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Un estudio experimental de los efectos de dos modalidades informativas sobre el interés científicoMadalengoitia Barúa, Magdalena Tula 09 May 2016 (has links)
El objetivo del presente estudio fue examinar el efecto de dos modalidades de
información (gráfica textual y audiovisual) en el interés por las ciencias de alumnos de 4to
de secundaria de dos Instituciones Educativas de Lima Metropolitana. La muestra estuvo
compuesta por 35 estudiantes (25 hombres y 10 mujeres). No se encontraron diferencias
significativas en los puntajes globales de la prueba de interés construida para la
investigación, de acuerdo al tipo de modalidad (p = .545). Del mismo modo, no se
encontraron diferencias en los puntajes de las áreas Búsqueda de actividad científica (p =
450), Búsqueda de información científica (p = .177) y Búsqueda de contacto con personas
que se dedican a las ciencias (p = .319). Sin embargo, sí se hallaron diferencias
significativas entre las dos modalidades para el área Búsqueda de personas aficionadas a
las ciencias (p = .029). En esta última área, la media de la modalidad audiovisual (M =
7.91) fue mayor que la de la modalidad gráfico textual (M = 7.57).Los resultados son
discutidos de acuerdo a la teoría del interés fluido propuesta por Ackerman y Maynard
(1992) / The aim of this study was to examine the effect of two modalities of information
(graphics - textual and audiovisual) on the interest in science in high school students of 4th
grade from two educational institutions in the city of Lima. The sample was composed of
35 students (10 women and 25 men). No overall differences in scores of the test that was
made for the study according to the type of modality (p = .545) were found. No differences
in scores of areas Search of scientific activity (p = 450), Search of scientific information (p
= .177) and Search contact with people who are dedicated to science (p = .319) were found.
However, significant differences between the modalities in the area Search of science
enthusiasts people (p = .029) were found. For this latest area, the audiovisual average mode
(m = 7.91) was higher than textual graphic mode (m = 7.57). These results are discussed
according to the theory of fluid interest by Ackerman and Maynard (1992). / Tesis
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Representaciones del tiempo histórico en un grupo de adolescentes de una institución pública peruanaBarbosa Salaverry, Lorena Jandira 06 July 2018 (has links)
Una de las finalidades en la enseñanza de la Historia es contribuir a formar el pensamiento
histórico de los estudiantes que les permita representar el pasado, interpretar el mundo actual
y mejorar su gestión futura, como parte de la formación de la identidad cultural del individuo.
En este marco, el dominio del tiempo histórico es un requisito fundamental para comprender
y estructurar cualquier situación histórica. El objetivo de esta investigación fue describir las
características de las representaciones del tiempo histórico en un grupo de adolescentes del
último año de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima. Para ello,
se adaptó un cuestionario con seis preguntas relacionadas con la definición de conceptos
históricos, cronología, causalidad y continuidad temporal. Participaron 29 estudiantes entre
los 15 y 17 años y se realizaron entrevistas a 5 de ellos. Los resultados sugieren que la
mayoría de los estudiantes presentan dificultades en resolver tareas relacionadas con la
definición de conceptos, ordenamiento cronológico de hechos históricos ficticios y reales.
Además, predominan explicaciones causales simples. La pregunta de continuidad temporal
fue la única que mayormente acertaron. Estos resultados reflejan la alta complejidad
cognositiva que implica el representar las tres nociones del tiempo histórico como una
estructura global e integrada. Se consideran las implicancias en la enseñanza de la historia a
nivel curricular, uso de estrategias en el aula y desarrollo del pensamiento formal.
Palabras clave: representación del tiempo histórico, pensamiento adolescente, institución
educativa pública. / One of the main purposes of teaching history is to contribute towards the formation of
students’ historical thinking, which would allow them to represent the past, interpret the
current world and to influence its future towards the formation of each individual’s cultural
identity. In this framework, the knowledge of historical time is a fundamental requirement to
understand any historical situation and to provide structure to its understanding. The goal of
this research was to describe the features of historical time representations among a group of
teenage students of a public school in Lima in their last year of high school. For this
objective, a questionnaire was created with six questions related to the definition of historical
concepts, chronology, interconnection and temporal continuity. A total of 29 students
between the ages of 15 and 17 years old participated in the study. Follow up interviews were
further conducted with some (5) students. The results suggest that the majority of students
present difficulties in solving tasks related to the definition and to the chronological ordering
of fictitious and real historical facts. Furthermore, simple contributory explanations prevail.
