Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DA GUIA ALVES RODRIGUES.pdf: 1349183 bytes, checksum: f837bee82e432e39ebedf10317715dda (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This work, inscribed in the line of research Education and Culture, has as study object the toy as childhood experience. It is a bibliographic nature of research and has Walter Benjamin as the main reference. He tried to articulate the stories of childhood and toys, from, especially, the works "childs social history and family" and "History of the toy and games: play through the ages" of Philippe Aries and Michel Manson, respectively and learn how the concepts of childhood and toys were created and modified as the child entered the school universe. The school, which was constituted as needs related to the child "school", deserves mention because it is a place where the toy was reframed from a focused approach to teaching and learning. The concept of experience was questioned from the reflections of Walter Benjamin and John Dewey (2010). The objective of from these, think the toy as space experience, either as an act of creation, whether as a learning tool. At the end, we intend to state that the object "toy", childhood companion, is an element with many possibilities, including that of possible experience, that when the child can exercise with total freedom and creativity the activity of play. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Cultura e Educação, tem como objeto de estudo o brinquedo como experiência na infância. É uma pesquisa de cunho bibliográfico e tem Walter Benjamin como sua principal referência. Procurouse articular as histórias da infância e do brinquedo, a partir, especialmente, das obras História social da criança e da família e História do brinquedo e dos jogos: brincar através dos tempos de Philipe Ariès e Michel Manson, respectivamente, e apreender como os conceitos de infância e brinquedo foram criados e modificados à medida que a criança adentrou no universo escolar. A escola, que se constituiu a partir de necessidades ligadas à criança escolar , merece destaque por se tratar de um local onde o brinquedo foi ressignificado a partir de uma perspectiva voltada ao ensino-aprendizagem. O conceito de experiência foi problematizado a partir das reflexões de Walter Benjamin e de John Dewey (2010). Objetivou-se, a partir destas, pensar o brinquedo como espaço de experiência, seja como ato de criação, seja como instrumento de aprendizagem. Ao final, pretende-se afirmar que o objeto brinquedo , companheiro da infância, é um elemento com muitas possibilidades, entre elas a de possibilitar experiência, isso quando a criança pode exercer com total liberdade e criatividade a atividade do brincar.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Mohn Souza.pdf: 805774 bytes, checksum: 25fc5731c45d12970dc2bcf6ddea8f48 (MD5) Previous issue date: 2006-07-04 / The present dissertation, entitled Young people and the Entrepreneurial Education: what kind of speech is this? , intended to carry out a study about the entrepreneurial speech and its aplicattion to the young. The entrepreneurial speech is ideologically organized as a concept of world, in the sense introduced by Gramsci, and is based on the premise that entrepreneurial education is the only way young people can face the challenges and consequences of the process of capital internationalization, specially the structural crisis of the wage-earning jobs, the increasing social differences and exclusion, as well as material poverty. The implications of this concept of world to the young worker has arisen some reflections: what is entrepreneurship and what material base supports the emergence of its speech to young people? How do entrepreneurial speech and youth protagonism relate in the perspective of the international organisms? Towards what kind of young people are the actions of empowerment for the youth proposed by these entities adressed, and what is the approach given by these actions to the work and the job of the young? What is entrepreneurial education, what is its purpose, and what are its basis? These questions have been synthesized in the following problem: when, how and why do young people appear in the speech of entrepreneurship? This dissertation, methodologically speaking, was developed as a bibliographical and a documentary research and was supported, theoretically, in the concept of ideology, in Gramsci. It helps understanding how the conception of entrepreneurship has spread out so widely in the education of the young worker. Such speach is based on the logic used by international organisms. According to these organizations, fighting against poverty, specially in the peripheral countries of capitalism, must be carried out by means of the empowerment of the youth. By doing so, these young people would turn out to be agents of transformation and development, modifying the content and changing the sense of the so-called youth protagonism . As the analysis covers its way to understand the constitution, the historical relevance and the basis of persuasion of the speech of the education of young entrepreneurs, it reached the conclusion that this orientation, under the