Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Ribeiro Faria.pdf: 1663170 bytes, checksum: 55c0e266085c3cbb2eb6c2a3496c81dd (MD5) Previous issue date: 2012-08-24 / The study seeks to understand the formative movements that take place inside a group of professors from a Business Administration undergraduate course in a private Institution. At this meaning, considering that a great part of the knowledge in Business Administration still represents itself in a functionalist dimension, other lines cross its constitution possibly coming to modify the ways of current experimented functioning. In face of this, the raising question is how the continued education development of the professors at the mentioned course has happened and what implications, on the acting ways, the professors experiment? Objective, however, to understand how the affection produced on the process of the continued education potentially enable the professor pratics, as well as understand the meanings of being a teacher at the interplaces constituted at the private superior Institution of teaching. It were used pieces of Deleuze, Gualttari and Espinosa as main intercessors. It takes as group/person of research the professors that integrate a daily university routine of a private Institution, located at the city of Vila Velha/ES. The production of data happened by keeping up with some selected professors in the very investigative process, according to the affections produced at the research meeting. For this purpose, we used the resource of conversations with the trainees, where the production by means of the cartographyc methodology, it is not talking about the other, nor in the place of the other, thus, a double capture that is above all, something that is between and out of the subject and the researcher, that takes another direction, composing another view. In this context, the intention of the investigation it is not to search the comprehension of the higher education professors duties, but to expand our perception, in what concerns the powers that makes us wish for the teaching profession and enlace ourselves at the education processes in a way that we are capable to place our own problems. Thus, being open to the vibratibility in the course of the production is to be open for the sensible to make itself present, where the happening makes itself through the unexpected. Therefore, it is in the process of experience that we can find out other means where the sensible sensitive leak that empower the professors to compose as other landscapes that affect and constitute them / O estudo busca compreender os movimentos formativos que se desenrolam em meio a um grupo de docentes do Curso de Administração de uma instituição privada. Nesse sentido, em virtude de grande parte do conhecimento em Administração se configurar, ainda, em uma dimensão funcionalista, outras linhas atravessam sua constituição e podem vir a modificar os modos de funcionamento atualmente experimentados. Diante disso, a questão que levanta é: Como tem acontecido a formação continuada dos professores do referido curso e que implicações, nos modos de atuação, os docentes experimentam? Objetiva, portanto, entender como as afecções produzidas no processo de formação continuada potencializam as práticas docentes bem como compreender os sentidos de ser professor nos entrelugares constituídos na instituição de ensino superior privada. Utiliza as obras de Deleuze, Guattari e Espinosa como principais intercessores. Toma como grupo/sujeito da pesquisa os professores que integram o cotidiano universitário de uma instituição privada situada na cidade de Vila Velha/ES. Para a produção de dados, acompanha alguns professores selecionados no próprio processo investigativo, de acordo com as afecções produzidas no encontro de pesquisa. Para tanto, utiliza o recurso de conversações com os praticantes, em que a produção por meio da metodologia cartográfica não é falar do outro nem no lugar do outro; é, sim, uma dupla captura de algo que, antes de tudo, está entre e fora do sujeito e do pesquisador, que toma outra direção, compondo outra paisagem. Nesse contexto, a intencionalidade de investigação não é buscar a compreensão dos papéis dos docentes de ensino superior, mas, sim, expandir a percepção no que tange às forças que os fazem desejar a docência e os enlaçam aos processos de formação, de modo que sejam capazes de colocar os próprios problemas. Dessa maneira, observa que estar aberto para a vibratibilidade no decorrer da produção é estar aberto para que o sensível se faça presente, onde o acontecimento se faz pelo inesperado, pois é no processo da experiência que se podem descobrir outros possíveis, onde o sensível se faz pelas linhas de fugas que os potencializam como docentes a compor outras paisagens que os afetam e os constituem

