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Propuesta de proyecto piloto de educación universitaria a distancia en las zonas rurales de la Región La Libertad.Alván Cabanillas, Sergio Hermes 09 December 2013 (has links)
El desarrollo humano integral, la superación de la pobreza y la igualdad de acceso a las oportunidades para todos los ciudadanos del Perú, sin ningún tipo de discriminación, constituyen el eje principal de la acción del Estado. En este sentido, garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores éticos, con gratuidad en la educación pública, y reducir las brechas de calidad existentes
entre la educación pública y privada, rural y urbana, constituyen parte del concepto de desarrollo humano integral. / Tesis
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Opiniones y valoraciones que subyacen en la experiencia educativa de estudiantes, padres, madres y docente en una escuela rural amazónicaCaceres Ruiz, Terry Stephanie 03 December 2018 (has links)
El propósito de la presente investigación es analizar y comparar, en un colegio rural
multigrado amazónico, cuáles son las opiniones educativas de los y las estudiantes, padres y
madres y docente. Asimismo, se analiza el aprendizaje dentro y fuera de la escuela y la
distancia entre la cultura escolar y la cultura del centro poblado. El abordaje utilizado fue
cualitativo y se realizaron 15 entrevistas semiestructuradas. Los resultados de este estudio
permiten concluir que se identificaron cinco opiniones claves en los participantes de la
comunidad educativa, algunas compartidas por padres, madres, sus hijos e hijas y la docente
y algunas que se manifiestan más claramente en uno u otro grupo. En primer lugar, los
resultados nos muestran que la comunidad entiende la escuela como un medio para ascender
socialmente y lograr dejar de ser agricultores. En segundo lugar, se identifica dos ideas que
son complementarias y que se refuerzan entre sí, la noción de que la buena docencia implica
únicamente enseñar, es decir que la docente es buena en tanto simplemente enseñe (más allá
de qué enseñe y/o de cómo enseñe) y la idea de que los estudiantes son responsables de sus
logros de aprendizaje sin que la docente o la familia tengan un rol en su aprendizaje. En
tercer lugar, se observa que se le atribuye a la obediencia un rol fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y finalmente, los padres y madres reconocen en la escuela una
distancia relativamente clara con la cultura de la comunidad. / The purpose of the research is to analyze and compare, in a multi-grade Amazonian rural
school, the educational opinions of students, parents and teachers. Also, the learning within
and outside the school and the distance between the school culture and the culture of the
indigenous community are analyzed. The methodology used was qualitative based on 15
semi-structured interviews. The results of this study allow us to conclude that five key ideas
were identified in the participants of the educational community, some shared by parents,
their children and the teacher and some that are more clearly expressed in one or the other
group. First, the results show that the community understands the school as a means to rise
socially and to stop being farmers. Secondly, two ideas are identified that are complementary
and that reinforce each other, the notion that good teaching implies only teaching, that is to
say that the teacher is good as long as she simply teaches (regardless of what she teaches or
how she teach) and the opinion that students are responsible for their learning achievements
without the teacher or family having a role in their learning. Third, the idea of obedience is
observed as a fundamental aspect in the teaching-learning process. Finally, parents recognize
in school a distance to the culture of the community. / Tesis
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Implementación de la Política en Educación Intercultural Bilingüe a través de Redes Educativas Rurales, periodo 2011 a 2015 : La experiencia de la Red Educativa Rural Huallatiri, Puno - PerúCarreón Cuba, Nataly Yamilé, Cornejo Falcón, Elva Luz 13 July 2017 (has links)
La presente tesis analiza la implementación de la política en Educación
Intercultural Bilingüe – EIB, a través de una de sus estrategias de intervención:
las redes educativas rurales, desarrollada por el Ministerio de Educación bajo el
liderazgo técnico y metodológico de la Dirección General de Educación Básica
Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural -
DIGEIBIRA.
