Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-07-30T16:30:20Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Francismeiry Cristina de Queiroz.pdf: 732883 bytes, checksum: 44780245687ec81a803c8fcbbef15c26 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-08-02T13:00:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Francismeiry Cristina de Queiroz.pdf: 732883 bytes, checksum: 44780245687ec81a803c8fcbbef15c26 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-02T13:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Francismeiry Cristina de Queiroz.pdf: 732883 bytes, checksum: 44780245687ec81a803c8fcbbef15c26 (MD5) Previous issue date: 2015-03-18 / O presente trabalho é resultado de pesquisa realizada junto aos assistentes sociais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) e teve como objetivo analisar a atuação profissional do/a assistente social desenvolvido no IFMT, de forma a identificar os desafios e as particularidades para atuação do Serviço Social na modalidade de Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Os/as profissionais do Serviço Social tem possibilidade de atuar em áreas de grandes complexidades, decorrentes das desigualdades sociais crescentes que perpassam a sociedade na contemporaneidade e retratam a vulnerabilidade a que significativa parcela populacional esta submetida. Dentre os desdobramentos sociais e desafios cotidianos, os/as assistentes sociais, que atuam na área da política educacional, se defrontam, assumem a proposição de vincular a concepção de educação e de sociedade referenciada à construção de uma nova ordem societária. É com essa concepção, que a área da educação, torna-se um importante espaço de atuação dos/as assistentes sociais, à medida que, as expressões da questão social nesse cenário se manifestam em toda sua diversidade. Para a consolidação dessa pesquisa, dentro do universo de 14 (catorze) campi, somente em 12 (doze) possuem assistentes sociais, abarcando o total de profissionais que atuam no Estado de Mato Grosso. No entanto, os sujeitos da pesquisa foram os/as 05 (cinco) profissionais que devolveram o questionário respondido. Este com questões abertas, de forma a possibilitar aos sujeitos da pesquisa, responder de acordo com sua realidade profissional. Assim, reconhece-se que o Serviço Social deve se inserir de forma mais ampla e efetiva na EPT, aprofundando as relações dentro desse espaço contraditório, visando compreender a dinâmica dessa instituição, para posteriormente desenvolver trabalhos em conjunto, dirigido a ampliação e conquista dos direitos sociais e educacionais, de suma importância para a atuação do/a assistente social. / The present work is result of research conducted with social workers of the Federal Institute of education, science and technology of Mato Grosso (IFMT) and had as goal to analyze the professional performance of social services developed in IFMT, of the form to identify the challenges and particularities for Social Service in professional and technical education mode (EPT). The Social Service professionals has the possibility to act in areas of major complexities, arising from increasing social inequalities that pertain to contemporary society and portray the vulnerability to significant population share this submitted. Among the social developments and daily challenges, the social workers, that act in the area of educational policy, confronting, assume the proposition of linking the conception education and design society referenced to the construction of a new corporate order. It is with this conception, that the area of education, it becomes an important performance space of social workers, as, the expressions of the social question in this scenario are manifested in all its diversity. For the consolidation of this research, within the universe of 14 (fourteen) campuses, only 12 (twelve) have social workers, covering the total of professionals working in the State of Mato Grosso. However, the subjects of the research were the 05 (five) professionals who returned the questionnaire responded. This with open questions, of the form to enable the subject of research, answer according to your professional reality. Thus, it is recognized that Social services must insert more broadly and effectively in EPT, deepening relationships within of this space as contradictory, in order to understand the dynamics of this institution, to subsequently develop work together, directed the expansion and conquest of social and educational rights, of paramount importance to the acting of social worker.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-03-23T17:07:03Z No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / A pesquisa tipo qualitativa visa identificar os motivos que levam à não-formalização das alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) do IFBA, gerando discrepâncias entre as matrizes curriculares formalizadas e as praticadas. Os referenciais teóricos utilizados, como base, são Políticas Públicas para Educação Profissional e Currículo. As abordagens teóricas relativas ao currículo escrito, formal ou pré-ativo e ao currículo, como espaço de lutas de interesses, poder e cultura, englobando as definições de currículo de fato ou currículo em ação foram fundamentais para a análise e conclusão adequadas sobre os dados obtidos na pesquisa. A Pesquisa Documental foi feita para identificação e categorização das não-conformidades existentes nas matrizes curriculares, a partir do exame dos PPCs de Cursos Técnicos de 15 dos Campi do IFBA, com tratamento por meio de análise estatística. Como resultado, percebeu-se