Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242954.pdf: 787698 bytes, checksum: fe5b488ff1f56e2a5b85cb8b11161ab7 (MD5) / Neste trabalho apresento resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar o lugar social da biografia esportiva na formação de professores/as de Educação Física em processo de formação inicial nos cursos superiores da Grande Florianópolis/SC: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). As fontes principais foram depoimentos de acadêmicos/as, assim dispostos: pelo menos dois sujeitos por instituição, entre atletas (filiados a federações esportivas) e não-atletas (com alguma habilidade, mas sem destaque esportivo e/ou contato com a prática esportiva). Trabalhamos com elementos da história oral, considerando as experiências esportivas de nossos informantes e realizando, secundariamente, um cruzamento com fontes escritas, em especial documentos curriculares. Consideramos que os/as estudantes são pessoas reais que vivem e experimentam seus sentimentos e é dessa forma que se constroem pessoal e profissionalmente. Por isso além de esporte e formação, memória, experiência e narrativa são conceitos aglutinadores na configuração da pesquisa. Trata-se de valorizar as experiências esportivas. As falas dos sujeitos apontam que as experiências corporais na infância já se relacionam ao esporte. Revelam também as ambigüidades no trato do esporte no contexto da formação, enveredando por caminhos que dizem respeito ao uso regrado do corpo e à exigência de uma disponibilidade corporal para a prática esportiva, assim como a um reconhecimento moral em contraposição a um financeiro que o esporte possibilitaria. A análise das estruturas curriculares dos cursos indica um conflito na tarefa da formação de professores/as: currículos vinculam-se a um projeto de formação de cunho generalista ligado a uma proposta de formação de educadores, outros para o atendimento às demandas do mercado; ou ainda, ficam entre uma e outra possibilidade. As ambigüidades comparecem no mesmo espaço. Renova-se a pergunta: profissionais (bacharéis) são ou não professores/as, já que atuarão em outros campos que não o escolar? Verifica-se ainda que os cursos se caracterizam por pretenderem ter aporte multidisciplinar, contando com conhecimentos das Ciências Biológicas/da Saúde e Humanas - em alguns casos também com pequenas inserções das Ciências Exatas. Além do discurso da "promoção da saúde", aparece uma forte referência/dependência ao esporte, um fio condutor das propostas curriculares. As fontes mostram que a valorização das experiências esportivas anteriores, desde a infância dos depoentes até a escolha da formação na área, e/ou no próprio curso de formação inicial, são vistas como "formativas". Podemos dizer que os sujeitos "formam-se", em grande medida, por suas experiências, e em grande escala aquelas vividas no âmbito esportivo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 238115.pdf: 832194 bytes, checksum: 1da3322d6e28152b7c727f15d58ad408 (MD5) / O objetivo do presente trabalho é analisar um processo de formação continuada de professores e professoras de Educação Física que atuam na Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF), oferecido entre os anos de 1993 e 2004, a partir das narrativas de alguns dos atores desse processo: professoras e consultores/as. Foram convidados para fazer parte da pesquisa cinco professoras atuantes na Educação Infantil na RMEF que vivenciaram, com maior ou menor intensidade, os vários momentos daquele processo. Foram entrevistados, também, dois consultores que coordenaram a formação em questão. Além destas entrevistas foram consultados documentos que selecionei de um conjunto coletado junto à Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis e, também, documentos do acervo pessoal de profissionais que acompanharam o processo de formação que está sendo pesquisado. As professoras assumem o protagonismo desta pesquisa, com destaque para o material empírico recolhido nas entrevistas. É das memórias dessa história de formação que trata esta investigação. O fio condutor destas memórias, aquilo que as articula, é o conceito de formação que revelam na elaboração das narrativas. É a partir deste conceito, tensionado pelo referencial teórico estruturado com base nos escritos do filósofo Theodor W. Adorno, que analiso o processo de formação continuada em questão. Desta articulação entre as memórias expressas nas narrativas e o referencial teórico, foi possível construir quatro categorias de análise: Infância e práticas corporais; Formação inicial - da falsa representação sobre a Educação Física; A entrada no campo de trabalho; e Formação continuada - construção de um discurso descontínuo. Nas narrativas das professoras, articuladas nestas