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Concepciones de docente en formación acerca de la educación rural, su rol en ella y las características de los estudiantesSerruto Alvarez, Verónica Yasmin 01 September 2022 (has links)
Partiendo de la premisa que el docente es considerado como uno de los principales actores en
el proceso de aprendizaje y las concepciones que ellos traen consigo, son aspectos influyentes
en su práctica pedagógica, la presente investigación tiene como objetivo conocer las
concepciones que tienen los docentes en formación inicial, acerca de la educación rural, su rol
en ella y las características de los estudiantes. Para ello, se plantea un estudio de tipo cualitativo.
Para la recolección de datos, se aplicó una ficha demográfica y una entrevista semiestructurada.
La información recogida fue analizada bajo el diseño de análisis temático, con el propósito de
identificar patrones en común que permitan analizar con mayor profundidad la información
cualitativa brindada por los participantes. A partir de las respuestas brindadas por los
participantes se concluye que existe un panorama complejo respecto a las concepciones que
sostienen los estudiantes de educación sobre la educación rural, su rol en ella y las
características de los estudiantes de estas zonas. En primer lugar, los participantes reconocen
el valor cultural de la ruralidad y sus habitantes, además de sus necesidades y derechos, sin
embargo, continúan relacionándolos con la pobreza y un menor desarrollo, lo cual, más
adelante, puede traducirse en discursos que transmitan una visión desesperanzadora y de
desventaja el permanecer en la ruralidad. Segundo, se han identificado concepciones
estereotipadas frente a los niños y niñas de ámbitos rurales, las cuales pueden influir en la
construcción de expectativas del docente y ello puede impactar en el desempeño del docente y
rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente, se evidencian en los participantes,
conocimientos limitados sobre la escuela rural y la educación multigrado, pudiendo ser esta
una de las razones por las que consideran a la educación multigrado como una característica
negativa de la escuela rural.
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Percepciones de las directoras con aula a cargo sobre los estilos de liderazgo desempeñados en instituciones educativas del nivel inicial en ámbitos rurales en contextos vulnerablesAguirre Fortunic, Emma Rosa 19 June 2023 (has links)
El presente trabajo de investigación aborda los estilos de liderazgo de
aquellas docentes que se desempeñan simultáneamente como directoras no por
elección propia, sino porque se les añade este encargo al ocupar la plaza
docente a la que postulan en instituciones educativas unidocentes. El objetivo
consiste en analizar las percepciones de directoras de instituciones educativas
de Educación Inicial unidocentes en ámbitos rurales y contextos vulnerables
sobre los estilos de liderazgo desempeñados. Son objetivos específicos: i.
Identificar los estilos de liderazgo (transaccional, transformacional, pedagógico,
distribuido y directivo) a partir de las percepciones de estas directoras sobre el
ejercicio de su rol; ii. Describir los estilos de liderazgo que han predominado en
las directoras a partir de las percepciones recogidas. La investigación tiene como
categoría de análisis el estilo de liderazgo con cinco subcategorías que
corresponden a cinco tipos de estilo. Su enfoque es cualitativo descriptivo con el
método de estudio de caso de tipo instrumental. La indagación del tema se ha
realizado con una asesora y nueve directoras de jardines unidocentes (tres por
cada uno de las provincias) que se desempeñaron en Acobamba (Huancavelica),
La Mar (Ayacucho) y Pachitea (Huánuco). Se aplicó una guía de entrevista
semiestructurada cuyo contenido fue procesado en matrices de acuerdo a ítems
dentro de las subcategorías de análisis. Entre los resultados destacan algunos
de los rasgos de los cinco estilos de liderazgo presentes en las prácticas,
predominando los estilos directivo, pedagógico y transformacional por las
características vulnerables de la zona. El desempeño en estos entornos,
requiere de un repertorio de capacidades entre las cuales están una clara visión
con voluntad y decisión, habilidad para administrar el tiempo, según la naturaleza
de las actividades, habilidades sociales, operativas y confianza personal. Estas