excuse of helping make a dream come true and helping achieve personal and professional success, spreads a thesis that intends to be the solution for the labor problem of the young. But, in fact, its real effect is to reinforce his condition as a protagonist entrepreneur and as the only responsible for his survival and for the economic development of the community that he belongs to, disclosing a pragmatic and ideological speech, that strengthens individualism, typical element of the neoliberal rationality. / A presente dissertação, intitulada Jovens e Educação Empreendedora: que discurso é esse? , objetivou desenvolver um estudo a respeito do discurso do empreendedorismo e seu direcionamento aos jovens. O discurso empreendedor organiza-se ideologicamente como uma concepção de mundo, no sentido dado por Gramsci, e vale-se da premissa de que a educação sob a ótica empreendedora é a única saída para o jovem enfrentar os desafios e as conseqüências do processo de internacionalização do capital, especialmente a crise estrutural do trabalho assalariado, a crescente desigualdade e exclusão social, assim como a pobreza material. As implicações dessa concepção de mundo para o jovem trabalhador suscitaram algumas reflexões: o que é o empreendedorismo e em que base material sustenta-se a emergência de seu discurso para os jovens? Qual a relação entre o discurso empreendedor e o protagonismo juvenil na perspectiva dos organismos internacionais? A que jovens se destinam, prioritariamente, as ações de empoderamento da juventude propostas por essas entidades, e qual o seu enfoque quanto ao trabalho e ao emprego do jovem? O que é educação empreendedora, qual o seu propósito, e, quais as bases de sua fundamentação? Essas questões foram sintetizadas no seguinte problema: quando, como e por que os jovens aparecem no discurso do empreendedorismo? Essa investigação pautou-se, no aspecto metodológico, pela pesquisa bibliográfica e documental e sustentou-se, teoricamente, no conceito de ideologia em Gramsci, o que possibilitou a compreensão de como se difunde a concepção empreendedora para a educação do jovem trabalhador. Tal concepção encontra lastro na lógica dos organismos internacionais, ao sustentarem que o combate à pobreza, em especial nos países periféricos do capitalismo mundial, deve se dar por meio do empoderamento da juventude, cujo propósito é o de tornar o jovem um agente de transformação e desenvolvimento, alterando o conteúdo e atribuindo um novo sentido para o que se entende por protagonismo juvenil. Ao orientar a análise no sentido de compreender a organicidade, a pertinência histórica e os fundamentos de persuasão do discurso de formação de jovens empreendedores, chegou-se à conclusão de que essa orientação, sob o argumento da realização do sonho e do sucesso pessoal e profissional, dissemina uma tese que pretende ser a solução para o trabalho do jovem, mas que, na verdade, vem naturalizar a sua condição de protagonista empreendedor, único responsável por sua sobrevivência e pelo desenvolvimento econômico da coletividade a que pertence, revelando-se um discurso pragmático e ideológico, que reforça o individualismo próprio da racionalidade neoliberal.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 POLLYANA DOS REIS PEREIRA FANSTONE.pdf: 729609 bytes, checksum: d79191106fbbe9699c9977c7f3677719 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / The aim of this work is to understand the meaning of the speeches made by students-professors about online education. The research was conducted through semi-guided interviews with fifteen university professors who attended the course Development of online courses using TelEduc as students. The course was delivered by Alfa (Faculdade Alves Faria) and UniEvangélica. The TelEduc is an environment of long distance education developed by the Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) and the Instituto de Computação (IC) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). This research uses the theoretical device Speech Analysis (SA) created by the French school in order to capture the meaning of the research subjects words, taking into consideration the conditions under which those speeches were elaborated. Besides the SA, and in order to set the stage for the study object, we reviewed a few authors works which allowed us to discuss some concepts: in Castells (1999) and Schaff (1995), globalization and information society; in Laval (2004) and Delleuze (1992), capitalism and neoliberalism; in Peters (2004) and Belloni (1999), long distance education; and SA authors: Pêcheux (1999), Orlandi (1996), Roure (1996), and others. As to the objectives, the analyses have shown that the majority of interviewed students had meaning processes derived from the socialhistorical- ideological context in which they were immersed. Accordingly, they gave value to this educational modality in terms of the possibility to save time. They also had in their speeches linguistic marks which pointed toward the absence of a professor, a classmate, a classroom. Another meaning process presented by the students-professors included in this research refers to the control granted by the technological tools in online education. / Este trabalho tem como objetivo compreender o sentido do discurso dominante das NTICs, bem como os efeitos desse discurso na educação. Para isso, analisamos os discursos dos alunos-professores sobre a educação on line. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semidirigidas com doze professores universitários que participaram como alunos do curso Desenvolvimento de cursos on line utilizando o TelEduc, realizado pela Alfa (Faculdade Alves Faria) e UniEvangélica. O TelEduc é um ambiente de educação a distância desenvolvido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) e Instituto de Computação (IC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Esta pesquisa utiliza o dispositivo teórico Análise de Discurso (AD) da escola francesa para apreender os sentidos das palavras dos sujeitos da pesquisa, considerando as condições de produção nas quais os discursos foram construídos. Além da AD, como fundamentação do objeto de estudo, apropriamos de teóricos que nos possibilitaram discutir conceitos: em Castells (1999) e Schaff (1995), globalização e sociedade da informação; em Laval (2004) e Delleuze (1992), capitalismo e neoliberalismo; em Peters (2004) e Belloni (1999), educação a distância; e teóricos da AD: Pêcheux (1999), Orlandi (1996), Roure (1996), entre outros. Quanto aos objetivos, as análises mostraram que a maioria dos alunos entrevistados apresentavam processos de significação decorrentes do contexto sócio-histórico-ideológico no qual se encontram inseridos. Assim, eles atribuem sentido a esta modalidade educacional com relação à possibilidade de aproveitar o tempo. Eles também apresentaram em seus discursos marcas lingüísticas que apontam para falta do professor, do colega, da sala de aula. Um outro processo de significação apresentado pelos alunosprofessores desta pesquisa faz referência ao controle proporcionado pelas ferramentas tecnológicas na educação on line.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-10-19T13:18:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RiscoProtecaoViolencia.pdf: 3783510 bytes, checksum: c5c168b224254056306fc0b456eecdec (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-12-13T14:22:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RiscoProtecaoViolencia.pdf: 3783510 bytes, checksum: c5c168b224254056306fc0b456eecdec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T14:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RiscoProtecaoViolencia.pdf: 3783510 bytes, checksum: c5c168b224254056306fc0b456eecdec (MD5) Previous issue date: 2017-05-30 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta dissertação teve como objetivo investigar a exposição de adolescentes e jovens à violência no contexto familiar, identificando suas percepções sobre esta violência, sobre os fatores de risco e proteção, bem como suas implicações nas trajetórias de desenvolvimento de estudantes de escolas públicas do município de Belém. Para tanto, foram realizados dois estudos, o primeiro consistiu em uma Revisão Sistemática de Literatura acerca do panorama das pesquisas sobre violência intrafamiliar contra a adolescentes e jovens, onde a busca deu-se nos diretórios da CAPES, SciELO e LILACS, tendo sido selecionados para análise 22 artigos que estavam em consonância com os critérios de inclusão pré-determinados. A análise foi feita através da análise de conteúdo, resultando em duas categorias finais: os fatores de risco e os fatores de proteção. Os fatores de risco mais frequentes nos estudos foram violência sexual, violência física, violência psicológica, gravidez na adolescência, abuso de álcool e DST/AIDS. Já os fatores de proteção corresponderam ao acolhimento institucional, percepção sobre a violência intrafamiliar, rede de atendimento, percepção sobre a família e rede de apoio. O segundo estudo teve abordagem qualitativa, com delineamento transversal e retrospectivo sobre as questões que envolvem as relações familiares e a exposição à violência intrafamiliar contra adolescentes e jovens. Participaram deste último, cinco estudantes de escolas públicas do município de Belém, na faixa etária de 16 a 19 anos. Foram utilizados para a coleta de dados a entrevista semiestruturada e o diário de campo. A técnica de análise foi feita por meio da análise de conteúdo, que evidenciou as seguintes categorias temáticas: relações familiares, percepções sobre a família, risco e proteção nas relações familiares e, implicações da violência intrafamiliar nas trajetórias de desenvolvimento dos sujeitos. De modo geral, os resultados destas categorias evidenciaram que os adolescentes e jovens têm percepção positiva sobre a família, onde esta exerce papel fundamental na vida destes, apesar de terem sido expostos à violência física e/ou psicológica ao longo das suas trajetórias de desenvolvimento. Ademais, os estudantes atribuíram como implicações da exposição à violência intrafamiliar a mudança no comportamento de modo a prevenir a reincidência da violência, bem como não reproduzir com os filhos a violência sofrida. Conclui-se apontando para a necessidade de compreender a dinâmica familiar e como esta pode se configurar como fator de risco aos adolescentes e jovens, colocando-se em discussão o