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Mirar la realidad universitaria en el Perú: mi experiencia como sociólogo en la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu)Etesse Ruiz de Somocurcio, Manuel Louis Rumi 16 November 2024 (has links)
Durante mi tiempo en la Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria (Sunedu) entre 2019 y 2022, usé enfoques sociológicos para
construir conocimiento institucional plasmado en dos ediciones del Informe Bienal
sobre la Realidad Universitaria en el Perú. El presente Trabajo de Suficiencia
Profesional sistematiza esta experiencia a partir de una mirada reflexiva y crítica
de dos aproximaciones sociológicas en particular: el enfoque biográfico y la
mirada a las desigualdades sociales en la educación superior. En el marco de la
sistematización de experiencias propuesto por Jara (2018), se esboza una
contextualización institucional y personal de las labores realizadas en la Sunedu,
así como una exposición detallada de los principales desafíos conceptuales,
metodológicos e institucionales a lo largo del proceso. Asimismo, se detallan
análisis cuantitativos y cualitativos que sustentan la importancia de seguir
enriqueciendo la perspectiva institucional y la construcción de conocimiento
acerca del sistema universitario. En primer lugar, ya que superan dos tendencias
previamente identificadas en la institución: una visión restringida de calidad
educativa y una mirada a las instituciones universitarias como personas jurídicas.
En segundo lugar, puesto que visibilizan las brechas y experiencias de los
miembros de las comunidades universitarias como esencia del sistema
universitario y el quehacer regulatorio.
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Adoption of big data analytics and its impact on organizational performance in higher education mediated by knowledge managementMarchena Sekli, Giulio Franz 10 December 2021 (has links)
Due to SARS-CoV-2 pandemic, higher education institutions are challenged to continue
providing quality teaching, consulting, and research production through virtual education
environments. In this context, a large volume of data is being generated, and technologies
such as big data analytics are needed to create opportunities for open innovation by obtaining
valuable knowledge. The purpose of this paper was to investigate the factors that influence the
adoption of big data analytics, as well as to evaluate the relationship it has with performance
and knowledge management, taking into consideration that this technology is in its initial
stages and that previous research has provided varied results depending on the sector in focus.
To address these challenges, a theoretical framework was developed to empirically test the
relationship of these variables. A total of 265 members of universities in Latin America were
surveyed and structural equation modeling was used for hypothesis testing. The findings
identified compatibility, an adequate organizational data environment, and external support as
factors required to adopt big data analytics and their positive relationship is tested with
knowledge management processes and organizational performance. This study provides
practical guidance for decision-makers involved in or in charge of defining the
implementation strategy of big data analytics in higher education institutions. / Debido a la pandemia del SARS-CoV-2, las instituciones de educación superior tienen el
desafío de continuar brindando enseñanza, consultoría y producción de investigación de
calidad a través de entornos educativos virtuales. En este contexto, se está generando un
gran volumen de datos y se necesitan tecnologías como la analítica de Big Data para crear
oportunidades de innovación abierta mediante la obtención de conocimientos valiosos. El
propósito de este trabajo fue investigar los factores que influyen en la adopción de la
analítica de Big Data, así como evaluar la relación que tiene con el desempeño y la
gestión del conocimiento, tomando en consideración que esta tecnología se encuentra en
sus etapas iniciales y que investigaciones previas han proporcionado resultados variados
según el sector en cuestión. Para abordar estos desafíos, se desarrolló un marco teórico
que comprobó empíricamente la relación de estas variables; se encuestaron a 265
miembros de universidades de América Latina y se utilizó el modelado de ecuaciones
estructurales. Los hallazgos identificaron a la compatibilidad, un entorno de datos
organizacional adecuado y el apoyo externo como factores necesarios para adoptar la
analítica de Big Data y se comprobó su relación positiva con los procesos de gestión del
conocimiento y el desempeño organizacional. Este estudio proporciona una guía práctica
para los tomadores de decisión involucrados o encargados de definir la estrategia de
implementación de la analítica de Big Data en instituciones de educación superior.
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Tensiones y contradicciones en torno a la enseñanza de la lectura en una escuela pública de Lambayeque : una mirada desde los nuevos estudios de literacidadRamírez Fernández, Johanna 30 May 2018 (has links)
En los últimos 15 años, los “bajos” resultados obtenidos en las evaluaciones PISA y en las
evaluaciones censales de la Unidad de Medición de la Calidad han consolidado el discurso
del “bajo nivel educativo” peruano en relación con los países vecinos (Cueto y otros 2013,
2007). Si bien los resultados de estas evaluaciones ofrecen una visión sesgada respecto al
fenómeno educativo y debieran ser sometidas a un análisis crítico, constituyen, no obstante,
para los actores educativos y para la sociedad en general, un síntoma que devela la
preocupante situación de la educación peruana, y representan, además, un dato diagnóstico
a partir del cual se toman medidas para mejorarla (Oliart 2011).
