Made available in DSpace on 2013-08-07T18:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000411099-Texto+Completo-0.pdf: 4443793 bytes, checksum: bc85638fc8b1935015c9d592391fb9b2 (MD5) Previous issue date: 2009 / This dissertation treats about the implementation of Summer Camps in Rio Grande do Sul state between the years 1938 and 1945. These camp fires were part of a wide range of practices adopted by the school system all long the Estado Novo period. Through a descriptive study we try to demonstrate that the goals, the target audience, the results and how they developed these camps. / O presente trabalho aborda a realização de Colônias de Férias no estado do Rio Grande do Sul entre os anos de 1938 e 1945. Colônias essas que fizeram parte de uma vasta gama de práticas adotadas no âmbito escolar ao longo do regime estado-novista. Através de um trabalho de caráter descritivo tentaremos demonstrar quais os objetivos, o público alvo, os resultados e como se desenvolveram as referidas colônias.

A análise do setor da educação nas últimas duas décadas permite visualizar a expansão do número de entidades privadas de cunho mercantil atuando especialmente no âmbito da educação superior. Paralelamente a isto, é possível perceber as transformações no posicionamento assumido pelo Estado diante desta situação e como isto tem se refletido sobre a legislação referente à educação. Neste sentido, o avanço do pensamento neoliberal, conforme descrevem Dardot e Laval (2016), conduz a uma nova prática de governo que subverte os fundamentos da democracia e o reconhecimento de direitos sociais atrelados à condição de cidadão, embora este movimento não se dê alheio à resistência de diferentes fontes. Com base nestes indicativos e nos trabalhos realizados por outros autores (CORBUCCI, 2004; CARVALHO, 2006; LEHER, 2014; CHAVES, 2010), percebe-se que há o aprofundamento de um processo de empresarização ocorrendo sobre a Educação. Nesta dissertação analiso o posicionamento de grupos empresariais privados no processo de formulação do Plano Nacional de Educação (PNE), vigente no período de 2014-2024, a partir da perspectiva da teoria da empresarização, conforme descrita principalmente por Solé (2008) e Abraham (2006). Para eles, a empresa se apresenta como a organização por excelência em nossa sociedade, uma vez que ela materializa as demais relações responsáveis por moldar nossos modos de pensar e agir. Os traços típicos da empresa, quer sejam a ―invenção e autonomização da realidade econômica‖, o ―mito fundador da escassez‖, a ―racionalidade moderna‖, a ―propriedade privada‖ e a ―inovação e mito do progresso‖, foram adotados como referência para poder evidenciar a expansão do modelo empresarial sobre o setor. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, para a qual utilizei documentos formulados pelas entidades empresariais, reportagens e as notas taquigráficas das reuniões e audiências públicas da Câmara dos Deputados e do Senado Federal como principais fontes de dados. Os resultados observados apontam para a presença dos traços nos posicionamentos defendidos pelos grupos estudados, bem como sobre o texto final do PNE 2014-2024 o qual incorporou muitas das opiniões empresariais de forma direta e flexibilizou certas determinações em favor dos interesses destas. Foi possível perceber uma defesa clara da eficiência intrínseca das IES privadas em detrimento de ações Estatais em educação e um direcionamento no sentido de que a avaliação da qualidade da educação se dê primordialmente a partir de critérios de resultados e produtividade, quantitativamente medidos. As demandas do mercado e de desenvolvimento econômico são também tidas como instituições legitimadoras das ações em educação, conotando a presença dos traços supracitados. / The analysis of the educational sector in the last two decades allows one to visualize the expansion on the number of private mercantile entities acting specially upon higher education. Paralel to this, it‘s possible to notice the transformations on the positioning adopted by the State regarding this situation and how it‘s been reflected over the legislation regarding education. In this way, the advance of neoliberal ideas, as described by Dardot and Laval (2016), leads to a new practice of government which subverts the fundamentals of democracy and the acknowledgment of social rights attached to the condition of citizenship, even though this movements do not go on without facing resistence from various sources. Based on these indicatives and the work done by other authors (CORBUCCI, 2004; CARVALHO, 2006; LEHER, 2014; CHAVES, 2010), it is perceived that there is a deepening of a process of enterprisation occuring on Education. In this dissertation I analyze the agency of private business groups in the process of formulating the National Education Plan (PNE), in force in the period 2014-2024, from the perspective of enterprisation theory, as described mainly by Solé (2008) and Abraham (2006). To the authors, the enterprise is the organization per excellence in out society once it materializes other social relations responsible