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Rol docente en el apoyo pedagógico a los padres de familia de estudiantes de 3er grado de primaria durante la educación no presencial en un colegio público de Lima MetropolitanaMendoza Enciso, Marinoly 19 July 2021 (has links)
El objetivo de este estudio es analizar el rol docente en el apoyo pedagógico a
los padres de estudiantes de 3er grado de primaria durante la educación no
presencial en un colegio público de Lima Metropolitana. Está orientada desde un
enfoque cualitativo y se desarrolla a nivel descriptivo, ello permite caracterizar el
fenómeno tal como se presenta en un espacio y tiempo dado. Así, se identifica,
describe y analiza el rol que ejerce la docente en el apoyo pedagógico a los
padres durante la educación no presencial. La importancia de analizar este tema
es brindar un acercamiento explicativo acerca de los conocimientos y acciones
de la docente para afrontar uno de los retos de la educación no presencial debido
al COVID-19, brindar apoyo a los padres para que estos orienten a sus hijos en
sus actividades escolares. Para ello, se emplea la entrevista semiestructurada
(técnica) y la guía de preguntas (instrumento), cuyo diseño responde a los
objetivos específicos y fueron aplicados previo protocolo informado, tanto a la
docente de aula como a cuatro padres de familia. Posteriormente, se emplean
matrices de Open y Axial Coding para el análisis. Los resultados de esta
investigación motivan la reflexión en torno al rol esencial de los docentes para
apoyar a los padres, tales como comprensión, orientación y contención (en
algunos casos), rol que se torna aún más demandante por el componente de no
presencialidad del año lectivo 2020. Asimismo, se muestra que el apoyo docente
es necesario para que los padres cumplan con su deber de ayudar a sus hijos
en sus actividades escolares. Además, en contraste con la teoría, se ratifica que
el apoyo de los padres en el ámbito escolar de sus hijos es un factor de éxito
académico. / The aim of this study is to analyze the teaching role in pedagogical support to
parents of 3rd grade students during non-face-to-face education in a public
elementary school in Metropolitan Lima. It is oriented from a qualitative approach
and is developed at a descriptive level, which allows characterizing the
phenomenon as it occurs in a given space and time. Thus, the role of the teacher
in pedagogical support to parents during non-face-to-face education is identified,
described and analyzed. The importance of analyzing this issue is to provide an
explanatory approach about the knowledge and actions of the teacher to face
one of the challenges of remote education due to COVID-19, to provide support
to parents so that they guide their children in their school activities. For this, the
semi-structured interview (technical) and the question guide (instrument) are
used, the design of which responds to the specific objectives and was applied
after an informed protocol, both to the classroom teacher and to four parents.
Subsequently, Open and Axial Coding matrices are used for the analysis. The
results of this research motivate reflection on the essential role of teachers to
support parents, such as understanding, orientation and containment (in some),
a role that becomes even more demanding due to the non-presence component
of the school year 2020. Likewise, it is shown that teacher support is necessary
for parents to fulfill their duty to help their children in their school activities. In
addition, in contrast to the theory, it is confirmed that the support of parents in the
school environment of their children is a factor of academic success.