Por ello, para subsanar las “deficiencias” del sistema educativo, el Estado ha sometido a
evaluaciones y programas de capacitación a los maestros a nivel nacional (PRONAFCAP,
PELA), ha creado nuevos programas que incentivan el “gusto” por la lectura (PLAN
LECTOR) y ha puesto en marcha nuevas propuestas pedagógicas para el área de
Comunicación (El enfoque comunicativo textual, Rutas de aprendizaje). De este modo,
respecto a la lectura, aun cuando la mayoría está de acuerdo en que es un “bien” del que
deben participar los estudiantes, en lo que no hay consenso es en cómo se operativiza su
enseñanza y aprendizaje en las interacciones concretas en las aulas (Uccelli 1999; Ames
2001, 2002; Eguren, De Belaunde y Gonzáles 2005; Cuenca y otros 2011; Zavala 2012,
Vargas 2013). / Tesis
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Percepciones sobre las prácticas docentes en una experiencia formativa extraacadémica en el primer año de carrera de una universidad privada de LimaArana Ramírez, Miluska 08 July 2021 (has links)
La presente tesis tuvo como objetivo analizar las percepciones de los
estudiantes sobre las prácticas docentes en una experiencia formativa
extraacadémica (EFE) en el primer año de carrera de una universidad privada de
Lima. Primero, se realizó una revisión teórico-conceptual y empírica sobre las
prácticas docentes, las competencias socioemocionales y el cambio y la innovación
curricular en la educación superior. El enfoque de esta investigación fue cualitativo
y se seleccionó como método el estudio de caso. Debido al contexto particular del
año 2020 y la Pandemia por Covid-19, fue de especial importancia investigar
respecto al rol de los docentes para la implementación de las actividades de
enseñanza-aprendizaje de la EFE de introducción a las competencias
socioemocionales en el formato virtual. Se contó con la participación de 11
estudiantes que estuvieron matriculados en la EFE durante el semestre académico
2020-II. Como principales resultados, a partir del discurso de los participantes, se
evidenciaron los tres tipos de orientación de las prácticas docentes propuestos por
Kember, los cuales son los siguientes: orientación centrada en el docente,
orientación centrada en la facilitación del aprendizaje y orientación centrada en el
estudiante. Asimismo, bajo estas percepciones, se pudo encontrar que la
orientación centrada en el docente fue de utilidad para transmitir información
básica; luego la orientación centrada en la facilitación del aprendizaje permitió a los
estudiantes poner en práctica dichos conocimientos bajo la guía de los docentes; y
la orientación centrada en el estudiante les ofreció la posibilidad de aplicar los
aprendizajes previamente adquiridos a sus propias vidas. De esta forma, los
estudiantes mencionaron que la EFE aportó de manera positiva para su formación
integral durante su primer semestre en la universidad, destacando el rol de sus
docentes para favorecer sus aprendizajes gracias a la generación de un clima de
confianza.
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Masificación educativa y diversificación institucional. Discursos y diseños organizacionales en universidades privadas de bajo costo en el PerúChávez Irigoyen, Carmela 29 October 2021 (has links)
Esta investigación aborda el fenómeno de la universidad privada de bajo costo
(UPBC) en el Perú, analizando los discursos institucionales de dos estudios de
casos, así como las narrativas educacionales de sus estudiantes. Se plantean
dos preguntas de investigación, la primera de naturaleza descriptiva que busca
saber cómo son sus actores educativos y desde qué paradigmas construyen
sus discursos institucionales. Y la segunda, de carácter interpretativa que
busca comprender el impacto de estos discursos en la construcción de nuevas
estructuras organizacionales. Se tiene a su vez la hipótesis de trabajo que las
UPBC han creado un nuevo discurso educativo credencialista de la educación
para los nuevos sectores sociales que acuden a él, vinculándolo con las
expectativas de movilidad social de sectores económicamente emergentes y
con nuevos capitales educativos respecto de sus antecedentes generacionales
familiares. Para ello se establecen perfiles de universidades por niveles de
institucionalización, costos y régimen, eligiéndose dos casos en los que se
aplicaron entrevistas a autoridades, gestores, docentes y estudiantes.