categorias, é possível encontrar as marcas de seu protagonismo na construção de sua história de formação, a busca da saída de uma condição de menoridade na relação com o conhecimento, de si e do mundo, nas relações que estabelecem com seus semelhantes e dessemelhantes ao longo das histórias aqui narradas, dizendo dos percalços pelos quais passaram, afirmando que é preciso resistir àquilo que se impõe como dominação nos processos formativos. As professoras nos propõem/advertem/alertam para a necessidade de nos vermos como sujeitos que fazem escolhas, que optam e, assim, que recusam uma condição de tutela nos processos de formação pelos quais optamos trilhar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336134.pdf: 1708837 bytes, checksum: 4452be8cb027a3e748564ceab8c47c4d (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo surgiu de uma preocupação acerca da constatação de que na prática docente de professores de Educação Física as concepções pedagógicas críticas ainda encontram dificuldades para causarem um real impacto nas escolas. Uma das causas poderiam ser os próprios cursos de formação de professores, que ainda não teriam introduzido tais referenciais críticos. Partindo disso, buscamos nesse estudo construir um quadro teórico-conceitual em torno do chamado Movimento Renovador da Educação Física: quais foram suas críticas; as concepções pedagógicas críticas; os currículos de formação de professores de Educação Física. Nesse sentido, nos aproximamos da obra de Paulo Freire que nos permitiu, principalmente com os conceitos de ?consciência ingênua? e ?consciência crítica?, termos uma referência para nos balizarmos acerca de uma conscientização dos professores de Educação Física nas escolas. Para o desenvolvimento do trabalho, tomamos como campo um curso de formação de professores em Educação Física de Santa Catarina, cujo currículo possui, desde sua criação, uma aproximação com as concepções pedagógicas críticas da Educação Física. Visando compreender se essa opção curricular crítica foi percebida e se contribuiu nesse sentido para a formação de docentes, sendo assim, o nosso objetivo geral foi: Compreender as relações entre o currículo de um Curso inspirado no Movimento Renovador da Educação Física, a formação crítica de seus egressos e suas práticas pedagógicas. Optamos por investigar oito (8) egressos desse curso que atuam ou atuaram em escolas, através de entrevistas semiestruturadas. A descrição e análise dos dados, de corte qualitativo, buscou compreender a visão desses sobre o currículo do curso, suas práticas pedagógicas atuais e suas possíveis atitudes/posturas críticas nessas realidades. Os resultados mostram que o currículo demonstrou-se adequado a uma formação docente em Educação Física, conforme sugerida pelas diretrizes curriculares nacionais. Entre as influências e limites percebidos pelos sujeitos-interlocutores, tivemos opiniões diversas, dada a própria diversidade encontrada no grupo dos sujeitos. De um modo geral, eles reconheceram como importantes os conhecimentos didático-pedagógicos e a possibilidade de uma mudança de concepção de Educação Física; e como limitação, a pouca profundidade em conteúdos específicos da Educação Física em benefício de conteúdos teórico-pedagógicos. Sobre suas práticas pedagógicas, eles relatam que em seus cotidianos escolares existem ?situações-limites? (uma concepção de Educação Física marginalizada na cultura escolar e políticas de reformanormativa educacional) que vem dificultando uma aproximação com as concepções pedagógicas críticas. O modo como eles se posicionam diante de tais limitações, permitiu-nos estabelecer compreensões sobre o desenvolvimento da: I) ?consciência ingênua? quando se adaptam e se submetem às ?situações-limites?; e II) da ?consciência crítica,? quando demonstram buscar possibilidades dentro dessas limitações, promovendo assim um ?inédito viável?. Ao final verificamos que somente os conhecimentos do currículo não são suficientes para promover uma ?consciência crítica? nos professores, pois estes precisam aprender a ler suas realidades, uma vez que a cultura escolar também é um espaço de formação crítica.