for molding our ways of thinking and acting. The typical traits of the enterprise, which are ―the invention and autonomization of the economical sphere‖, the ―founding myth of scarcity‖, ―modern rationality‖, ―private property‖ and ―inovation and the myth of progress‖, were adopted as reference in order to be able to show the expansion of the entrepeneurial model over the educational sector. The method of analysis chosen is the analysis of content, which was applied to documents produced by the groups under study, media reports and the shorthand notes of the meetings and public hearings held by the Chamber of Deputies and the Federal Senate. Results point to the presence of the enterprisation traits on the positions defended by the private groups studied, as well as on the final text of the PNE 2014-2024 which at some points directly incorporated their understandings and, in others, made certain determinations more flexible in order to meet their interests. It was possible to perceive a clear defense of the intrinsic efficiency of the private Educational Institutions in detriment of Governmental actions in education as well as an attempt of redirectioning the sense of quality evaluation of higher education in order to observe mainly results and productivity criteria, quantitatively measured. The demands of the market and of economic development are considered as legitimating institutions to the actions promoted in education, connoting the presence of the aforementioned traits of enterprisation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Bruna Cares (brunacares@gmail.com) on 2014-09-03T17:59:48Z No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-09-03T18:09:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T18:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Esta dissertação é parte integrante da linha de pesquisa Educação, Tecnologias e Comunicação, sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Alberto Lopes de Sousa, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB). A pesquisa reflete sobre as novas configurações estabelecidas na inter-relação dos campos da educação e da comunicação, que buscam romper com a linearidade da educação tradicional e estabelecer relações dialógicas e colaborativas entre educadores e educandos no espaço escolar. Nesse contexto, despontam iniciativas governamentais, como o Programa Mais Educação (PME), uma estratégia do Governo Federal para a indução da política pública de Educação Integral em tempo integral no país. Tendo como um dos eixos prioritários de ação o macrocampo “Comunicação e Uso de Mídias”, o Programa se propõe a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos nas escolas, reconhecendo na prática do “aprender fazendo” pelos educandos uma possibilidade de exercer sua cidadania e despertar a autonomia crítica. Dessa maneira, baseando-se de autores como Freire (1969; 1971; 1979; 2005), Martín- Barbero (1997; 2000; 2003), Kaplún (1998), Soares (1997; 1999; 2001), a pesquisa se dedicou a analisar e identificar como se configuram os “espaços de diálogo” de uma escola pública localizada no município de Belo Horizonte (MG) e participante do Programa Mais Educação. Teve por objetivo compreender as possibilidades da Comunicação Educativa como fator de superação de uma Cultura do Silêncio em favor da autonomia crítica dos jovens participantes do Programa, analisando os processos de mediação entre educadores e educandos para a prática das atividades de Comunicação e Uso de Mídias, com destaque para a produção radiofônica da escola. Valendo-se da metodologia de pesquisa tipo exploratória e do estudo de caso, este trabalho combinou análises qualitativas e quantitativas. A aplicação de questionários e realização de entrevistas com os gestores escolares e estudantes permitiu verificar que o PME e suas iniciativas de comunicação configuram um “espaço virtuoso” para a expressão de crianças e jovens, e se constitui como instância fomentadora da inclusão social, da autonomia crítica e do protagonismo infanto-juvenil. Entretanto, constatou que o Programa Mais Educação não é imperativo para a existência de processos democráticos e dialógicos, mas sim instância catalisadora de esforços já existentes no ambiente escolar. Nesse sentido, para que a ação dialógica consolide um legítimo Espaço de Diálogo, ela precisa estar qualificada como ação política e ideológica em todas as instâncias da escola, instaurando a gestão de uma comunicação viva e plena no espaço escolar. