El propósito de la presente investigación es analizar y comparar, en un colegio rural multigrado amazónico, cuáles son las opiniones educativas de los y las estudiantes, padres y madres y docente. Asimismo, se analiza el aprendizaje dentro y fuera de la escuela y la distancia entre la cultura escolar y la cultura del centro poblado. El abordaje utilizado fue cualitativo y se realizaron 15 entrevistas semiestructuradas. Los resultados de este estudio permiten concluir que se identificaron cinco opiniones claves en los participantes de la comunidad educativa, algunas compartidas por padres, madres, sus hijos e hijas y la docente y algunas que se manifiestan más claramente en uno u otro grupo. En primer lugar, los resultados nos muestran que la comunidad entiende la escuela como un medio para ascender socialmente y lograr dejar de ser agricultores. En segundo lugar, se identifica dos ideas que son complementarias y que se refuerzan entre sí, la noción de que la buena docencia implica únicamente enseñar, es decir que la docente es buena en tanto simplemente enseñe (más allá de qué enseñe y/o de cómo enseñe) y la idea de que los estudiantes son responsables de sus logros de aprendizaje sin que la docente o la familia tengan un rol en su aprendizaje. En tercer lugar, se observa que se le atribuye a la obediencia un rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente, los padres y madres reconocen en la escuela una distancia relativamente clara con la cultura de la comunidad. / The purpose of the research is to analyze and compare, in a multi-grade Amazonian rural school, the educational opinions of students, parents and teachers. Also, the learning within and outside the school and the distance between the school culture and the culture of the indigenous community are analyzed. The methodology used was qualitative based on 15 semi-structured interviews. The results of this study allow us to conclude that five key ideas were identified in the participants of the educational community, some shared by parents, their children and the teacher and some that are more clearly expressed in one or the other group. First, the results show that the community understands the school as a means to rise socially and to stop being farmers. Secondly, two ideas are identified that are complementary and that reinforce each other, the notion that good teaching implies only teaching, that is to say that the teacher is good as long as she simply teaches (regardless of what she teaches or how she teach) and the opinion that students are responsible for their learning achievements without the teacher or family having a role in their learning. Third, the idea of obedience is observed as a fundamental aspect in the teaching-learning process. Finally, parents recognize in school a distance to the culture of the community. / Tesis

La presente tesis analiza la implementación de la política en Educación Intercultural Bilingüe – EIB, a través de una de sus estrategias de intervención: las redes educativas rurales, desarrollada por el Ministerio de Educación bajo el liderazgo técnico y metodológico de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural - DIGEIBIRA. La intervención en redes educativas rurales (y la aplicación del modelo pedagógico EIB) es considerada por el Ministerio de Educación como una importante estrategia para la atención en zonas rurales a nivel nacional; por lo que, la tesis se centra en aquellas acciones y toma de decisiones que se dan en torno a este proceso de intervención, evidenciando aquellas prácticas que generan un valor público en la implementación de la política en EIB y con particularidad en aquellas enmarcadas en el enfoque de interculturalidad, por su contribución en la articulación de procesos de desarrollo social de pueblos andinos y amazónicos del Perú. / Tesis

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1004967 bytes, checksum: 7c98d0b5521ae9b35f71c107cd216b59 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / La educación escolar del Brasil tene sus raízes con lo contexto de la opressión e la exclusión de la clase sociale dominante sobre la maioria de la poblaciones del nuestro país. Siendo esa masa excluida, personas que viviem en lo campo en que, hace mucho tiempo los procesos serviram para la construcción de las relaciones sociales en que vivemos al longo del nuestro proceso histórico, tornando la educación escolar una expresión de las formas de dominación. Así, buscaremos el estudo de la práctica pedagogíca que se manifestam en las escolas rurales sobre la perspectiva de la Educación del Campo, encuanto proyecto político-pedagogíco emancipatório construído en lo interior de las luchas e la resistência de los movimientos sociales de la educación del campo. Las investigaciones de la prática pedagogíca fue ejecutda en correlación a la propuesta de la