Asimismo, se realizó un análisis de información secundaria para conocer las
características tanto de las instituciones como de sus estudiantes. Esta
evidencia fue analizada desde un enfoque institucional analizando cómo se
construyen la legitimidad de estas narraciones, sus puntos de referencia en la
construcción de su identidad organizacional así como su conexión con las
expectativas y narrativas de los propios estudiantes, encontrándose que si bien
ambas vertientes tienen puntos de encuentro vinculados a la preocupación por
la movilidad social que brinda la educación superior, existen otras dimensiones
como la vocacional que el discurso oficial no necesariamente acoge.
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La capacidad estatal en la implementación de una mejor política educativa para garantizar la calidad por parte de institutos públicos y privados y escuelas de educación superior en el Perú (2014-2017)Cieza Mejía, Saúl Juan 28 June 2019 (has links)
Es de especial interés de este trabajo analizar la capacidad estatal para
llevar a cabo políticas públicas capaces de promover y fortalecer la
educación superior técnica. También se busca conocer las potencialidades
de esa capacidad estatal e identificar las razones por las cuales la educación
superior técnica no ha ocupado un lugar de prioridad en la agenda política,
más aún cuando es tan necesaria y urgente en diversos rubros de la
economía nacional.
El presente trabajo se plantea la siguiente pregunta principal: ¿De qué
manera se evidencia la capacidad estatal para la implementación de una
mejor política educativa en el Perú por parte de institutos públicos y
privados?
Como objetivos específicos se han trazado los siguientes: 1). Determinar la
lógica del Estado para garantizar la oferta educativa de calidad por parte de
los institutos públicos y privados y Escuelas de Educación Superior. 2).
Determinar las políticas públicas que se llevan a cabo para incrementar la
calidad educativa por parte de los institutos públicos y privados y Escuelas de
Educación Superior y 3). Determinar cuáles son las reglas de juego que el
Estado impone a los institutos públicos y privados y Escuelas de Educación
Superior.
Como instrumentos teóricos se utilizan el Institucionalismo normativo y el
análisis de la capacidad estatal.
La metodología consta de fuentes primarias y entrevistas semiestructuradas
a directivos, empresarios y funcionarios públicos relacionados al sector
educativo en el nivel técnico.
La conclusión principal describe el predominio de una desconexión entre las
necesidades del mercado, las políticas educativas gubernamentales a nivel
técnico y las demandas laborales.
Se requiere de una metodología y de la aplicación de un ordenamiento
territorial de los institutos a nivel nacional. Agroexportación, minería e
industrias alimentarias son tres áreas fundamentales para el país, sin
embargo, a nivel nacional, la matrícula con respecto a carreras directamente
relacionadas a esos tres rubros, no superan el 2%.
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Business consulting para facultad de educación de la Pontificia Universidad Católica del PerúCastillo La Torre, Alicia Gabriela, Garay Jaramillo, Jorge Arturo, Gil Jurado, Katerina Gianina, Silvera Quintanilla, Dino Martin 11 July 2022 (has links)
La Facultad de Educación (FAE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú, como
parte de su plan estratégico institucional, considera asegurar una gestión eficiente y eficaz de
los recursos y del personal académico y administrativo, en tal sentido, y a solicitud de la
Decana de la FAE, la presente consultoría tiene como propósito analizar la gestión
administrativa de la Secretaría Académica.
Se realizó un análisis externo e interno con la metodología PESTE - Cinco Fuerzas de
Porter y AMOFHIT respectivamente, a través de ello, y con la validación de las autoridades
de la FAE, se determinó la gestión por procesos como el problema clave a intervenir. La
propuesta de solución: Implementar una gestión en base a procesos, nos llevó a elaborar un
inventario de procesos administrativos, 15 fichas técnicas, descriptivos y flujogramas. Luego,
a solicitud de la Decana y Coordinadora Académica, se analizaron dos procesos mediante la
metodología AVA – ESIA, proponiendo una versión TO BE, que reduce, principalmente, los
tiempos de espera y el número de participantes. Asimismo, se digitalizó, con el soporte de la
Unidad de Transformación Digital de la PUCP, el proceso de Constancias de Situación
Académica, a través del BPM Kissflow, que permitió, además, proponer los indicadores de
tiempo de atención y satisfacción del alumno.
Finalmente, se recomienda reforzar mediante capacitaciones, los conceptos
relacionados a gestión por procesos y a la digitalización mediante Kissflow, a fin de que se
digitalicen los demás procesos identificados. / The purpose of this consultancy is; to analyze the administrative management of the
Academic Secretary. And as a request of the Dean of the FAE, as part of its institutional
strategic plan, the Faculty of Education of the Pontifical Catholic University of Peru
considers ensuring efficient and effective management of resources and academic and
administrative staff.