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is part of the Graduate Program in Education of the University of Brasilia, under the concentration of Education, Technology and Communication, and was advised by Prof. Carlos Alberto de Sousa Lopes. The research discusses the new configuration resulting from the interrelation of the education and communication fields, which intends to break the linearity of traditional education and to establish dialogical and collaborative relationships between teachers and students. In this scenario, new government actions emerge, especially the Programa Mais Educação (PME), a federal policy to promote the implementation of full time Education in Brazilian public schools. The program provides different areas of interdisciplinary educational actions, called “macrocampos”, offering an array of options for the school. Among the macrocampos, stands out the area of “Communications and Media Use”, which aims to create and to strengthen communication ecosystems in schools. It encourages the practice of “learning by doing" in students, hence providing them with a chance to exercise their citizenship and awaken their critical autonomy. Based on authors such as Freire (1969, 1971, 1979, 2005), Martín-Barbero (1997, 2000, 2003), Kaplún (1998) and Smith (1997, 1999, 2001), the research was devoted to analyze and identify how "spaces of dialogue" are configured in the particular case of a PME participant public school located in the city of Belo Horizonte, in the State of Minas Gerais. The research aimed to understand how initiatives for Educational Communication could be the tool to overcome a so-called Culture of Silence and to trigger the empowerment of the students engaged in those initiatives. In order to achieve this objective, the research analyzed the processes of mediation between teachers and students for the practice of Communication and Media Use activities - especially those concerning in the school radio production. The chosen research methodology was an exploratory case study, combining both qualitative and quantitative analyzes. The questionnaires and interviews with school administrators and students indicate that the PME and its Communication initiatives contribute to the constitution of a "virtuous space" for the expression of children and youth, and with the creation of an instance to promote social inclusion, critical autonomy and student prominence. However, findings indicate that the Programa Mais Educação is not mandatory for the existence of democratic and dialogic processes, but it rather works as a catalyst of existing efforts in the school environment. In this sense, the dialogical act to consolidate a legitimate “space of dialogue” must bare ideological and political action within all school levels, instituting a dynamic and comprehensive communication management.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-25T23:04:33Z No. of bitstreams: 1 2012_LuciaMariaLeitedaSilva.pdf: 8697058 bytes, checksum: 91c972ddfdc66f17387762cb68300356 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-30T12:05:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LuciaMariaLeitedaSilva.pdf: 8697058 bytes, checksum: 91c972ddfdc66f17387762cb68300356 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-30T12:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LuciaMariaLeitedaSilva.pdf: 8697058 bytes, checksum: 91c972ddfdc66f17387762cb68300356 (MD5) / Esta dissertação apresenta um estudo comparativo entre o sistema educacional do Brasil, de Cuba e da Finlândia, com ênfase ao trabalho desenvolvido nas séries iniciais. O foco da pesquisa consistiu em relacionar os processos interacionais em sala de aula à formação inicial do professor, pois um processo de ensino-aprendizagem eficiente pode ser reflexo da preparação recebida pelo docente para tornar-se titular em uma turma. O trabalho foi motivado pelos resultados apresentados pelos alunos finlandeses e brasileiros em avaliações aplicadas pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA, e resultados obtidos pelos alunos cubanos e brasileiros em avaliações aplicadas nos países latino-americanos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e Cultura – UNESCO. Ao contrário dos alunos brasileiros, os discentes de Cuba e da Finlândia demostraram possuir um maior nível de letramento quando submetidos a provas de larga escala. A pesquisa, cuja abordagem é qualitativa, buscou reunir dados suficientes para responder a algumas questões que pudessem explicar os resultados. Para alcançar os objetivos propostos, foram utilizados instrumentos diversos, como a entrevista, as fotografias, a aplicação de questionários a alunos e professores, a observação e a filmagem de aulas nos três países, além da análise documental. A trajetória histórica de cada nação é abordada no trabalho, de forma sucinta, para situar o contexto em que algumas políticas públicas voltadas para a educação foram implementadas. Apesar de fatores históricos, econômicos e políticos estarem diretamente ligados ao bemsucedido sistema de ensino na Finlândia, percebeu-se que algumas medidas adotadas pelo país nórdico no que tange à política de formação de professores e à elaboração do currículo das séries iniciais convergem com práticas implantadas em Cuba, país cujo eixo econômico destoa dos demais participantes das provas do PISA. No Brasil, observou-se, contudo, um distanciamento de algumas práticas comuns ligadas à educação adotadas por Cuba e pela Finlândia e uma maior diversidade nos conteúdos e carga horária nos currículos do ensino básico e dos cursos de formação de professores. ___________________________________________________________________________________ RESUMO / This dissertation presents a