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El trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en la gestión de emociones de estudiantes del 5to grado de Educación Primaria en una Institución Educativa Pública de Lima MetropolitanaOrozco Rivadeneyra, Maycledis Mayde 21 April 2021 (has links)
La presente investigación surge a partir del reconocimiento de algunas dificultades que presentaban los estudiantes del 5to grado de Educación Primaria de una institución pública de Lima Metropolitana, tales como, relaciones no favorables entre compañeros, problemas de agresión verbal y física, la falta de participación de algunos padres de familia en la educación de sus hijos, entre otros. Así, esta investigación de enfoque cualitativo, tipo descriptivo, tiene como objetivo principal analizar el trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en la gestión de emociones de los estudiantes. Para ello, se describió la participación de la docente y los padres de familia y las estrategias del trabajo cooperativo que fomentan la gestión de emociones en los estudiantes. Las principales conclusiones resaltan que el rol de apoyo, guía y acompañamiento de la docente favorece el desarrollo de la regulación de emociones de los estudiantes, así como fortalecen el vínculo de confianza con los padres de familia / This research arose from the recognition of some difficulties presented by students in the 5th grade of Primary Education in a public institution in Metropolitan Lima, such as unfavorable relationships among classmates, problems of verbal and physical aggression, the lack of participation of some parents in the education of their children, among others. Thus, the main objective of this qualitative, descriptive research is to analyze the cooperative work between teachers and parents in the management of students’emotions. For this purpose, the participation of teachers and parents and the strategies of cooperative work that promote the management of emotions in students were described. The main conclusions highlight that the teacher’s role of support, guidance and accompaniment favors the development of the student’s emotion regulation, as well as strengthens the bond of trust with the parents
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Interacciones pedagógicas que promueve la docente para fomentar la comprensión lectora en estudiantes de 5° de primaria de una institución públicaDonayre Perez de Perca, Antonella Sofia de los Milagros 26 April 2022 (has links)
En la actualidad, se evidencia la necesidad de promover en los colegios públicos la comprensión lectora, de acuerdo al Programme for International Student Assessment (PISA, 2018). Además, en el Perú, en la Prueba Censal del Estudiante (ECE del 2019) en 4° de primaria del total de estudiantes el 29.9% está En Inicio y 25% En proceso, lo que significa que poseen dificultades para comprender lo que leen. Ante la coyuntura de Pandemia generado por el COVID-19 las interacciones pedagógicas sufrieron transformaciones por el cambio de la presencialidad a la virtualidad, establecido en la RV- Nº097-2020. Por ello, la presente investigación plantea como objetivo, analizar las interacciones pedagógicas que promueve la docente para fomentar la comprensión lectora en estudiantes de 5º de primaria. En esa línea, Jiménez, Londoño y Rintá (2010) señalan la importancia de las interacciones pedagógicas para alcanzar el aprendizaje autónomo e integral de los y las estudiantes. Ello significa que las dimensiones de las interacciones resultan esenciales para el logro de la educación por competencias propuestas por el
MINEDU (2016). Además, se reconoce la importancia de la comprensión lectora ya que su logro asegurará mayores oportunidades de desarrollo sostenible para todos y todas (OECD, 2019). Asimismo, se concluye que mientras él o la docente promueva el trabajo colaborativo, desarrolle el aprendizaje significativo, mantenga un clima óptimo, potencie la comunicación pedagógica y favorezca la motivación,
los aprendizajes planificados, como el desarrollo del nivel de razonamiento y evaluación en la comprensión lectora, se lograrán. Finalmente, se recomienda que los docentes auto reflexionen sobre las dimensiones que desarrollan en sus interacciones pedagógicas, con el objetivo de enriquecer su práctica docente y la calidad educativa de los y las estudiantes (Agencia de Calidad de la Educación, 2018)
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Taller de Escritura Vivencial como estrategia para el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de tercer grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago de SurcoVelasquez Camarena, Nancy Patricia 26 January 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal conocer el impacto del Taller de Escritura
Vivencial en el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de
3er grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago
de Surco. Para ello se aplica una metodología con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental.
La muestra está conformada por 8 niños a quienes se les aplica una rúbrica para evaluar el
aprendizaje obtenido en la producción de textos escritos antes y después de la implementación del
Taller de Escritura Vivencial. En este sentido, los resultados que se muestran, reflejan mejoras en
los aprendizajes referente a la competencia de producción de textos escritos, ya que antes de la
aplicación del Taller de Escritura Vivencial se encontraban 75% (6 niños) en nivel “Inicio” y 25%
(2 niños) alcanzó el nivel de “Proceso”, ninguno en nivel “Logrado” o “Logro destacado”; sin
embargo, después de la aplicación del taller de Escritura Vivencial la totalidad logra alcanzar un
nivel superior, 88% en el nivel “Logrado” y 12% en “Logro destacado”, ninguno en inicio ni en
proceso; esto referente a las 3 etapas de escritura: planificación, producción y publicación. En
suma, se puede demostrar el impacto positivo que causó el Taller de Escritura Vivencial en los
niños, ya que muchas veces los procesos de escritura son protagonizados por los maestros, dejando
de lado los aportes y necesidades de cada estudiante / The main objective of this research is to determine the impact of the Experiential Writing
Workshop on the development of written text production skills in 3rd grade elementary school
students of a parochial educational institution in the district of Santiago de Surco. For it, a
methodology with a quantitative approach and a pre-experimental design was applied. The sample
is made up of 8 children to whom a rubric is applied to evaluate the learning obtained in the
production of written texts before and after the implementation of the Experiential Writing
Workshop. In this sense, the results shown reflect improvements in learning in the competence of
producing written texts, since before the application of the Experiential Writing Workshop, 75%
(6 children) were at the "Beginning" level and 25% (2 children) reached the "Process" level, none
at the "Achieved" or "Outstanding Achievement" level; however, after the application of the
Experiential Writing Workshop, all of them reached a higher level, 88% at the "Achieved" level
and 12% at the "Outstanding Achievement" level, none of them at the "Beginning" or "Process"
level; this refers to the 3 stages of writing: planning, production and publication. Briefly, the
positive impact of the experiential writing workshop on the children can be demonstrated, since
many times the writing processes are led by the teachers, leaving aside the contributions and needs
of each student.
