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¿Una oportunidad única?: Las experiencias de alumnos becados en un colegio privado internacional de LimaJordan King, Elio 22 November 2023 (has links)
Esta investigación cualitativa, basada en enfoques narrativos e interpretativos y
fundamentada en el socioconstructivismo, tiene como objetivo general explorar en la
experiencia de alumnos de menores recursos socioeconómicos becados en un colegio
privado internacional de la ciudad de Lima, Perú. Los objetivos específicos son
identificar los factores que influenciaron positiva y negativamente en sus experiencias
educativas. El interés en esta temática nace de la experiencia personal del tesista
como coordinador de un programa de becas en un colegio privado internacional en
Lima. Analizando las respuestas de cuatro alumnos becados a entrevistas semiestructuradas, se identificaron tres factores que influenciaron positivamente en sus
experiencias escolares: vínculos sólidos con compañeros, docentes y sus padres de
familia. Dos factores influenciaron negativamente en sus experiencias educativas: las
limitaciones iniciales que tuvieron con el idioma inglés, el cual es el idioma de
enseñanza en el colegio estudiado, y los sentimientos de incomodidad e inferioridad
hacia los demás estudiantes, ocasionados mayormente por ideas y prejuicios en torno
a las diferencias socioeconómicas entre ambos grupos. Investigaciones futuras que
podrían contribuir a tener una lectura más completa del impacto de sus experiencias
educativas como alumnos becados en un colegio privado internacional podrían
comparar sus desempeños académicos con alumnos no-becados como también
analizar sus trayectorias de vida después de haber egresado del colegio, con especial
énfasis en sus facetas personales y profesionales. / This qualitative study, based on a narrative and interpretive approach grounded on
social constructivism, has as a general goal to explore the experiences of lowerincome students attending a private international school in Lima, Peru on scholarships.
The specific goals are to identify the factors that positively and negatively influenced
their educational experiences. The interest in this subject arises from the personal
experience of the author as the coordinator of a scholarship program in an international
private school in Lima. Analyzing the answers of four scholarship students to semistructured interviews, three factors were identified to have influenced their educational
experiences in positive ways: solid relations with other students, teachers, and their
parents. Two factors negatively influenced their educational experiences: their initial
limitations with the English language, which is the language of instruction in the school
studied, and feelings of discomfort and inferiority towards other students, caused
mainly by ideas and prejudices based on the socioeconomic differences between both
groups. Future research that could contribute to have a better understanding of the
impact of their educational experiences as scholarship students in a private
international school could compare their academic achievement to non-scholarship
students as well as analyze their life trajectories after graduation, with a special
emphasis on their personal and professional aspects.
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Percepción de la función parental y regulación emocional en adolescentes escolares de Lima y Pasco para el año 2018Inga García, Devora Luz 14 July 2023 (has links)
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre la percepción de la
función parental y la regulación emocional en adolescentes escolares de Lima y Pasco para el año
2018. La muestra fue conformada por 245 estudiantes de colegios nacionales y privados de 3ro,
4to y 5to de secundaria; de los cuales 57.1% fueron mujeres y 42.9% hombres. Se utilizaron los
siguientes instrumentos: Adolescent Family Process (AFP-P; Molinero, 2016), Regulación
Cognitiva de las Emociones (CERQ-PE; Domínguez-Lara & Medrano, 2016) y Regulación
Emocional (ERQP; Gargurevich & Matos, 2010), en versiones adaptadas al contexto nacional. Los
resultados evidencian correlaciones entre las dimensiones de la función parental (materna y
paterna) y la regulación emocional con un tamaño de efecto de pequeño a mediano. Además, se
identificaron diferencias estadísticamente significativas de las variables de estudio según sexo de
los progenitores, sexo de los participantes, tipo de institución educativa, lugar de procedencia y
personas con las que viven los participantes. / The main objective of the present study was to analyze the relationship between the perception
of parental function and emotional regulation in adolescent schoolchildren in Lima and Pasco for
the year 2028. The sample consisted of 245 students from national and private schools in the 3rd,
4th and 5th year of high school; of which 57.1% were female and 42.9% male. The following
instruments were used: Adolescent Family Process (AFP-P; Molinero, 2016), Cognitive
Regulation of Emotions (CERQ-PE; Domínguez-Lara & Medrano, 2016), and Emotional
Regulation (ERQP; Gargurevich & Matos, 2010), in versions adapted to the national context. The
results evidence correlations between the dimensions of parental function (maternal and paternal)
and emotional regulation with a small to medium effect size. In addition, statistically significant
differences were identified for the study variables according to the sex of the parents, sex of the
participants, type of educational institution, place of origin and people with whom the participants
live.