que expansão do IFBA não induziu à execução de Matrizes Curriculares distintas das aprovadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos pois os Campi da fase da Expansão 2 apresentaram um número de não-conformidades, por curso analisado, maior que o de todas as outras fases. A população escolhida para aplicação do instrumento de coleta de dados, feita em seguida, foram os Diretores Gerais e de Ensino, Coordenadores de Curso, docentes e servidores envolvidos com o processo de elaboração de PPCs. Foi aplicado um Questionário, cujas questões abertas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), assim são apresentados os motivos apontados pelos servidores para a não-formalização das alterações implementadas nos PPCs. Ao final concluiu-se que as alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos do IFBA não são devidamente formalizadas devido a problemas de gestão relacionados à burocracia envolvida neste processo que é desconhecida por grande parte dos servidores, aliada à falta de acompanhamento e avaliação institucional. Também convergem para compor este resultado, problemas comportamentais entre os quais se destaca o descaso e desrespeito com relação aos tramites institucionais. Na conclusão, são feitas proposições de ações para minimizar a ocorrência dessas não-conformidades. This qualitative research aimed to identify the reasons that lead to the non-formalization of the changes implemented in the Technical Courses' Pedagogical Projects (PPCs) at the IFBA, creating discrepancies between the formalized curriculum arrays and practiced. The teoric references utilized was Public Politics for the Professional Education and Curriculum. Theoretical approaches of formal or pre-active curriculum and the curriculum as a space of struggle of interests, power and culture, encompassing definitions curriculum of fact or curriculum in action, were central to the analysis and conclusion on appropriate data obtained in the survey. First, the Documental Research was done. The focus was to identify and categorize the non-conformities existing in the curricular matrices. The statistical analises was utilized to treat the data obtained during the analises of PPCs formalization process in 15 IFBA’s Campi. As a result, it was noticed that expansion of IFBA did not induce the implementation of different arrays and praticed because the Campi of Expansion 2 had a number of non-conformities, by analysis course, greater than that of all the other phases. In this unities, the population selected to respond the questionário was the General Directors, the Academic Managers, the Course Coordinators, teachers and servers envolved in the process of developing PPCs. Then, it was applied a questionnaire, whose open questions were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD). By means of DSC, the reasons given by the servers for not formalizing changes implemented in PPCs were analised. At the end it was concluded that the changes implemented in the PPCs are not properly formalized due to management problems related to the paperwork involved in this process that is unknown by most servers, combined with the lack of monitoring and institutional assessment. Also converge to make this result, behavioral problems among which stands out the disregard and disrespect for the institutional procedures. In the conclusion, propositions of shares to minimize the occurrence of such nonconformities are made.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho deu conta de analisar as políticas públicas de Educação Física e esportes na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e a implicação das mesmas na formação dos estudantes, partindo do entendimento de estarmos imersos em uma conjuntura político e econômica novo desenvolvimentista. Para tanto entrevistamos alguns interlocutores privilegiados que estão diretamente ligados à formulação de políticas públicas na área ou que têm um grande envolvimento com a rede. Além de aplicarmos questionários em professores da rede de várias regiões do Brasil na ocasião do II Fórum Nacional de Políticas Públicas em Educação Física, esporte e lazer dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e analisarmos os documentos da SETEC/MEC. Por fim, não identificamos políticas públicas consistentes formuladas pela SETEC/MEC, apesar de vermos a entrada de projetos do Ministério dos Esportes, como o Programa Segundo Tempo. Também procuramos com este trabalho identificar projetos e ações isoladas pelo Brasil sobre o tema que pudessem nos ajudar a refletir sobre possibilidades superadoras no plano da formulação de Políticas Públicas de Educação Física e esportes na rede para a formação dos alunos. / This paper realized analyze public policies of Physical Education and Sports in the Federal Network of Technological Education and the implication of those in the formation of the students, based on the understanding that we are immersed in a economic and political conjuncture new developmental. To obtain it we interviewed some interlocutors that are directly linked to the formulation of public policies in the area or who have a big involvement with the network. Besides applying questionnaires for teachers from various regions of Brazil on the occasion of the II National Forum on Public Policy in physical education, sport and leisure of the Federal Institutes of Education, Science and Technology and analyzing the documents from SETEC / MEC. Finally we did not identify consistent public policies formulated by SETEC / MEC, despite seeing the entry of projects of the Ministry of Sports, as the Second Time Program. We also seek to work with this project and identify isolated actions by Brazil on the subject that might help us think about possible overcome possibilities in terms of formulation of Public Policy for Physical Education and sports network for the formation of the students.