comparative study amongst the educational system in Brazil, in Cuba and in Finland, focusing on the early grades. The aim of the research was to relate the interactional processes in the classroom with the teacher's initial training, bearing in mind that a process of effective teaching and learning may be a reflection of the preparation received by the teacher to become the conductor of a class. The work was motivated by the results presented by the Finnish and the Brazilian students on tests applied by the International Program of Student Assessment - PISA, and the results obtained by the Cuban and the Brazilian students on tests applied in Latin American countries by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO. Unlike the Brazilian students, the students in Cuba and Finland have demonstrated a higher level of literacy when subjected to large-scale tests. The research, based on the qualitative approach, sought to gather enough data to answer some questions that could explain the results. To achieve the proposed objectives, some instruments were used such as interviews, photographs, application of questionnaires to students and teachers, observation and filming of classes in the three countries, as well as document analysis. The historical background of each nation is briefly addressed in the work in order to set the context in which some public policies have been implemented. Despite the historical, the economical and the political factors being directly linked to successful education system in Finland, it was noted that some measures adopted by the Nordic countries, regarding the policy of teacher training and curriculum development of the initial grades converge with practices implemented in Cuba, a country whose economic hub stands out from the other participants of the PISA tests. In Brazil, however, there was a gap in some common practices related to education adopted by Cuba and Finland and a greater content and workload diversity in the curricula of basic education and teacher training courses.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-01-28T11:09:21Z No. of bitstreams: 1 2013_JesseRodriguesFerreira.pdf: 3365475 bytes, checksum: 0eec00e50a8322fd3e56ce62607ec48f (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-29T20:25:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JesseRodriguesFerreira.pdf: 3365475 bytes, checksum: 0eec00e50a8322fd3e56ce62607ec48f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-29T20:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JesseRodriguesFerreira.pdf: 3365475 bytes, checksum: 0eec00e50a8322fd3e56ce62607ec48f (MD5) / A pesquisa, de abordagem qualitativa, trata de investigar a gestão do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação-FNDE e a atuação dos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social – CACS-Fundeb nos pequenos municípios brasileiros que tenham sido objetos de mais de uma fiscalização da Controladoria Geral da União – CGU, por meio dos sorteios públicos entre 2003-2010, e que estejam dentro do recorte de pequeno porte populacional, ou seja, de até 20 mil habitantes. Esse universo de pesquisa foi identificado como sendo de 33 municípios distribuídos em todas as regiões geográficas do país. A “lente” que o pesquisador procura perceber o real, é método histórico dialético, e como instrumento desse método a categoria da unidade dos contrários, por meio da qual são analisadas as categorias do campo: a gestão pública e o controle social. Dividido em três capítulos, onde no primeiro - o Município e o financiamento da educação básica no Brasil - trata do município enquanto ente federado, resgatando a história de sua evolução desde o Brasil colônia, e contextualizando como sua atuação hodierna que está vinculada ao movimento nas relações de poder governamental, numa perspectiva de mentalidades impregnadas da ideologia capitalista. No capítulo segundo – O FNDE e o financiamento da educação básica no Brasil - trata do contexto histórico do FNDE, sua criação, sua estrutura, suas mudanças e sua relação com o desenvolvimento da educação básica no país. É analisado ainda como a gestão do FNDE repercute na atuação dos CACS-Fundeb dos pequenos municípios. No capítulo terceiro – O controle político sobre a presidência dos CACS-Fundeb nos municípios de pequeno porte: o que nos ensinamos pequenos? – são analisados os dados obtidos na pesquisa, cruzando-os com dados disponíveis em sistemas informatizados de entidades públicas. Comparando a atuação, o controle político exercido sobre esses conselhos e os indícios de desvios de recursos do Fundeb, e quanto e como a gestão do FNDE pode atuar na transformação dessa realidade. Os resultados encontrados apontam para três constatações mais importantes, em relação aos municípios pesquisados: um índice de 96% de inoperância e ineficiência dos CACS-Fundeb; 100% de irregularidades e indícios de desvios de recursos financeiros do Fundeb; e 86% de partidarização da presidência dos CACS-Fundeb aos partidos políticos ou coligações que elegeram os prefeitos de suas cidades. Diante dessas constatações são sugeridos alguns instrumentos legais e proposições para a melhoria da atuação dos CACS-Fundeb nos pequenos municípios. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research, qualitative approach, is about investigate the management of the National Fund for the Development of Education-FNDE and action of the Councils of Monitoring and Social Control - CACS-Fundeb in small Brazilian municipalities that have target of more than one inspection of The Office of the Comptroller General (CGU), by means of public draw between 2003-2010, and which are within the cutout of small population size, i.e. up to 20,000 inhabitants. This research universe was identified as 33 municipalities distributed in all geographical regions. A "lens" that the researcher attempts to understand the real, historical method is dialectical, and as an instrument of this method the category of unity of opposites, through which the categories are analyzed field: public management and social control. Divided into three chapters , where the first - the Municipality and the financing of basic education in Brazil - comes as the a municipality while entity federated, rescuing the story of her evolution from colonial Brazil , and contextualizing his performance hodiernal that is linked to the movement in relations governmental power , a perspective of mentalities impregnated capitalist ideology . In Chapter Two - The FNDE and financing of basic education in Brazil - is the historical context of the FNDE, its creation, its structure, its changes and its relation to the development of basic education in the country. It also analyzed how management affects the performance of the FNDE - CACS Fundeb of small municipalities. In the third chapter - the political control over the presidency of the CACS - Fundeb in small municipalities: what taught the small? - Analyzes the data obtained in the research, crossing them with available data in computerized systems for public entities. Comparing the performance, the political control exercised on the advice and evidence of misappropriation of resources Fundeb, and how much and how management can act in FNDE change this reality. The results point to three major findings in relation to the municipalities researched: an index of 96 % of ineffectiveness and inefficiency of CACS - Fundeb; 100 % of irregularities and evidence of misappropriation of funds Fundeb, and 86 % of the politicization chairman - CACS Fundeb political parties or coalitions that elected mayors of their cities. Before these findings are suggested some legal instruments and proposals for improving the performance of CACS - Fundeb in small municipalities.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-05T20:59:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Dilane Gimino Martins.pdf: 1148194 bytes, checksum: a6f5d81f05f5ada7f130b09a713ba045 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-14T19:51:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Dilane Gimino Martins.pdf: 1148194 bytes, checksum: a6f5d81f05f5ada7f130b09a713ba045 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T19:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Dilane Gimino Martins.pdf: 1148194 bytes, checksum: a6f5d81f05f5ada7f130b09a713ba045 (MD5) Previous issue date: 2014-10-28 / Buscou-se identificar as preferências profissionais e áreas de atuação dos médicos egressos da Universidade de Pernambuco beneficiados pela política de cotas. A pesquisa foi de abordagem quantitativa, com espaço amostral inicial de 300 médicos, sendo 20% cotistas e 80% não cotistas, o que representa a oferta de dois anos de vagas para o curso de medicina no âmbito da UPE e, para a época do recorte, mais de um terço da oferta de vagas para medicina no âmbito de Pernambuco. Desses 300, 293 médicos foram considerados: os que ingressaram entre os anos de 2006 e 2007 e que colaram grau até 2013. Este total foi subdividido entre 55 cotistas (grupo de tratamento) e 238 não cotistas (grupo controle). Os dados primários consistem no levantamento de um questionário respondido por 167 médicos do universo de 293, sendo 132 não cotistas (55,46%) e 35 cotistas (63,63%). Uma proporção muito maior de cotistas atua na Atenção Básica do SUS (31,4%) em relação aos não cotistas (8,3%). Na Residência Médica, por outro lado, observa-se que quase 65% dos não cotistas se encontram inserida no programa, contra 28,6% de cotistas. Em relação aos que pretendem cursá-la, a proporção de cotistas (68,8%) corresponde a mais do que o dobro dos não cotistas (32,8%). Também pôde ser observado que a média da renda familiar dos cotistas no ingresso do curso corresponde a menos de 1/3 da renda dos não cotistas. Em relação às áreas de concentração, os cotistas estão em cirurgia geral, clínica médica, ginecologia e obstetrícia, ortopedia e traumatologia e pediatria - especialidades na média da concorrência. Os dados secundários consistem no levantamento do histórico escolar de todos os participantes da pesquisa. A metodologia utilizada para comparar os dois grupos foi o propensity score (escore de propensão). Observamos que embora a média da nota de