práctica humanizadora de la pedagogía freireana. Tenne ainda mucho lo que se hacer para el encontro a una educación como proceso de humanización de los seres humanos, a partir de los interesses e de las necessidads de los educandos y de las educandas en la intención del projyecto demcrático a los povos del campo. / A educação escolar no Brasil tem suas raízes em um contexto de opressão e exclusão da classe dominante sobre a maioria da população brasileira, sendo esta maioria, pessoas que vivem no e do campo e que, durante muitos anos tais processos serviram para construir as relações sociais em que vivemos ao longo do nosso processo histórico, tornando a educação escolar como uma expressão das formas de dominação. Assim, nos detivemos ao estudo da prática pedagógica que acontece nas escolas do campo sobre a perspectiva da Educação do Campo, enquanto projeto político-pedagógico emancipatório construído no interior das lutas e resistência dos movimentos sociais de educação do campo. A investigação da prática pedagógica foi feita em relação a uma proposta da prática humanizadora da pedagogia freireana. Há ainda, muito que fazer para chegarmos a uma educação como processo de humanização dos seres humanos, a partir dos interesses e necessidades dos educandos e das educandas, na intenção de um projeto democrático aos povos do campo.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1730979 bytes, checksum: 1724ea3477412bf0e7dcd9c57520078a (MD5) Previous issue date: 2010-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En este trabajo de investigación se pretendió examinar cómo la experiencia se ha desarrollado dentro del PRONERA IFPB-Campus Sousa, sus aspectos educativos y los resultados más significativos de esta experiencia, tanto para IFPB como para las familias y los asentamientos involucrados. La base teórica y metodológica de este estudio se basó en una perspectiva cualitativa. La práctica del trabajo académico fue apoyada por un estudio y análisis de documentos oficiales involucrando definiciones políticas de la educación rural; bibliografías relacionadas con el tema investigado y los documentos de las clases del PRONERA IFPB-Campus de Sousa como para las familias y los asentamientos involucrados. La investigación se construye como un estudio de caso, llevado a cabo en el Campus IFPB Sousa, con la participación de egresos de los asentamientos que forman parte del programa. Para identificar y analizar los logros alcanzados de los estudiantes egresos del PRONERA utilizamos cuestionarios acompañados de observaciones participativas con el fin de captar la influencia de la formación de estos estudiantes en la dinámica de sus asentamientos, y por lo tanto disponer de más pruebas para justificar la ejecución de la propuesta institucional. La inclusión de los hijos de los asentados en los cursos de Formación Profesional en Agricultura y Agroindustria, concomitante, subsiguiente e integrado a la enseñanza media de IFPB Campus de Sousa, cuya demanda crece a cada año, está contribuyendo en la producción de la sostenibilidad, ya que estos profesionales, oriundos del campo, pueden tener una mayor sensibilidad a las cuestiones de esta realidad. En esta perspectiva, se destacan los resultados obtenidos en el corto, mediano y largo plazo, el crecimiento del interés de los jóvenes para la continuidad de los estudios en el que muchos de los egresos del PRONERA continúan sus estudios con la aprobación en concursos y pruebas de acceso a la universidad en áreas relacionadas con los cursos técnicos concluidos. La elevación del nivel educativo de los asentados, aumentando las posibilidades de participación y desarrollo de sus comunidades, facilitando así la construcción del proyecto de desarrollo sostenible del campo. La finalización de los estudios lleva los alumnos/alumnas a tener una mayor comprensión de las potencialidades y posibilidades del campo y un aumento cualitativo y cuantitativo de la renta familiar en consecuencia del mejor aprovechamiento - utilización sostenible de los recursos naturales y una mayor contribución en la construcción de una propuesta de convivencia con el semi-árido en la experiencia de Creación Animal; producción agroecológica/agricultura orgánica a través de huertas comunitarias agroecológica; apicultura, cría de cabras; Manejo de agua en la propiedad, construcción de cisternas y otras formas de aprovechamiento y almacenamiento de agua; gestión de producción a través de la comercialización de la producción en ferias comunitarias o agro-ecológicas, creadas por los propios productores. Esto es posible debido al cambio en la instancia técnico/profesional del asentamiento, a través de la mayor contribución de los alumnos / alumnas de los asentamientos con sus reflexiones e intervenciones a partir del saber científico obtenido a través de los contenidos curriculares de la