Submitted by Erivelto Ricardo de Sá null (saerivel@hotmail.com) on 2016-05-09T11:19:37Z No. of bitstreams: 1 Politicas Públicas de Educacao Profissional Uma analise do Pronatec com alunos egressos da escola SENAI Marcio Bagueira Leal_FINAL.pdf: 1039193 bytes, checksum: 4e8f6162dc8c56033e5010baa8676396 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-05-10T12:44:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sa_er_me_franca.pdf: 1039193 bytes, checksum: 4e8f6162dc8c56033e5010baa8676396 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T12:44:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sa_er_me_franca.pdf: 1039193 bytes, checksum: 4e8f6162dc8c56033e5010baa8676396 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / Não recebi financiamento / A presente dissertação resulta de uma pesquisa multidisciplinar de ordem qualitativa que tem como objeto de estudo o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), tendo como recorte principal, os alunos concluintes de cursos profissionalizantes de formação inicial e continuada no âmbito do Bolsa Formação da Escola SENAI “Márcio Bagueira Leal”, da cidade de Franca. Esse estudo tem por objetivo avaliar a eficácia do programa na conquista de um emprego qualificado e também na geração e incremento da renda. Para os alunos qualificados foram realizadas entrevistas semiestruturadas como forma de elucidar questões pertinentes à efetividade do programa, e aplicação de questionários fechados em plataforma eletrônica para um levantamento mais amplo e significativo, tendo em vista uma maior amostragem dos participantes. Com o intuito de trazer para a discussão mais elementos, tornando-a mais relevante para o campo de estudo, foram também aplicados a empresas do setor industrial de Franca, questionários fechados em formato eletrônico, com vistas a coletar dados referentes à absorção de mão de obra recém-qualificada, e ainda, o conhecimento das empresas sobre o programa. Com base nos dados colhidos, foram constatados dois aspectos relevantes: primeiro, que o programa apresenta baixa eficácia, considerando o índice de empregabilidade na área da qualificação cursada pelos beneficiários, e a inexistência de uma articulação entre o governo e empresários, como forma de inserir a mão de obra qualificada pelo referido programa, no mercado de trabalho. Sendo assim, como produto dessa investigação foi proposta a criação de um cadastro on-line de trabalhadores qualificados pelo Pronatec, denominado “Banco de Talentos”, como forma de atender a demanda das empresas por potenciais candidatos ao emprego. / This work results from some multidisciplinary qualitative research that has as the subject of study the National Program for Access to Technical Education and Employment (Pronatec), focusing on the senior students of professional vocational courses of initial and continuous training that are part of the scholarship training of SENAI "Márcio Bagueira Leal" in the city of Franca. This study aims to evaluate the effectiveness of the program in achieving a qualified employment and also in the generation and increased income. For the qualified students were conducted semi-structured interviews to elucidate questions regarding the program effectiveness, and the application of closed questionnaires in an electronic platform for a wider and more meaningful survey in view of larger sample of participants. In order to bring more elements to the discussion making it more relevant to the field of study, the closed questionnaires, in an electronic format, were also applied to industrial companies to collect data related to the absorption of newly qualified labor and also to make the companies familiar with the program. Based on the collected data, it was found two relevant aspects. First, the program has low effectiveness, considering the employment index in the vocational area that the students who got the scholarship studied. Second, the lack of interaction between the government and the businessmen as a way to insert the skilled workers, through the program, in the labor market. Thus, this research proposed the creation of an online register of skilled workers by qualified by Pronatec, called Talent Bank, in order to meet the demand of companies for potential job candidates.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-17T21:13:52Z No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-22T21:47:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T21:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Historicamente, a psicologia vem construindo estreitas relações com a educação. Por meio da psicologia escolar, essa aproximação se tornou cada vez mais importante para fomentar os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano nos contextos educativos. A psicologia escolar passou por transformações teóricas e práticas que contribuíram para a construção de uma nova identidade profissional. O crescente desenvolvimento da área possibilitou a inserção cada vez maior de profissionais em diferentes contextos educacionais; entre esses, estão os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs), reconhecidos tradicionalmente por ofertar educação profissional e tecnológica qualificada no Brasil. O presente estudo teve como objetivo investigar a atuação dos psicólogos escolares do Instituto Federal de Goiás (IFG). A pesquisa propôs como objetivos específicos: (a) identificar concepções de psicologia escolar e desenvolvimento humano indicadas pelos psicólogos escolares, (b) apresentar relatos de práticas realizadas pelos psicólogos escolares e (c) verificar as políticas institucionais que orientam o trabalho do psicólogo escolar no IFG. A fundamentação teórica e o delineamento metodológico da pesquisa foram ancorados nos pressupostos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento. As informações foram construídas por meio da realização de entrevistas individuais com 10 psicólogos escolares que atuam em diferentes unidades do IFG. No intuito de contemplar os objetivos propostos, foram criadas três categorias temáticas a partir das análises das falas dos participantes: concepções acerca da psicologia escolar e do desenvolvimento; ações realizadas pelos psicólogos escolares; e diretrizes institucionais para o trabalho do psicólogo escolar. Os resultados revelaram que os participantes da pesquisa se encontram em um processo de transformação de concepções e práticas em psicologia escolar, transitando entre compreensões e intervenções com foco de ações diretas com os estudantes, e atuações que se fundamentam em princípios de uma psicologia escolar que valoriza a construção de um trabalho coletivo, com práticas junto a todos os atores escolares. Os profissionais evidenciaram não possuir diretrizes institucionais que orientem seu trabalho na instituição; essa ausência impacta a atuação profissional. Espera-se, com esta pesquisa, subsidiar possíveis estudos e ações futuras, como formações continuadas e políticas públicas que forneçam visibilidade à área, bem como consolidar o contexto da educação profissional como um espaço fértil para as contribuições da psicologia escolar. / Historically, Psychology has been building close relations with Education. Through School Psychology, this approximation has become increasingly important to foment human processes of learning and development in educational contexts. School Psychology passed through theoretical and practices transformations that contributed to build a new professional identity. The growing development of the area allowed a bigger insertion of professionals in different educational contexts; between then, Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s), traditionally recognized by offering a qualified professional and technological education in Brazil. This study aimed to investigate the practices of school psychologists who worked at Instituto Federal de Goiás (IFG). The research proposed as specific objectives: (a) identify conceptions of School Psychology and human development of school psychologists (b) present reports of practices realized by school psychologists and (c) verify institutional policies that guide school psychologist’s practices at IFG. Research theoretical foundation and methodological design were based on the historical cultural perspective of development assumptions. Information were built by constructing individual interviews with 10 school psychologists that worked at different IFG’s units. Aiming contemplate the proposed objectives, three thematic categories were created considering the analyzes of participants’ speech: conceptions about School Psychology and Developmental Psychology; practices realized by school psychologists and institutional guidelines to school psychologist’s practices. The results revealed that research’s participants were in a transformation process of conceptions and practices in School Psychology, transiting between comprehensions and interventions with focus in practices with students, and practices based on principles of a School Psychology that values the construction of a collective word, with practices involving all school actors. Professionals have evidenced not own institutional guidelines to orientate their work at institution; this absence impacts professional performance. It is expected, with this research, to subsidize possible studies and future actions, as continued education and public policies that can give visibility to the area, as well as consolidate professional education’s context as a fertile space to School Psychology’s contributions.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-20T23:02:15Z No. of bitstreams: 1 Inclusão no contexto dos Institutos Federais de Educação contribuições do NAPNE do IFAM.pdf: 25434578 bytes, checksum: 8b057402d93b82d7081523946039e137 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T23:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inclusão no contexto dos Institutos Federais de Educação contribuições do NAPNE do IFAM.pdf: 25434578 bytes, checksum: 8b057402d93b82d7081523946039e137 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / Os Institutos Federais de Educação têm avançado em termos pedagógicos com a implantação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais (NAPNE), objetivando romper com as barreiras conceituais, atitudinais e procedimentais, promovendo ações inclusivas articuladas com o ensino, pesquisa e extensão. Esses núcleos têm como base as diretrizes resultantes da Conferência Mundial de Educação para Todos, a Declaração de Salamanca e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O presente estudo propõe, por meio de diagnóstico realizado com os professores do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Zona Leste (CMZL), indicadores que orientem a melhoria na execução das atribuições do NAPNE, a partir das respostas dos sujeitos envolvidos na pesquisa. A proposta metodológica deste trabalho consiste numa abordagem