capacidades se desarrollan de forma intuitiva y requieren reflexionarse, a partir
de la práctica para favorecerlas. / The present study focuses on the leadership styles of teachers/educators
who, simultaneously, performed /worked as directors, not by personal choice but
because of the responsibilities that were added at the time of hiring when applying
to a teacher position in unidocentes educational institutions.The objective
consists in analizing the perceptions of directors of unidocente early childhood
educational institutions in rural and vulnerable environments/context about their
leadership style performance. Specific Objectives i. To identify the leadership
styles (transactional, transformational, pedagogical, directive/informational and
shared/participatory) from directors’s perceptions on how to exercise their or from
director’s perceptions about how to exercise their role; ii.To describe the
leadership styles that have been predominant among directors based on
the perceptions captured/obtained from them. The study has as analysis
category the leadership style with five subcategories that are five style types. The
approach is qualitative descriptive using interviews as the instrument for
the method of study. The study is based on semi-structured interviews conducted
with one adviser and nine directors from unidocente early childhood
organizations who worked in Acobamba (Huancavelica), La Mar (Ayacucho) and
Pachitea (Huanuco), three directors for each province. Responses were
processed using a matrix interview guide according to ítems within the
subcategories of análisis. Among the most highlighted findings are that some of
the five leadership styles are present in the practice, predominantly the directive,
pedagogical and transformational style given the zone vulnerability
characteristics. This performance requires a repertoire of skills, among them a
clear vision with hope determination will and resolution ability for time
management according to the nat. The present study focuses on the leadership
styles of teachers/educators who, simultaneously, performed/worked as
directors, not by personal choice but because of the responsibilities that were
added at the time of hiring when applying to a teaching position in unidocentes
educational institutions.
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Análisis de tres factores de un modelo de eficacia escolar aplicado por una organización privada en zona rural en el PerúCarreras Mariani, Piera María 02 July 2013 (has links)
La presente investigación Análisis de tres factores de un modelo de eficacia escolar aplicado por una organización privada en zona rural en el Perú tiene como propósito, analizar el rol que le asigna un programa para la mejora de la educación primaria rural a tres de los factores del modelo de eficacia escolar: el liderazgo directivo, la participación de los padres de familia y el trabajo en redes educativas.
El programa objeto de análisis es desarrollado por una institución privada que canaliza auspicio de la empresa privada para el desarrollo de intervenciones de responsabilidad social en zonas deprimidas de la zona rural andina del país. Las escuelas rurales que imparten educación básica sobre todo de nivel primaria, tienen características específicas que han sido consideradas para el diseño del programa y que han permitido plantear un modelo que recoge los principales aportes y factores del modelo de eficacia escolar.
Esta es una investigación cualitativa de nivel descriptivo que mediante un estudio de caso y utilizando como técnica el análisis documental, ha tomado para el estudio dos documentos elaborados por la institución ejecutora. Se propone comprender el rol que tienen los tres factores seleccionados del modelo de eficacia escolar que toma el programa: liderazgo directivo, participación de los padres de familia y trabajo en redes de escuela. En cuanto al liderazgo directivo de carácter transformacional y distributivo no centra la gestión en la figura de un director, sino que responsabiliza a la comunidad por la educación de los niños y les asigna tareas concretas. En el caso de los padres de familia, les otorga un rol más allá de las vinculadas al apoyo en las tareas escolares y propicia su participación en la gestión misma de la escuela. Finalmente, el trabajo en redes resulta ser una estrategia viable para la escuela rural caracterizada por la dispersión y el poco soporte de las instituciones del sector educación.