seu papel protetivo no desenvolvimento dos membros familiares. / This dissertation aimed to investigate the exposure of adolescents and young people to violence in the family context, identifying their perceptions about this violence, about risk and protection factors, as well as their implications in the developmental trajectories of students from public schools in the city of Belém Two studies were carried out: the first consisted of a Systematic Review of Literature about the panorama on intrafamily violence against adolescents and young people, where the search was done in the CAPES, SciELO and LILACS directories, and were selected for analysis 22 articles that were in line with pre-determined inclusion criteria. The analysis was made through content analysis, resulting in two final categories: risk factors and protection factors. The most frequent risk factors in the studies were sexual violence, physical violence, psychological violence, teenage pregnancy, alcohol abuse and STD / AIDS. The protection factors corresponded to the institutional reception, perception about intrafamily violence, care network, perception about the family and support network. The second study had a qualitative approach, with transversal and retrospective delineation on issues involving family relationships and exposure to intrafamily violence against adolescents and youth. Fifteen students from public schools in the municipality of Belém, aged between 16 and 19, participated in the study. The semi-structured interview and the field diary were used for data collection. The analysis technique was based on content analysis, which showed the following thematic categories: family perceptions, risk and protection in family relationships, perceptions about intrafamily violence, and the implications of intrafamily violence in the trajectories of development of the subjects. In general, the results of these categories showed that adolescents and young people have a positive perception about the family, where it plays a fundamental role in their lives, even if they have been exposed to physical and / or psychological violence along their developmental trajectories. In addition, the students attribute the behavioral changes as a consequence of exposure to intrafamily violence in order to prevent the recurrence of violence, as well as not reproduce with the children the violence suffered. It concludes by pointing to the need to understand the family dynamics and how this can be configured as a risk factor for adolescents and young people, putting in question its protective role in the development of family members.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-13T18:17:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JuventudesQuilombolasMemorias.pdf: 4804173 bytes, checksum: 1db4f6623113bce16f27717a692fb0ef (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Borges (aline@ufpa.br) on 2018-08-27T18:40:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JuventudesQuilombolasMemorias.pdf: 4804173 bytes, checksum: 1db4f6623113bce16f27717a692fb0ef (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-27T18:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JuventudesQuilombolasMemorias.pdf: 4804173 bytes, checksum: 1db4f6623113bce16f27717a692fb0ef (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo teve como objetivo analisar os processos de construção de identidades desenvolvidos pelos(as) jovens quilombolas nos confrontos entre as suas relações e práticas no contexto do quilombo e com territórios externos, assim como as estratégias de resistências que são geradas nesses processos. Metodologicamente, o trabalho se desenvolveu por meio da pesquisa participante e da aplicação de um formulário discutido junto a sete jovens das Comunidades Associadas de Remanescentes Quilombolas de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas, situadas no município de Inhangapi, nordeste do Estado do Pará. O resultado da pesquisa mostrou que as interações no interior das comunidades revelam atividades educativas que são repassadas de geração a geração por meio de práticas cotidianas como pesca, caça e extração de frutos da mata, que constituem traços da cultura, memória e ancestralidade dos quilombolas, dando vida e sustento à identidade do grupo quilombola. Por outro lado, as mudanças ocorridas pela globalização romperam com as fronteiras entre as nações e propiciaram a formação de novas identidades construídas mediante a mesclagem de novos valores, visões de mundo e de cultura. Essa “mistura” é percebida pelo surgimento de uma diversidade de influências que chegam até os jovens quilombolas por intermédio de atividades escolares e intercâmbio com outras culturas fora do quilombo, ou mesmo através de redes de comunicação, como internet, celular ou televisão. Por fim, novas formas de identidades se confrontam e se reconstroem junto e a outras essencialistas relacionadas ao sexo biológico e à nacionalidade, emergindo, assim, a diferentes identidades que são compartilhadas por todos e todas. / The study aimed to analyze the construction process of the identities developed by the young quilombolas in the confrontations between their relations and practices in the