<br> / Abstract : This study emerged from a concern about the verification that in the teaching practice of Physical Education teachers critical pedagogical conceptions still find it difficult to cause a real impact in schools. One reason could be the very teacher education programs, which have not yet introduced those critical references. Starting from this, we tried in this study to build a theoretical and conceptual framework around the called Renewer Movement of Physical Education: what were your criticisms; critical pedagogical conceptions; the curricula for teacher education of Physical Education. In that sense, we approach the work of Paulo Freire that allowed us, mainly with the concepts of "naive consciousness" and "critical consciousness", a benchmark for the approach of an awareness of Physical Education teachers in schools. For the development of the work, we take as field a course of formation of physical education teachers of Santa Catarina, which the curriculum possesses, since its creation, an approach with critical pedagogical conceptions of Physical Education. Seeking to understand whether that critical curriculum option was perceived and contributed accordingly to the teacher education, so ours general objective was: Understand the relationships between the curriculum of a course inspired by the Renewer Movement of Physical Education, the critical formation of its graduates and their pedagogical practices. We chose to investigate eight (8) graduates of this course which act or worked in schools, through semi-structured interviews. The description and data analysis of qualitative methodology, sought to understand the view of those on the course curriculum, their current teaching practices and their possible attitudes or critical postures of in these realities. The results show that the curriculum proved to be suited to a teaching formation in physical education, as suggested by the national Curricular Directives. Among the influences and limits perceived by the subject-interlocutors we had diverse opinions, given the diversity found in the group of subjects. Generally speaking, they recognized how important the didactic and pedagogical knowledge and the possibility of a change in conception of Physical Education; and limitation, being too shallow in specific content of Physical Education for the benefit of theoretical and pedagogicalcontents. About their teaching practices, they report that in their school there every day "situations-limits" (an understanding of Physical Education marginalized in school culture and educational regulatory reform policies) that has hindered an approach with the critical pedagogical concepts. The manner in which they stand facing such limitations, allowed us to establish understandings of the development of: I) "naive consciousness" as they adapt and submit to "situations-limits"; and II) of "critical consciousness," when they demonstrate seek possibilities within those limitations, thus promoting a "untested feasibility". At the end we found that only the curriculum knowledge is not sufficient to promote a "critical consciousness" in teachers because these need to learn to read their realities, since the school culture is also a critical area of formation

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:09:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326752.pdf: 2439885 bytes, checksum: ef405f12811da20aab47efdb463b7034 (MD5) Previous issue date: 2014 / Os atos de "brincar e se-movimentar" abrangem uma gama de acontecimentos que fazem com que todos nós, e principalmente a criança, consigamos ter uma relação direta e autêntica com o mundo, relação essa que é fundada na corporeidade. Nessa relação de construção, o movimento humano produz sempre algo novo, como uma expressão artística ou, talvez, uma obra de arte. Desta forma, podemos agir com totalidade e nos tornar o centro das nossas ações e nos desenvolver como sujeito, como seres sensíveis na relação com o mundo. Sendo assim, este estudo teve como objetivo central investigar acerca das maneiras como o brincar e o se-movimentar são proporcionados no espaço escolar e como eles contribuem para a educação da sensibilidade da criança pequena. Primeiramente, foi desenvolvida uma pesquisa teórica sobre os assuntos e autores fundamentais, que forneceram a base para a segunda parte do estudo. Esta outra etapa foi um estudo empírico que envolveu duas escolas municipais da cidade de Capinzal, SC; uma localizada no interior do município e a outra na cidade. Foi selecionada uma turma de crianças entre 4 e 6 anos de idade em cada escola, que totalizaram 40 crianças. O pesquisador acompanhou as crianças em todos os espaços das escolas entre os meses de abril e agosto de 2013. Nesse período, observou as crianças, conversou com elas e com os professores, fotografou e filmou alguns momentos que achou serem importantes para o estudo. Todas estas informações foram descritas em diário de campo e, posteriormente, foram interpretadas. Constatou-se que o brincar e o se-movimentar nas escolas estudadas acontecem muitas vezes por intermédio do controle dos professores, sempre com o intuito de promover uma competição e de chegar a um resultado final. Os momentos disponibilizados para que os alunos consigam brincar e se-movimentar livremente são muito poucos e se restringem ao recreio, a alguns momentos nas aulas de Educação Física, nos espaços de transição de um local a outro na escola e pela rebeldia corporal das crianças, quando elas, mesmo sem o apoio dos professores, procuram brincar e se-movimentar nos vários espaços da escola, criando alternativas para não ficar muito tempo sentados nas carteiras, em silêncio. Portanto, nas escolas investigadas, o incentivo à construção de situações que possibilitem o desenvolvimento da sensibilidade recebe pouca importância, o que compromete significativamente a educação da sensibilidade dessas crianças e limita o poder de criação e de autonomia em relação ao mundo, dificultando assim, que sejam elas mesmas.