La intervención en redes educativas rurales (y la aplicación del modelo
pedagógico EIB) es considerada por el Ministerio de Educación como una
importante estrategia para la atención en zonas rurales a nivel nacional; por lo
que, la tesis se centra en aquellas acciones y toma de decisiones que se dan en
torno a este proceso de intervención, evidenciando aquellas prácticas que
generan un valor público en la implementación de la política en EIB y con
particularidad en aquellas enmarcadas en el enfoque de interculturalidad, por su
contribución en la articulación de procesos de desarrollo social de pueblos
andinos y amazónicos del Perú. / Tesis
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Educação Rural: uma realidade no chão sem terra da escola do campo.Borba, Sara Ingrid 15 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / La educación escolar del Brasil tene sus raízes con lo contexto de la opressión e la exclusión de la clase sociale dominante sobre la maioria de la poblaciones del nuestro país. Siendo esa masa excluida, personas que viviem en lo campo en que, hace mucho tiempo los procesos serviram para la construcción de las relaciones sociales en que vivemos al longo del nuestro proceso histórico, tornando la educación escolar una expresión de las formas de dominación. Así, buscaremos el estudo de la práctica pedagogíca que se manifestam en las escolas rurales sobre la perspectiva de la Educación del Campo, encuanto proyecto político-pedagogíco emancipatório construído en lo interior de las luchas e la resistência de los movimientos sociales de la educación del campo. Las investigaciones de la prática pedagogíca fue ejecutda en correlación a la propuesta de la práctica humanizadora de la pedagogía freireana. Tenne ainda mucho lo que se hacer para el encontro a una educación como proceso de humanización de los seres humanos, a partir de los interesses e de las necessidads de los educandos y de las educandas en la intención del projyecto demcrático a los povos del campo. / A educação escolar no Brasil tem suas raízes em um contexto de opressão e exclusão da classe dominante sobre a maioria da população brasileira, sendo esta maioria, pessoas que vivem no e do campo e que, durante muitos anos tais processos serviram para construir as relações sociais em que vivemos ao longo do nosso processo histórico, tornando a educação escolar como uma expressão das formas de dominação. Assim, nos detivemos ao estudo da prática pedagógica que acontece nas escolas do campo sobre a perspectiva da Educação do Campo, enquanto projeto político-pedagógico emancipatório construído no interior das lutas e resistência dos movimentos sociais de educação do campo. A investigação da prática pedagógica foi feita em relação a uma proposta da prática humanizadora da pedagogia freireana. Há ainda, muito que fazer para chegarmos a uma educação como processo de humanização dos seres humanos, a partir dos interesses e necessidades dos educandos e das educandas, na intenção de um projeto democrático aos povos do campo.
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A formação de profissionais nas áreas de agropecuária e agroindústria para jovens assentados da reforma agrária-IFPB-Campus SousaBarreto, Maria das Dores Sales 22 December 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En este trabajo de investigación se pretendió examinar cómo la experiencia se ha
desarrollado dentro del PRONERA IFPB-Campus Sousa, sus aspectos educativos
y los resultados más significativos de esta experiencia, tanto para IFPB como para
las familias y los asentamientos involucrados. La base teórica y metodológica de
este estudio se basó en una perspectiva cualitativa. La práctica del trabajo
académico fue apoyada por un estudio y análisis de documentos oficiales
involucrando definiciones políticas de la educación rural; bibliografías
relacionadas con el tema investigado y los documentos de las clases del
PRONERA IFPB-Campus de Sousa como para las familias y los asentamientos
involucrados. La investigación se construye como un estudio de caso, llevado a
cabo en el Campus IFPB Sousa, con la participación de egresos de los
asentamientos que forman parte del programa. Para identificar y analizar los
logros alcanzados de los estudiantes egresos del PRONERA utilizamos
cuestionarios acompañados de observaciones participativas con el fin de captar
la influencia de la formación de estos estudiantes en la dinámica de sus
asentamientos, y por lo tanto disponer de más pruebas para justificar la ejecución
de la propuesta institucional. La inclusión de los hijos de los asentados en los
cursos de Formación Profesional en Agricultura y Agroindustria, concomitante,
subsiguiente e integrado a la enseñanza media de IFPB Campus de Sousa, cuya
demanda crece a cada año, está contribuyendo en la producción de la