qualitativa, pois o objeto da pesquisa foi baseado na análise das políticas públicas de inclusão por meio das atribuições do NAPNE. Quanto aos meios, a pesquisa foi de análise documental e bibliográfica e estudo de caso (circunscrita ao IFAM/CMZL), sendo os participantes da pesquisa professores que atuam na educação profissional e tecnológica do IFAM/CMZL. Com base nesta pesquisa, foi possível afirmar que os professores participantes demonstraram interesse em participar de ações que viabilize a inclusão na educação profissional e tecnológica. Os resultados indicam a necessidade de um planejamento mais efetivo, acompanhamento e avaliação na implementação das ações propostas pelo NAPNE, tendo em vista que o núcleo deve atuar em conjunto com os demais setores do campus e, consequentemente, articulado com as atribuições do NAPNE Sistêmico do IFAM. / The Federal Institutes of Education have advanced in pedagogical terms with the implementation of the Nucleus of Attention to People with Special Needs (NAPNE), aiming to break with the conceptual, attitudinal and procedural barriers, promoting inclusive actions articulated with teaching, research and extension. These nuclei are based on the guidelines resulting from the World Conference on Education for All, the Salamanca Declaration and the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education. The present study proposes, through a diagnosis made with the teachers of the Federal Institute of the Amazonas (IFAM) Campus Manaus Zona Leste (CMZL), indicators that guide the improvement in the NAPNE assignments execution, based on the answers of the subjects involved in the research . The methodological proposal of this work consists of a qualitative approach, since the object of the research was based on the analysis of the public policies of inclusion through the attributions of NAPNE. Regarding the means, the research was documental and bibliographic analysis and case study (circumscribed to the IFAM / CMZL), being the research participants teachers who work in the professional and technological education of the IFAM / CMZL. Based on this research, it was possible to affirm that the participating teachers showed an interest in participating in actions that allow inclusion in professional and technological education. The results indicate the need for a more effective planning, monitoring and evaluation in the implementation of the actions proposed by NAPNE, considering that the nucleus should work together with the other sectors of the campus and, consequently, articulated with the attributions of NAPNE Systemic IFAM.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-30T17:10:50Z No. of bitstreams: 1 A formação de professores para o ensino profissional e tecnológico mediado pela metodologia por competências a partir dos anos 70.pdf: 2222292 bytes, checksum: d380c6b06147a34f8be448e3fdf10b84 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-30T17:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A formação de professores para o ensino profissional e tecnológico mediado pela metodologia por competências a partir dos anos 70.pdf: 2222292 bytes, checksum: d380c6b06147a34f8be448e3fdf10b84 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Esta dissertação investiga a Formação de Professores para a Educação Profissional e Tecnológica mediada pela Metodologia por Competências no Brasil a partir dos anos 70. Pesquisa a Formação de Professores para este ensino em sua normatização e referenciais na legislação brasileira, em literatura pertinente e a sua concretização na história. Para encontrar vestígios sobre o tema se percorreu o seu histórico e o marco inicial do ensino profissional do governo federal que foi a criação das Escolas de Aprendizes Artífices propondo o ensino profissional gratuito nas capitais dos Estados da República; As leis orgânicas das quais acontece a criação do Sistema “S” com o Decreto Lei no 4.048 de 22 de janeiro de 1942. A Reforma do Ensino de Primeiro e Segundo Grau, Lei no 5.692, de 11 de agosto de 1971 e a formação técnico profissional; a criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, com a lei no 11.892 de 29/12/2008. Deteve-se aprofundar a origem e definições do termo Competências e o ensino por Competências na era industrial, em outros países e no Brasil a partir dos anos 90. Para a elucidação, implementação e funcionalidade buscaram-se experiências em escolas do SENAI de Santa Catarina e a sua utilização em uma escola do SENAI no Departamento Regional do Amazonas em Manaus. Experiências estas que comprovam a eficácia e a qualidade da aprendizagem do ensino onde o aprender fazendo é expressão de uma mesma vertente, teoria e prática falam a mesma linguagem na mobilização de conhecimentos. Sinaliza-se que para a efetivação da Metodologia por Competência pelo docente, alunos e escola, é necessária sua apropriação intrínseca e extrínseca provinda de condições para o conhecimento e desenvolvimento do espírito científico da proposta. É compromisso da escola como um todo envolver-se na busca do conhecimento propiciando, sobretudo aos docentes, formação técnica, cientifica e pedagógica no exercício de sua profissão na formação de futuros profissionais qualificados para atuar na sociedade. Como produto desta pesquisa foi elaborado e aplicado um roteiro de Situação de Aprendizagem na formação de professores mediado pela Metodologia por Competências para o gerenciamento de conflitos em sala de aula. / This dissertation studies Teachers Training on Professional and Technological Education mediated by the Abilities Methodology in Brazil, starting in the 