vestibular dos cotistas seja aquém da média de entrada dos não cotistas, a média final do curso entre os dois grupos ficou muito próxima, de forma que o aproveitamento dos cotistas foi superior. Verificamos que o resultado reflete a correlação entre cotas e escolaridade dos pais, de forma que o programa é bem focado, atingindo prioritariamente alunos oriundos das camadas menos favorecidas. Por fim, identificamos que os cotistas atuam em maior proporção na atenção básica, talvez pela necessidade de trabalhar mais após a conclusão do curso, o que leva a atrasarem a entrada na residência médica. Nesse sentido, o trabalho sugere uma investigação qualitativa. / This study aimed to identify professional preferences and areas of action of medical school graduates of the University of Pernambuco (UPE) who were supported by affirmative actions such as the Quotas Act. The quantitative research’s initial sample was of 300 physicians, 20% of which supported by the Quotas Act and 80% of which not. This amount is equivalent to two years of opening of positions for graduation students at UPE’s medical school and also overall a third of the total opening of positions for medical school graduation in the state of Pernambuco. 293 out of 300 physicians matched criteria and were selected into the research: those who enrolled between 2006 and 2007 and also graduated by 2013. The amount was divided between the treatment group (55 quota holders) and the control group (238 non quota holders). Primary data consist of a questionnaire answered by 167 physicians out of the 293 total, 132 (55,46%) of which being non quota holders and 35 (63,63%) of which being quota holders. A much larger proportion of quota holders acting in SUS basic care (31,4%) compared to non-quota holders (8,3%). In Residency, on the other hand, it is observed that almost 65% of quota holders are not inserted in the program, against 28,6% of non quota holders. Regarding the claim that attends it, the proportion of quota holders (68,8%) corresponds to more than double the non quota holders (32,8%). It could also be noted that the average family income of the quota holders in the course of the ticket is less than 1/3 of the income of non quota holders. Regarding the areas of concentration, the quota holders are in general surgery, internal medicine, obstetrics and gynecology, orthopedics and traumatology and pediatrics - specialties in the middle of the competition. The secondary data consist on the survey of the school transcript of all participants. The methodology used to compare the two groups was the propensity score. We note that although the grade average of vestibular shareholders is below the average input of non shareholders, the final course average between the two groups was very close, so that the harnessing of shareholders was superior. We found that the result reflects the correlation between parents education and quotas, so that the program is well focused primarily reaching students from the disadvantaged sections. Finally, we identified that shareholders act in greater proportion in primary care, perhaps by the need to work more after completion of the course, which leads to delay entry into the residency. In this sense, the work suggests a qualitative research.

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T17:59:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_LucianaBeatrizdeOliveiraBarde_D.pdf: 6516237 bytes, checksum: e29e6eaed9437622489fe317effb4789 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho objetivou apresentar as iniciativas da Câmara Municipal dos municípios de Uberabinha (atual Uberlândia), Minas Gerais, Brasil, e Mafra, em Portugal. Essas cidades constituíram focos importantes de propagação da instrução pública municipal. A pesquisa buscou compreender as ações de seus poderes legislativos no campo educacional, procurando sublinhar como as políticas municipais foram, de certo modo, concomitantes nesses dois municípios e simultâneas àquelas tomadas pelos governos centrais dos respectivos países, ou seja, Brasil e Portugal. O período de estudo começa em 1888, momento em que ocorre a emancipação política de Uberabinha, sendo organizadas as instituições políticas específicas da cidade, a exemplo da Câmara Municipal. Por outro lado, o ano de 1928 constitui a data-limite, porque indica a aprovação de um conjunto de leis relativas à educação mineira que ficou conhecida como reforma Francisco Campos, de 1927 e 1928. Já para o caso português, elegemos o mesmo ano de 1888. Embora as origens da Câmara Municipal de Mafra remontem à data anterior, a discussão no âmbito da educação não é menos candente. O corte cronológico final é 1927. Assim, de início se discute o sentido da educação para, depois, se caracterizá-la no contexto maior, procurando demonstrar que essas cidades desempenharam papel significativo como municípios pedagógicos. Município pedagógico seria a categoria de entidade administrativa local cujas autoridades constituídas, avançando além das dimensões político-administrativas, promovem a educação a uma posição de centralidade para alcançar o