sostenibilidad, ya que estos profesionales, oriundos del campo, pueden tener una
mayor sensibilidad a las cuestiones de esta realidad. En esta perspectiva, se
destacan los resultados obtenidos en el corto, mediano y largo plazo, el
crecimiento del interés de los jóvenes para la continuidad de los estudios en el
que muchos de los egresos del PRONERA continúan sus estudios con la
aprobación en concursos y pruebas de acceso a la universidad en áreas
relacionadas con los cursos técnicos concluidos. La elevación del nivel educativo
de los asentados, aumentando las posibilidades de participación y desarrollo de
sus comunidades, facilitando así la construcción del proyecto de desarrollo
sostenible del campo. La finalización de los estudios lleva los alumnos/alumnas a
tener una mayor comprensión de las potencialidades y posibilidades del campo y
un aumento cualitativo y cuantitativo de la renta familiar en consecuencia del
mejor aprovechamiento - utilización sostenible de los recursos naturales y una
mayor contribución en la construcción de una propuesta de convivencia con el
semi-árido en la experiencia de Creación Animal; producción
agroecológica/agricultura orgánica a través de huertas comunitarias
agroecológica; apicultura, cría de cabras; Manejo de agua en la propiedad,
construcción de cisternas y otras formas de aprovechamiento y almacenamiento
de agua; gestión de producción a través de la comercialización de la producción
en ferias comunitarias o agro-ecológicas, creadas por los propios productores.
Esto es posible debido al cambio en la instancia técnico/profesional del
asentamiento, a través de la mayor contribución de los alumnos / alumnas de los
asentamientos con sus reflexiones e intervenciones a partir del saber científico
obtenido a través de los contenidos curriculares de la escuela. / Nesse trabalho de pesquisa buscou analisar como vem se desenvolvendo a
experiência do PRONERA dentro do IFPB-Campus Sousa, suas dimensões
educativas mais significativas e os resultados dessa experiência tanto para o
IFPB como para as famílias e os assentamentos envolvidos. A abordagem
teórico-metodológica para realização dessa pesquisa situou-se numa perspectiva
qualitativa. A prática do trabalho acadêmico pautou-se no levantamento e análise
de documentos oficiais envolvendo as definições políticas da educação do campo;
bibliografias relacionadas ao tema pesquisado e documentos das turmas
concluintes do PRONERA no IFPB-Campus Sousa como para as famílias e os
assentamentos envolvidos. O trabalho foi construído como um estudo de caso,
realizado no IFPB Campus Sousa, envolvendo egressos dos assentamentos que
fazem parte do programa. Para identificar e analisar os resultados alcançados dos
alunos egressos do PRONERA utilizamos questionários acompanhados de
observações participativas com o propósito de captar a influência da formação
desses alunos na dinâmica dos seus assentamentos e, assim, dispor de mais
elementos que justifiquem a exeqüibilidade da proposta institucional. A inclusão
dos filhos dos assentados nos Cursos Técnicos em Agropecuária e Agroindústria,
concomitante, subseqüente e integrado ao Ensino Médio no IFPB Campus Sousa,
cuja demanda vem crescendo a cada ano, está contribuindo na produção da
sustentabilidade, uma vez que esses profissionais, oriundos do campo, podem
apresentar maior sensibilidade para as questões dessa realidade. Nessa
perspectiva, destacamos como resultados produzidos a curto, médio e longo
prazo, o despertar do interesse dos jovens para continuidade dos estudos na
medida em que muitos egressos do PRONERA estão dando continuidade aos
seus estudos pela aprovação em concursos vestibulares em áreas afins ao curso
técnico concluído. A elevação do nível de escolarização dos assentados,
aumentando as possibilidades de envolvimento e desenvolvimento de suas
comunidades facilitando, assim, a construção do projeto de desenvolvimento
sustentável do campo. A conclusão dos estudos leva os alunos/alunas a ter maior
compreensão das potencialidades e possibilidades do campo e um aumento
qualitativo e quantitativo da renda familiar em decorrência do melhor
aproveitamento uso sustentável dos recursos naturais e uma maior contribuição
na construção da proposta de convivência com o semi-árido na experiência de
Criação Animal; produção agroecológica/agricultura orgânica através das hortas
comunitárias agroecológica; apicultura; caprinocultura; Manejo de água na
propriedade, construção de cisternas e outras formas de aproveitamento e
armazenamento de água; gestão da produção através da comercialização da
produção nas feiras comunitárias ou agroecológicas, criadas pelos próprios
produtores. Isso é possível pela mudança na instância técnico-profissional do
assentamento, através da maior contribuição dos alunos/alunas dos
assentamentos com suas reflexões e intervenções a partir do saber científico
obtido pelo conteúdo curricular da Escola.