70’s. We will research Teachers Training on this area with its regulations and benchmarks in Brazil’s legislation, analyzing relevant bibliography to its implementation. In order to find traces of the theme we covered its history and the starting point of Professional Education which was the creation of the “Escola de Aprendizes Artíficies” by the Federal Government that established free professional education in all the capitals of the Brazilian states. The organic laws that created the “S” system with the law 4.048 from January 22nd, 1942. The reform of elementary and middle schools with the law 5.692 from August 11th, 1971 and the professional and technical education. The creation of the Federal Network of Professional Education, Science and Technology that creates the Institutes of Education, Science and Technology with the law 11.892 from December 29th, 2008. We focused on looking deep into the origin and defenitions the term “skills” and the teaching trough skills in the industrial era in Brazil and other countries since the 90’s. To clarify the implementation and functionality we searched for experiences in SENAIs schools in the state of Santa Catarina and its usage in a school in the regional department of the state of Amazonas in Manaus. These experiences proved the effectiveness and quality of learning when the teaching of “learning doing it” is an expression of the same branch, theory and practice speak the same language in the mobilization of knowledge. We point out that to establish the Abilities Methodology by the teacher, students and schools its necessary its appropriation intrinsically and extrinsically given the conditions to knowledge and development of the scientific spirit of the proposal. It’s the schools commitment to involve itself in the search for knowledge providing above all to the teachers technical, scientific and pedagogical training. As a result of this research we developed and implemented a Learning Situation script of conflict management in classrooms for teachers training mediated by the Abilities Methodology.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-05-19T19:22:42Z No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T12:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Não recebi financiamento / To analyze the recent history of Brazil, it finds that the periods of two terms of Luiz Inacio Lula da Silva´s government (2003-2010) are emblematic regarding the political and economic context, the educational paradigm assumed and the resulting reforms of this new model and consequently the changes in republican institutions, legitimating spaces that materialize these policies. In the Lula´s government, among other actions, is the core formulating a new institutional framework of Vocationa and Technological Education, geared to meet even more the needs not only of this new cycle of the economy, as well as a large portion of the population that needed professional qualification of technical level. It would be interesting also that this service could be effected by an institution that offers, in the same space, levels and modes of different teachings. Answering to such demands, the Federal Government created and expanded a new network of vocational and technical education "singular and plural curricular" – Federal Institutes of Education, Sciense and Thecnology (IFET's). In this way, the objective of this research is to analyze the changes in career and in teacher’s workon IFET's, after the creation / expansion of new network of Vocational and Technological Education, which began in the country, from the first term of the government of Luis Inacio Lula da Silva and consolidated in the government of Dilma Roussef. It was defined as specific objectives: to analyze the goals, principles and purposes of IFETs, the intended to effected by establishing a relationship between the current legislation and the empirical field, supported by data and voice of the subjects; verify the specifics of the expansion of IFET in Brazil and Maranhão, studying their links with politics and with local production arrangements; analyze what level of understanding of teachers about changes in the field of vocational and technological education, as well as its relations with the current economic climate; verify that the transformation to IFET promoted and / or promote changes in the work of the teachers who work in this institution, if these teachers perceive them and how they deal with them. As empirical field defined the Federal Institute of Maranhão (IFMA).Our hypothesis is that the expansion of vocational education policy and technology adopted in Brazil, from the first commandment of the Lula government and to the present day, follows some unique characteristics, characterized by a mass certification of "invisible of the lula", so, a large portion of the working class with little education and / or professional qualification, concentrated in the poorest regions of the federation, on the outskirts of large urban centers of the country. In addition, we assume that the changes implemented at the institutional level have modified the teacher's work with regard to the way of doing science, in the development of their professional activities, as well as their working hours. To confirm this hypothesis and assuming that the organization of production in the capitalist mode is marked by contradictory aspects, this research took advantage of dialectical and historical reference, in particular, expressing Marx´s studies and authors of today's Marxist matrix, believing that this framework will bring the necessary support