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana de Oliveira Nogueira.pdf: 2821754 bytes, checksum: f7cba45e49e0860098df02c8a00faed6 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at investigating the processes of conception, systematization, planning and materialization of the Continuing Education Course for Public Managers in Special Education offered by the Education Secretariat of the State of Espírito Santo (SEDU) and the Federal University of Espírito Santo (UFES), Brazil. The action research study comprised professionals from 78 municipalities in the State of Espírito Santo, Brazil. All of those worked in Special Education coordination in the Municipal Education Secretariat and State Education Superintendence spheres. Students were organized into two groups (Group 1 and 2). This master s program study focused on Group 2, made up of Municipalities in the Metropolitan and Northwest areas in the State. Group 2 was comprised of 58 education professionals. The investigation process took the collaborative critical action research perspective as a methodological basis that favored constituting three instances to support the discussion about the data gathered from the Continuing Education Course for Public Managers in Special Education The first one concerns actions towards the course curriculum composition; the second, meetings to apply the curriculum proposed; the third one, carrying out out-of-classroom activities involving theoretical studies, planning and developing intervention projects for the municipal settings in which these managers worked. As epistemological support, we relied on theories by Freire, Nóvoa, Zeichner, Tardif and Lesseard. The data was gathered between March and November 2001, when the formative dynamics was unfolded. The data collection instruments adopted were transcriptions of meeting with students, reports, articles produced by the systematizing group, and questionnaires administered to students. The results of this study highlight some main points: the importance of investing in the education of professionals in Special Education managerial positions; the potential of theoretical-practical knowledge about special education to implementation of inclusive public policy; and the possibility of constituting educational proposes that take practical challenges as triggering elements to other movements / Este estudo tem como objetivo geral acompanhar os processos de concepção, sistematização, planejamento e materialização do Curso de Formação Continuada para Gestores Públicos em Educação Especial, oferecido pelo convênio Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo (SEDU) e Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). O trabalho de pesquisa-ação-formação envolveu profissionais de 78 municípios do Estado do Espírito Santo, atuantes na coordenação da Educação Especial nos contextos das Secretarias Municipais e Superintendências Estaduais de Educação. Os cursistas foram organizados em duas turmas (Turma 01 e 02), e nesta pesquisa de Mestrado traremos os movimentos constituídos com a Turma 02, composta pelos municípios da Região Metropolitana e Noroeste do Estado do Espírito Santo. A turma 02 era composta por 58 profissionais da Educação. O processo de investigação tomou a perspectiva da pesquisa-ação colaborativo-crítica como aporte metodológico que favoreceu a constituição de três momentos que sustentam a problematização dos dados produzidos pelo Curso de Formação de Gestores Públicos de educação Especial. O primeiro traz as ações direcionadas para a composição do currículo do curso; o segundo, os encontros presenciais para colocar em ação o currículo proposto; o terceiro, a realização de atividades não presenciais que compreendia o aprofundamento teórico e a elaboração de planos e projetos de intervenção no contexto dos municípios em que atuavam esses gestores. Como aporte epistemológico, buscamos aproximações nas teorizações de Freire, Nóvoa, Zeichner, Tardif e Lesseard. O processo de produção de dados se efetivou de Março a Novembro de 2011, período em que se desenrolou a dinâmica formativa. Como instrumento de coleta de dados, apoiamo-nos nas transcrições dos encontros realizados com os cursistas, relatórios, artigos produzidos pelo grupo sistematizador e questionários aplicados aos cursistas. Como resultados deste estudo de Mestrado, ganha destaque a importância de investimento na formação dos profissionais que exercem a gestão da Educação Especial, a potência do aprofundamento teórico-prático sobre a Educação Especial para a implementação de políticas públicas inclusivas e a possibilidade de constituição de propostas formativas que tomam os desafios da prática como elementos disparadores de novos/outros movimentos

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora da Silva Cardoso.pdf: 1839352 bytes, checksum: 5dbebbe0b2b6e238587d5a5d3c98c4a3 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / This research discussed the awakening of perception of the child and the teacher in the first stage of early childhood education with regard to themselves, to others and to the environment as a source to rescue the sensitivity in educational activities, seeing as art a way for aesthesia, experienced through proposals that valued the body as a source of meaning and knowledge and outlining ways that implemented the learning totalizing process of teaching and learning. The route outlined was the result of dissatisfaction with the proposed learning not explored the senses of the body, keeping it anesthetized, plastered with models ready, absent of understanding and reflection, and distant from the real needs of students. The actions developed in the study were inspired by the Phenomenology of Perception by Maurice Merleau-Ponty that based theoretically develop the project "Children doing art" wich was the