Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-24T20:06:11Z No. of bitstreams: 1 DIS_DANIEL_KOLLING_COMPLETO.pdf: 939501 bytes, checksum: 8d4ffce0e7655d07917705ee568ea295 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-24T20:06:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_DANIEL_KOLLING_COMPLETO.pdf: 939501 bytes, checksum: 8d4ffce0e7655d07917705ee568ea295 (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present dissertation aims to present the results of a research whose objective was to Evaluate how and to what extent transdisciplinarity manifests itself in the courses of Licenciatura in Pedagogy, in the distance modality. This research was carried out in a private institution of Higher Education, in Porto Alegre, with a group of scholars of the last semester of the Degree in Pedagogy, enrolled in the discipline Methodology and Practice of Teaching Mathematics and Sciences. For the accomplishment of this study was carried out a qualitative research, with data collection done through questionnaire applied in Google Forms and production of materials produced by the researched, supported by a bibliographical review. The method of analysis used was Discursive Textual Analysis (DTA). The results obtained indicate that transdisciplinarity can occur in the Degree in Pedagogy, in the distance modality, based on the teachers' attitudes. / A presente disserta??o tem como finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi: avaliar como a Transdisciplinaridade se manifesta nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a dist?ncia. Esta investiga??o foi realizada em uma institui??o privada de Ensino Superior, em Porto Alegre, com uma turma de acad?micos do ?ltimo semestre da Licenciatura em Pedagogia, matriculados na disciplina ?Metodologia e Pr?tica do Ensino da Matem?tica e Ci?ncias?. Para a realiza??o deste estudo, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados feita por meio de question?rio aplicado no Google Formul?rios e produ??o de materiais produzidos pelos pesquisados, amparado por uma revis?o bibliogr?fica. O m?todo de an?lise utilizado foi a An?lise Textual Discursiva (ATD). Os resultados obtidos apontam que ? poss?vel ocorrer a manifesta??o da Transdisciplinaridade na Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a dist?ncia, a partir das atitudes dos professores.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T14:20:34Z No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-15T19:10:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T20:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / The utilization of DT (Digital Technologies) in educational institutions is no longer an alternative, becoming a necessity, given the context of cyberculture in which we are inserted. However, the context of schools is still lacking in the provision of devices and artifacts to carry out activities involving the use of technologies. Therefore, an alternative is to use devices owned by students, such as smartphones and tablets. This research sought to investigate the contribution of the use of an app, available for smartphones and tablets, in studies in the discipline of Fundamentals of Physics of a public university in the discipline of Fundamentals of Physics of a public university in the State of Rio Grande do Sul. The research had a qualitative character, of case-study type and the methodology of analysis used was the Discursive Textual Analysis ? ATD. The results showed that the use of devices, such as smartphones and tablets, can bring the practice closer to theory, helping to build students knowledge. These resources can help the teach work, but there is a need for pedagogical planning to define its use. The teacher nedds to consider, more and more, the integration of digital technologies with his pedagogical proposal. The results found in this research motivate to give segment the use of smartphones and tablets and, at the same time, to recommend the need to offer elements for the qualification of teachers, in order to help potentialize the use of technologies in teaching pratices. / A utiliza??o das TD (Tecnologias Digitais) nas institui??es de ensino deixou de ser uma alternativa para se tornar uma necessidade, visto o contexto da cibercultura no qual estamos inseridos. No entanto, o contexto das escolas ainda est? carente no que tange ? oferta de dispositivos e artefatos para realiza??o de atividades envolvendo o uso de tecnologias. Assim sendo, uma alternativa ? utilizar os dispositivos pertencentes aos alunos, como, por exemplo, smartphones e tablets. Esta pesquisa buscou investigar a contribui??o do uso de um aplicativo, dispon?vel para smartphones e tablets, em estudos na disciplina de Fundamentos de F?sica de uma