escuela. / Nesse trabalho de pesquisa buscou analisar como vem se desenvolvendo a experiência do PRONERA dentro do IFPB-Campus Sousa, suas dimensões educativas mais significativas e os resultados dessa experiência tanto para o IFPB como para as famílias e os assentamentos envolvidos. A abordagem teórico-metodológica para realização dessa pesquisa situou-se numa perspectiva qualitativa. A prática do trabalho acadêmico pautou-se no levantamento e análise de documentos oficiais envolvendo as definições políticas da educação do campo; bibliografias relacionadas ao tema pesquisado e documentos das turmas concluintes do PRONERA no IFPB-Campus Sousa como para as famílias e os assentamentos envolvidos. O trabalho foi construído como um estudo de caso, realizado no IFPB Campus Sousa, envolvendo egressos dos assentamentos que fazem parte do programa. Para identificar e analisar os resultados alcançados dos alunos egressos do PRONERA utilizamos questionários acompanhados de observações participativas com o propósito de captar a influência da formação desses alunos na dinâmica dos seus assentamentos e, assim, dispor de mais elementos que justifiquem a exeqüibilidade da proposta institucional. A inclusão dos filhos dos assentados nos Cursos Técnicos em Agropecuária e Agroindústria, concomitante, subseqüente e integrado ao Ensino Médio no IFPB Campus Sousa, cuja demanda vem crescendo a cada ano, está contribuindo na produção da sustentabilidade, uma vez que esses profissionais, oriundos do campo, podem apresentar maior sensibilidade para as questões dessa realidade. Nessa perspectiva, destacamos como resultados produzidos a curto, médio e longo prazo, o despertar do interesse dos jovens para continuidade dos estudos na medida em que muitos egressos do PRONERA estão dando continuidade aos seus estudos pela aprovação em concursos vestibulares em áreas afins ao curso técnico concluído. A elevação do nível de escolarização dos assentados, aumentando as possibilidades de envolvimento e desenvolvimento de suas comunidades facilitando, assim, a construção do projeto de desenvolvimento sustentável do campo. A conclusão dos estudos leva os alunos/alunas a ter maior compreensão das potencialidades e possibilidades do campo e um aumento qualitativo e quantitativo da renda familiar em decorrência do melhor aproveitamento uso sustentável dos recursos naturais e uma maior contribuição na construção da proposta de convivência com o semi-árido na experiência de Criação Animal; produção agroecológica/agricultura orgânica através das hortas comunitárias agroecológica; apicultura; caprinocultura; Manejo de água na propriedade, construção de cisternas e outras formas de aproveitamento e armazenamento de água; gestão da produção através da comercialização da produção nas feiras comunitárias ou agroecológicas, criadas pelos próprios produtores. Isso é possível pela mudança na instância técnico-profissional do assentamento, através da maior contribuição dos alunos/alunas dos assentamentos com suas reflexões e intervenções a partir do saber científico obtido pelo conteúdo curricular da Escola.

Moving between two worlds: integrating interculturality in bilingual educationprograms in Cusco, PeruMany indigenous children in Peru are disadvantaged from birth, a situation which is exacerbated by the many deficiencies in the provision of educational services to rural communities. The Ministry of Education and non-governmental organizations are working together with teachers and community members to implement programs whose goal is a truly intercultural bilingual education. This study presents theresults of a research project which compared two rural schools: one follows the state curriculum; the other, more promisingly, works at the community level with the aim of preparing the children to move with confidence between the two worlds which make up the Peru of today. The study shows promising results in the experimental school in the use both of Spanish and of Quechua by the students. / Muchos niños indígenas del Perú viven en desventaja desde su nacimiento, con notables insuficiencias en la provisión de servicios de educación para las comunidades rurales. El Ministerio de Educación y grupos no gubernamentales están trabajando con maestros y miembros de comunidades rurales para implementarprogramas que se aproximan más a la visión de una educación intercultural y bilingüe. Este trabajo presenta los resultados de un proyecto de investigación que comparó dos escuelas rurales: una sigue el programa educativo estatal; la otra, más prometedora, funciona en el nivel comunitario con la meta de preparar a los niños y niñas a movilizarse con confianza entre los dos mundos que forman el Perú de hoy. El estudio muestra resultados prometedores en la escuela experimental, tanto en el manejo del castellano como del quechua de los estudiantes.