focus of this analysis. We opted for a qualitative approach, which constitutes a more appropriate guideline to understand the context in which the research was conducted: group of children in the first stage of early kindergarten education and the learning process in this group. It was collected descriptive data through joint use of observation, interviews, photographic documentation , interview and instruments for which individuals were observed and analyzed by means of a case study - this search a student and their teacher in an educational institution. The results were significant because there was a new look at the theme of perception contributed to sharpen the perceive yourself, others and the environment, providing greater proximity of teachers and their students and the presence of greater sensitivity in educational activities, because the understand and be aware of the needs of the student become essential ingredients in this process. The exploration of the senses of the body in the proposals currently teaching is valued and, consequently, there was an increase in expressive communication, oral communication and interaction among children. A keen perception, sensitivity in educational activities, the appropriate approach to the teacher and his pupil, the amount owing to the senses of the body opened up avenues for the acquisition of Learning totalizing. With these results aims - to contribute to the educational projects of kindergarten education that have poor corporeality assumed a "way light and loose" allowing children to the full development of their identities through play, express themselves , interact, if move through the school, such as projects present themselves plastered by mechanical activities, without any understanding and reflection, almost excluded moments of artistic expression in childhood coherently, which sees the child as an individual and your body as a source of interaction and knowledge. These results showed that teachers who invest in education with sensitivity and sharpened perception, achieve success in the learning of their students. / Esta pesquisa discorreu sobre o despertar da percepção da criança e do professor da primeira etapa da educação infantil com relação a si mesmos, ao outro e ao entorno, como fonte para resgatar a sensibilidade nas ações educacionais, vislumbrando na Arte o caminho para a estesia, vivenciada por meio de propostas que valorizaram o corpo como fonte de sentidos e conhecimento, delineando caminhos que efetivaram a Aprendizagem Totalizante no processo de ensino e aprendizagem. O percurso delineado foi fruto da insatisfação com as propostas de aprendizagem que não exploravam os sentidos do corpo, mantendo-o anestesiado, engessadas por modelos prontos, ausentes de compreensão e reflexão e, distantes das reais necessidades dos alunos. As ações desenvolvidas tiveram inspiração no estudo da Fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau-Ponty que embasou teoricamente o desenvolvimento do Projeto Criança fazendo Arte , foco da análise desenvolvida. Optou-se por uma abordagem qualitativa, por constituir uma diretriz mais apropriada para compreender o contexto em que a pesquisa foi efetuada: grupo de crianças na primeira etapa da educação infantil e o processo de aprendizagem neste grupo. Foi realizada a coleta de dados descritivos por meio de utilização conjunta de observação, depoimentos, documentação fotográfica, entrevista e instrumentos pelos quais os sujeitos foram observados e analisados por meio de um estudo de caso - nesta pesquisa uma aluna e sua professora em uma instituição educacional. Os resultados obtidos foram significativos pois houve um novo olhar sobre a temática da percepção que contribuiu para o aguçar do perceber a si, ao outro e o entorno, proporcionando uma maior proximidade dos professores e seus alunos e a presença de maior sensibilidade nas ações educacionais, pois o perceber e estar atento às necessidades do aluno tornaram-se ingredientes essenciais nesse processo. A exploração dos sentidos do corpo nas propostas pedagógicas atualmente é valorizada e, consequentemente, houve evolução na comunicação expressiva, oralidade e interação entre as crianças. A percepção aguçada, a sensibilidade nas ações educacionais, a aproximação adequada do professor ao seu aluno e, o devido valor aos sentidos do corpo abriram caminhos para a aquisição da Aprendizagem Totalizante. Com esses resultados visa - se contribuir com os projetos pedagógicos da educação infantil que se apresentam carentes da corporeidade assumida de um jeito leve e solto que permita às crianças o desenvolvimento integral de suas identidades por meio do brincar, se expressar, interagir, se movimentar pelo espaço escolar, pois tais projetos se apresentam engessados por atividades mecânicas, sem nenhuma compreensão e reflexão, quase excluídos de momentos de expressão artística na infância de maneira coerente, que enxergue a criança como sujeito singular e o seu corpo como fonte de interação e conhecimento. Estes resultados comprovaram que professores que investem numa educação com sensibilidade e percepção aguçadas, alcançam êxito nas aprendizagens de seus alunos.