universidade p?blica no Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve car?ter qualitativo, do tipo estudo de caso e a metodologia de an?lise utilizada foi a An?lise Textual Discursiva ? ATD. Os resultados apontaram que a utiliza??o de dispositivos, como os smartphones e tablets, podem aproximar a pr?tica ? teoria, colaborando para a constru??o do conhecimento por parte dos estudantes. Estes recursos podem auxiliar o trabalho docente por?m h? a necessidade de um planejamento pedag?gico para definir a sua utiliza??o. O professor precisa considerar, cada vez mais, a integra??o das tecnologias digitais ? sua proposta pedag?gica. Os resultados encontrados nesta investiga??o motivam a dar segmento ? utiliza??o dos smartphones e tablets e, ao mesmo tempo, recomendam a necessidade de ofertar elementos para a qualifica??o dos professores, a fim de auxiliar a potencializar o uso das tecnologias nas pr?ticas de ensino.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-29T13:31:10Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CATALOGADA entrega final2-Carla-Martins-homologada.pdf: 1650701 bytes, checksum: 92dac14ddfd0ea1498ad9e72bb282a05 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-07T13:21:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CATALOGADA entrega final2-Carla-Martins-homologada.pdf: 1650701 bytes, checksum: 92dac14ddfd0ea1498ad9e72bb282a05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-07T13:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CATALOGADA entrega final2-Carla-Martins-homologada.pdf: 1650701 bytes, checksum: 92dac14ddfd0ea1498ad9e72bb282a05 (MD5) Previous issue date: 2018-03-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study has as aim to comprehend how contextualized activities, by means of education and research, and guided by the Conceptual Fields Theory can contribute to the student learning in Mathematics teaching. Took part in the research ten teachers who teach Mathematics in middle, high school and college; and, they were selected in public and private schools and at PPGDUCEM ? located in the city of Porto Alegre, in Rio Grande do Sul state ? RS, also participated in the research twenty-six students of the 8th grade of elementary school of a private school in the city of Porto Alegre. For the data collect, it was used as instruments: questionnaires answered by teachers and students, a daily map in which the students registered their activities and a field diary whereby the researcher took notes his observations. The answers given by the teachers and by the students were analyzed through a qualitative method, via Discursive Textual Analysis, connecting categories a priori and emerging subcategories. The theoretical input used as the basis of this study were related to authors like Vigotsky (1998), Vergnaud (1990), Moran (2000), Demo (2000), D?Ambrosio (2014), Machado (2014), among others. For the rationale of the analysis, it was used the results of Demo?s studies (2000) about the assumptions of teaching by research. The analysis had three categories a priori, among them: reconstructive questioning, everyday attitude survey and competence constitution. Stem from these categories, it was possible to describe the collected data analysis, emerging, this way, into subcategories. It was possible, either, to affirm that problem solving is the most used strategy to teach mathematics and, focusing on technology, teachers still choose much older softwares such as Geogebra and Graphmath. The teacher perceives the Mathematics teaching articulated with contextualized activities involving technology as part of people?s everyday lives. Therefore, it was noticed that students find difficulties in solving contextualized activities, although it is confirmed, through this study, that web research eases the learning processes, the learners cannot identify the Mathematics knowledge used in this kind of task. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender como as atividades contextualizadas, por meio da educa??o pela pesquisa, e guiadas pela Teoria dos Campos Conceituais podem contribuir para a aprendizagem dos estudantes no ensino da Matem?tica. Participaram da pesquisa dez professores que ensinam Matem?tica nos anos finais do ensino fundamental, m?dio e superior; selecionados em escolas p?blicas, privadas e no PPGDUCEM - da cidade de Porto Alegre, localizada no Estado do Rio Grande do Sul ? RS, tamb?m participaram da pesquisa 26 estudantes do 8? ano do ensino fundamental de uma escola privada da cidade de Porto Alegre. Para coleta de dados, foram utilizados como instrumentos: question?rios respondidos pelos professores e pelos estudantes, um mapa di?rio no qual os estudantes registravam suas atividades e um di?rio de campo em que