<br> / Abstract : The acts to "play and move-yourself" comprehend a scale of events that make us all, and mainly the child, able to have a strict and authentic relation with the world, this relation which is founded into the corporeity. In this construction's relation, the human movement produces Always something new, as an artistic expression or, maybe, a work of art. This way, we can act with totality and become the center o four own actions and develop ourselves as subjects, as sensible beings in the relation with the world. Thus, this study had as main objective to investigate about the ways as the play and the move yourself are proposed in the school environment and how they contribute for the sensibility education to the child. First, it was developed a theorical research about the subjets and the fundamental authors, that suply the base for the second part of the study. This other step was an empirical study that involved two municipal schools from the city of Capinzal, SC; one located in the countryside and the other one downtown. It was chosen a class of children from 4 to 6 years old in each school, that totaling 40 children. The researcher followed the children in every place of the schools from May to August, 2013. In this period, the researcher watched the children, talked to them and to the teachers, photographed and recorded some moments that thought they'd be for the study. All these informations were described in the field diary and, after, they were interpreted. It was found that the play and move yourself in the school studied happen several times by the teacher's control, Always with the intention to promote a conquest and to get to a final result. The available moments for the students can play and move themselves freely are very few and they are restricted to the break, to some moments in the Physical Education classes, in the transitions' space from a place to another at school and by the body rebellion from the children, when they, selfsame without the teachers' support, seek to play and move themselves in the several spaces at school, creating alternatives to not be long time sit in the class, in silence. Therefore, in the investigated schools, the stimulus to situations construction that enable the sensibility development receives little importance, what commits meaningly the sensibility education of these children and limits the creation's power and self relation to the world, thus difficult, them to be themselves.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Maria. centro de Educação Fisica e Desportos / Made available in DSpace on 2013-07-15T21:04:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223892.pdf: 532928 bytes, checksum: 417c7e93327c8b3e44dfa49381495667 (MD5) / Esta pesquisa tem como tema central, compreender qual a concepção de corporeidade está presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física. Partimos da compreensão de corporeidade como o modo de ser humano, resultante do entrelaçamento da individualidade com os condicionantes sócio-econômicos e histórico-culturais. Para encaminhar esta questão, foram elaborados dois objetivos: a) investigar a concepção de corporeidade presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física; b) analisar as concepções de corporeidade dos professores de Educação Física investigados e sua inter-relação com a formação da corporeidade de seus educandos. A pesquisa caracterizou-se por uma perspectiva dialética de cunho analítico-descritivo contendo os seguintes momentos: a) referencial teórico; b) análise da prática pedagógica; c) entrevista semi-estruturada; d) sistematização de elementos teóricos-metodológicos. O cenário que possibilitou esta pesquisa foram duas escolas públicas estaduais, localizada na região central de Florianópolis e dois professores, um em cada escola. Todos os aspectos percebidos nesta pesquisa, nos mostraram que os professores tem uma corporeidade passiva e intimidativa, pois eles também estão inseridos nesta sociedade massificadora, ocasionando assim, desdobramentos na formação da corporeidade de seus educandos.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-18T16:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T04:03:24Z : No. of bitstreams: 1 147486.pdf: 2341205 bytes, checksum: 2cf61a1517877837d80099ffc38eb165 (MD5)