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La Educación Matemática Realista en la enseñanza de la adición y sustracción en primer grado de Educación PrimariaTrigoso Sanchez de Zevallos, Carmen Esperanza 02 January 2023 (has links)
El interés de este trabajo surge ante los resultados de las evaluaciones nacionales en
el área de matemáticas, aplicadas por el Ministerio de Educación del Perú a los
estudiantes de Educación Primaria hasta el 2019. Los datos evidencian que un 17%
de estudiantes del 2do grado alcanza el nivel esperado en el área. Lo que hace
necesario proponer un enfoque de enseñanza de las matemáticas para el nivel
primario, que favorezca el logro de los aprendizajes esperados. Por ello, el objetivo de
este estudio es describir los principios de la Educación Matemática Realista y su
aplicación en la enseñanza de la adición y sustracción con niños de 6 años que cursan
primer grado de educación primaria. La metodología del estudio es de carácter
cualitativo, con un método documental mediante la búsqueda de información acerca
de la Educación Matemática Realista y su aplicación en la enseñanza de la adición y
sustracción en primer grado de primaria. La importancia del estudio radica en mostrar
un enfoque de enseñanza de las matemáticas con sustento teórico, como es el caso
de la Educación Matemática Realista, que es una de las fuentes que nutre el enfoque
centrado en la resolución de problemas del área de matemática de los documentos
normativos del Ministerio de Educación del Perú, como el Currículo Nacional y el
Programa Curricular de Educación Primaria. Las principales conclusiones enfatizan
los seis principios de la Educación Matemática Realista que sustentan y organizan el
proceso de enseñanza de las / The interest of this work arises from the results of the national evaluations in the area
of mathematics, applied by the Ministry of Education of Peru to students of Primary
Education until 2019. The data shows that only 17% of 2nd grade students reach the
expected level in the area. This makes it necessary to propose an approach to teaching
mathematics for the primary level, which favors the achievement of the expected
learning. Therefore, the objective of this study is to describe the principles of Realistic
Mathematics Education and its application in the teaching of addition and subtraction
with 6-year-old children in the first grade of primary education. The methodology of the
study is qualitative, with a documentary method through the search for information
about Realistic Mathematical Education and its application in the teaching of addition
and subtraction in the first grade of primary school. The importance of the study lies
in showing an approach to teaching mathematics with theoretical support, as is the
case of Realistic Mathematical Education, which is one of the sources that nourishes
the focus on solving problems in the area of mathematics of the normative documents
of the Ministry of Education of Peru, such as the National Curriculum and the Primary
Education Curriculum Program. The main conclusions emphasize the six principles of
Realistic Mathematics Education that support and organize the process of teaching
mathematics and constitute a theoretical support that systematizes teaching practice.