o pesquisador anotava suas observa??es. As respostas dadas pelos professores e pelos estudantes foram analisadas atrav?s de m?todo qualitativo, por meio de An?lise Textual Discursiva, relacionando categorias ? priori e subcategorias emergentes. Os aportes te?ricos que embasaram este estudo foram autores como Vigotsky (1998), Vergnaud (1990), Moran (2000), Demo (2000), D?Ambrosio (2014), Machado (2014), entre outros. Para a fundamenta??o da an?lise, foram utilizados os resultados dos estudos de Demo (2000) acerca dos pressupostos da proposta sobre o educar pela pesquisa. A an?lise dos dados teve tr?s categorias ? priori, dentre elas: questionamento reconstrutivo, pesquisa de atitude cotidiana e forma??o da compet?ncia. A partir dessas categorias, foi poss?vel descrever a an?lise dos dados coletados, emergindo, assim, em subcategorias. Foi poss?vel, tamb?m, afirmar que a resolu??o de problemas ? a estrat?gia mais utilizada para ensinar Matem?tica e, se tratando da tecnologia, professores ainda optam por softwares bastante antigos como Geogebra e Graphmath. O docente percebe o ensino da Matem?tica articulado com atividades contextualizadas envolvendo as tecnologias como uma parte do dia a dia das pessoas. Dessa forma, p?de-se notar que os estudantes encontram dificuldades na resolu??o de atividades contextualizadas, embora se confirme, por meio desse estudo, que a pesquisa na web facilita a aprendizagem, os alunos n?o conseguem identificar os conhecimentos Matem?ticos utilizados nesse tipo de tarefa.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-27T13:27:54Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vanessa Mendes de Lima-homologada-26-06-18.pdf: 1584014 bytes, checksum: efff3675beca980f3daec511415ba17d (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-03T14:11:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vanessa Mendes de Lima-homologada-26-06-18.pdf: 1584014 bytes, checksum: efff3675beca980f3daec511415ba17d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T14:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vanessa Mendes de Lima-homologada-26-06-18.pdf: 1584014 bytes, checksum: efff3675beca980f3daec511415ba17d (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The following investigation aims to analyze how the skills and competencies of the PISA test questions reflect the reality of school science education in Porto Alegre and its metropolitan region. The subjects who took part in this research were three teachers from the Natural Sciences area and one hundred and nine students, aged 15 to 16 years old, from two public schools of Porto Alegre and one private school from its metropolitan region. For data collection instruments, we used questionnaires to collect their profiles; individual semi-structured interviews with teachers; semi-structured interviews in focus groups with students, and three questions, with different competencies from PISA, which were answered by the students of this research. We analyzed data collected qualitatively through Content Analysis, according to the assumptions of Bardin (2016). Analyzes compose a discussion about the proximities and disagreements between the dimensions of scientific literacy proposed by PISA and the reality of science education. In addition, they are intended to argue if the competences required by the evaluation meet scientific knowledge presented by the students taking part in this research. From the analysis of the results, it is possible to infer that the skills and competencies of the PISA questions are beyond the knowledge presented by the students; therefore, they do not reflect the reality of the science education of studied schools. / A presente investiga??o tem o objetivo de analisar como as compet?ncias e habilidades das quest?es da prova do PISA est?o refletidas na realidade da educa??o em ci?ncias de escolas de Porto Alegre e regi?o metropolitana. Os sujeitos participantes da pesquisa foram tr?s professores da ?rea de Ci?ncias da Natureza e cento e nove estudantes, na faixa et?ria de 15 a 16 anos, de duas escolas p?blicas de Porto Alegre e uma escola privada da regi?o metropolitana. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados question?rios, para levantamento de perfil; entrevistas semiestruturadas individuais, com os professores; entrevistas semiestruturadas em grupos focais, com os estudantes e tr?s quest?es, de compet?ncias distintas, do PISA, que foram respondidas pelos estudantes sujeitos da pesquisa. Os dados coletados foram analisados qualitativamente por meio do m?todo de An?lise de Conte?do, de acordo com os pressupostos de Bardin (2016). As an?lises comp?em uma discuss?o acerca das aproxima??es e dos desacordes entre as dimens?es do letramento cient?fico, propostas pelo PISA e a realidade da educa??o em ci?ncias. Al?m disso, consistem em argumentar se as compet?ncias exigidas pela avalia??o v?o ao encontro dos conhecimentos cient?ficos apresentados pelos estudantes participantes desta pesquisa. A partir da an?lise dos resultados, ? poss?vel inferir que as compet?ncias e habilidades das quest?es do PISA est?o al?m dos conhecimentos apresentados pelos estudantes, portanto, n?o est?o refletidas na realidade da educa??o em ci?ncias das escolas estudadas.