Quilombo context and with external territories, as well as the resistances strategies generated in this process. Methodologically, the work was developed through the participant research and a questionary answered by seven young people of the Comunidades Associadas de Remanescentes Quilombolas de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas located in the municipality of Inhangapi, northeast of the state of Pará. The result of this research showed that the interactions within the communities reveal educational activities passed from generation to generation through daily Activities such as fishing, hunting, and extraction of fruits of the forest, which together, carry traces of Desquilombolas culture, memory and ancestry, giving life and support to the group's identity. On the other hand, the changes caused by globalization broke the borders between the nations and lead to the formation of new identities built through the merging of new values, visions of world and culture. This "mixture" can be perceived through the emergence of a diversity of influences that reach young quilombolas people through school activities, exchange with other cultures outside the Quilombo or even through the communication networks as Internet and television. Those new forms of identities join other essentials related to biological sex and nationality, thus giving life to different identities shared by everyone.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lizete Moraes.pdf: 1759120 bytes, checksum: d8dc95315cc5958b7c777e429142f2d5 (MD5) Previous issue date: 2008-02-16 / A presente pesquisa tem por objeto a análise dos Trabalhos com Projetos selecionados em quatro escolas da rede pública Municipal e Estadual do Ensino Fundamental e Médio do município de São Vicente (SP) no ano de 2006. O objetivo é verificar sua relevância em relação à aprendizagem e ao desenvolvimento de habilidades e competências entre os alunos, uma vez que a proposta é recorrente em seus processos educativos. Utiliza-se a análise dos documentos que expressam as Propostas Pedagógicas e os Planos dos Projetos, a pesquisa de campo como meio de observação dos processos e entrevistas com professores e alunos envolvidos nos trabalhos. Observam-se, os procedimentos empregados, as orientações, as ações realizadas por alunos e professores e a avaliação dos resultados em relação à aprendizagem. Embora recorrentes, os Trabalhos com Projetos nas escolas provocam interpretações variadas entre seus agentes, pois muitos os consideram inovação, que não oferece condições para o ensino de conteúdos ordenados por seqüência programada, demonstrando, dessa forma, desconhecimento dos fundamentos do método e de seus recursos no processo educacional. Entretanto, esses trabalhos, mesmo enfrentando dificuldades devido à pouca formação dos professores e a algumas exigências do sistema educacional, apresentam aspectos positivos em relação à busca de práticas que permitam alcançar as metas propostas e, embora a abrangência em relação à aprendizagem não seja total, a proposta consegue envolver grande número de alunos em processos de aprendizagem significativa.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Vera Pereira Skitnevsky.pdf: 4159549 bytes, checksum: aad0029eafcff67819044f8ef2f3daf7 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / A presente dissertação para obtenção do grau de mestre no Programa de Pós-Graduação da UNISANTOS sob o título: O desafio das relações entre escola e comunidade: EE Profª. Gracinda Maria Ferreira, da cidade de Santos (1986-1997) tem como objetivo verificar as ações dos educadores da escola na consecução de projetos pedagógicos voltados para a concretização das relações comunitárias e das ações políticas dos eixos oficiais de participação (Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola e Grêmio Estudantil), considerando a inserção da escola junto ao residencial Conjunto dos Estivadores. Os referenciais teóricos foram baseados em: Vitor Henrique Paro, sobre a participação da comunidade na escola; Maria da Glória Marcondes Gohn sobre os conceitos de comunidade escolar, comunidade educativa e poder territorial; Juan Bordenave sobre os conceitos gerais de participação; Moacir Gadotti e Paolo Nosella sobre a noção de escola unitária. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, documental e iconográfica do acervo escolar e do Conjunto dos Estivadores; entrevistas abertas e semi-abertas e pesquisa de campo. Foram importantes em especial, os Planos Escolares, as atas de reuniões dos eixos de participação e as entrevistas, de um lado com líderes dos Estivadores e membros da comunidade; e de outro com equipe pedagógica. Concluiu-se que as relações entre escola e comunidade se deram através das ações pedagógicas de projetos; que a participação se deu nos limites das políticas educacionais do Estado, embora a gestão tenha se pautado pela criticidade pedagógica; porém, o estudo aponta para a necessidade urgente da participação democrática da comunidade nas decisões escolares.