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-11. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:10Z : No. of bitstreams: 1 000855988_20250511.pdf: 253906 bytes, checksum: 5338d5a4b43835c64fb2ae7f16a2c64f (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Objetivou-se neste trabalho verificar os efeitos de um protocolo de treinamento físico aeróbio e resistido, e posteriormente seus respectivos destreinamento em variáveis de performance física, bem como em marcadores morfofuncionais do tecido muscular cardíaco. Para isso, utilizamos ratos da linhagem Wistar, Wistar Kyoto (WKY) e SHR. Após passarem pelos seus respectivos períodos de adaptação, os ratos SHR foram divididos em grupos de treinamento aeróbio, na qual passaram pelo Teste de Lactato Mínimo e após o teste iniciaram treinamento de oito semanas, com início de 75% da carga encontrada no teste, 80% na segunda semana, 85% na terceira semana e 75% na quarta semana. O teste era repetido ao final da quarta semana de treinamento, e a da quinta até a oitava semana de treinamento o protocolo repetiase ao das quatro primeiras semanas. Metade dos animais treinados, iniciaram um período de oito semana de destreinamento aeróbio. Os ratos dos grupos treinado resistido passaram inicialmente pelo Teste de 5-RM e após o teste iniciaram treinamento de oito semanas, com início de 75% da carga encontrada no teste, 80% na segunda semana, 85% na terceira semana e 75% na quarta semana. O teste era repetido ao final da quarta semana de treinamento, e a da quinta até a oitava semana de treinamento o protocolo repetia-se ao das quatro primeiras semanas. Metade dos animais treinados, iniciaram um período de oito semana de destreinamento resistido. Os demais animais não treinaram. Além das análises de performance física, realizou-se as análises de massa corporal e índice de Lee dos grupos, índices de hipertrofia cardíaca, analises séricas de insulina, GH e IGF-1, concentrações cardíacas de IGF-1, Proteínas Totais, DNA, Glicogênio e Razão Proteína/DNA e deposição de fibras colágenas na matriz extracelular do tecido cardíaco dos grupos. Como resultados, após o período de treinamento, os animais de ambos os treinados obtiveram... / The aim of this work was verify the effects of aerobic and resistance exercise training protocol, and later their detraining on physical performance variables, as well as morphological and functional markers of heart muscle tissue. For this, we used Wistar rats, Wistar Kyoto (WKY) and SHR. After passing through the respective adpatation periods, the SHR rats were divided into aerobic training groups, which have gone through Lactate Minimum Test and after testing began eight weeks training, starting from 75% load found in test, 80 % in the second week, the third week 85% and 75% in the fourth week. The test was repeated at the end of the fourth week of training, and the fifth through the eighth week of training protocol was repeated to the first four weeks. Half of the trained animals, began a period of eight weeks of aerobic detraining. The rats of the resisted trained groups were initially by 5-RM test and after the test started eight weeks training, starting from 75% of the load found in test, 80% in the second week, 85% in the third week and at 75% fourth week. The test was repeated at the end of the fourth week of training, and the fifth through the eighth week of training protocol was repeated to the first four weeks. Half of the trained animals, began a period of eight weeks of detraining resisted. The other animals not trained. In addition to the physical performance analysis, there was the body mass analysis and Lee index groups, index of cardiac hypertrophy, serum insulin, GH and IGF-1, IGF heart-1, total proteins, DNA, glycogen and protein/DNA reason analyzes and deposition of collagen fibers in the extracellular matrix of cardiac tissue groups. As a result, after the training period, the animals of both trained achieved an improvement in performance, and a subsequent decrease of the same with detraining. The aerobic exercise decreased body mass and Lee index, reduces the pathologic cardiac hypertrophic, improved secretion of ...