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:48:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilberto da Silva.pdf: 835940 bytes, checksum: 0781629d71182103627c4a6ffeee7eb5 (MD5) Previous issue date: 2011-08-15 / The present study has the purpose to discourse on the Brazilian Bethel, a Pentecostal Evangelical organization with more than 75 years of existence under the female leadership. Originally, the small educational establishment for protestant young women, that appeared in the hinterland of the Paraíba in 1935, was traditional and foreign; however, in the middle of Sixties, the institution became nationalized and hybrid when adhering to the Pentecostal belief. In this way, the recherché looks for understanding the possible reason of the transition of the traditional and foreign Bethel for a Pentecostal and Brazilian Bethel, as well as to know its expansion between 1968 and 2008. For such, it approaches the object from the perspective of Sciences of the Religion, having the case‟s qualitative study as method of empirical inquiry, that allows to deal with social cultural phenomena whose limits are not defined clearly. Also, it was used the bibliographical research, the interviews and the collection of life history. Several theoreticians were consulted to substantiate the study; pointing out Weber, to comprehend the human being actions‟, and Bourdieu, for appraising the institutions as agents of social integration. Then, the study concludes that the nationalization and the hybridism contributed to extend the acceptance of the alluded religious-educational institution into the mélange religious field of the Brazilian Protestantism of the investigated period. / O presente o estudo tem por finalidade discorrer sobre o Betel Brasileiro, uma organização evangélica pentecostal com mais de 75 anos de existência sob comando feminino. Originariamente, o pequeno educandário para moças protestantes, que surgiu no sertão da Paraíba em 1935, era tradicional e estrangeiro; todavia, em meados dos anos sessenta, a instituição tornou-se nacionalizada e híbrida, ao aderir à crença pentecostal. Deste modo, a investigação procura compreender o possível motivo da transição do Betel estrangeiro/tradicional para o Betel brasileiro/pentecostal, bem como conhecer a sua expansão de 1968 a 2008. Para tal, aborda-se o objeto da perspectiva das Ciências da Religião, tendo o estudo de caso qualitativo como método de investigação empírica, que permite lidar com fenômenos sócio-culturais, cujos limites não estão claramente definidos. Também se fez uso da pesquisa bibliográfica, entrevista e coleta de história de vida. E para consubstanciar o estudo, consultou-se diversos teóricos; destacando-se Weber, para entender a ação humana, e Bourdieu, por conceituar as instituições como agentes de integração social. Conclui-se que o abrasileiramento e o hibridismo contribuíram para ampliar a aceitação da aludida instituição religiosa-educacional no matizado campo religioso protestante brasileiro do período investigado.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monica mesquita.pdf: 814496 bytes, checksum: b83a23947a9d7f501ff1670b8cc6b70a (MD5) Previous issue date: 2001-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present paper shows a study on the solving of adding problems with 32 pre-school students (5 to 7 years old) in a public school from São Bernardo do Campo, São Paulo state, Brazil, in 1999. It shows that the solving of adding problems depends on overcounting, which depends on memorization of the natural numerical sequence from a certain number different of 1. It shows, too, a organization of Vergnaud s cathegorization problems in a teaching sequence, showing that this organization interferes with the solving strategy. The teaching sequence bases itself in some theoretical concepts from the Mathematics Didaticism, in special the ones developed by Douady. The teaching sequence point out and analysing the importance of the social context, as well as the social interactions in the cognitive development of the student. It approaches, too, the role of the teacher/researcher in the building and managering of a interactive area. This paper has the intention of discussing about the political, social and cognitive dimensions of the pre-school, defining more clearly the role of the preschool in society and, the after, its limitations of action / O presente trabalho apresenta um estudo sobre resolução de problemas aditivos, com 32 alunos de Pré-escola (5 a 7 anos), em uma escola pública do município de São Bernardo do Campo no estado de São Paulo Brasil, no ano de 1999. Mostra que a resolução de problemas aditivos depende da sobrecontagem, que, por sua vez, depende da memorização da seqüência numérica natural, a partir de um certo número diferente de 1. Exibe, também, uma organização dos problemas da categorização de Vergnaud, numa seqüência de ensino, mostrando que essa organização interfere na estratégia de resolução. A seqüência de ensino baseia-se em alguns conceitos teóricos da Didática da Matemática, em especial, os desenvolvidos por Douady. Ressalta, analisando, a importância do contexto social, bem como das interações sociais no desenvolvimento cognitivo do aluno. Aborda o papel do professor/pesquisador na construção e no gerenciamento de um espaço interativo. Tem a intenção de avivar a discussão a respeito das dimensões política, social e cognitiva na Pré-escola, definindo, cada vez mais claramente, o espaço da