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ocirema Brandao.pdf: 419839 bytes, checksum: e2c2dd0ff0e540deedc34963aa51cc7e (MD5) Previous issue date: 2007-12-17 / O presente trabalho consiste em levantamento realizado em consulta ao portal da Anped Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação na Internet (www.anped.org.br) para exame de trabalhos apresentados no Grupo de Trabalho Educação de Jovens e Adultos (GT 18), a partir da 23ª Reunião Anual (RA), em 2000 (ano em que os trabalhos passaram a ser disponibilizados on line), até 2006, quando se realizou a 29ª RA. Tem o objetivo de investigar como os autores abordam questões relativas à alfabetização (mais especificamente, a alfabetização de jovens e adultos), relacionada à prática docente. Constata-se que o grande inspirador na maioria das reflexões é Paulo Freire, com sua proposta de Alfabetização Progressista que emancipa e liberta. Os autores tratam, ainda, a importância de se buscar formação específica para os docentes da EJA, considerando a dinamicidade própria desse segmento e as necessidades peculiares dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldemar de Oliveira Junior.pdf: 1778126 bytes, checksum: d9abe063aebc83a9fabcd9874663b2b2 (MD5) Previous issue date: 2008-05-14 / Este estudo integra projeto maior intitulado gestão de escolas: políticas e práticas, sob coordenação da profª Drª Ângela Maria Martins. Analisa questões que afetam a formação pedagógica e sua implicação na atuação de professores de educação profissional de nível médio. apresenta como objeivos: analisar o perfil profissional e de escolaridade de professores de educação profissinal de três cursos técnicos de nível médio da Escola SENAI Mário Amato, localizada em São Bernardo do Campo-SP; discuitr seus anseios e expectativas; verificar que peso atribuem à própria formação pedagógica, além de tentar identificar temas relevantes para a formação do professor de Educação Profissional. Para tanto, lançamos mão da metodologia de estudo de caso. As referências teóricas que norteam este trabalho são Maurice Tardif, Philippe Meirieu, Claude Lessard,Philippe Perrenoud e Marguerite Altet. Na tentativa de compreender melhor a conjuntura atual da Educação Profissional e, como parte dela, a questão mais específica da formação dos docentes, realizamos uma breve pesquisa da evolução histórica da aprendizagem das profissõesno Brasil, tendo como base obras de Bérbara Weinstein, Edgard Carone, Luis Carlos Vilalta e Luis Antonio Cunha. Aspectos históricos da legislação pertinente à Educação Profissional e sua discussão na atualidade têm como referencial neste trabalho autores como Francisco Aparecido Cordão e Acácia Kuenzer. A análise dos dados obtidos nas entrevistas indica as expectativas dos professores do ensino técnico, destacando-se que estes valorizam o acesso à formação pedagógica, mas revelam o desejo de ver as especificidades da Educação Profissional discutidas nessa formação. As respostas apontam para a necessidade de uma formação mais centrada na comunicação, na diática, nas técnicas de planejamento e nas esperiências de aprendizagem (teórico-práticas), mas podem-se captar tensões que revelam, também, a necessidade de ampliação da dimensão humanística na formação do professor de tecnologia.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcus Vinicius Batista.pdf: 719432 bytes, checksum: b4c2860eecf31cb6bc90bab4ba65b077 (MD5) Previous issue date: 2008-05-05 / O trabalho tem como proposta debater como os professores que se consideram negros enxergam as relações raciais nas escolas públicas, foco de atuação deles. Todos os envolvidos lecionam em unidades de ensino da Baixada Santista. A partir disso, o objetivo é entender como esses docentes se relacionam com alunos, pais, professores de outras etnias e equipes pedagógicas. Além disso, a dissertação tentará indicar como tais professores avaliam as políticas públicas educacionais no Brasil, quando o assunto são relações raciais. Um dos alvos é a lei 10.639/03, que determina a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura afro-brasileira nas escolas públicas e particulares do país. Os professores também explicam suas posições no que se refere aos movimentos negros politizados. A pesquisa, que aparece no terceiro capítulo, tem como suporte dois capítulos teóricos. O primeiro deles conceitua a negritude no Brasil, observado a trajetória histórica do termo e suas conseqüências para a formação social brasileira. Isso estaria presente em questões como indicadores sociais e variações de cor da pele em censos demográficos. O segundo capítulo teórico observa os conceitos de raça, etnia e racismo, com as particularidades brasileiras. No texto, reflete-se sobre os referenciais teóricos a partir do século XIX, quando se relacionava raça com biologia. Esta postura gera comportamentos pseudo-científicos e culturais até a contemporaneidade. As variações sobre o conceito de raça e exemplos do cotidiano brasileiro entram como suporte para o debate teórico em torno do tema. O trabalho mostra que os professores de etnia negra observam práticas discriminatórias em todo o universo escolar, exceto contra si mesmos. Contraditoriamente, passaram por experiências de racismo na infância ou como alunos. Na prática profissional, buscam nível elevado de excelência, visando evitar que sejam apontados como professores negros, e não como professores.