An external and internal analysis was run out, respectively, with the PESTE - Five
Forces methodology of Porter and AMOFHIT; through this, and the validation of the FAE
authorities, the key problem to intervene was determined as the management by processes.
The solution proposal: Implement management based on process, led to developing an
inventory of administrative process; fifteen technical sheets, descriptions, and flowcharts.
Then, at the request of the Dean and Academic Coordinator, two of them were analyzed,
through the AVA – ESIA methodology, proposing a TO BE version, which mainly, reduces
waiting times and the number of participants in the process. Likewise, the process went
digitized with the support of the Digital Transformation Unit from PUCP, the process of the
Academic Situation Certificates, through the BPM Kissflow, which allowed, also to propose
the indicators of attention time and student satisfaction.
Finally, the recommendation is to reinforce the concepts related to process
management and digitization with "Kissflow" through training, so the other identified
processes are digitized.
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Implementación de la metodología flipped learning en un curso de Ingeniería para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de una universidad privada de LimaCenteno Rojas, Luis Rumel 21 January 2019 (has links)
Esta propuesta de innovación educativa tiene como objetivo afrontar uno de los principales problemas que presentan los estudiantes del curso de Ingeniería Electrónica de la carrera de Ingeniería Mecánica de una universidad privada de Lima: el bajo desempeño académico durante las horas de clase en el aula. Para afrontar este problema, se promueve que los estudiantes asuman un rol activo en su proceso de aprendizaje, de tal forma que desarrollen la capacidad del autoaprendizaje, incrementen la interrelación estudiante-estudiante y estudiante-docente, y dispongan de más tiempo para realizar tareas como aplicar conceptos, analizar e implementar circuitos electrónicos. A partir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, se plantea que en el curso de Ingeniería Electrónica se implemente el Flipped Learning para lograr los siguientes dos objetivos: por un lado, establecer una nueva estructura de clase en el curso que se centre en el estudiante y que le permita a este asumir un rol activo en su proceso de aprendizaje; y, por otro lado, que el docente cumpla el rol de asesor de los estudiantes y desarrolle la capacidad de gestión de las diferentes herramientas tecnológicas. El proceso metodológico de esta propuesta implica que antes de la sesión de clase el estudiante revise los conceptos teóricos mediante el uso de videotutoriales y que luego resuelva un cuestionario virtual. En el aula, se revisarán las respuestas de las preguntas planteadas en el cuestionario y se compartirán las hojas de trabajo para resolver los ejercicios. iii Finalmente, el docente revisará el trabajo realizado por el estudiante y brindará la retroalimentación necesaria. La realización de una experiencia piloto ha permitido aplicar la metodología del Flipped Learning, así como observar la mejora del desempeño académico mediante la realización de diferentes actividades tanto durante las horas de clase y fuera de estas. / Tesis
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Competencias profesionales del profesor universitario para la dirección de tesis en programas de maestrías profesionalizantesRevilla Figueroa, Diana Mercedes 02 June 2022 (has links)
Esta investigación aborda las competencias profesionales para la dirección de tesis desde
el enfoque de gestión por competencias, en articulación con la perspectiva de formación
para la investigación, orientada por las siguientes preguntas: ¿cuáles son las competencias
profesionales para asumir la dirección de tesis en programas de maestrías en educación
profesionalizantes de una universidad privada de Lima desde la percepción de los
profesores del posgrado?, ¿cómo implementan los profesores universitarios sus
competencias profesionales para la dirección de tesis en programas de maestría en
educación profesionalizantes? y ¿qué condiciones institucionales promueven u
obstaculizan las competencias profesionales para la dirección de tesis de los profesores
universitarios que realizan dicha función en programas de maestría en educación
profesionalizantes? El objetivo general es develar las competencias profesionales que
pone en acción el profesor universitario al asumir la función de director de tesis en
programas de maestría en educación profesionalizante, así como las condiciones
institucionales que las posibilitan o afectan.