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Factores que inciden en los resultados de la ECE 2015 en estudiantes de segundo de secundariaPacheco Cutti, Cinthya del Carmen 12 April 2018 (has links)
La presente investigación pretende determinar cuáles son los factores que
tuvieron mayor incidencia en el desempeño de los estudiantes pertenecientes a tres
Unidades de Gestión Educativa Local de Lima Metropolitana, las cuales constituyen las
unidades de análisis, en la ECE 2015, desde el punto de vista de un conjunto de
docentes. Los factores analizados fueron: a) factores relacionados con los estudiantes;
b) factores relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática; y
c) factores relacionados con el conocimiento de los docentes sobre la ECE y el uso de
la información resultante.
Mediante una guía de entrevistas se recogió información proporcionada por
doce docentes de 6 instituciones educativas estatales, pertenecientes a 3 Unidades de
Gestión Educativa Local distintas.
Como principal hallazgo se encontró que los factores pedagógicos que
mostraron incidencia en el desempeño de la Evaluación Censal de Estudiantes fueron,
los relacionados con los estudiantes; los factores vinculados al proceso de enseñanzaaprendizaje
de la matemática, como la metodología utilizada, las estrategias didácticas
aplicadas, la percepción de los factores que favorecen el aprendizaje de las
matemáticas, la atención a la diversidad por parte del docente; el conocimiento y
opinión de los docentes sobre la ECE; y la utilización de la información resultante.
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Funciones ejecutivas, estrés académico y rendimiento académico en estudiantes del Diploma del Bachillerato InternacionalJahnsen Cisneros, Michelle 22 January 2024 (has links)
El objetivo de esta investigación fue estudiar la relación entre las funciones
ejecutivas, el estrés académico y el rendimiento académico en el programa de Diploma
del Bachillerato Internacional. La muestra estuvo conformada por 76 estudiantes de
cuatro instituciones educativas privadas de Lima Metropolitana (M = 16.2 años DE = .46
años). Con el objetivo de analizar la relación entre las variables de estudio se aplicó el
cuestionario de autorreporte Behavior Rating Inventory of Executive Function (Brief 2)
para medir las funciones ejecutivas y el Cuestionario de Estrés Académico en la
Educación Secundaria (QASSE) para medir el estrés académico de los estudiantes. En
cuanto al rendimiento se utilizó la nota obtenida por los estudiantes en el Programa de
Diploma en la sesión de noviembre 2019. Los resultados mostraron que existía una
relación negativa pequeña entre la escala de Realización de tareas (funciones ejecutivas)
y el rendimiento académico; el modelo de regresión lineal logró explicar el 8% de la
varianza del rendimiento académico en relación a la variable de Realización de tareas. De
la misma manera, se encontró una relación negativa pequeña entre el estrés académico y
el rendimiento académico; el modelo de regresión lineal logró explicar el 8% de la
varianza del rendimiento académico en relación al estrés académico. Finalmente, se
encontró una relación positiva moderada entre la Composición Ejecutiva Global
(funciones ejecutivas) y el estrés académico; el modelo de regresión lineal logró explicar
el 34% de la varianza del estrés académico en relación a la variable de Realización de
tareas y Cambio (funciones ejecutivas). / The purpose of this research was to study the relationship between executive
functions, academic stress and academic achievement in the International Baccalaureate
Diploma Programme. The sample consisted of 76 students from 4 private schools in Lima
Metropolitan Area (M = 16.2 years SD = 0.46 years). To assess executive functions the
Behavior Rating Inventory of Executive Function (Brief 2) self-report form was used and
to assess academic stress the Questionnaire of Academic Stress in Secondary Education
(QASSE) was applied. In terms of academic achievement, the Diploma Programme results
obtained by students in November 2019 session were used. Results revealed a negative
weak correlation between the Task completion scale (executive functions) and academic
achievement; the linear regression model explained 8% of academic achievement scores
in relation to the Task completion scale. Moreover, results revealed a negative weak
relationship between academic stress and academic achievement; the linear regression
model managed to explain 8% of academic achievement scores in relation to academic
stress. Finally, a positive moderate correlation between Global Executive Composite
(executive functions) and academic stress was found; the linear regression model
managed to explain 34% of academic stress scores in relation to the scales of Task
Completion and Change (executive functions).