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-15Bitstream added on 2014-06-13T18:06:34Z : No. of bitstreams: 1 paiva_be_me_prud.pdf: 2265314 bytes, checksum: 4f39370b0af601e277cfaeaa385e6db3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências - UNESP, campus de Presidente Prudente; e vincula-se à linha de pesquisa ‘Práticas e Processos Formativos em Educação’. Ao constatarmos a inconsistência entre as proposições teórico-metodológicas da Educação Física e a realidade observada no contexto escolar, identificamos a necessidade de delinear novos rumos para esta disciplina em consonância com o cenário contemporâneo global. Nesse sentido, encontramos nos fundamentos da Semiótica de Charles S. Peirce (1839-1914) um potencial para sugerir às ações pedagógicas da Educação Física novas possibilidades didático-pedagógicas. Para tanto, analisamos as relações teóricas entre alguns conceitos da Semiótica (Categorias da Experiência, Semiose, Pragmaticismo, Método Científico) e algumas proposições didático-pedagógicas da Educação Física. Além disso, realizamos uma investigação de campo de natureza interventiva, a qual foi orientada pela lógica do Método Abdutivo-Indutivo proposto por Peirce. Tal investigação foi realizada... / The lack of consistence between Physical Education theoretic methods and the reality observed on school context stimulated us to identify the necessity of creating new paths to be stepped by Physical Education area in order to reach the globalized contemporary scenery. Motivated by that necessity, this research is related to ‘Practices and Formative Process on Education’ and it was developed at Education Post Graduation Program of UNESP Science Faculty (Presidente Prudente). As result, a great potential to suggest new teaching possibilities to Pedagogical Action on Physical Education have been found at the concepts of Semiotics presented by Charles Sanders Peirce (1839-1914). To discuss the theme, we analyzed the relationship among some theoretical concepts of Semiotics (Categories of Experience, Semiosis, Pragmaticism, Scientific Method) and some pedagogical theories of Physical Education. And this interventional research was guided by the logic of Abducing-Inductive Method proposed by Peirce. This investigation took place on a public school at the city of São José dos Campos... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador : Prof. Dr. Rodrigo Siqueira Reis / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 26/03/2014 / Inclui referências : f. 120-130 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Maiores níveis de atividade física na adolescência estão relacionados com benefícios à saúde, porém, uma grande proporção de jovens apresenta níveis insuficientes de atividade física. A saúde dos jovens é afetada por uma ampla e complexa rede de fatores sociais, culturais e ambientais. Os atributos do ambiente construído parecem ser potencialmente relacionados com a atividade física de adolescentes. Assim, compreender esses atributos pode favorecer a criação de estratégias baseadas em evidencias, a fim de aumentar as possibilidades dos adolescentes aderirem a um estilo de vida mais fisicamente ativo. O presente estudo tem como objetivo analisar a associação entre o ambiente construído e o nível de atividade física de adolescentes da cidade de Curitiba-PR. Os dados de interesse deste estudo fazem parte do projeto internacional intitulado IPEN-Study, desenvolvido em Curitiba-PR entre os meses de agosto e dezembro de 2013. Como unidade primária de amostragem foram selecionados, de forma intencional, 32 setores censitários considerando os extremos de renda e walkability através de dados geoprocessados. A amostra foi composta por 381 adolescentes de 12 a 17 anos de idade e seus pais/responsáveis maiores de 18 anos, os quais passaram por fases de recrutamento, entrevista e mensuração antropométrica. As residências dos respondentes e as escolas em que os adolescentes reportaram estudar foram georreferenciadas e em seguida traçado um buffer de 500 metros no entorno das estruturas, a fim de se obter os atributos do ambiente construído, mensurados através de SIG (Sistema de Informação Geográfica), com a utilização do software ArcGIS versão 10.1. O nível de atividade física dos adolescentes foi analisado através de um questionário multidimensional. Para análise dos dados foi realizado em um primeiro momento, distribuição de frequências absoluta e relativa e teste de quiquadrado (x2) de heterogeneidade e tendência linear para as variáveis individuais e de atividade física. Em seguida foi utilizada a estatística descritiva de média, mediana, desvio padrão, mínimo e máximo para as variáveis do ambiente construído, ambas as análises foram geradas através do software estatístico SPSS 17,0 mantendo um nível de significância de 5%. Para realização das análises mais robustas de associação utilizou-se a regressão de Poisson através do software estatístico STATA 11.0, mantendo um nível de significância de 5%. Os resultados demonstram que os meninos têm uma proporção 21% maior de realizar ao menos um dia por semana de atividade