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Con un pie en dos mundos: Programas de educación bilingüe para niños quechuahablantes en el CuscoSaroli, Anna 10 April 2018 (has links)
Moving between two worlds: integrating interculturality in bilingual educationprograms in Cusco, PeruMany indigenous children in Peru are disadvantaged from birth, a situation which is exacerbated by the many deficiencies in the provision of educational services to rural communities. The Ministry of Education and non-governmental organizations are working together with teachers and community members to implement programs whose goal is a truly intercultural bilingual education. This study presents theresults of a research project which compared two rural schools: one follows the state curriculum; the other, more promisingly, works at the community level with the aim of preparing the children to move with confidence between the two worlds which make up the Peru of today. The study shows promising results in the experimental school in the use both of Spanish and of Quechua by the students. / Muchos niños indígenas del Perú viven en desventaja desde su nacimiento, con notables insuficiencias en la provisión de servicios de educación para las comunidades rurales. El Ministerio de Educación y grupos no gubernamentales están trabajando con maestros y miembros de comunidades rurales para implementarprogramas que se aproximan más a la visión de una educación intercultural y bilingüe. Este trabajo presenta los resultados de un proyecto de investigación que comparó dos escuelas rurales: una sigue el programa educativo estatal; la otra, más prometedora, funciona en el nivel comunitario con la meta de preparar a los niños y niñas a movilizarse con confianza entre los dos mundos que forman el Perú de hoy. El estudio muestra resultados prometedores en la escuela experimental, tanto en el manejo del castellano como del quechua de los estudiantes.
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Degree in Rural Education: Intentions in the Training of Field Educators in Marajó / Licenciatura en Educación Rural: las intenciones en la formación de educadores de campo en Marajó / Licenciatura em Educação do Campo: intencionalidades na formação de educadores do campo no MarajóMiranda Costa, Eliane 10 April 2018 (has links)
The text is the result of the master survey conducted in the city of Portel, in thearchipelago of Marajó. It ims to discuss the intentions of forming educators ofthe field from the Bachelor,s Degree in Rural Education. Methodologically it is acase study of one type of qualitative approach, which collected the data using thefollowing techniques: semi-structured interviews, non-participant observation,closed questionnaire and document analysis. The data analyzed in the light ofthe content analysis technique in dialogue with theorists, like Arroyo (2011),Caldart (2010), Molina (2010) and others, made it possible to consider that oneof the forming intentions is the conquest of new schools not in the sense of a newphysical structure, but an open space for dialogue and debate. / El texto es el resultado de la encuesta de la muestra realizada en la ciudad dePortel, del archipiélago Marajó. Tiene como objetivo discutir las intenciones de la formación de educadores del campo de la Licenciatura en Educación Rural. Metodológicamente se trata de un estudio de caso de un tipo de enfoquecualitativo, que recoge los datos mediante las siguientes técnicas: entrevistassemiestructuradas, observación no participante, cuestionario cerrado y análisis dedocumentos. Los datos analizados a la luz de la técnica de análisis de contenido enel diálogo con los teóricos, como Arroyo (2011), Caldart (2010), Molina (2010)y otros, hicieron posible considerar que una de las intenciones de formación es laconquista de nuevas escuelas no en el sentido de una