En la actualidad, existe una problemática educativa respecto al desarrollo de competencias de los estudiantes en edad escolar, lo que limita su desempeño académico y se evidencia en indicadores tales como la prueba PISA. Esto se ha visto agravado por el COVID 19, lo que ocasionó el cierre de escuelas, aumento de la deserción escolar, etc., y trajo consigo una nueva forma de impartir la educación adaptándose al entorno digital. El presente proyecto tiene como fin demostrar que los padres y madres de familia están dispuestos a contratar servicios de reforzamiento académico que incentiven el interés de sus hijos, los cuales pueden contribuir en su aprendizaje y desarrollo de sus habilidades personales. Para ello, se utilizaron herramientas como el design thinking, business model canvas, lean startup, entre otras, lo que permitió tener un mejor entendimiento del usuario y su necesidad, dando como resultado una plataforma que ofrece contenidos virtuales alineados a la malla educativa oficial que integran recursos tecnológicos adaptados a un mercado carente de ofertas educativas digitales. Es así como nace El Amauta, una solución enfocada al acompañamiento de los estudiantes de hoy y líderes del mañana, potenciando su aprendizaje y competencias que contribuya a su desarrollo integral. Por su parte, los resultados económicos que acompañan la decisión de implementación demuestran la rentabilidad del proyecto en un periodo de cinco años, expresada en un valor actual neto económico (VANE) que asciende a S/2’524,189. Finalmente, la solución es sostenible porque además de su viabilidad financiera, impacta positivamente en la ODS 4 (Educación de calidad) y estima un valor actual neto social (VANS) de S/695,686, contribuyendo a la reducción del índice de la repitencia escolar. / At the Present, there is an educational problem regarding the development of competences of students at school age students, which limits their academic performance and is evidenced in international indicators, such as the PISA test. This has been aggravated by COVID-19, which led to school closures, increased dropout rates, etc. Being a new way of imparting education adapting to the digital environment. The purpose of this project is to demonstrate that parents are willing to hire academic reinforcement services in a digital environment that adopts methodologies valued by their children, which contribute to their learning and the development of their personal skills. To do this, tools such as design thinking, business model canvas, lean startup, among others, were used, which allowed a better understanding of the user and their needs, resulting in a platform that offers virtual content through the integration of various technological resources and learning methodologies adapted to a market lacking digital educational offers. This is how El Amauta was born, a solution focused on the accompaniment of today's students and tomorrow's leaders, enhancing their learning and skills that guarantee their integral development. On the other hand, the economic results that accompany the implementation decision demonstrate the profitability of the project in a period of 5 years. On the other hand, the economic results that accompany the implementation decision demonstrate the profitability of the project in a period of 5 years, expressed in an economic net present value (ENPV) amounting to S/2’524,189. Finally, the solution is sustainable because in addition to its financial viability, it has a positive impact on SDG 4 (Quality education) and estimates a social net present value (SNPV) of S/695,686, contributing to the reduction of the school repetition index.

Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-11-28T17:49:50Z No. of bitstreams: 1 Angela Machado Tavares 2017.pdf: 2440016 bytes, checksum: 83486962c4265008f1f6b9828ae523b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-11-28T17:51:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Angela Machado Tavares 2017.pdf: 2440016 bytes, checksum: 83486962c4265008f1f6b9828ae523b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T17:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Machado Tavares 2017.pdf: 2440016 bytes, checksum: 83486962c4265008f1f6b9828ae523b8 (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 / Esta pesquisa constitui-se em uma intervenção pedagógica na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora dos Navegantes – Pelotas, RS. A intenção foi provocar o debate sobre formação de professores na educação em tempo integral e a perspectiva de reorganização curricular, partindo dos debates que os professores e a equipe gestora da escola já traziam, suas perspectivas e seus olhares sobre a temática. Com estes debates pretendeu-se contribuir com a possibilidade de implantar na escola o aumento de tempo escolar com qualidade de tempos, espaços e formação dos discentes. Para tal objetivo, realizei uma formação para os professores, visando debater e ampliar nossos conhecimentos sobre as possibilidades de mudanças no projeto político pedagógico, através do currículo, buscando efetivar documentalmente a implantação do trabalho da Educação Integral. Para estes debates foram previstos seis encontros denominados roda de conversa, que tiveram importância na formação dos professores, visto que esta não era uma prática comum na escola e, segundo estes, se ressentiam dessa demanda. As rodas se efetivaram através de estudos de textos, vídeos e outras atividades que enfocavam a Educação Integral e o currículo escolar. A metodologia utilizada foi do tipo intervenção pedagógica, com um cunho social e abordagem de caráter qualitativo. Os dados coletados foram analisados com base nos escritos das cadernetas de metacognição que cada participante utilizou. O grupo recebeu com interesse o trabalho apresentado e ao longo de cada roda de conversa se percebeu uma adesão maior aos debates, reflexões, subjetivações e espontaneidade em expressarem suas ideias e formularem questionamentos e sugestões de como reorganizar o currículo da escola com a possibilidade da implantação da escola de tempo integral. Este trabalho coletivo colaborou para a formação dos professores e também para o questionamento sobre a função da escola no bairro Navegantes, onde se situa e de como é possível mudar o currículo para mudar a escola, intencionando a mudança da educação e do próprio aluno. / Esta investigación se constituye en una intervención pedagógica en La Escuela Estatal de Enseñanza Fundamental Nuestra Señora de los Navegantes, y su intención fue provocar en La escuela el debate sobre formación a tiempo completo y la perspectiva de reorganización curricular, partiendo de los debates que los profesores y el equipo de la escuela traían, sus perspectivas, sus miradas sobre la temática y, en esa forma, avanzar en la posibilidad de empezar en la escuela el aumento de tiempo escolar, con calidad de tiempos, espacios y formación de los discentes. Para tal objetivo, propuse realizar una formación para los profesores, en el sentido de debatir y ampliar sus conocimientos sobre las posibilidades de câmbios en el proyeto político pedagógico a través del currículo, buscando efectivizar documentalmente la implantación del trabajo de la Educación Integral. Para estos debates se prevén seis encuentros llamados rueda de conversación, que tuvieron importancia en la formación de los profesores, ya que esta no era una práctica común en la escuela y, según ellos, se resentían de esa demanda. Las ruedas se realizaron a través de estudios de textos, vídeos y otras actividades que enfocaban la Educación Integral y el currículo escolar. La metodología utilizada fue del tipo intervención pedagógica, con un marco social y un abordaje de carácter cualitativo. Los datos recogidos se analizaron con base en los escritos de los cuadernos de metacognición. El grupo recibió con interés el trabajo presentado y a lo largo de cada rueda de conversación se percibió una adhesión mayor a los debates, reflexiones, subjeciones y espontaneidad en expresar sus ideas y formular cuestionamientos y sugerencias de cómo reorganizar el currículo de la escuela con la posibilidad de la implantación de la escuela de tiempo completo. Este trabajo colectivo colaboró para la formación de los profesores y también para el cuestionamiento sobre la función de la escuela en el barrio Navegantes, donde se sitúa y de cómo es posible cambiar el currículo para cambiar la escuela, intencionando el cambio de la educación y del propio alumno.