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Concepciones y estrategias de las docentes de primer grado de primaria sobre regulación emocional en niños y niñas de padres separados en una institución pública de Lima MetropolitanaQuichca Castro, Yanela Rosalba 31 July 2023 (has links)
La separación de los padres de niños y niñas en temprana edad es más frecuente,
situación que hace necesaria investigaciones que colaboren con los docentes para
que estos brinden un adecuado acompañamiento emocional a estudiantes que se
encuentran viviendo esta experiencia. La regulación emocional es la capacidad que
tiene una persona para responder de manera adecuada a las demandas del entorno,
se vale de estrategias para mantener los estados emocionales de la persona en un
adecuado equilibrio. En ese sentido, se ha definido como objetivo general: describir
las concepciones de cuatro docentes de primer grado sobre la regulación emocional
y las estrategias que utilizan en niños y niñas de padres separados. En cuanto a la
metodología, la investigación es abordada desde un enfoque cualitativo y de tipo
descriptivo. Para recoger la información utiliza a la entrevista semiestructurada como
técnica, y como instrumento, el guion de entrevista. Asimismo, para el análisis e
interpretación de los resultados, utiliza las técnicas de codificación abierta,
triangulación y codificación axial. En cuanto a los resultados, se destaca que, desde
la concepción docente, se reconoce la emoción como una reacción natural, un
sentimiento, sin incidir en los componentes: cognitivo, fisiológico, conductual o
expresivo que la conforman. En tanto, la regulación emocional es concebida como
dominio emocional, afrontar situaciones adversas, automotivarse. También se
identifican estrategias asociadas a los procesos de regulación emocional desde el
modelo de Gross (2015) que utilizan las docentes, desde sus concepciones, para
regular las emociones de los niños y niñas de padres separados. / The separation of parents of young children is more frequent, a situation that makes it
necessary to collaborate with teachers to provide adequate emotional support to
students who are living this experience. Emotional regulation is the ability of a person
to respond adequately to the demands of the environment, using strategies to keep
the emotional states of the person in a proper balance. In this sense, it has been
defined as a general objective: to describe the conceptions of four first grade teachers
on emotional regulation and the strategies they use in children of separated parents.
In terms of methodology, the research is approached from a qualitative and descriptive
approach. To collect the information, he uses the semi-structured interview as a
technique, and as an instrument, the interview script. In addition, for the analysis and
interpretation of the results, it uses open coding, triangulation and axial coding
techniques. As for the results, it is emphasized that, from the teaching conception,
emotion is recognized as a natural reaction, a feeling, without affecting the
components: cognitive, physiological, behavioral or expressive that make it.
Meanwhile, emotional regulation is conceived as an emotional domain, facing adverse
situations, self-motivation. Strategies associated with emotional regulation processes
are also identified from the Gross model (2015) that teachers use, from their
conceptions, to regulate the emotions of children of separated parents.
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Comprendo mis textos, jugando con las inferenciasDominguez Avalos, Teresa Beatriz 16 July 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “COMPRENDO MIS
TEXTOS, JUGANDO CON LAS INFERENCIAS”, surge a partir de los resultados
obtenidos en la evaluación censal de estudiantes del segundo grado de primaria
del 2016 , en la cual muestra que sólo el 26.1 %, de los estudiantes logra un nivel
satisfactorio. Una posible causa es que los docentes aplican inadecuadas
estrategias metodológicas para la comprensión lectora. Proponiendo como
objetivo central del proyecto, que los niños y niñas alcancen un alto desarrollo en
las competencias comunicativas, sustentadas en el enfoque comunicativo textual,
con énfasis en la capacidad inferencial. Para la elaboración del proyecto, se inició
con la elaboración del FODA, que permitió elaborar el árbol de problemas y
objetivos con los cuales obtuve el fin y los objetivos del proyecto. Luego, construí
la Matriz de consistencia, investigué sobre los fundamentos teóricos que sustentan
el problema planteado y la solución seleccionada. Siendo una propuesta para
mejorar la calidad educativa de la institución, el proyecto tiene el propósito de
capacitar al 50% de docentes de la I.E. 6084 San Martín de Porres en la aplicación
de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en el nivel inferencial.
Para lo cual se han programado las siguientes actividades: Talleres sobre
estrategias metodológicas, sesiones compartidas, grupos de interaprendizaje,
exposición de recursos materiales, taller sobre investigación acción y mesas de
trabajo. Al finalizar la implementación del proyecto se espera que los docentes
estén capacitados en estrategias para la comprensión de textos en el nivel
inferencial, que posean conocimiento suficiente sobre recursos innovadores para
la comprensión lectora y que realicen investigaciones sobre estrategias
innovadoras para el nivel inferencial. Esto permitirá que los niños y niñas de mi
institución al finalizar el III ciclo de Primaria presenten un nivel más elevado de la
capacidad inferencial en la comprensión de textos escritos.