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-07-12T13:08:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-17T12:11:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T12:20:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The main objective of this dissertation was to know the life projects of the Young Women who fulfill the socio-educative measure of deprivation of freedom and to analyze if and how the Public Policy of Socio-education, through the Opportunities and Socio-Educational Rights Program, covers the specificities and expectations of women in their execution. Based on the principles of participatory research and the feminist approach, the research had as an attempt to research with them. The Young Women comply with the socio-educational measure of deprivation of liberty in the Centro de Atendimento Socioeducativo Feminino ?CASEF? (Center for Socioeducational Assistance for Women), located in the capital of Rio Grande do Sul. The methodology used contributed to reach the youth voices through interviews, diaries about the production of photographs and participant observation, as well as their intertwining with the guidance documents and the perception of the program management. Along the methodological path, photography was used to "capture" and describe the dreams of the eight young women, and to analyze the viable life projects. In order to do so, a workshops were held so the young women would learn some photographic techniques. The diary proposal served as a record of the impressions on the produced images and, at the same time, a journal of observations on the entire research process was carried out by the master degree student. The young women also answered a questionnaire and a semi-structured interview was conducted with the coordinator of the Opportunities and Socio-Educational Rights Program. The results pointed to the need to broaden the intersectional discussion, which includes, among other aspects, gender relations in the Socio-education Policy, closer listening to the young women, as well as the understanding that the construction of a life project can demand of us the remembrance and the elaboration of memory, that is, the process of thinking the future is a constant craft between the past and the present. / A presente disserta??o teve como objetivo principal conhecer os projetos de vida das Jovens Mulheres que cumprem medida socioeducativa de priva??o de liberdade e analisar se e como a Pol?tica P?blica de Socioeduca??o, atrav?s do Programa de Oportunidades e Direitos Socioeducativo abarca as especificidades e expectativas femininas em sua execu??o. A partir dos princ?pios da pesquisa participante e da hermen?utica feminista, a pesquisa teve como intento pesquisar com elas. As Jovens Mulheres cumprem medida socioeducativa de priva??o de liberdade no Centro de Atendimento Socioeducativo Feminino, o CASEF, localizado na capital do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada contribuiu para alcan?ar as vozes juvenis por meio de entrevistas, di?rios sobre a produ??o de fotografias e observa??o participante, al?m de seu entrecruzamento com os documentos orientadores e a percep??o da gest?o do programa. Ao longo do percurso metodol?gico foi utilizada a fotografia para ?capturar? e descrever os sonhos das oito jovens, e analisar os projetos de vida vi?veis. Para tanto, foram realizadas oficinas para que as Jovens aprendessem algumas t?cnicas fotogr?ficas. A proposta do di?rio serviu como registro das impress?es sobre as imagens produzidas e, simultaneamente um di?rio de observa??es sobre todo o processo da pesquisa foi realizado pela mestranda. As jovens tamb?m responderam a um question?rio e foi realizada uma entrevista semi-estruturada com a coordenadora do Programa de Oportunidades e Direitos Socioeducativo. Os resultados apontaram para a necessidade de amplia??o da discuss?o interseccional, que abarque dentre outros aspectos, as rela??es de g?nero na Pol?tica de S?cio-educa??o, a escuta mais atenta para com as Jovens, bem como a compreens?o de que a constru??o de um projeto de vida pode exigir de n?s a rememora??o e a elabora??o da mem?ria, ou seja, o processo de pensar o futuro ? um constante artesanato entre o passado e o presente.