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Fortaleciendo nuestras capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para abordar asuntos públicosCartagena Farro, Edith Rosario 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Fortaleciendo nuestras
capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para
abordar asuntos públicos”. Surge de la necesidad de desarrollar la capacidad
argumentativa y deliberativa en los estudiantes para que participen de manera
eficiente en la discusión de asuntos públicos, tomando una posición propia y
defendiendo la misma con argumentos razonados, sólidos y convincentes. Este
desempeño es importante porque ayuda a los estudiantes a desenvolverse en el
ejercicio ciudadano y a participar activamente. El objetivo central del proyecto es
que los docentes apliquen estrategias adecuadas para desarrollar la capacidad
deliberativa y la argumentación. Los conceptos que sustentan la innovación son la
argumentación, la deliberación, la estrategia de la controversia académica
estructurada (SAC) y el empleo de los blogs educativos. Para la construcción del
proyecto de innovación educativa se elabora una matriz FODA, se construye un
árbol de problemas y uno de objetivos, se construye la matriz de consistencia, luego
se procede a realizar la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el
problema planteado y la solución seleccionada. El trabajo se organiza en tres
partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de
innovación y anexos. Finalmente se espera lograr que la aplicación de la estrategia
de la controversia académica estructurada (SAC) y el empleo de los blogs
educativos por parte de los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica de
la I.E. 5050 “San Pedro” desarrollen la capacidad argumentativa y deliberativa
sobre asuntos públicos en los estudiantes del segundo grado “A” de educación
secundaria.
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Estrategias cooperativas para la resolución de conflictos en el aulaMichilerio Orrillo, Lydia Angelina 08 May 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “ESTRATEGIAS
COOPERATIVAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA”, surge
en el marco de las demandas educativas actuales que busca responder al logro de
aprendizajes pertinentes y de calidad, en un clima de convivencia democrática y
respeto mutuo. Es por ello que el objetivo central de este proyecto es lograr el
adecuado conocimiento del docente en el uso de estrategias que autorregulen
conductas que generan conflictos en el trabajo en equipo. Sustentan este proyecto
conceptos como aprendizaje cooperativo, resolución de conflictos, habilidades
sociales y la técnica del rompecabezas. Se construye en base a la matriz FODA, el
árbol de problemas y objetivos, matriz de consistencia y los fundamentos teóricos
que sustentan el problema y solución de lo planteado. El proyecto consta de tres
partes: Caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de
innovación y anexos. Para concluir su implementación permite contar con docentes
que poseen conocimientos para planificar sesiones de aprendizaje incluyendo
estrategias cooperativas para el desarrollo de las habilidades sociales mostrando
eficiencia en la utilización de estrategias para el manejo de conflictos y así contribuir
al liderazgo del docente en la resolución de conflictos en el trabajo de equipo en el
aula.
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Creencias de los estudiantes de secundaria sobre la evaluación bajo la metodología Flipped classroom en una Institución Educativa Privada de Huánuco.Espinoza Avila, Andy Gibb 07 October 2022 (has links)
El informe de investigación que presentamos nos ilustra sobre las creencias de los
educandos sobre la evaluación en una situación de Flipped classroom en una
institución educativa privada de Huánuco. Lo que se busca, en primer lugar, es
describir las creencias de los estudiantes teniendo en cuenta el tiempo, los recursos
y materiales, el rol docente, los criterios de evaluación, los tipos de evaluación, y la
utilidad en el proceso de evaluación. En segundo lugar, se analizará dichas
descripciones. Se plantea una investigación fenomenográfica de nivel descriptivo y de
tipo básica y sustantiva. Para este fin, se efectuaron entrevistas semiestructuradas a
16 alumnos del tercero de secundaria de las secciones A y B. Los resultados se
analizaron con el programa ATLAS TI 9 para alcanzar la identificación de las creencias
de los alumnos sobre las categorías mencionadas. Se concluyó que estas 6
categorías están asociadas entre sí y que el rol del docente es la categoría más
importante para los alumnos, porque influye directamente en el momento de rendir
una buena evaluación. Asimismo, los estudiantes no consideran que la evaluación
sea permanente, sino en momentos de la clase; también, valoran a los videos y
aplicativos tecnológicos como los principales recursos de aprendizaje. Con relación a
la auto y coevaluación, los estudiantes no consideran una mayor repercusión de estos
en su proceso de aprendizaje, debido a que no se sienten con la madurez suficiente
para ser objetivos en este proceso. Además, se identificaron dos categorías
emergentes, entre ellas, métodos complementarios como el aprendizaje colaborativo
que genera evaluaciones más personalizadas y el impacto positivo del Flipped
classroom.