física de lazer (IC95%:1,10-1,34), 79% maior de atingir as recomendações (IC95%:1,34-2,38) e 26% maior de realizar deslocamento ativo para a escola (IC95%:1,06-1,24). Ainda, conforme aumenta a nivel socioeconomico e a escolaridade do responsável diminui a proporção de adolescentes ativos no deslocamento para a escola. A alta densidade populacional dentro do buffer parece aumentar os níveis de atividade física dos adolescentes, entretanto, locais com maior renda tende a diminuir a proporção de jovens fisicamente ativos. Conforme aumenta a distância entre a residência e a escola diminui a proporção de deslocamento ativo para a escola, assim como maiores quantidades de pontos de ônibuss presentes dentro do buffer menor a proporção de adolescentes que vão e/ou voltam da escola caminhando, pedalando ou de skate. Com esses achados é possível melhor compreender os atributos do ambiente construído que estão relacionados com o comportamento de atividade física dos adolescentes, norteando futuros estudos, propiciando a interrelação entre profissionais de diversas áreas do conhecimento. Palavras-chave: Nível de atividade física; Ambiente construído; Sistema de Informação Geográfica (SIG); Adolescentes. / Abstract: Higher levels of physical activity in adolescence are related to health benefits; however, a large proportion of young people has insufficient levels of physical activity. Young people's health is affected by a large and complex network of social, cultural and environmental factors. The attributes of the built environment seem to be potentially related to physical activity in adolescents. Thus, understanding these attributes may favor the creation of evidence -based strategies in order to increase the chances of adolescents adhere to a style more physically active lifestyle. The present study aims to analyze the association between the built environment and physical activity levels of adolescents in the city of Curitiba - PR. The data of interest are part of the international project titled IPEN Study, developed in Curitiba - PR between August and December 2013. As primary sampling unit were selected intentionally, 32 census tracts considering the extremes of income and walkability through geoprocessed data. The sample consisted of 381 adolescents 12-17 years of age and their parents / carers over 18 years which have passed through phases of recruitment, interview and anthropometric measurement. The residences of the respondents and the schools in which adolescents reported study were georeferenced and then traced a 500 meter buffer surrounding structures in order to obtain the attributes of the built environment, measured through GIS (Geographic Information System) with the use of ArcGIS software version 10.1. The level of physical activity among adolescents was analyzed using a multidimensional questionnaire. Data analysis was carried out on a first date, distribution of absolute and relative frequencies and chi- square test (x2) for heterogeneity and linear trend for individual variables and physical activity. Then the descriptive statistics of mean, median, standard deviation, minimum and maximum for the variables of the built environment was used, both analyzes were generated using the statistical software SPSS 17.0 maintaining a significance level of 5% . To perform the most robust association analyzes, we used Poisson regression using the STATA 11.0 statistical software, while maintaining a level of significance of 5%. The results show that boys have a 21 % higher proportion of performing at least one day per week of leisure time physical activity (CI95%:1,10-1,34), 79% higher to achieve the recommendations (CI95%:1,34-2,38) and 26% higher performing active commuting to school (CI95%:1,06-1,24). Yet with increasing socioeconomic level and education of the head decreases the proportion of assets in adolescents commuting to school. The high population density within the buffer appears to increase levels of physical activity among adolescents; however, places with higher income tend to decrease the proportion of physically active young people. With increasing distance between home and school decreases the proportion of active commuting to school, as well as larger amounts of bus points present within the buffer lower the proportion of teenagers going and / or return from school walking, cycling or skateboarding. With these findings it is possible to better understand the attributes of the built environment that are related to the physical activity behavior of adolescents, guiding future studies, providing the interrelationship between professionals from different fields of knowledge. Keywords: Physical activity level; Built environment; Geographic Information System (GIS); Adolescents.