Pré-escola na sociedade e, conseqüentemente, seus limites de atuação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 benedito silva.pdf: 1373638 bytes, checksum: 7a60f13ab371ddadb0e5c765db973a05 (MD5) Previous issue date: 2004-08-05 / This current paper aims at investigating issues concerning the expectations of Geometry learners after they go through the four years of High School. Thus, its intention is to contribute with the general reflections on the teaching of Geometry throughout that same period. It also tries to approach new curriculum contents (proposals) and their trend, and analyses the questions (tests) proposed in some vestibulares ( College Admission Tests) in the State of São Paulo and in the National Testing System for High Schools (Exame Nacional do Ensino Médio-ENEM).These two major Testing Systems, as we know, are determining factors to define projects for Geometry teaching in High School. This paper also seeks to investigate the characteristics that shape the proposals for Geometry teaching at Elementary School, the directions that vestibulares and ENEM are moving towards and which areas of Geometry have been mostly tested.Our purpose is to examine possible consequences that these recent trends may have on the teaching of Geometry throughout Elementary School. This paper makes use of bibliography and documentation research to offer an evaluation of the most frequent questions (tests) that were presented by ENEM and vestibulares in their 2001-2003 issues. The main results of our study show that vestibulares tend to focus on a limited group of contents and abilities, giving little attention to contextual and interdisciplinary situations, which, nevertheless, are the main characteristic of the tests proposed by ENEM. Therefore, taking into account the trends analyzed, we conclude that the vestibulares fail to meet the expectations of Geometry learners at the end of High School / O presente trabalho tem como objetivo investigar as sinalizações referentes às expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao término da Educação Básica, pretendendo assim contribuir para a reflexão sobre o ensino de Geometria ao final dessa etapa da escolarização. Coteja as orientações de novas propostas curriculares, as questões de alguns vestibulares do Estado de São Paulo e do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM, que, como sabemos, são orientadores dos projetos de ensino nas escolas de nível médio. Busca investigar como se caracterizam as propostas para o ensino de Geometria, na Educação Básica, quais as sinalizações dos exames vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio e que conhecimentos geométricos os exames vestibulares e o ENEM estão priorizando, identificando possíveis conseqüências disso para o ensino de Geometria ao longo da Educação Básica. Utiliza pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de questões dessas avaliações, nas edições de 2001 a 2003, destacando os aspectos mais valorizados. Dentre os principais resultados mostra que os exames vestibulares se organizam ao redor de um conjunto restrito de conteúdos e de habilidades, explorando muito pouco as situações contextualizadas ou interdisciplinares que, no entanto, são a maior característica das questões propostas pelo ENEM. Desse modo, revela-se uma forte incoerência entre as expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao término da Educação Básica, levando em conta as sinalizações analisadas

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-13T15:35:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-17T17:10:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-17T17:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_LeituraRecombinativaPalavras.pdf: 2601453 bytes, checksum: 871ebdf8f0797c48fbb7f84e3d3d5b23 (MD5) Previous issue date: 2009 / Estudos têm demonstrado que o ensino explícito de discriminações de sílaba promove a emergência da leitura das sílabas de ensino, das sílabas com recombinação das letras das sílabas de ensino e a leitura de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas. As pesquisas sobre leitura recombinativa em inglês têm demonstrado a emergência de leitura de novas palavras formadas pela recombinação de onset e rime. A presente pesquisa investigou se o ensino de leitura de palavras monossilábicas com recombinação de onset e rime pode promover a leitura de novas palavras em inglês, impressas em braille e alfabeto romano impressas em relevo. Três adultas cegas participaram do estudo que compreendeu três etapas. A Etapa I compreendeu um préteste, três sequências de ensino gradual de discriminações condicionais de palavras simples, intercaladas com fases de teste de leitura textual das palavras de ensino e recombinadas. Na Etapa Ic era aplicado um teste de discriminações condicionais entre palavra impressa em braille e palavra do alfabeto romano impressa em relevo. Nas Etapas II e III eram aplicados testes de leitura textual das palavras recombinadas simples (Etapa II) e compostas (Etapa III) e nomeação dos objetos correspondentes. Após esse teste, eram testadas as relações entre palavras ditadas e objetos (AB), palavras ditadas e palavras impressas (AC, AD), objetos e palavras impressas (BC, BD) e palavras impressas e objetos (CB, DB), que documentam a leitura com compreensão. Caso as