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Interacciones y aprendizaje durante la crisis sanitaria en una escuela de secundaria ruralFigueroa Iberico, Angela Maria 26 January 2023 (has links)
Parto de la teoría sociocultural que conceptualiza el aprendizaje como una práctica social para
presentar el objetivo de mi tesis: analizar las interacciones didácticas entre docentes y
estudiantes en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP), desde las experiencias de
enseñanza y aprendizaje de la secundaria rural en una coyuntura de crisis sanitaria. La
investigación es cualitativa, basada en el estudio de caso de una escuela de secundaria rural, en
la región de Ica. La muestra estuvo conformada por el director y seis docentes, quienes
participaron en entrevistas en profundidad, y un grupo de estudiantes de 2.o
y 4.o
año, quienes
participaron en grupos focales. En la discusión de los resultados destaco el rol de los recursos
digitales como instrumentos mediadores indispensables en las interacciones; caracterizo los
tipos de apoyo y las decisiones de la escuela frente a las carencias del contexto; enfatizo en las
percepciones de docentes y estudiantes ante las situaciones de crisis y las experiencias
resilientes para afrontarlas, y resalto las interacciones didácticas que lograron, o no, ser
compatibles con la creación de ZDP. En un contexto educativo rural en la modalidad a
distancia, esta investigación advierte de prácticas pedagógicas tradicionales que no evidencian
claros procesos de andamiaje y que limitan las oportunidades para potenciar nuevos niveles en
el desarrollo del aprendizaje. Sin embargo, destaca los procesos mediadores que empoderaron
a los adolescentes a tener más autonomía y a generar actividades para tomar decisiones, asumir
responsabilidades y continuar estudiando en una coyuntura inédita de crisis sanitaria. / I start from the sociocultural theory that conceptualizes learning as a social practice, to present
the objective of this thesis, which refers to analyzing the didactic interactions between teachers
and students in the creation of zones of proximal development (ZPD), from the experiences of
teaching and learning in rural secondary schools, in a situation of sanitary crisis. This research
is qualitative based on the case study of a rural secondary school in the Ica region. The sample
includes the director and six teachers, who participated in in-depth interviews; and a group of
2nd and 4th year high school students who participated in focus groups. In the discussion of
the results, I highlight the role of digital resources as indispensable mediating instruments in
interactions; I characterize the types of support and the decisions of the school in the face of
the emergencies of the rural context; I emphasize the perceptions of teachers and students in
crisis situations and resilient experiences to face them, and I highlight the didactic interactions
in the pedagogical practices that were or were not compatible with the creation of ZPD. In a
rural educational context, this research warns of traditional pedagogical practices that do not
show clear scaffolding processes and that limit opportunities to promote new levels in the
development of cognitive functions. However, it highlights the mediating processes that
empowered adolescents to have a greater margin of autonomy and to generate joint activities
to make decisions, assume responsibilities and continue studying in a difficult situation during
an unprecedented sanitary crisis.
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Análisis de los factores que influyen en el logro de los objetivos y en la ejecución de las actividades de la intervención soporte pedagógico de la secundaria rural en diferentes regiones del Perú durante el año 2017 en el Ministerio de EducaciónGuevara Rojas, Luis Alberto 14 February 2020 (has links)
La intervención Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural, desarrolla un
acompañamiento pedagógico y social comunitario para disminuir la brecha en el
logro de objetivos de aprendizaje, la deserción y violencia escolar, y fortalecer las
capacidades de los docentes.
En ese contexto, la presente investigación analiza el planteamiento de la
propuesta, las características laborales del acompañamiento y la relación entre los
acompañantes y los actores usuarios con la finalidad de conocer los factores
asociados a la eficacia de la intervención de SPSR.
Para ello, se realizará un estudio de caso con una propuesta metodológica mixta
que utiliza entrevistas, análisis documental y encuestas; y asume como unidad de
análisis a los acompañantes que laboran en las distintas regiones del Perú y a los
especialistas del Minedu que están a cargo de la coordinación y gestión de la
intervención.
Los hallazgos demuestran que la intervención SPSR es una propuesta holística
que requiere ser comprendida por su recurso humano de manera estandarizada y
práctica. Asimismo, a pesar de contar con recursos humanos comprometidos y
motivados, existen limitaciones administrativas y de desarrollo profesional que
generan insatisfacción e inestabilidad. Y, como en toda relación humana, entre el
acompañante y los usuarios pueden coexistir tanto aceptación al acompañamiento
como rechazo de este debido a percepciones subjetivas de jerarquía.