Finalmente, se sugiere mayor capacitación de los docentes en la formación de
competencias digitales para que puedan preparar materiales idóneos como vídeos y
diseños de evaluaciones, tales como aplicativos tecnológicos. / The research report that we present illustrates the students' beliefs about evaluation
in a Flipped classroom situation in a private educational institution in Huánuco. What
we seek, in the first place, is to describe the students' beliefs taking into account time,
resources and materials, the teaching role, evaluation criteria, types of evaluation, and
usefulness in the evaluation process. Secondly, these descriptions will be analyzed. A
phenomenographic research of a descriptive level and of a basic and substantive type
is proposed. For this purpose, semi-structured interviews were carried out with 16
students in the third year of high school from sections A and B. The results were
analyzed with the ATLAS TI 9 program to identify the students' beliefs about the
aforementioned categories. It was concluded that these 6 categories are associated
with each other and that the teacher's role is the most important category for the
students, because it directly influences the moment of giving a good evaluation.
Likewise, students do not consider that evaluation is permanent, but only at class
moments; also, they value videos and technological applications as the main learning
resources. Regarding self- and co-evaluation, students do not consider a greater
impact of these in their learning process, because they do not feel mature enough to
be objective in this process. In addition, two emerging categories were identified,
among them, complementary methods such as collaborative learning that generates
more personalized evaluations and the positive impact of the Flipped classroom.
Finally, more training for teachers in digital competencies training is suggested so that
they can prepare suitable materials such as videos and evaluation designs, such as
technological applications.
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Autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de quinto año de secundaria de instituciones educativas públicas de SurcoCabrera Orosco, Isabel Paula, Hurtado Carrasco, Andrea Cecilia, Marcelo Botetano, Yesenia 30 January 2020 (has links)
La presente investigación de tipo descriptiva correlacional, tiene como objetivo
analizar las posibles relaciones entre la autorregulación del aprendizaje y el
rendimiento académico. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes de quinto
año de educación secundaria de Instituciones Educativas Públicas del distrito de
Santiago de Surco cuyas edades oscilaban entre los 15 a 18 años. Los resultados
evidencian que existe relación directa entre autorregulación del aprendizaje y
rendimiento académico en los estudiantes de la muestra con un nivel de correlación
estadísticamente significativa (p=0.286). Asimismo, se observa que el 53.7% de la
muestra evaluada se encuentra predominantemente en un nivel de desarrollo medio
de sus habilidades de autorregulación para el aprendizaje y el 53% en un nivel de
logro académico. Además, se encontró que la relación en los factores que
componen la autorregulación del aprendizaje, los estudiantes se encuentran
predominantemente en un nivel medio del desarrollo de sus capacidades referente
a la conciencia metacognitiva, control y verificación, esfuerzo diario y
procesamiento activo de la información. / The correlative descriptive study, has as aim to analyze levels of academic selfregulation
and its relation to academic achievement. In this research participated as
sample of 149 students of fifth grade secondary coming from public educational
institutions of Surco whose ages ranged between 15 to 18 years. The results show
that there is a direct relationship between self-regulation of learning and academic
performance in the students of the sample with a statistically significant level of
correlation (p = 0.286). Therefore, it is observed that 53.7% of the sample evaluated
is predominantly at a medium development level of their self-regulation skills for
learning and 53.0% at a level of academic achievement. In addition, it was found
that the relationship about the factors that make up the self-regulation of learning,
the students are currently in a medium level of development of their abilities related
to metacognitive awareness control and verification, daily effort and active
processing of information respectively.
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Concepciones de los docentes del área de Comunicación sobre la retroalimentación del aprendizaje en una IE privada de Lima MetropolitanaRamirez Mallqui, Jhennifer Vanessa 14 June 2021 (has links)
Las concepciones docentes sobre la retroalimentación del aprendizaje se asumen
como representaciones mentales individuales que los docentes poseen respecto
de la retroalimentación del aprendizaje. Estas repercuten en la toma de decisiones
y se manifiestan en sus prácticas evaluativas.