desenvolvimento socioeconômico e para legitimar o poder. Trata-se de uma categoria ainda em formação, de uso recente, mas que tem sido identificada no Brasil na segunda metade do século XIX, graças à existência de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e pela extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos limites municipais, levando à regulamentação e implementação locais dessa obrigação. Também se inclui nesse conceito a apropriação que as elites fazem dessa responsabilização, tirando proveito para concretizar objetivos particulares relacionados à manutenção da ordem, à disseminação de ideologia e à delimitação de uma identidade municipal. / Abstract: This present study aimed to present City Councils actions in Uberabinha (Uberlandia, now a days), Minas Gerais state, Brazil and Mafra, Portugal. These cities have become important places to the public education propagation. So we tried to understand the legislative power actions in the educational field. The search sought to emphasize how the municipal policies from these cities were took at the same period of time, as well as the government policies from Brazil and Portugal. The study period begins in 1888, when Uberabinha got its autonomy as a town having its political institutions organized, the Town Hall, for example. On the other hand, the year of 1928 was the deadline for the state approval of a set of laws concerned to the state education, known as Francisco Campos Reform, between 1927 and 1928. We have chosen the same year, 1888, for the Portuguese situation, however Mafra Town Hall has its origins before this date, but the educational discussions are as strong as in Brazil in this year. The historical cut ends in 1927. So, we discuss the meaning of education and then characterize it in a larger context, seeking to demonstrate that these two cities have played an immense role as "Pedagogical Municipalities". Pedagogic Municipality category would be the local administrative institution in which the local authorities, moving beyond the political and administrative matters, promote the education up to a central position to legitimate its power and reach socio-economic development. This category is under construction, for its recent origins and has been identified with the second half of Brazilian XIX century, it is possible for the existence of a decentralization educational set of laws which gave to the municipalities the primary education responsibility, as a consequence of this legislation the towns in state of Minas Gerais legislated improving its obligation. It also includes the appropriation concept that elites make from this responsibility, taking advantage on this situation such as aiming particular goals and interests related to the maintenance of the order (status quo) and the ideological dissemination of a municipal identity. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T20:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_DaltonJose_D.pdf: 14391257 bytes, checksum: 1d746d4b67c3b91cb05d00cdf5f90975 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Discorremos, nesta tese, sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em filosofia (Parecer CNE/CES nO. 492/2001) e as suas implicações filosófico-pedagógicas. No primeiro capítulo, empreendemos um exame das Diretrizes Curriculares aprovadas, procurando compreendê-Ias e explorá-Ias sob diversas perspectivas: do ponto de vista da "letra" da lei, isto é, daquilo que é afirmado textualmente; identificando o contexto histórico e político de surgimento dessa proposta de lei; discutindo a gênese e o processo de sua elaboração no contexto das políticas do Ministério da Educação; apresentando alguns desdobramentos dessas discussões, que resultaram na elaboração de outras propostas de lei; e, encerrando o capítulo, fazemos uma discussão da proposta da Comissão de Especialistas de Ensino da Filosofia, designada oficialmente para apresentar um texto-base com vistas a elaboração da versão fmal das Diretrizes. No segundo capítulo, depois de constatadas as orientações legais para a organização e o funcionamento dos cursos de graduação em filosofia no Brasil, procuramos mapear a quantidade dos cursos existentes e onde eles estão situados por região e estados brasileiros e, em seguida, como estão sendo oferecidos esses cursos do ponto de vista institucional e acadêmico, retratando especialmente o tipo de organização acadêmica, dependência administrativa e as formas de habilitação predominantes na estruturação desses cursos. Finalmente, no terceiro capitulo, com base no exame que realizamos das Diretrizes dos cursos de filosofia e conforme o perfil institucional e acadêmico destes em nível nacional, realizamos uma reflexão reivindicando a formação filosófico-pedagógica como elemento defmidor da graduação em filosofia no país, discutindo seus limites e apontando possibilidades, com destaque para o papel da licenciatura neste processo / Abstract: We discourse, in this thesis, on the National Curricular Unes of direction for the Philosophy Graduation Courses (Counsel CNE/CES no 492/2001) and its