do nono ano EJA da Escola Estadual Coronel Serveliano de Farias Castro na cidade de Caraúbas, estado da Paraíba. A pesquisa buscou respostas à seguinte pergunta: “De que modo a Educação Matemática com enfoque CTS pode contribuir para Educação Financeira aos alunos da EJA do Ensino fundamental?” Os dados foram obtidos a partir de um questionário realizado com a turma, assim como com a realização de um curso de educação Financeira, que foi realizado em dez encontros. A análise desses dados contribuiu para mostrar a importância da Educação Financeira no ensino de Matemática. Desse modo, o objetivo geral é investigar e desenvolver uma proposta didática, a partir de um curso de Educação Matemática Financeira para os alunos do nono ano EJA, incorporando contribuições do construtivismo sócio culturalista e sócia crítica, assimiladas pelo enfoque CTS. O trabalho possibilitou perceber a importância da Educação Matemática Financeira para a formação econômico-financeira dos alunos para que exerçam plena cidadania e que estejam aptos a tomadas de decisões financeira conscientes.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-28T10:39:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Samy Soubhe Tannous - 2017.pdf: 3665626 bytes, checksum: a26174fbfdc52c5f4bb70bff2eae1b29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-28T10:41:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Samy Soubhe Tannous - 2017.pdf: 3665626 bytes, checksum: a26174fbfdc52c5f4bb70bff2eae1b29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T10:41:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Samy Soubhe Tannous - 2017.pdf: 3665626 bytes, checksum: a26174fbfdc52c5f4bb70bff2eae1b29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-04 / The way citizens deal with their financial lives, has, in recent years, become the subject of recent concern of many governments and international organizations since these countries have understood that only from a healthy relationship between subject and money may nations grow healthly in economic, financial and social terms. Financial Education emerges as part of the solution, in that it seeks to educate people financially in order to make them more aware of their earnings and consumption. Brazil could not be alien to this movement, as indeed it is not. Created a committee to deal with this issue and transform the theme into something concrete for application in the lives of its citizens, the National Financial Education Strategy - ENEF in portuguese, and this committee idealized and produced a material to be studied and applied in society in general and in the Schools specifically. The material produced for High School level is the focus of this work, which analyzes the intended curriculum in a critical way, sometimes corroborating, sometimes adding themes that could be approached for greater effectiveness in reaching the goal, that is to educate financially. / A forma como o cidadão lida com sua vida financeira tem se tornado alvo de preocupação recente de muitos governos e organismos internacionais nestes últimos anos, pois estes países têm entendido que só a partir de uma relação saudável entre o sujeito e o dinheiro as nações poder crescer saudáveis em termos econômicos, financeiros e sociais. A Educação Financeira surge então como parte da solução, na medida em que se procura educar financeiramente as pessoas no intuito de torná-las mais conscientes de seus ganhos e de seu consumo. O Brasil não poderia estar alheio a este movimento, como de fato não está. Criou um comitê para tratar deste assunto e transformar a temática em algo concreto para aplicação na vida de seus cidadãos, a Estratégia Nacional de Educação Financeira - ENEF, e este comitê idealizou e produziu um material a ser estudado e aplicado na sociedade em geral e nas escolas especificamente. O material produzido para o Ensino Médio é o foco deste trabalho, que analisa o currículo pretendido de maneira crítica, ora corroborando, ora acrescentando temas que poderiam ser abordados para uma maior eficácia para alcance da meta que é educar financeiramente.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Barbosa dos Santos.pdf: 15952947 bytes, checksum: 4959d1921d3863f0c8181126ed7479ed (MD5) Previous issue date: 2014-02-22 / The present work aims to study digital media that can assist individuals to seek information to improve the relationship with their personal finances, because the act of going into debt can endanger the balance of the family budget. The use of the World Wide Web, combined with supports sounds and video simulators and mobility technologies to promote financial education can be a personal economic model for guidance. The financial health depends on a good relationship with time. In addition to knowing how much you earn and how you spend it is crucial to be aware of the instance the money comes and the moment it leaves. Thereby, to understand the nature of debt, it is important to understand the debt cycle. The ideal is to manage the expenditures before the entrance of money, avoiding on thi way the need for loans and of course the interest payment. The study suggests that using technology as an aid to financial education can be an important ally in the organization and programming of household spending, promoting, consumer, awareness and avoiding debt and bad debt / O presente trabalho pretende estudar os meios digitais que podem auxiliar o indivíduo a buscar informações para melhorar o relacionamento com suas finanças pessoais, pois o ato de se endividar pode colocar em risco o equilíbrio do orçamento familiar. O uso da rede mundial de computadores, aliado a suportes de áudio, vídeos, simuladores e as tecnologias de mobilidade para divulgar a educação financeira podem ser modelo para uma orientação econômica pessoal. A saúde financeira depende de uma boa relação com o tempo. Além de saber o quanto se ganha e como se gasta, é fundamental estar atento ao momento em que o dinheiro entra e o instante em que ele sai. O ideal é coordenar as despesas para que estas sempre aconteçam após a entrada do dinheiro, evitando a necessidade de empréstimos e, claro, o pagamento de juros. O estudo sugere que utilizar a tecnologia para auxiliar na educação financeira pode ser uma importante ferramenta na organização e na programação dos gastos familiares, fomentando o consumo consciente e evitando o endividamento e a inadimplência

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-11-01T19:24:04Z No. of bitstreams: 1 VANESSA MEDEIROS.pdf: 1946723 bytes, checksum: 0d5740cd62c231b0db7eb94fd1b391ee (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-11-06T20:54:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VANESSA MEDEIROS.pdf: 1946723 bytes, checksum: 0d5740cd62c231b0db7eb94fd1b391ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T20:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANESSA MEDEIROS.pdf: 1946723 bytes, checksum: 0d5740cd62c231b0db7eb94fd1b391ee (MD5) / Nas últimas décadas, diante do cenário de desigualdade e exclusão social, iniciativas relacionadas às microfinanças e à inclusão financeira ganharam destaque. No entanto, em paralelo aos processos de bancarização e financeirização, ampliando o acesso de populações excluídas dos sistemas financeiros tradicionais a produtos e serviços financeiros, observa-se também a banalização da oferta de crédito, provocando riscos e resultados controversos, como é o caso dos crescentes níveis de endividamento. Diante desse cenário, o tema da educação financeira desponta, sendo visto, muitas vezes, como a solução para os problemas relativos ao que se coloca como “analfabetismo financeiro”. Abordagens mais críticas ao tema, no entanto, sugerem uma análise mais contextualizada, considerando aspectos estruturais e especificidades das diferentes realidades. Esta dissertação tem como principal objetivo, portanto, compreender as concepções e práticas de educação financeira em experiências alternativas ao sistema financeiro tradicional. Para tanto, realiza-se um estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa, a fim de explorar as concepções e práticas de educação financeira em um Banco Comunitário de Desenvolvimento (BCD) brasileiro, o Banco Palmas. Os principais achados da pesquisa sugerem a confirmação de seu pressuposto inicial de que as experiências do Palmas, atuante sob a lógica das finanças solidárias, apresentam concepções e práticas ampliadas acerca do tema da educação financeira, buscando considerar aspectos estruturais, sociais, econômicos e culturais em suas metodologias. Ressalta-se, entretanto, algumas limitações e desafios relacionados às diversas abordagens práticas, bem como possibilidades de avanços para o campo.