El presente estudio responde a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son
las concepciones de los docentes del área de Comunicación de secundaria sobre
la retroalimentación del aprendizaje en una IE privada de Lima Metropolitana? Se
planteó como objetivo general: describir las concepciones de los docentes del área
de Comunicación de secundaria sobre la retroalimentación del aprendizaje; y como
objetivos específicos: identificar las concepciones de los docentes sobre el
propósito de la retroalimentación del aprendizaje, identificar las concepciones de
los docentes sobre los roles de los agentes implicados en la retroalimentación del
aprendizaje e identificar las concepciones de los docentes sobre las estrategias
para la retroalimentación del aprendizaje.
La investigación es cualitativa, de nivel descriptivo; y se utilizó el método estudio de
caso. Para el recojo de información, se empleó la técnica de la entrevista y, como
instrumento, el guion de entrevista semiestructurado, el cual fue aplicado a tres
docentes del área de Comunicación de nivel secundario con el propósito de conocer
las concepciones que poseen sobre la retroalimentación del aprendizaje.
En los principales hallazgos, se destaca que las informantes poseen una
concepción sobre la retroalimentación del aprendizaje, la cual conceptualizan como
un proceso que involucra, principalmente, al docente y al estudiante con el
propósito de brindar orientaciones para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Asimismo, el desarrollo de este proceso requiere de estrategias
relacionadas a los agentes, actividades y al tiempo. Finalmente, sus concepciones
se encuentran alineadas a la propuesta curricular de la institución educativa
respecto a la evaluación y la retroalimentación de los aprendizajes.
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Perfiles de competencia informacional en los estudiantes del VII ciclo de educación básica regular de una institución educativa pública de la provincia de BarrancaPaucar Charca, Eva Luz, Huamán Vargas, Lilliam Esther 28 June 2016 (has links)
La presente investigación nace a partir de la necesidad de resolver el siguiente
problema: ¿Cuáles son las características de los perfiles de competencia informacional en los
estudiantes del VII ciclo de EBR en una I.E. pública de la provincia de Barranca? Por este
motivo, el principal objetivo fue analizar los perfiles de Competencia Informacional que
poseen los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular en una Institución
Educativa pública de la provincia de Barranca.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, en el que se busca
comprender las condiciones previas que determinan la forma de comportarse de los
estudiantes frente al manejo de la información. Además, se trata de un estudio descriptivo
sobre los tres perfiles de competencia informacional: Recolector, Verificador y Reflexivo y las
modalidades que determinan las características de cada uno de ellos, las cuales son:
Potencializante, Virtualizante, Actualizante y Realizante. Asimismo, el diseño de
investigación es un estudio de casos.
La unidad de análisis fue seleccionada teniendo como criterio el rendimiento
académico, se aplicó a los estudiantes un cuestionario estructurado, tipo escala de Likert,
cuyos resultados fueron procesados a través del programa Excel. Luego, se procedió a realizar
un análisis de cada uno de los ítems, resaltando los porcentajes que muestran estar a favor de
cada uno de ellos, para luego interpretarlos de acuerdo a la teoría considerada en el marco
teórico. Ello permitió caracterizar cada uno de los perfiles en base a sus modalidades
constituyentes y finalmente determinar los perfiles predominantes en los estudiantes al
momento de solucionar una tarea informacional. / This research comes from the need to solve the following problem: What are the
characteristics of the profiles of information competencies of students of the seventh cycle of
the Regular Basic Education in a Public School from the Province of Barranca? For this
reason, the main objective was to analyze the profiles of information competencies which are
possessed by the students of the seventh cycle of the Regular Basic Education in a Public
School from the Province of Barranca.
The research was developed under a qualitative approach, which seeks to understand the
previous conditions that determine how students behave in front of the management of
information. Moreover, it is a descriptive study about the three profiles of information
competency: Collector, checker and thoughtful and ways that determine the characteristics of
each one of them, which are: Potencializing, Virtualizing, Actualizing and Realizing. Also, the
research design is a case study.
The unit of analysis was selected having as a criterion the academic performance, students
answered a structured questionnaire such a kind of Likert scale, which results were processed
through Excel program. Then, it was proceeded to make an analysis of each one of the items,
highlighting the percentages shown in favor of each one of them, next, we interpreted them
according to the theory considered in the theoretical framework. This made it possible to
characterize each one of the profiles on the basis of its constituent ways and finally to
determine the predominant profiles in students at the moment to solve an informational task. / Tesis
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