Desde la gerencia social, la presente investigación genera lecciones aprendidas
vinculadas a un programa de desarrollo de capacidades; oportunidades de
innovación; y revalora la importancia de la gestión de recursos humanos como
parte de las intervenciones de fortalecimiento de capacidades. Asimismo, ofrece
medidas para mejorar la implementación del Soporte Pedagógico para la
Secundaria Rural. / The intervention Pedagogical Support for the Rural Secondary School develops a
pedagogical and social community support to reduce the rural vs. urban gap in the
achievement of learning objectives, school dropout, school violence, and
strengthen teachers’ capacities.
In that context, this investigation analyzes the proposal's approach, the
characteristics’ labor of accompaniment and the relationship between companions
and user actors in order to determine factors associated with the effectiveness of
the SPSR intervention.
For this, a case study will be carried out with a mixed methodological proposal that
uses interviews, documentary analysis and surveys; and assumes as an analysis
unit the companions who work in the different regions of Peru and the specialists
of the Minedu who are in charge of the coordination and management of the
intervention.
The findings reveal that the SPSR intervention is a holistic proposal that needs to
be understood by its human resources in a standardized and practical way. Also,
despite the committed and motivated human resources, there are administrative
and professional development limitations that limit dissatisfaction and instability.
And, in the relationship between the companion and the users, both acceptance
and accompaniment can coexist as rejection of this due to subjective perceptions
of hierarchy.
From social management perspective, this research generates learned lessons
linked to building capacities programs; innovation opportunities; and reassess the
importance of human resources management as part of capacity building
difficulties. It also offers ways to improve the implementation of Pedagogical
Support for Rural Secondary Education. / Tesis
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El Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia como política de educación rural en el Perú. Análisis de los factores que condicionan los resultados positivos de un Centro Rural de Formación en Alternancia en Andahuaylillas, Cusco, entre los años 2017- 2018Rubín de Celis Casoni, Rosa Marcela 21 July 2020 (has links)
Esta investigación da cuenta del modelo de servicio educativo Secundaria en
Alternancia, que forma parte de la política educativa rural del país y constituye una
alternativa pertinente para las características, necesidades y demandas de los jóvenes
de zonas rurales con dispersión poblacional, ya que brinda formación integral,
desarrollando las competencias y capacidades señaladas en la normativa curricular
nacional con énfasis en las competencias productivas y emprendedoras, y se desarrolla
en dos espacios formativos: el Centro Rural de Formación en Alternancia (CRFA) y el
hogar de los estudiantes.
El objetivo de esta investigación es analizar los factores que condicionan resultados
positivos en un CRFA, identificando (1) los aspectos de la formación en un CRFA
valorados positivamente por los distinto actores involucrados en el servicio educativo:
estudiantes, egresados, padres de familia, docentes y funcionarios especialistas del
MINEDU y de las instancias descentralizadas de educación, (2) los factores que
condicionan los resultados positivos en un CRFA y analizar cómo se relacionan entre sí
y (3) los factores que limitan la implementación efectiva del modelo de servicio educativo
Secundaria en Alternancia en un CRFA y proponer acciones para resolverlos
La investigación es de naturaleza cualitativa con enfoque de la teoría fundamentada,
que no comprueba hipótesis pre concebidas, sino que genera conceptos a partir de la
investigación de campo; no obstante, en algunos aspectos triangula la información
cualitativa recogida con estadísticas existentes. Toma como unidad de análisis el CRFA
Kuntur Kallpa- ubicado en el distrito de Andahuaylillas, provincia de Quispicanchi, en el
Cusco- que fue seleccionado por pertenecer al grupo de las IIEE más consolidadas del
modelo. Así mismo, utiliza como principal fuente primaria de información entrevistas a
profundidad a diversos actores involucrados en el servicio educativo del CRFA:
estudiantes, egresados, padres de familia, docentes, director y funcionarios
especialistas de la UGEL Quispicanchi y del MINEDU.