relações AB não ocorressem, eram ensinadas. Após o teste das relações de equivalência BC, CB, BD e DB eram verificados os desempenhos de cópia e ditado. Nas Etapas Ia, IIa e IIIa, as palavras eram impressas em Braille; nas Etapas Ib, IIb e IIIb, em alfabeto romano em relevo. Todas as participantes alcançaram prontamente os critérios em todas ou na maioria das fases de ensino e teste. Todas as participantes apresentaram a leitura textual e com compreensão de quase todas as palavras simples recombinadas e compostas, impressas em braille e do alfabeto romano em relevo. Os resultados mostram a emergência de leitura recombinativa após o ensino de discriminações condicionais de palavras monossílabas formadas por onset e rime. / Studies have documented that the explicit teaching of discrimination of syllables promotes the emergence of reading of taught syllables, syllables with recombination of the letters of the taught syllables and the reading of words formed by taught and recombined syllables. Research on recombinative reading in English has demonstrated the emergence of reading of new words formed by the recombination of onset e rime. The present study investigated if the teaching of reading monosyllabic words formed by recombination among onset and rime promote reading of new English words in Braille code and Roman alphabet in raised letters to blind people. Three blind adults participated in the study that was divided in three stages. In Stage I, the participants were exposed to a pretest, three sequences of gradual teaching units of conditional discrimination interspersed with textual reading tests of training and generalization words. In Stage Ic it was applied a test of conditional discrimination among words printed in braille and words in Roman alphabet printed in raised letters. In Stages II and III, tests of textual reading of simple generalization words (Stage II) and compound words (Stage III) and the naming of objects were applied. After that, the relations AB (spoken words – objects), AC, AD (spoken words – printed words), BC, BD (objects – printed words) e CB, DB (printed words – objects) were tested. These relations have documented reading comprehension. After the equivalence tests, it was also verified the emergency of performance in copy and dictation. The words were printed in braille in Stages Ia, IIa e IIIa. The words in Roman alphabet were printed in raised letters in Stages Ib, IIb, and IIIb. All participants reached immediately the criterion in all or in most stages of teaching and test. All participants have presented both textual reading and reading comprehension of simple generalization words and compound words, printed in braille and Roman alphabet in raised letters. The results showed the emergence of recombinative reading after the teaching of conditional discrimination of monossilabic words formed by onset and rime.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-12T13:09:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_QuandoMudarCondicao.pdf: 3482083 bytes, checksum: 2a4d1a639dcdfd9c0c6128e216d87445 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-09T12:55:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_QuandoMudarCondicao.pdf: 3482083 bytes, checksum: 2a4d1a639dcdfd9c0c6128e216d87445 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-09T12:55:21Z (GMT). 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As tensões no espaço social, lidas como ‘crise da base’ e ‘crise dos sistemas de produção’, teriam desenhado simultaneamente uma ‘crise de formação’ na qual as finalidades da escola foram sendo construídas por desafios sócio-econômico e políticos. Este cenário teria constituído os jovens agricultores como categoria social, investidos da expectativa coletiva de tornarem-se, sob a mediação da CFR, técnicos agrícolas e/ou dirigentes, a fim de dar continuidade ao grupo (seja dos atores, nos campos das organizações sociais/sindicais e comunitário-religiosas; seja das famílias, na sucessão agrícola e na manutenção de sua posição social). As repercussões da CFR na condição camponesa destes jovens são analisadas a partir de dados qualitativos e quantitativos, tomando-se como referência os interesses e investimentos dos agentes sociais, das famílias, bem como as inserções sócio-profissionais no campo e/ou na cidade destes jovens após a escolarização. Os resultados da CFR, considerando-se esta escola como estratégia coletiva organizada que visa transformar para conservar o campo de lutas enquanto sistema de relações objetivas do grupo social que a constitui, revelam que a mesma tem possibilitado a permanência dos jovens agricultores no campo sob diversos arranjos em que se imbricam as relações com o campesinato, com a cidade, com o conhecimento escolar/técnico, e com uma ética de trabalho e relação com a terra/natureza “ambientalizada”. No âmbito dos grupos domésticos e da coletividade camponesa (nas quais se incluem as organizações representativas do grupo estudado), a posição social destes jovens caracteriza-se por formas de distinção social visíveis nas práticas sócio-produtivas intercedidas pelo capital escolar, bem como na posição de mediadores dirigentes e técnicos. / This paper analyses the relations between schooling (configured in the Rural Familiar House) and the strategies for reproduction of the social