Neste trabalho, apresentamos os resultados de um projeto de intervenção realizado com alunos de uma escola da zona rural de Palmeirante, norte do Estado do Tocantins, no qual buscamos conhecer e aplicar a proposta apresentada na Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, de Marcos Bagno. Nessa gramática, o autor propõe que o aluno tenha oportunidade de perceber a gama de possibilidades de usos da língua, bem como se conscientizar que os conhecimentos gramaticais normativos são importantes para sua formação. Nessa perspectiva, essa pesquisa do tipo pesquisa-ação e de cunho qualitativo se valeu de atividades desenvolvidas com os alunos como também de questionário respondido por eles. Dessa forma, nosso objetivo foi constatar as vantagens e desvantagens que a proposta da Gramática Pedagógica oferece em relação ao ensino-aprendizagem da sintaxe do Português Brasileiro. A partir do projeto desenvolvido concluímos que não é possível aplicar, em todos os conteúdos gramaticais e na íntegra, o que Bagno propõe, entretanto, acreditamos ser interessante a nomeação de um ou dois conteúdo gramaticais a cada ano letivo, restringindo a aplicação da proposta a esse conteúdo em forma de projeto. Assim, o professor teria a oportunidade de mostrar aos alunos as mudanças linguísticas, como também proporcionar uma reflexão em relação à língua e seus usos. / In this work, we show the results of a intervene proposal carried with students of a school from a Palmeirante‘s rural place, north from Tocantins state, in which know and apply the proposal showed on Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, by Marcos Bagno. In this grammar the author propose that the student has opportunity to notice the possibility‘s range of language uses, as well to become aware that the knowledge normative grammar are important for theirs formation. In this perspective, this research of tip action-research and were qualitative was made from exercises developed with the students and too questionnaire answered by them. In this way, our objective was notice the advantages and disadvantages that Gramática Pedagógica propose offer in relation to teaching-learning of the Brazilian Portuguese syntax. From project developed we concluded that it‘s not possible apply, on all grammar content and full, what Bagno proposes, however, we believe be interesting the appoint one or two grammar contents for year, restricting the propose apply to this content in project form. In this way, the teacher would have the opportunity to show to students the linguistics changes, and too provide a reflection in relation to use‘s tongue.

Este trabalho apresenta algumas concepções sobre a álgebra e o ensino dela no ensino médio. Tais concepções sob uma análise curricular da educação básica no Brasil, com relação aos conteúdos algébricos. Visando contribuir com a formação de professores de Matemática do Ensino Básico apresentamos um estudo sobre os polinômios no qual elencamos algumas propriedades. Abordamos algumas ideias para o ensino de álgebra (anel polinomial), destacamos a localização das raízes de equações polinomiais e sua aplicação e apresentamos alguns métodos para resolução de equações polinomiais do 2o grau. Salientamos a importância do ensino de álgebra (polinômios e funções polinomiais) e sua presença em duas grandes avaliações nacionais, Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), evidenciando os conteúdos algébricos em algumas questões dessas avaliações e apresentando a resolução sob uma organização de três componentes fundamentais para o ensino de matemática: Conceituação, Manipulação e Aplicação. / This work presents some conceptions about algebra and her teaching in high school. Such conceptions under a curricular analysis of basic education in Brazil, with respect to algebraic contents. Aiming to contribute to the formation of Mathematics teachers in Basic Education we present a study on the polynomials in which we list some properties. We address some ideas for the teaching of algebra (polynomial ring), we highlight the location of the roots of polynomial equations and their application and we present some methods for solving polynomial equations of 2o degree. We highlight the importance of teaching algebra (polynomials and polynomial functions) and its presence in two large national assessments, the National High School Examination (ENEM) and the Brazilian Mathematics Olympiad of Public Schools (OBMEP), highlighting the algebraic contents in some of these questions Assessments and presenting the resolution under an organization of three fundamental components for the teaching of mathematics: Conception, Manipulation and Application.