nueva estructura física, sinoun espacio abierto para el diálogo y el debate. / O texto resulta da pesquisa de mestrado realizada no município de Portel, noarquipélago do Marajó. Objetiva discutir as intencionalidades da formação de educadores do campo a partir do curso de Licenciatura em Educação do Campo. Metodologicamente trata-se de um estudo de caso do tipo único de abordagem qualitativa, que coletou os dados por meio das seguintes técnicas: entrevista semiestruturada, observação não-participante, questionário fechado eanálise documental. Os dados analisados à luz da técnica da análise de conteúdoem diálogo com teóricos, a exemplo de Arroyo (2011), Caldart (2010), Molina(2011) e outros, possibilitaram considerar que uma das intenções da formação éa conquista de novas escolas, não no sentido de uma nova estrutura física, mas deum espaço aberto ao diálogo e ao debate.
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Localización y Modificación de Colegios para Mejorar la Calidad de la Educación RuralCastillo López, Ivan Enrique January 2011 (has links)
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Implementación de la Política en Educación Intercultural Bilingüe a través de Redes Educativas Rurales, periodo 2011 a 2015 : La experiencia de la Red Educativa Rural Huallatiri, Puno - PerúCarreón Cuba, Nataly Yamilé, Cornejo Falcón, Elva Luz 13 July 2017 (has links)
La presente tesis analiza la implementación de la política en Educación
Intercultural Bilingüe – EIB, a través de una de sus estrategias de intervención:
las redes educativas rurales, desarrollada por el Ministerio de Educación bajo el
liderazgo técnico y metodológico de la Dirección General de Educación Básica
Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural -
DIGEIBIRA.
La intervención en redes educativas rurales (y la aplicación del modelo
pedagógico EIB) es considerada por el Ministerio de Educación como una
importante estrategia para la atención en zonas rurales a nivel nacional; por lo
que, la tesis se centra en aquellas acciones y toma de decisiones que se dan en
torno a este proceso de intervención, evidenciando aquellas prácticas que
generan un valor público en la implementación de la política en EIB y con
particularidad en aquellas enmarcadas en el enfoque de interculturalidad, por su
contribución en la articulación de procesos de desarrollo social de pueblos
andinos y amazónicos del Perú. / Tesis
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La Formación del Profesorado en Educación Intercultural Bilingüe en el PerúVidaurre Alvarado, Nicole Stefany 01 February 2021 (has links)
La presente investigación, tipo cualitativa de método de investigación
documental, tiene como objetivo general el explicar el rol del docente
intercultural bilingüe en el fortalecimiento de la educación rural en el Perú.
Para ello, vincularemos competencias esenciales para lograr una educación de
calidad desde la formación inicial, obteniendo una mejor comprensión sobre la
interculturalidad, el bilingüismo y la relación con la comunidad, así como
también la formación continua a través de diversas políticas y planes. La
formación del profesorado para la educación intercultural bilingüe enfrenta
diversas problemáticas y retos. Para una educación que englobe nuestra
realidad peruana fortalecer la educación intercultural bilingüe constituye una
necesidad y una prioridad de brindar oportunidades de desarrollo integral en
equidad. La necesidad de implementar en los planes de estudio de los
estudiantes en formación competencias claves, así como desde las políticas
educativas buscar la mejora de la formación continua del docente en servicio
deben ser un conjunto articulado si se busca una formación de calidad con fin a
fortalecer la calidad educativa de la educación intercultural bilingüe en el Perú.
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