El presente trabajo expone una solución de negocio sostenible que se enfoca en atender un problema social relevante en el país y región, inclusive. De acuerdo a la UNESCO (2017) en América Latina y el Caribe, la tasa total de niños y adolescentes que no leen competentemente es de 36% y más de la mitad (53% o 19 millones), no están en la capacidad de alcanzar niveles mínimos de competencia. Debido a esta alarmante cifra, la solución propuesta se enfoca en contribuir en generar un mayor interés por la lectura en los niños entre 7 y 13 años de Perú, y posteriormente Colombia, Chile y Argentina. La solución consiste en una plataforma virtual, Story Zone, que brinda lecturas a los niños de acuerdo con su nivel de lectura, gustos y preferencias, usando la gamificación, además de un sistema de recomendaciones y recompensas según nivel de lectura y logros para de esa forma romper con la lectura tradicional. Además, cuenta con un módulo de interacción con los padres de familia para que puedan monitorear y reconocer los logros de sus hijos. Story Zone además de generar un impacto positivo en los usuarios al aliviar su dolor también genera beneficios económicos siendo sostenible financieramente, obteniendo resultados positivos desde el primer año, a nivel de utilidad operativa y EBITDA. Asimismo, es socialmente sostenible, pues está alineada directamente con la ODS 4 al promover una educación de calidad, al incentivar el interés por la lectura podremos revertir los indicadores actuales de suficiencia en la materia. Story Zone es una solución innovadora debido a que pretende crear un interés por la lectura en un entorno amigable, atractivo e intuitivo, usando la gamificación, aliándose con la tecnología, para romper así con la lectura tradicional. / This paper presents a sustainable business solution that focuses on addressing a relevant social problem in the country and the region. According to UNESCO (2017) in Latin America and the Caribbean, the total rate of children and adolescents who do not read proficiently is 36% and more than half (53% or 19 million) are not able to reach minimum proficiency levels. Due to this alarming figure, the proposed solution focuses on contributing to generate a greater interest in reading among children between 7 and 13 years old in Peru, and later in Colombia, Chile and Argentina. The solution consists of a virtual platform, Story Zone, which provides children with readings according to their reading level, interests and preferences, using gamification, as well as a system of recommendations and rewards according to reading level and achievements in order to break away from traditional reading. It also has an interaction module with parents so that they can monitor and recognise their children's achievements. Story Zone, in addition to generating a positive impact on users by relieving their pain, also generates economic benefits by being financially sustainable, obtaining positive results from year 1, in terms of operating profit and EBITDA. It is also socially sustainable, as it is directly aligned with SDG 4 by promoting quality education, by encouraging interest in reading we will be able to reverse the current indicators of sufficiency in this area. Story Zone is an innovative solution because it aims to create an interest in reading in a friendly, attractive and intuitive environment, using gamification, allied with technology, to break away from traditional reading.

The main cause of tax fraud in Spain is, in author’s opinion, the educational deficits as individuals. Taxes are not to be just an obligation, he points, but contributing to a morefair society, convinced that requires, as in other areas, a thorough reform of the educationsystem and the recovery of traditional values that our society is suffering a deep crisis. In thissense, the author thinks we must link the estate fraud to educational and cultural deficitsthat Spain suffers, since the crisis of values is what underlies most cases of tax or offenses, ifpreferred, to conduct contrary to law or, without more, antisocial. In this context, the authorindicates it is essential also internalize the culture of spending, since everything is funded by our taxes. / El autor sostiene que la causa principal del fraude fiscal en España es el déficit educativo de las personas. Los impuestos no han de ser tan solo una obligación, señala, sino la contribución a una sociedad más justa, convencimiento que requiere, como en otros ámbitos, una profunda reforma del sistema educativo y la recuperación de los valores tradicionales de los que nuestra sociedad padece una crisis profunda. En este sentido, el autor apunta que se debe vincular las raíces del fraude a los déficit educativos y culturales que España padece, pues esta crisis de valores es la que subyace en la mayoría de los casos de delitos fiscales o, si se prefiere, de las conductas contrarias a derecho o, sin más, antisociales. En ese contexto, indica, es imprescindible