philosophic-pedagogical implications. In the first chapter, we undertake an examination of the approved Curricular Lines of Direction, trying to understand and exploit them under several perspectives; by the point of view of the 'letter' of the law, that is, from what it is textually stated, identifying the historical and the political context of the emerge of this law proposal, discussing the genesis and the process of its elaboration in the context of the Ministry of Education; presenting some unfolding of these discussions that they had resulted in the elaboration of other law proposals; c1osing the chapter we have a discussion about the proposal of the Specialist Commission of the Philosophy teaching , officially designed for presenting a basis-text in order to the elaboration of the fmal version of the Lines of direction. In the second chapter, afier evidenced the legal orientations for the organization and functioning of the Graduation courses in Philosophy in Brazil, we try to map the amount of the already existing courses and where they are according to their Brazilian states and regions and afier that, how these courses are being offered according to the institutional and academic point of view, portraying the kind of academic organization especially, administrative dependence and the predominant forms of qualification in the structure of these courses. Finally, in the third chapter, based on the examination we performed of the Lines of direction of the Philosophy courses and according to their institutional and academic profile in naturallevels, we performed a reflection c1aiming for the pedagogic-philosophical formation as the defming element of the Philosophy graduation in the country, discussing its limits and pointing out possibilities, giving emphasis to the role of teaching in this processo / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Tese (livre-docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T18:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gandini_RaquelPereiraChainho_LD.pdf: 9763725 bytes, checksum: 78add866de3945aed03a2788112de68c (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Tese (livre-docencia) - Univer / Livre-Docente em Educação

Orientador: Rodolfo Hoffmann / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-06T20:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ney_MarlonGomes_D.pdf: 506999 bytes, checksum: a2c76e2415e980602be6c0d8e9b0cf3b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O trabalho analisa a influência das atividades não-agrícolas na desigualdade de renda rural, observando dois indícios: sua participação no rendimento total dos domicílios em diferentes estratos de renda delimitados por percentis e a decomposição do índice de Gini. Outro objetivo é estimar os efeitos dos fatores determinantes da renda rural, particularmente do capital humano e do capital físico. Além de equações de rendimentos ajustadas para o setor primário, analisamos regressões de renda para a população ocupada na indústria e nos serviços. Os resultados obtidos revelam não só que as atividades nãoagrícolas contribuem para o aumento das disparidades de renda rural, como também que, embora o capital fisico seja o principal determinante da concentração da renda agrícola, é a educação o fator que explica a maior parcela da desigualdade de rendimentos no meio rural. Se por um lado a educação se destaca como principal fator determinante do rendimento do trabalho, por outro também foi observada uma forte relação no sentido inverso, com o rendimento detenninando a educação. Ao mesmo tempo em que a população rural adulta relativamente rica detém o controle de grande quantidade de meios de produção, como a propriedade da terra, e quase exclusivamente os níveis elevados de escolaridade, o acesso aos níveis mais altos de ensino também é praticamente restrito aos seus filhos / Abstract: This study analyses the ifluence of rural non-farm activities on rural income distribuition, observing two evidences: the participation of the sector on household earnings over different income strata delimited by percentiles and the decomposition of Gini coefficients. Another objective is to estimate the effects of rural income determinants, in particular of human capital and physical capital. Besides earnings equation estimated for persons occupied in agriculture, we also analyze earnings regressions for people who work in industry and service sectors. The results show that non-farm activities contribute to increase rural income inequalities and that schooling is the most important determinant of eamings distribuition. If on one hand education has enormous effect on rural income, on the other hand we also observed a strong relationship in the opposite direction, ITom income to education. In the same time that the relatively rich adult population has a very big proportion of the land and has almost exclusively the highest levels of schooling, the access to the highest levels of education is mostly reached only by their children / Doutorado / Desenvolvimento Economico, Espaço e Meio Ambiente / Doutor em Desenvolvimento Economico