The question on temporal continuity was the only one that was predominantly answered right.
These results reflect high cognitive complexity, which implies representing the three notions
of historical time as a global and integrated structure. The implications of history teaching,
the curricular level, the use of classroom strategies and the development of formal thinking
are considered in the results discussion. / Tesis
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Orientación de meta y rendimiento académico en alumnos y alumnas de secundariaSaldaña Ruiz, Mabel Elizabeth 29 April 2015 (has links)
Tomando como base la Teoría de la Orientación de meta, el propósito de esta investigación fue estudiar la relación entre el tipo de orientación de meta adoptado con el rendimiento académico obtenido en Matemática y Lenguaje por un grupo de estudiantes de secundaria en aulas de solo varones, solo mujeres y mixtas. La muestra estuvo conformada por 385 estudiantes de primero a quinto de secundaria, quienes participaron voluntariamente en esta investigación. Se adaptaron dos escalas de Orientación a la meta, una para el curso de Matemática y otra para el curso de Lenguaje. Asimismo, para determinar el rendimiento académico alcanzado por los estudiantes se emplearon los promedios de las notas en los respectivos cursos.
A partir de la aplicación y análisis estadístico correspondiente de los resultados, se encontró que para los cursos de Matemática y Lenguaje existe una relación positiva entre el rendimiento académico y las orientaciones de tarea y de autoensalzamiento del ego, y negativa con la evitación a la orientación. La autofrustración del ego no se asoció al rendimiento académico en ninguno de los cursos. / Based on the Goal Orientation Theory, the objective of this research was to know the relationship between the kind of goal orientation adopted and the academic performance obtained by a group of students from secondary level on single-gender classrooms and mixed classrooms. The sample was conformed of 385 students from first to fifth grade of secondary school, who voluntarily participated in this research. Two Goal Orientation Scales were adapted, one for Mathematics and the other one for Spanish. Besides that, in order to determine the students’ academic performance, the averages in both school subjects were employed.
After the application and the statistic analysis of outcomes, it was found that there is a positive relationship between the academic performance and task orientation as well as the self-enhancing ego orientation. It was also detected a negative relationship with avoidance orientation, but self-defeating ego orientation was not associated to academic performance in neither of the subjects.
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Resiliencia académica, metas de logro, teorías implícitas y alto rendimientoObando Velazco, Katia Estefania 20 March 2019 (has links)
El presente estudio busca establecer las relaciones entre la Resiliencia Académica, las
Metas de Logro y las Teorías Implícitas sobre la Inteligencia en estudiantes de secundaria
con alto rendimiento. Los participantes fueron 268 estudiantes (60.4% mujeres; 39.6%
varones), con rango de edad de 14 a 18 años (Medad=15.73; DEedad=.49), quienes cursaban
quinto secundaria en una institución educativa de alto rendimiento en la región Lima. Los
resultados mostraron una relación positiva entre la Resiliencia Académica, la Meta de
Aproximación al Aprendizaje (sub-factor de Metas de Logro) y la Teoría de Desarrollo
de la Inteligencia (sub-factor de Teorías Implícitas sobre la Inteligencia). Asimismo, se
encontró que la Meta de Aproximación al Aprendizaje y la Teoría de Desarrollo de la
Inteligencia eran variables predictoras de la Resiliencia Académica (R2=.27; p<.001).
Más aún, se halló que la Meta de Aproximación al Aprendizaje funcionaba como una
variable mediadora entre la Teoría de Desarrollo de la Inteligencia y la Resiliencia
Académica. Por último, se encontraron diferencias significativas en la Búsqueda
Adaptativa de Ayuda (sub-factor de Resiliencia Académica) y la Teoría de Desarrollo de
la Inteligencia por sexo, mostrando las mujeres puntajes más altos que los varones.