interiorizar también la cultura del gasto, ya que todo se financia con nuestros impuestos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T15:12:03Z No. of bitstreams: 1 Raimundo Nonato De Carvalho Junior.pdf: 3626400 bytes, checksum: 64744d4db0c7ea8de113ae792d791245 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T15:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raimundo Nonato De Carvalho Junior.pdf: 3626400 bytes, checksum: 64744d4db0c7ea8de113ae792d791245 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / In 2013, the Municipal Secretary of Education of Barueri announced that 4 schools from its school system joined the federal government educational program Mais Educação. This research aims to understand these schools teachers concept of integral education. Our central inquiry can be broken down into two questions: how teachers understand the objectives, procedures, concepts and guidelines of Mais Educação Program and what changes occurred (or not) in the pedagogical work of these teachers. Primary research sources were constituted of the official documents that support the Mais Educação Program and 5 questionnaires answered by full-time schools teachers in the city of Barueri. The purpose of the questionnaires was to obtain data on teachers’ training, their understanding of comprehensive education and their analysis of the educational work process after joining the Mais Educação Program. In the face of the findings in this research, it is possible to state that there is little understanding of the debate on comprehensive education among teachers; they do not observe significant changes in educational work related to joining Mais Educação Program; and that full-time schools in Barueri are seen as children and adolescents occupancy and restraining environments. Those spaces are no longer educational, they became only of protection and guard and compensation for the exclusion suffered by the working class. / En 2013, la Secretaria Municipal de Educación de Barueri anunció la participación de 4 escuelas de su sistema escolar al Programa Mais Educação del gobierno federal. Esta investigación tiene como objetivo comprender el concepto de educación integral que los profesores de estas escuelas tienen. El problema central de nuestro trabajo se divide en dos cuestiones: cómo los profesores comprenden los objetivos, procedimientos, conceptos y directrices presentes en el Programa Mais Educação y qué cambios han ocurrido (o no) en el trabajo pedagógico de estos maestros. Las fuentes primarias de investigación constituyense de documentos oficiales que apoyan el Programa Mais Educação y 5 cuestionarios respondidos por los maestros de las escuelas de tiempo completo en la ciudad de Barueri. El propósito de los cuestionarios era obtener datos sobre la formación de los maestros, la comprensión que tienen cerca la educación integral y el análisis que hacen del proceso de trabajo educativo después de unirse al Programa Mais Educação. Teniendo en cuenta los resultados de esta investigación, podemos decir que hay poco entendimiento entre los maestros del debate sobre la educación integral, no se observan cambios significativos en el trabajo educativo debido a la adhesión al Programa Mais Educação y las escuelas de tiempo completo en Barueri son vistas como ambientes de ocupación y contención de los niños y adolescentes, espacios que ya no están formando y se convierten sólo de protección, de guardia y de reparación de la exclusión que sufre la clase trabajadora. / No ano de 2013, a Secretaria Municipal de Educação de Barueri anunciou a adesão de 4 escolas de sua rede de ensino ao Programa Mais Educação do governo federal. Esta pesquisa tem como objetivo compreender a concepção de educação integral que os professores dessas escolas possuem. A problemática central do nosso trabalho pode ser desmembrada em duas questões: como os professores compreendem os objetivos, os procedimentos, as concepções e as diretrizes do programa Mais Educação, e quais mudanças ocorreram (ou não) no trabalho pedagógico desses professores. As fontes primárias de pesquisa são os documentos oficiais que subsidiam o programa Mais Educação e 5 questionários respondidos por professores das escolas de tempo integral do município de Barueri. O objetivo dos questionários foi obter dados sobre a formação dos docentes, a compreensão que possuem sobre educação integral e a análise que fazem do trabalho pedagógico após a adesão ao Mais Educação. Diante dos resultados desta pesquisa, é possível afirmar que há pouca compreensão, entre os professores, do debate sobre educação integral, que eles não observam mudanças consideráveis no trabalho pedagógico em razão da adesão ao Mais Educação e que as escolas de tempo integral de Barueri são vistas como ambientes de ocupação e contenção de crianças e adolescentes, espaços que deixam de ser de formação e passam a ser apenas proteção, guarda e reparação da exclusão sofrida pela classe trabalhadora.