La investigación encontró que la formación del CRFA es valorada positivamente por los
actores involucrados, destacando sus dimensiones humana y productivo- empresarial,
así como la atención personalizada a los estudiantes y el desarrollo de aprendizaje en
dos espacios diferenciados. También, encontró vínculo entre la percepción positiva de
los actores sobre el servicio educativo del CRFA con la existencia de algunos
indicadores que presentan “resultados positivos”. Estos son: tasa de deserción mínima,
escasa desaprobación y mínima repitencia, resultados censales promedio o superiores
ii
a las IIEE del distrito, totalidad de los estudiantes de 4° y 5° grados desarrolla un
proyecto productivo, incremento de postulantes al CRFA y matrícula a capacidad
completa, elevado número de egresados cursan estudios terciarios, existencia de
egresados profesionales y técnicos, ausencia de NINIS y empleabilidad de los
egresados.
Además, la investigación identificó tres factores principales que condicionan resultados
positivos del CRFA Kuntur Kallpa: (1) La planificación curricular, la evaluación formativa
por competencias y la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas, que son
fundamentales para promover el aprendizaje de los estudiantes. (2) La participación y
el compromiso de la comunidad con el CRFA, que es indispensable para asegurar la
pertinencia y sostenibilidad del servicio educativo. (3) El involucramiento organizado de
los padres de familia en la gestión institucional del CRFA, que constituye la esencia del
modelo de servicio educativo y asegura su buen funcionamiento y continuidad.
Los factores limitantes identificados están relacionados con (1) problemática docente,
vinculado a alta rotación docente, elevado porcentaje de de docentes sin formación en
el modelo y poco efectivo soporte pedagógico a docentes (2) limitada disposición de
recursos que apoyan el aprendizaje (3) Infraestructura y equipamiento insuficientes para
atender la demanda actual y (4) Apoyo parcial de la comunidad local e insuficiente
participación de la asociación en la gestión institucional. / Tesis
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Expediente 00853-2015-PA/TC (Caso Hermanas Cieza vs. UGEL-Utcubamba)Gaspar Clavo, Rubiela Alexandra 08 August 2023 (has links)
El presente trabajo centra su análisis en el Caso Hermanas Cieza y la
sentencia emitida por el Tribunal Constitucional (Exp.00853-2015-PA/TC). A
partir de ello, se abordan los problemas de forma y, en mayor medida, los de
fondo, donde se concentra la complejidad del caso. Los derechos cuestionados
en el caso son igualdad y educación. Respecto al primero, se afirma que el
Tribunal no debió aplicar el test de igualdad, pues, con respecto a la
demandada UGEL-Utcubamba, se trata de un caso de discriminación por
indiferenciación, así como indirecta. Asimismo, el déficit de accesibilidad y
disponibilidad del servicio educativo rural identificado en la sentencia se debió
explicar a partir de un análisis sobre discriminación interseccional y estructural.
Por tanto, la UGEL-Utcubamba vulneró el derecho a la igualdad de las
recurrentes. En consecuencia, el Tribunal debió evaluar en el fondo este
principio-derecho. Respecto a la educación, la UGEL-Utcubamba vulneró este
porque su rechazo a la solicitud de las demandantes de reconocer sus
matrículas en un CEBR, en lugar de un CEBA, impidió su acceso al servicio
educativo. Además, el caso da cuenta de que las instituciones estatales no han
cumplido con asegurar las condiciones mínimas del servicio educativo rural.