No cenário do mundo conectado em redes de comunicação digital em que os alunos usam cada vez mais cedo os artefatos tecnológicos e desenvolvem naturalmente habilidades para seu uso, urge a necessidade do professor investir na criação de competências suficientemente amplas que lhes permitam ter uma atuação efetiva no manuseio fluente das mídias, e aplicá-las criativamente na sua prática pedagógica junto a seu alunado. Neste ínterim, os cursos de formação docente teriam o papel de preparar os professores para tirarem proveito efetivo do potencial das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no que diz respeito a construção do conhecimento dos alunos. Nas ultimas décadas, políticas públicas de formação de professores fomentaram cursos de formação na modalidade a distância para professores em serviço. O contato direto destes professores com as tecnologias pressupõe que estas formações deveriam proporcionar aos mesmos maiores habilidades e competências neste campo, o que os tornariam habilitados para fazerem uso das TDIC na sua prática pedagógica. Portanto, este estudo busca compreender as implicâncias que uma formação docente a distância pode ter na percepção do professor diante das tecnologias presentes nas escolas, em especial os dispositivos móveis nas mãos dos seus alunos durante as aulas. O estudo parte do pressuposto que a formação de professor que desenvolve habilidades para a literacia digital, os introduz na sociedade em rede e por consequência gera sua inclusão sociodigital. Neste sentido, a discussão teórica do trabalho parte de três macros categorias: sociedade em rede, inclusão sociodigital e literacia digital. O texto foi redigidido usando a analogia da rede, que integra, liga e conecta as pessoas em uma grande teia, mas que ao mesmo tempo exclui e/ou marginaliza os que não têm condições plenas de estarem ligados a ela. O objeto de investigação foi o curso de graduação em Física na modalidade a distância da Universidade Federal do Tocantins. Foram selecionados como amostra, os cursistas matriculados entre 2010 e 2012 totalizando 32 alunos. Destes, a maioria (51%) atua ou já atuaram como professores na rede pública de ensino. A pesquisa, de cunho qualitativo, trata-se de um estudo de caso e os instrumentos metodológicos foram questionários (sondagem do perfil de uso de tecnologias no campo cotidiano e na prática pedagógica) e entrevistas semiestruturadas com o objetivo de compreender mais aprofundamente as percepções dos professores em relação às tecnologias nos dois campos. Sobre o uso das TDIC no cotidiano, o estudo constatou que os participantes as utilizam de forma predominantemente elementar e básica. As atividades mais complexas que exigem maior grau de literacia digital encontram resistência do uso, mesmo pelo desconhecimento ou despreparo. Os dados levantandos nos questionários e as percepções apreendidas nas entrevistas apontaram que os professores da amostra fazem um uso limitado dos recursos tecnológicos na sua prática pedagógica. Utilizam as tecnologias num viés de repositório e reprodução de conteúdos e quase nunca interagem com seus alunos por meio de suporte tecnológicos fora dos momentos de aula. No entanto, constatou-se que estes professores tão somente reproduzem na sua prática docente o modelo da formação a distância que participam: conteudista e transmissivo. A formação docente voltada para a literacia digital foi apontada no estudo como a porta de entrada na rede para os professores que ainda encontram resistência em utilizar as TDIC nas suas práticas pedagógicas. / In the world scenery connected in digital communication networks, when students use more often and earlier technology artefacts and natural develop skills to use them, urge the necessity of teachers to invest themselves in creation of competencies, that will allow them to have an effective actuation in medias and apply them creatively in pedagogic practice. Meanwhile, academic courses will have the objective to prepare the professor to effectively profit from the potencial of digital comunication technologies and information (TDIC) when we talk about consolidation of students knowledge. In the last decades, public politiques of teachers formation, fomented a modadity of distance learning courses for teachers in practice. The direct contact with this kind of technologies should allow them better competencies and skills in this area, and this will allow them to use TDIC in their pedagogic practice. Thus, this study seeks to understand the implications of teacher's distance formation could have in the perception of technologies in different schools, specially the use of mobile devices by students during classes. This study implies the fact that professors formation will develop habilities for the digital literacy, this will introduce them in network society and