Es un estudio de casos instrumental múltiple cualitativo e interpretativo. Las técnicas de
recojo de información fueron la entrevista, el análisis de documentos y la encuesta. Su
análisis implicó triangulación de fuentes y reducción de datos. Los resultados evidencian
condiciones institucionales de la Escuela de Posgrado y de los programas de carácter
normativo centradas en la concreción de la tesis. Desde la perspectiva constructivista, se
devela que las competencias profesionales para la dirección de tesis se definen y
reconstruyen en la misma experiencia de los asesores, desde las tareas y funciones que se
reconocen, y son dinámicas y flexibles. Prevalecen en ellos las referidas al saber
disciplinar; pues procuran, principalmente, habilidades investigativas para la
construcción conceptual y, en menor grado, habilidades para comunicarse. Es
responsabilidad de los programas gestionarlas cuidando la selección, capacitación y
formación de los directores de tesis. / This research addresses the professional competencies for thesis supervision from the
competency management approach, in conjunction with the research training perspective,
guided by the following questions: What are the professional competencies to assume the
thesis supervision in programs of master's degrees in professionalizing education from a
private university in Lima from the perception of graduate professors? How do university
professors implement their professional competencies for thesis supervision in master's
programs in professionalizing education? And what institutional conditions promote or
hinder the professional competencies for thesis supervision of university professors who
perform this function in master's programs in professional education? The general
objective is to reveal the professional competences that the university professor puts into
action when assuming the role of thesis director in master's programs in professionalizing
education, as well as the institutional conditions that enable or affect them.
It is a qualitative and interpretive multiple instrumental case study. The information
gathering techniques were the interview, the document analysis and the survey. Their
analysis involved source triangulation and data reduction. The results show institutional
conditions of the Postgraduate School and of the normative programs focused on the
realization of the thesis. From the constructivist perspective, it is revealed that the
professional competences for thesis supervision are defined and reconstructed in the same
experience of the advisers, from the tasks and functions that are recognized, and are
dynamic and flexible. Those referring to disciplinary know-how prevail in them; as they
mainly seek research skills for conceptual construction and, to a lesser degree,
communication skills. It is the responsibility of the programs to manage them, taking care
of the selection, training and education of thesis supervisors.
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Satisfacción con respecto a la educación virtual en estudiantes de universidades del sur del PerúAcosta Bernedo, Ricardo Luis 02 February 2024 (has links)
La aparición del coronavirus en diciembre de 2019 en Wuhan, China, ha tenido un
gran impacto en las organizaciones educativas a nivel mundial. Este escenario ha
llevado a que muchas de las organizaciones decidieran utilizar los recursos
tecnológicos existen para buscar crear material de enseñanza-aprendizaje y
garantizar así la continuación de los servicios educativos. Si bien, en algunos casos,
la adopción de las tecnologías para la educación virtual era un proceso en las que
las organizaciones se encontraban enrumbadas, pocas estaban realmente
preparadas. Ante este repentino e inesperado cambio, para muchos actores del
campo educativo, emerge la pertinente preocupación de garantizar la calidad en
educación virtual. En ese sentido, la presente investigación tiene como objetivo
“analizar la satisfacción con respecto a educación virtual en estudiantes de
universidades del sur del Perú” a partir de los cuatro componentes de satisfacción.
Este estudio se abordó desde un enfoque cuantitativo con un alcance exploratorio
además de ser de tipo no experimental transaccional. Respecto a los resultados,
podemos señalar que los estudiantes encuestados tienen una preferencia hacia la
educación virtual; sin embargo, sus niveles actuales satisfacción medidos a través
de una escala del Likert, alcanzan niveles máximos de 3.6 de 5 posibles. Por ello,
resulta oportuno estudiar y conocer los niveles satisfacción para buscar mejorarlos.
Además, la “calidad de la interacción entre pares y docentes” junto con la “calidad
de los contenidos y materiales” son los componentes que mayor relevancia tienen
cuando hablamos los estudiantes universitarios y su satisfacción. / The emergence of the coronavirus in December 2019 in Wuhan, China, has had a
major impact on educational organizations worldwide. This scenario has led to many
of the organizations deciding to use the technological resources exist to seek to
create teaching-learning material to ensure the continuation of educational services.
Although, in some cases, the adoption of technologies for virtual education was a
process in which organizations were well underway, few were really prepared.
Faced with this sudden and unexpected change, for many actors in the educational
field, the pertinent concern of guaranteeing quality in virtual education emerges. In
this sense, the present research aims to "analyze satisfaction with respect to virtual
education in students of universities in southern Peru" based on the four
components of satisfaction. This study was approached from a quantitative
approach with an exploratory scope in addition to being of a non-experimental
transactional type. Regarding the results, we can point out that the students
surveyed have a preference for virtual education; however, their current levels of
satisfaction, measured through a Likert scale, reach maximum levels of 3.6 out of a
possible 5. Therefore, it is opportune to study and know the satisfaction levels in
order to improve them. In addition, the "quality of interaction between peers and
teachers" together with the "quality of contents and materials" are the most relevant
components when we talk about university students and their satisfaction.
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