Finalmente, en el trabajo se afirma que la declaración del ECI por parte del
Tribunal fue correcta, porque se cumplieron los requisitos para su dictado y
porque sirve como una medida de reconocimiento. / This paper focuses its analysis on the Cieza Sisters Case and the judgment
issued by the Constitutional Court (Exp.00853-2015-PA/TC). From this, it
addresses the problems of form and, to a greater extent, those of substance,
where the complexity of the case is concentrated. The rights challenged in the
case are equality and education. Regarding the former, it is argued that the
Court should not have applied the equality test, since, with respect to the
defendant UGEL-Utcubamba, it is a case of discrimination by indifference, as
well as indirect discrimination. Likewise, the deficit of accessibility and
availability of the rural educational service identified in the judgment should
have been explained on the basis of an analysis of intersectional and structural
discrimination. Therefore, the UGEL-Utcubamba violated the appellants' right to
equality. Consequently, the Court should have evaluated this principle-right on
the merits. With respect to education, the UGEL-Utcubamba violated this right
because its rejection of the plaintiffs' request to recognize their enrollment in a
CEBR, instead of a CEBA, prevented their access to educational services. In
addition, the case shows that state institutions have failed to ensure the
minimum conditions for rural educational services. Finally, the paper affirms that
the Court's declaration of the ECI was correct, because the requirements for its
issuance were met and because it serves as a measure of recognition.
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Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-PunoTumi Quispe, Julio Adalberto January 2008 (has links)
La investigación “Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno”; está orientada al análisis de dos dimensiones implicadas en la comprensión de la educación matemática en niños indígenas desde supuestos pragmáticos en la categoría de acción. La dimensión cognitiva con la naturaleza, los tipos de objetos matemáticos y la dimensión epistémica con el conocimiento matemático personal e institucional y al acceso a ella con el proceso de aprendizaje.
Las preguntas de investigación a los que el estudio responde si el rendimiento escolar en la prueba de matemática en niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua con educación matemática intercultural bilingüe de Azángaro, se diferencian significativamente de otros niños en los mismos contextos pero en escuelas monolingües en español. También si el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) es eficaz sobre el nivel de idoneidad didáctica en las características de la dimensión cognitiva y epistémica del aprendizaje de matemática en los niños de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro.
El estudio tiene como objetivo central analizar la eficacia de la educación matemática en el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) sobre los logros alcanzados en el rendimiento de matemática y en el nivel de idoneidad didáctica del aprendizaje de matemática en los niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno, en comparación de otros niños monolingües en español que no utilizan el modelo EIB.
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Pautas y prácticas de crianza versus pautas y prácticas de enseñanza de niños de preescolar tupinos.Flores Flores, Elizabeth Paula 20 September 2016 (has links)
El presente estudio nació del interés en profundizar la situación educativa en la zona rural de la serranía de Lima, a partir del caso tupino. Este motivo fue en aumento ante los datos de las evaluaciones educativas realizadas por la Unidad de Medición de la Calidad (UMC, 1996) del Ministerio de Educación a partir del año 1996 hasta la fecha (PREAL-GTEE, 2007) y los diversos censos nacionales del Instituto Nacional de Estadística (INEI) a partir del año
1971 en adelante (INEI 1984,1994 y 2007). / Tesis
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Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-PunoTumi Quispe, Julio Adalberto January 2008 (has links)
La investigación “Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno”; está orientada al análisis de dos dimensiones implicadas en la comprensión de la educación matemática en niños indígenas desde supuestos pragmáticos en la categoría de acción. La dimensión cognitiva con la naturaleza, los tipos de objetos matemáticos y la dimensión epistémica con el conocimiento matemático personal e institucional y al acceso a ella con el proceso de aprendizaje. Las preguntas de investigación a los que el estudio responde si el rendimiento escolar en la prueba de matemática en niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua con educación matemática intercultural bilingüe de Azángaro, se diferencian significativamente de otros niños en los mismos contextos pero en escuelas monolingües en español. También si el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) es eficaz sobre el nivel de idoneidad didáctica en las características de la dimensión cognitiva y epistémica del aprendizaje de matemática en los niños de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro. El estudio tiene como objetivo central analizar la eficacia de la educación matemática en el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) sobre los logros alcanzados en el rendimiento de matemática y en el nivel de idoneidad didáctica del aprendizaje de matemática en los niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno, en comparación de otros niños monolingües en español que no utilizan el modelo EIB.
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