so that this phenomenal appearance and contradictory to be unveiled. / Ao analisarmos a história recente do Brasil, constata-se que os períodos dos dois mandatos do Governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) são emblemáticos no que concerne ao contexto político-econômico, ao paradigma educacional assumido e às reformas decorrentes deste novo modelo e, consequentemente, das mudanças nas instituições republicanas, espaços legitimadores em que se materializam estas políticas. No Governo Lula, dentre outras ações, ganha centralidade a formulação de uma nova institucionalidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), voltada para atender, ainda mais, às exigências não só desse novo ciclo da economia, como também de uma grande parcela da população que necessitava de qualificação profissional de nível técnico e superior. Respondendo a tais demandas, o Governo Federal criou e expandiu uma nova rede de educação profissional e tecnológica “singular e pluricurricular” - os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s). Deste modo, o objetivo desta pesquisa é analisar as mudanças na carreira e no trabalho docente nos IFET’s, após a criação/expansão da nova Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), iniciada no país, a partir do segundo mandato do Governo de Luiz Inácio Lula da Silva, e consolidada no governo de Dilma Roussef. Definiram-se, como objetivos específicos: analisar os objetivos, princípios e finalidades dos IFETs, do pretendido ao efetivado, estabelecendo uma relação entre a legislação vigente e o campo empírico, tendo como suporte dados e a voz dos sujeitos; verificar as especificidades da expansão do IFET no Brasil e no Maranhão, estudando suas articulações com a política e com os arranjos produtivos locais; analisar qual o nível de entendimento dos docentes acerca das mudanças no campo da educação profissional e tecnológica, assim como suas relações com a conjuntura econômica atual; verificar se a transformação para IFET promoveu e/ou promove mudanças no trabalho desenvolvido pelos docentes que atuam nesta instituição, se estes professores as percebem e de que maneira lidam com elas. Como campo empírico, foi definido o Instituto Federal do Maranhão (IFMA). Constata-se que a expansão da EPT, adotada no Brasil, a partir do segundo mandado do Governo de Lula e até os dias atuais, segue algumas singularidades, caracterizadas por um processo de certificação em massa dos “invisíveis do Lula”, ou seja, uma grande parcela da classe trabalhadora de baixa escolaridade e/ou qualificação profissional, concentrada em Regiões mais pobres da federação, nas periferias dos grandes centros urbanos do país. E, neste sentido, defende-se a tese de que esta transformação da RFEPCT e a rapidez desta expansão acarretaram mudanças no trabalho/carreira do professor no que diz respeito à forma de fazer ciência, no desenvolvimento de suas atividades profissionais e na sua jornada de trabalho. Para confirmar tal hipótese e partindo do pressuposto de que a organização da produção no modo capitalista é marcada por aspectos contraditórios, esta pesquisa valeu-se do materialismo histórico dialético, em particular, do que expressam os estudos de Marx e autores da atualidade de matriz marxista, por acreditar que este referencial trará o suporte necessário para que esta aparência fenomênica e contraditória seja desvelada.

This research studies the Technological Undergraduate Course of Tourism Management from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Sergipe IFS, analyzing its proposal and the relation between this and the job world. In order to accomplish this objective, others were chosen, such as: contextualize the historical elements which guide the professional and technological education in Brazil and their influences in the conceptions of the technological courses; identify the profile of the Technological Undergraduate Course of Tourism Management at IFS; understand the perceptions of professional and technological education present in the course, as well as the competences developed throughout the course; analyze the idea of formation and the effectiveness of the course s proposal. The main authors who gave support to the study were: Enquita (1989; 1993), Frigotto (1995; 1998; 2005); Harvey (2003), Kuenzer (1999; 2000; 2010), Machado (1991; 2009; 2010), Mello (2007), Saviani (1994; 2004; 2008), Deluiz (2009), Ramos (2001), Brandão (2009; 2010), Bastos (2010), Lima Filho ( 2010), Ciavatta ( 2005; 2010). The empirical field of this study involved IFS and the Tourism Job Market, this last one being represented by hotels, tour agencies and restaurants. The research was conducted in Aracaju, Sergipe, from March 2009 to March 2011, having fifty participants: teachers, students, former students, IFS managers and job market managers. It is a qualitative investigation, with a brief quantitative analysis. It is inspired in the principles of dialectics, which is connected to the philosophical brand of the historical materialism. It is a case study, conducted as an exploratory research, in which structured interview and documental analysis were used as data collection procedures. The results point to the difficulty in recognizing the Technological Course of Tourism as such both by IFS and by the job market. In the first case, it was noted that there is a certain resistance on the part of the institution due to the nature of the course, since this one differs from the teaching culture of the Engineering and Exact Sciences courses. Besides, there is a lack of debate on the technological depth in the Course