organizations, representative of the peasants in its interface with the families of the farmers in the Transamazonian region, pionnering front of the colonization of the West of the Pará State (Brazil), especially in the town of Medicilância. This school, thought through this social and collective agents in a national and regional setting of public-making of the scenes that weaken the agriculture of the countrymen basis, starting in the mid-90s, has been an instrument of social conflict. The tensions in the social space, interpreted as ‘crisis of the basis’ and ‘crisis of the production systems’, had simultaneously drawn a ‘formation crisis’ in which the purposes of the school were built through socio-economic and political challenges. This setting had established the young farmers as a social category invested in the collective expectation of becoming, under the mediation of the RFH, agricultural technicians and/or managers, in order to give continuity to the group (either the agents, in the land of the social/ union and community-religious or in the families, in the agricultural succession and in the social position). The repercussion of the RFH in the farmer’s condition of the youth are analysed from quantitative and qualitative data, taking as reference the interests and investments of the social agents, the families, as well as the socio-professional insertions of the land and/or in the city of this youth after the schooling. The results of the RFH, considering this school as organized collective strategy that attempts to transforming for conserving the field of conflicts while system of objective relations of the social group that constitutes it, reveals that it has made possible the permanence of the young farmers on the land under several arrangements in which the relations with the peasants, the city, the technical/ school knowledge, and the ethics of work and relation with the “surrouning” land/ nature overlap. At the level of the domestic groups and of the rural collectivity (in which the representative organizations of the studied group are included), the social position of the young ones is charaterized by forms of visible social distinction in the socio-productive practices endorsed in the school capital, as well in the position of mediator managers and technicians.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-12T16:16:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_TrincheirasEnfrentamentoEstudo.pdf: 677401 bytes, checksum: 772e4d4f276e8c10d523c896b7b74da6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-10T15:08:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_TrincheirasEnfrentamentoEstudo.pdf: 677401 bytes, checksum: 772e4d4f276e8c10d523c896b7b74da6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-10T15:08:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_TrincheirasEnfrentamentoEstudo.pdf: 677401 bytes, checksum: 772e4d4f276e8c10d523c896b7b74da6 (MD5) Previous issue date: 2009 / O presente trabalho traz como tema a violência doméstica contra a criança, diz respeito às práticas discursivas docentes face à criança maltratada, buscando desvelar os limites e as possibilidades do enfrentamento dos maus tratos infantis domésticos no espaço escolar. Para Tanto, foi realizado um estudo de caso de práticas e vivências de um grupo de professoras da educação infantil de uma unidade escolar da rede pública municipal de Belém, o qual foi desenvolvido através de entrevistas semi estruturadas, no período compreendido entre Março e Junho de 2009. Portanto, categorias como: infância, historicidade dos maus tratos, responsabilidades, reconhecimento, ética, entre tantos outros, embasaram este estudo, caracteristicamente teórico e empírico. Tendo a hermenêutica como fio teórico-metodológico inspirada nos princípios hermenêuticos do agir humano de Paul Ricouer. As análises das narrativas docentes indicam que em determinado contextos e circunstâncias a responsabilidade civil perante a criança maltratada perde intensamente o seu sentido prático normativo e somente uma responsabilidade ética calçada no reconhecimento positivo das crianças, tem sustentado uma ação docente de enfrentamento dos maus tratos, este que como pretendemos sinalizar são imprescindíveis para a construção de uma cultura de respeito e defesa da dignidade humana das crianças. / This study brings up the topic of domestic violence against children, concerns the discursive practices that teachers face the abused child, seeking to uncover the limits and possibilities of addressing the domestic abuse of children in school. For both, we performed a case study of practices and experiences of a group of teachers of early childhood education in a school building in public schools in Belem, which was developed through semi-structured interviews in the period between March and June 2009.Portant, categories such as: childhood, history of abuse, responsibility, recognition, ethics, among many others, served as the basis this study, theoretical and characteristically empiric. Tend hermeneutics as wire-methodological framework inspired by the hermeneutic principles of human action from Paul Ricouer. As analysis of teacher narratives indicate that in certain contexts and circumstances liability abused children lose their sense intensely practical legal and ethical responsibilities only a sidewalk on the positive recognition of children, has held a teaching activity to face illtreatment , we intend that this signal is essential to building a culture of respect and human dignity of children.