therefore will generate the socialdigital inclusion. Following this, the theoreticaly discussion of work is divided in three macro categories: network society, sociodigital inclusion and digital literacy. The text was drawn up by using network analogy, that integrate, link and conect people in a big web, and at the same time exclude and/or marginalize those who don't have full conditions to be linked with it. The object of study was the distance modality graduation course in Fisics in the Universidade Federal do Tocantins. The sample selected were the students enrolled between 2010 and 2012, in a total of 32 students. The majority of them (51%) play or played as teachers in the public school network. The research with a qualitative imprint, is focused in a study case, the methodologic instruments used were questionnaires ( surveys of technology usage profile in the daily life and pedagogic practice) and semi structured interviews with the propuse of deeply understand the teachers perceptions over technologies in two fields. About the daily use of TDIC, the study found that the participants used them in a basic and elementary way predominantly. The complex activities, which demand a greater digital literacy level, found resistence of use, by lack of knowledge or unpreparedness. The data collected in the questionnaires and the perceptions absorved in the interviews pointed that the teacher's sample use the thecnology resources in a limited way in their pedagogic practice. Technologies are used in a repository bias and reproduction of contents, and barely never interact with the students out of classes by using technological support. Although, the study realize that the teachers only reproduce, in their daily practice, the distance module where they normally participate - content and transmissible. The teacher formation focused on digital literacy, was pointed in this study as a gateway on the network for teachers that still find resistance in use TDIC in its pedagogical pratices.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-07T17:02:06Z No. of bitstreams: 1 Flomar Ambrosina Oliveira Chagas.pdf: 4090697 bytes, checksum: 2dbff1c21fc8027796f1d567801f46c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flomar Ambrosina Oliveira Chagas.pdf: 4090697 bytes, checksum: 2dbff1c21fc8027796f1d567801f46c0 (MD5) Previous issue date: 2001-09-14 / This study has as general theme the teaching of Portuguese Language in the elementary school, approaching, specifically, the forms which teachers of the mother-tongue receive and implant in the class, theoretical and methodological innovations related of the Portuguese teaching. The choice of the theme appeared of the verification of the occurrence of students of the 5th to 8th grades’s difficulties in developing the capacity to producing and to understanding texts in the most several communication situations, in a school where the teachers are licensed and they adopt the official orientations in relation to the Portuguese teaching. In function of the research, it was made a study of the main language conceptions and of teaching Portuguese presents in the Brazilian scientific production, with detach to the conception of the language as interaction form, for being this the most consensual among the researchers and, also, the adopted option in the official proposals. Being considered that this conception privileges as contents the practices of the reading, of the text production and of the linguistic analysis, the research constituted in verifying their reception, through teacher’s speech and teaching practices. The research, of qualitative type, was used of the case study and it consisted in the observation of classes of two Portuguese teachers, in the 5th grade, of two public schools. Also, were done interviews and questionnaires with these teachers and their students, and observation of informal situations in the school, collection of texts and students' productions, teacher’s teaching plan, etc. The final intention was to join the theoretical part of this study and the analysis of the collected data, considering to supplying contributions theoreticalpractices for the pedagogic practices of the current teaching of mother-tongue in the elementary school, in a perspective didactic-pedagogic of critical stamp and in a conception of interactive language. / Este estudo tem como tema geral o ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental, abordando, especificamente, as formas pelas quais professores dessa área recebem e implantam na sala de aula inovações teóricas e metodológicas relacionadas com o ensino de Português. A escolha do tema de pesquisa decorreu da constatação de dificuldades de alunos da 5ª a 8ª séries em desenvolver a capacidade de