as well as on the dialect relation between job and education, not to mention the lack of investment in the teachers education concerning the teaching in professional education. In the second case, it was noticed the lack of knowledge concerning the technological under graduate courses, the lack of public policies of Tourism for the value of the tourism profession, besides the fact of the occupation in the area of Tourism not being valued enough by the managers of the job market in Aracaju. / Esta pesquisa tem como objeto o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe IFS, por meio do qual se objetivou analisar a sua proposta e a relação desta com o mundo do trabalho. Para subsidiar este objetivo, outros foram eleitos, tais como: contextualizar os elementos históricos que norteiam a educação profissional e tecnológica no Brasil e suas influências nas concepções dos cursos tecnológicos; identificar o perfil do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo do IFS; Entender as percepções sobre a educação profissional e tecnológica e as competências desenvolvidas no Curso; Analisar as concepções sobre a formação e a efetividade da proposta do Curso em estudo. Os principais autores utilizados foram Enquita (1989; 1993), Frigotto (1995; 1998; 2005); Harvey (2003), Kuenzer (1999; 2000; 2010), Machado (1991; 2009; 2010), Mello (2007), Saviani (1994; 2004; 2008), Deluiz (2009), Ramos (2001), Brandão (2009; 2010), Bastos (2010), Lima Filho ( 2010), Ciavatta ( 2005; 2010). O campo empírico desta pesquisa se compôs pelo IFS, e pelo Mercado de Trabalho de Turismo em Aracaju, este último representado por hotéis, agências de turismo e restaurantes. A pesquisa foi realizada em Aracaju, Sergipe, no período de março de 2009 a março de 2011, através da participação de cinquenta sujeitos, sendo estes: Docentes, Discentes, Egressos, Gestores do IFS e Gestores do Mercado de Trabalho. Trata-se de uma investigação com abordagem metodológica de natureza qualitativa, com breve análise de dados quantitativa. Inspira-se nos princípios da dialética que se vincula à corrente filosófica do materialismo-histórico. Caracteriza-se como um Estudo de Caso, pautado em uma pesquisa exploratória, na qual foram utilizados como instrumentos de coleta de informações a entrevista estruturada e a análise documental. Os resultados alcançados apontam a dificuldade de reconhecimento do Curso Tecnológico de Turismo tanto na esfera do IFS quanto no mercado de trabalho. No primeiro caso foi revelado que existe certa resistência da instituição pela natureza do Curso, já que este se distancia da sua cultura de ensino no âmbito das Engenharias e Ciências Exatas. Além disso, faltam debates sobre a densidade tecnológica no Curso e também sobre a relação dialética entre trabalho e educação, bem como a falta de investimentos na formação de professores para a docência na educação profissional. No segundo caso foi constatado o desconhecimento acerca da graduação tecnológica, a falta de políticas públicas de Turismo para a valorização da profissão, além da profissão na área de Turismo não ser muito valorizada pelos Gestores do mercado de trabalho em Aracaju. e

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho deu conta de analisar as políticas públicas de Educação Física e esportes na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e a implicação das mesmas na formação dos estudantes, partindo do entendimento de estarmos imersos em uma conjuntura político e econômica novo desenvolvimentista. Para tanto entrevistamos alguns interlocutores privilegiados que estão diretamente ligados à formulação de políticas públicas na área ou que têm um grande envolvimento com a rede. Além de aplicarmos questionários em professores da rede de várias regiões do Brasil na ocasião do II Fórum Nacional de Políticas Públicas em Educação Física, esporte e lazer dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e analisarmos os documentos da SETEC/MEC. Por fim, não identificamos políticas públicas consistentes formuladas pela SETEC/MEC, apesar de vermos a entrada de projetos do Ministério dos Esportes, como o Programa Segundo Tempo. Também procuramos com este trabalho identificar projetos e ações isoladas pelo Brasil sobre o tema que pudessem nos ajudar a refletir sobre possibilidades superadoras no plano da formulação de Políticas Públicas de Educação Física e esportes na rede para a formação dos alunos. / This paper realized analyze public policies of Physical Education and Sports in the Federal Network of Technological Education and the implication of those in the formation of the students, based on the understanding that we are immersed in a economic and political conjuncture new developmental. To obtain it we interviewed some interlocutors that are directly linked to the formulation of public policies in the area or who have a big involvement with the network. Besides applying questionnaires for teachers from various regions of Brazil on the occasion of the II National Forum on Public Policy in physical education, sport and leisure of the Federal Institutes of Education, Science and Technology and analyzing the documents from SETEC / MEC. Finally we did not identify consistent public policies formulated by SETEC / MEC, despite seeing the entry of projects of the Ministry of Sports, as the Second Time Program. We also seek to work with this project and identify isolated actions by Brazil on the subject that might help us think about possible overcome possibilities in terms of formulation of Public Policy for Physical Education and sports network for the formation of the students.