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-07-19T13:03:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_IntroducaoCienciasNaturais.pdf: 5310897 bytes, checksum: 909f7758082a7294c4ba2e765c8604ee (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-07-31T13:41:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_IntroducaoCienciasNaturais.pdf: 5310897 bytes, checksum: 909f7758082a7294c4ba2e765c8604ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T13:41:04Z (GMT). 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As Reformas do Marquês de Pombal tornaram o ambiente educacional paraense mais favorável a receptividade das Ciências da Natureza, principalmente por causa da estatização da educação. Esta se tornou incisiva a partir da segunda metade da década de 1830. Governantes do Pará sugeriram a introdução de disciplinas científicas e modelos educacionais que vigoravam em países como a França, que era um centro difusor da modernidade. Isso começou a se concretizar com a criação do Liceu Paraense em 1841, que tinha o propósito de proporcionar o ensino secundário. Dez anos depois, em 1851, ele implantou pela primeira vez a Física e a Química, o que se repetiu por mais duas vezes, em 1868 e 1873. Na primeira inserção a Botânica também esteve presente, enquanto que na última, a História Natural. Em 1871, fase inicial da Belle-Époque, momento em que a entrada da Modernidade no Pará estava acelerando, Física e Química tiveram continuidade na Escola Normal do Pará, criada nesse ano, com o fim de formar professores para atuarem na instrução primária, mas somente até 1872, quando foram retiradas desta instituição. Em 1890 retornaram com mais expressividade, sendo representada por seis Ciências. Na instrução primária, as Ciências da Natureza também constaram, a partir de 1870, motivando professores desse ramo a cursarem Física e Química na Escola Normal e no Liceu Paraense. Com isso, as instituições de ensino foram fundamentais na introdução das ciências no Pará, condicionadas pelo contexto social, inicialmente das Reformas Pombalinas, que culminou na estatização da educação, e da Belle-Époque, com a aceleração da entrada da Modernidade no Pará. A presença científica nos currículos foi marcada por descontinuidades, na fase inicial, visto que a recepção do processo modernizador, pela cultura local, ainda não tinha tornado a aprendizagem das ciências uma necessidade imperativa. Isso começou a acontecer a partir de 1890, quando as Ciências passaram a se ampliar nos currículos escolares. / The objective of this research is to analyze the process of introduction of science in Pará, through the schools, and the conditions that allowed this process. We resumed the Pombal reforms of the second half of the eighteenth century, which marked the introduction of the Modern Scientific Rationality in Portuguese Kingdom, where the Para was Cologne. They expelled the Jesuits by inserting a gap in education, which began to be filled with the creation of the College of Nobles, Reform at the University of Coimbra and implementation of Régias classes. At that stage the natural sciences were introduced only in the metropolis, while in Pará created classes that kept the dominance of Letters and Humanities. The Marquis of Pombal's reforms have made the most favorable educational environment paraense receptivity of Natural Sciences, mainly because of the nationalization of education. This became incisive from the second half of the 1830s Rulers of Pará suggested the introduction of scientific disciplines and educational models in effect in countries like France, which was a diffuser center of modernity. This began to be realized with the creation of Liceu Paraense in 1841, which was intended to provide secondary education. Ten years later, in 1851, he implanted the first time physics and chemistry, which was repeated twice more, in 1868 and 1873. In the first insertion Botany was also present, while in the latter, the Natural History. In 1871, the initial phase of the Belle Époque, a time when the entry of Modernity in Para was accelerating, Physics and Chemistry were continued in Escola Normal do Pará, created this year in order to train teachers to work in primary education, but only until 1872, when they were taken out of this institution. In 1890 they returned with more expressiveness, being represented by six Sciences. In primary education, the natural sciences also consisted, from 1870, motivating teachers in that sector the coursing Physics and Chemistry in the Escola Normal and Liceu Paraense. Thus, educational institutions were instrumental in the introduction of science in Pará, conditioned by the social context, first of Pombal reforms, culminating in the nationalization of education, and Belle-Époque, with the acceleration of Modernity entry in Pará. scientific presence in the curricula was marked by discontinuities in the initial phase, since the reception of the modernizing process, the local culture, had not yet made the learning of science is an imperative need. This began to happen from 1890 when the Science began to widen in school curricula.