The text is the result of the master survey conducted in the city of Portel, in thearchipelago of Marajó. It ims to discuss the intentions of forming educators ofthe field from the Bachelor,s Degree in Rural Education. Methodologically it is acase study of one type of qualitative approach, which collected the data using thefollowing techniques: semi-structured interviews, non-participant observation,closed questionnaire and document analysis. The data analyzed in the light ofthe content analysis technique in dialogue with theorists, like Arroyo (2011),Caldart (2010), Molina (2010) and others, made it possible to consider that oneof the forming intentions is the conquest of new schools not in the sense of a newphysical structure, but an open space for dialogue and debate. / El texto es el resultado de la encuesta de la muestra realizada en la ciudad dePortel, del archipiélago Marajó. Tiene como objetivo discutir las intenciones de la formación de educadores del campo de la Licenciatura en Educación Rural. Metodológicamente se trata de un estudio de caso de un tipo de enfoquecualitativo, que recoge los datos mediante las siguientes técnicas: entrevistassemiestructuradas, observación no participante, cuestionario cerrado y análisis dedocumentos. Los datos analizados a la luz de la técnica de análisis de contenido enel diálogo con los teóricos, como Arroyo (2011), Caldart (2010), Molina (2010)y otros, hicieron posible considerar que una de las intenciones de formación es laconquista de nuevas escuelas no en el sentido de una nueva estructura física, sinoun espacio abierto para el diálogo y el debate. / O texto resulta da pesquisa de mestrado realizada no município de Portel, noarquipélago do Marajó. Objetiva discutir as intencionalidades da formação de educadores do campo a partir do curso de Licenciatura em Educação do Campo. Metodologicamente trata-se de um estudo de caso do tipo único de abordagem qualitativa, que coletou os dados por meio das seguintes técnicas: entrevista semiestruturada, observação não-participante, questionário fechado eanálise documental. Os dados analisados à luz da técnica da análise de conteúdoem diálogo com teóricos, a exemplo de Arroyo (2011), Caldart (2010), Molina(2011) e outros, possibilitaram considerar que uma das intenções da formação éa conquista de novas escolas, não no sentido de uma nova estrutura física, mas deum espaço aberto ao diálogo e ao debate.

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La presente investigación mixta tipo concurrente, con enfoque metodológico acción participación, tuvo como objetivo modificar las prácticas en salud ambiental de una comunidad educativa primaria rural a través del modelo de Nola Pender, 2011 - 2012. Las bases conceptuales se sustentan en: Rengifo (2011) para salud ambiental y Nola Pender (2011) para promoción de la salud. La muestra fue probabilística causal de 32 estudiantes entre el 4to y 5to grado de educación primaria, asimismo los sujetos de estudio fueron 5 docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron: el cuestionario tipo likert a los alumnos y la entrevista semiestructuada a docentes; se consideraron los criterios de rigor científico y los criterios de la bioética personalista. Las modificación de las prácticas en salud ambiental, se inició estableciendo los comportamientos insalubres de los escolares de zonas rurales provocadas por las barrera e influencias interpersonales y situacionales que condicionan la adopción de las mismas, estas fueron catalogadas como deficiente 41 %, e insuficiente 59 %. Después de la intervención de 2 años utilizando el modelo de Nola Pender se obtuvo: gestión para las prácticas en salud ambiental mediante la aplicación del diseño curricular por los docentes, generando beneficios de autoeficacia percibidos y compromiso con la adquisición de prácticas en salud ambiental por parte de los escolares, evidenciada por el 59 % de aceptable y 29 % sobresaliente. Por tanto el modelo permitió la modificación de las prácticas en salud ambiental con escolares en zonas rurales del Perú, siendo esto replicable a nivel nacional.