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Memoria auditiva inmediata y rendimiento ortográfico en niños diagnosticados con dificultades de aprendizaje que cursan el 5to y 6to grado de primaria en un colegio especializadoDioses Chocano, Alejandro Segundo 06 August 2019 (has links)
La investigación en ortografía es escasa, pero los datos vislumbran que la
memoria podría tener un rol importante en este aprendizaje, de allí que el
presente estudio, tiene como objetivo, establecer si existe relación entre
memoria auditiva inmediata y rendimiento ortográfico siguiendo los
planteamientos del modelo cognitivo. La metodología es descriptiva con
diseño transeccional-correlacional, estudiándose cuarenta y seis niños y
niñas, entre los 10 y 13 años con dificultades de aprendizaje, del quinto y
sexto grado de educación primaria de un colegio especializado, con lengua
materna español, nivel intelectual promedio y estrato socioeconómico medio,
seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencionado. Los
instrumentos para recolectar los datos, son el Test de Memoria Auditiva
Inmediata Adaptado y el Test de Rendimiento Ortográfico, ambos con
adecuados niveles de validez y confiabilidad. Los resultados indican que las
niñas, en promedio, tienen un mejor desempeño con respecto a los niños,
tanto en memoria auditiva inmediata como en rendimiento ortográfico,
apreciándose también que, en el grupo estudiado, no existe un aumento
gradual en la puntuación obtenida al considerarse el grado escolar y la edad.
Se concluye, de manera global, que existe relación significativa entre la
memoria auditiva inmediata y el rendimiento ortográfico, al igual que entre
memoria asociativa y ortografía acentual; no así en los demás análisis de
correlación.
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Desarrollo de capacidades informacionales, aplicando el Método de Aprendizaje Basado en Problemas: guía docenteCuentas Ramirez, Rossangel Brenda 12 April 2019 (has links)
La presente tesis es una propuesta de innovación educativa que tiene por objetivo diseñar una guía docente para el desarrollo de las capacidades informacionales de búsqueda y tratamiento de la información, a través del método de Aprendizaje Basado en Problemas a los docentes de tercero de primaria en una institución particular en Comas.
Esta propuesta surge como respuesta al resultado obtenido en la etapa de diagnóstico referido a la limitada capacidad de los estudiantes de tercero de primaria de un colegio particular en Comas para la búsqueda y tratamiento de la información, de modo que se considera que, a través del ejercicio docente, aplicando las etapas del planteamiento y obtención de la información del método del Aprendizaje Basado en Problemas (también denominado ABP), los educandos pueden adquirir las capacidades informacionales.
Para la elaboración de esta propuesta se consultaron investigaciones referidas al desarrollo de las capacidades informacionales, aplicando el método de Aprendizaje Basado en Problemas de manera que sea pertinente para el nivel de educación primario. No obstante, estas no estaban enfocadas hacia el nivel educativo de primaria o no se especificaba la etapa del ABP que permite el desarrollo de las competencias informacionales de búsqueda y tratamiento de la información.
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Escribo cuentos y la fantasía me acompañaTrujillano Chavez, Zoila Yrene 26 November 2019 (has links)
Este proyecto de innovación educativa se denomina “Escribo cuentos y la
fantasía me acompaña”, surge por la inquietud de mejorar la producción de textos
narrativos en los niños y niñas del 2” “C” de la I.E 2025 del distrito de Carabayllo,
ellos presentan un bajo nivel de desempeño en la capacidad para producir textos
narrativos coherentes y cohesionados; por lo que el objetivo principal de este
proyecto de innovación es que los docentes podamos utilizar estrategias adecuadas
para mejorar la capacidad de producir cuentos con sentido, por eso convencida de
que se puede mejorar esta capacidad en nuestros estudiantes, indago y encuentro
el sustento teórico en los aportes de Daniel Cassany, Ana Gonzales Gómez, Beatriz
Pujato, Dolores Gonzales Portal y otros más, que en sus obras hablan sobre el
proceso de la escritura en los niños y niñas de educación primaria; dándome apertura
a la etapa de querer conocer más y es así como llego a la investigación, por ello inicio
este trabajo elaborando el FODA, luego completo el árbol de problemas que después
se convierte en el árbol de objetivos, elaboro la matriz de consistencia hasta
completar el marco conceptual, así es como este proyecto de innovación queda
plasmado en dos capítulos: el primero que corresponde a todo lo es el marco
conceptual y el segundo capítulo donde encontramos la estructura del perfil de este
proyecto de innovación. Al finalizar la implementación de este proyecto, se logrará
que niños y niñas se relacionen socialmente en habilidades de comunicación escrita.
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