produzir e compreender textos nas mais diversas situações de comunicação, numa escola em que os professores são licenciados e adotam as orientações oficiais em relação ao ensino da Língua Portuguesa. Em função da pesquisa, fez-se um estudo das principais concepções de linguagem e de ensino da Língua Portuguesa presentes na produção científica brasileira, com destaque à concepção da linguagem como forma de interação, por ser esta a mais consensual entre os pesquisadores e, também, a opção adotada nas propostas curriculares oficiais. Considerando-se que esta concepção privilegia como conteúdos as práticas da leitura, da produção de texto e da análise lingüística, a pesquisa constituiu em verificar sua recepção, através do discurso e das práticas de ensino de professores. A pesquisa, de tipo qualitativa, utilizou-se do estudo de caso e consistiu da observação de aulas de dois professores de Português, na 5ªsérie, de duas escolas públicas. Foram feitas, também, entrevistas e questionários com esses professores e seus alunos, bem como observação de situações informais na escola, coleta de textos e produções dos alunos, plano de ensino dos professores etc. A intenção final foi juntar o embasamento teórico deste estudo e a análise dos dados coletados, tendo em vista fornecer contribuições teórico - práticas ao aprimoramento das práticas pedagógicas do atual ensino de língua materna no ensino fundamental, lastreadas numa perspectiva didáticopedagógica de cunho crítico e numa concepção de linguagem interacionista.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-09T18:13:28Z No. of bitstreams: 1 MARIA DIVINA MOREIRA DOS SANTOS SILVA.pdf: 4511401 bytes, checksum: c5a9b6a7795450ff9ae48acbf10b8c05 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T18:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DIVINA MOREIRA DOS SANTOS SILVA.pdf: 4511401 bytes, checksum: c5a9b6a7795450ff9ae48acbf10b8c05 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This thesis is an exploratory study of the novel The Young Törless, as a Bildungsroman and as heterotopia. For this, it took into account the point view of Foucault's about modernity and heterotopias of crisis crossed by the literary language. In this sense we studied some of the works of this author, in addition, of course, other authors in order to maintain a dialogue about the subject. Between the work of Foucault, it should be noted: The Order of Things, Discipline and Punish: The birth of the Prison; The Order of Discourse, Microphysics of Power, Dits et Écrits 3, and Le Corps Utopique - Les Heterotopies. The object of this thesis is the Bildungsroman as an original heterotopic place. The child development grows at the confluence of the two heterotopies: boarding school and adolescence. In the novel, the construction of the subjectivity is given by the forms of discourse production, by the power of relationships and affection in interpersonal relationships networks that are woven and woven as the narrative progresses. According to the adopted perspective, we studied the philosophical influences present in the novel and tried to show that The Young Törless as a Bildungsroman and as heterotopia exposes the relationships that underlie Törless subjectivity construction while he attends the boarding school in the late nineteenth century to the twentieth century. / Esta tese trata-se de um estudo exploratório do romance O Jovem Törless, de Robert Musil, como romance de formação e como heterotopia. Para isso, levou-se em consideração o pensamento de Foucault para heterotopias atravessadas pela linguagem literária. Nesse sentido foram estudadas algumas das obras desse autor, além, evidentemente, das de outros autores como forma de manter um diálogo a respeito do tema. Da obra de Foucault, foram lidas As palavras e as coisas, A Ordem do Discurso, Microfísica do Poder, Ditos e Escritos III, Des Espaces Autres e Le Corps Utopique – Les Heterotopies. O objeto desta tese é o romance de formação como espaço heterotópico por excelência, espaço em que se dá a formação do indivíduo na confluência de duas heterotopia: o internato e a adolescência. No romance a construção da subjetividade se dá pelas formas de produção discursiva em disputa nesses espaços, pelas relações de poder que aí tem lugar, pelas redes de relações que são tecidas e entretecidas à medida que a narrativa avança. De acordo com a perspectiva adotada, estudaram-se as influências filosóficas presentes no romance e procurou-se demonstrar que O Jovem Törless como romance de formação e como heterotopia expõe as relações que subjazem à trajetória de formação de Törless como estudante de colégio interno, relações, essas, condizentes com a formação escolar na virada do século XIX para o século XX.