Si bien existen diversos trabajos sobre la participación de los padres de familia en la educación inicial, estos se concentran, sobre todo, en las zonas urbanas en detrimento de las zonas rurales de nuestro país. Más aún si estas pertenecen a la región andina. En este sentido, la presente tesina pretende dar una primera aproximación a este tema; y, para tal efecto, empleamos una metodología documental: en la primera parte de nuestro trabajo abordamos la definición y las formas de participación de los padres, su importancia y los factores que la condicionan; en la segunda parte se recogió información sobre la participación en el contexto rural andino. Esto nos permitió concluir que el bajo nivel académico de los padres dificulta el apoyo y acompañamiento que brindan a sus hijos en las tareas escolares. Sin embargo, ello no impide que la interacción de los progenitores sea activa y permanente, ya se trate de instituciones educativas, como de programas no escolarizados como los PRONOEI. En síntesis, la importancia de esta tesina reside en que evidencia formas de participación que no se limitan a las usuales, sino que existen modos propios de involucrarse en la educación inicial desarrollados por los padres de estas zonas. / Although there are various works on the participation of parents in early childhood education, these are concentrated, above all, in urban areas to the detriment of rural areas of our country. Even more so if they belong to the Andean region. In this sense, this thesis aims to give a first approach to this topic; and, for this purpose, we use a documentary methodology: in the first part of our work, we address the definition and forms of parental participation, its importance, and the factors that condition it; In the second part, information was collected on participation in the Andean rural context. This allowed us to conclude that the low academic level of parents hinders the support and accompaniment they provide to their children in school tasks. However, this does not prevent the interaction of parents from being active and permanent, whether in educational institutions or out-of-school programs such as PRONOEI. In summary, the importance of this thesis lies in the fact that it shows forms of participation that are not limited to the usual ones, but that there are own ways of getting involved in initial education developed by parents in these areas.

A pesar de los esfuerzos del Estado por cubrir las brechas de logros de aprendizaje, las oportunidades de estudiar en escuelas que brinden calidad en zonas rurales siguen siendo mucho más difícil que en las zonas urbanas. Una de las debilidades estructurales del sistema educativo ha sido, precisamente, la profesionalización docente. Esta se encuentra estancada y precarizada en las zonas rurales. Mejorar la calidad educativa supone transformar las prácticas pedagógicas utilizando nuevos recursos en el proceso de aprendizajeenseñanza. Por esta razón, la presente investigación se centró en comparar las prácticas pedagógicas docentes de una misma muestra en una institución educativa en Huancavelica. El análisis consta de dos etapas. La primera es el espacio y tiempo en el que la institución no es beneficiaria del programa educativo seleccionado y denominado Soporte Educativo Rural (SER+), y la segunda se ubica en el periodo en el que el programa ya aplicó su intervención sobre la institución. La base teórica en la que se enmarca la investigación son la agencia y estructura, específicamente, la transformación de los sistemas sociales propuesta por Anthony Giddens. El tipo de investigación por su finalidad es descriptivo y explicativo, de enfoque cualitativo. El diseño es no experimental, y se utilizaron la etnografía y las entrevistas a profundidad como instrumentos de investigación. Los resultados revelan diferencias notables entre ambas etapas, y muestran que el programa SER+ permite tener mejores herramientas metodológicas centrados en aprendizajes significativos. De la misma manera, el docente beneficiario transforma la estructura del aula mediante su rol de agente, y la promoción del contexto, las competencias y reconocimiento de saberes previos. Finalmente, los beneficiarios del programa promueven un rol más activo con los materiales y recursos a diferencia de la etapa anterior de la intervención del programa SER+. / Despite the State's efforts to close learning achievement gaps, opportunities to study in quality schools in rural areas remain much more difficult than in urban areas. One of the structural weaknesses of the educational system has been, precisely, the professionalization of teachers. This is stagnant and precarious in rural areas. Improving educational quality means transforming pedagogical practices using new resources in the learning-teaching process. For this reason, the present investigation focused on comparing the teaching pedagogical practices of the same sample in an educational institution in Huancavelica. The analysis consists of two stages. The first is the space and time in which the institution is not a beneficiary of the selected educational program and called Rural Educational Support (SER+), and the second is located in the period in which the program already applied its intervention on the institution. The theoretical basis in which the research is framed is agency and structure, specifically, the transformation of social systems proposed by Anthony Giddens. The type of research for its purpose is descriptive and explanatory, with a qualitative approach. The design is not experimental, and ethnography and indepth interviews were used as research instruments. The results reveal notable differences between both stages, and show that the SER+ program allows for better methodological tools focused on meaningful learning. In the same way, the beneficiary teacher transforms the structure of the classroom through his role as agent, and the promotion of the context, skills and recognition of prior knowledge. Finally, the beneficiaries of the program promote a more active role with the materials and resources, unlike the previous stage of the intervention of the SER+ program.