Implicancias de los resultados, limitaciones y recomendaciones para futuros estudios
serán discutidas. / The present study explores the relationship between Academic Resilience, Achievement
Goals and Implicit Theories of Intelligence in high achieving students from secondary
school. The participants were 268 students (60.4% women; 39.6% males), with age range
of 14 to 18 years old (Mage=15.73; DEage=.49), from eleventh grade of an academy for
high achieving students in Lima. The results showed a positive relationship between
Academic Resilience, Mastery-Approach Goal (sub-factor of Achievement Goals) and
Incremental Theory of Intelligence (sub-factor of Implicit Theories of Intelligence).
Likewise, it was found that the Mastery-Approach Goal and the Incremental Theory of
Intelligence were predictive variables of Academic Resilience (R2 = .27; p<.001).
Moreover, it was found that the Mastery-Approach Goal functioned as a mediating
variable between the Incremental Theory of Intelligence and Academic Resilience.
Finally, significant sex differences were found in Reflective and Adaptive Help-seeking
(sub-factor of Academic Resilience) and the Incremental Theory of Intelligence, women
scoring higher than males. Implications of the results, limitations and recommendations
for future studies will be discussed.
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Características asociadas a los trastornos alimenticios y percepción de la función parental en adolescentes escolaresAscenzo Bravo de Rueda, Franco 13 March 2013 (has links)
El objetivo general de la presente investigación fue establecer la relación entre la percepción de la función parental de adolescentes escolares y la presencia de características tanto psicológicas como comportamentales asociadas al riesgo de desarrollar trastornos alimenticios. El universo de estudio fue conformado por estudiantes escolares, tanto hombres como mujeres que cursan de segundo a tercer grado de secundaria de un colegio particular de Lima. Se empleó el Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria EDI-2 (Garner, 1998), así como la prueba “Adolescent Family Process” (AFP), instrumento diseñado por Vazsonyi, Hibbert, y Snider en el 2003. Los resultados evidencian la existencia de asociaciones entre las dimensiones de la función parental y la presencia de características asociadas al riesgo de desarrollar trastornos alimenticios en adolescentes escolares, destacando la importancia de la comunicación con la madre y el padre. Además, se encontraron diferencias a partir de las variables sociodemográficas como el sexo y el IMC reportado. / The main objective of the present investigation is to establish the relation between the
perception of parenting in adolescent students and the presence of psychological
characteristics, as well as behaviors associated with the risk of developing eating
disorders. The sample was conformed by 111 scholar students, both boys and girls that
were studying in second to third year of secondary in a private school of Lima. The
Eating Disorder Inventory EDI-2 (Garner, 1998) was used, as well as, the test
"Adolescent Family Process" (AFP), that was designed by Vazsonyi, Hibbert, and
Snider in 2003. The results showed relations between parental function and specific
characteristics associated to the risk of developing eating disorders. Some of them were
the parents communication, support and friends approval from parents. Finally, there
were also found diferences by sociodemographic data, for example, gender and body
mass.
Key words: Eating disorders, parenting, EDI-2, AFP.
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Estrategias metacognitivas y comprensión de lectura en estudiantes de tercero de secundariaCarvallo Chomón Ruiz, Sandra 09 May 2016 (has links)
El objetivo del presente estudio fue identificar si existió relación positiva entre el uso de
estrategias metacognitivas reportado (IEML) y el rendimiento en comprensión de
lectura (compLEC). También, se planteó identificar la relación entre compLEC y IEML
con el gusto, la frecuencia de lectura, el tipo de material (digital o impreso), el lugar
donde leen los estudiantes, la frecuencia de lectura de los padres, la cantidad de libros y
recursos de lectura disponibles en casa. Además, se comparó si estos resultados diferían
según el sexo del estudiante. La muestra estuvo conformada por 197 estudiantes
escolares, 102 mujeres y 95 hombres de tercer año de secundaria de una institución
educativa pública de Lima Metropolitana. Los resultados demostraron una correlación
positiva, significativa y moderada entre compLEC y IEML (r=.27 p=.00). Además, se
encontró correlación positiva, significativa y moderada entre el compLEC y el gusto por
la lectura (r=.34, p=.00) y lectura realizada en casa (r=.30, p=.01). Asimismo, el
compLEC correlaciona directa, leve y significativamente con el número de libros en
casa (r=.21, p=.00), los recursos en casa (r=. 20, p=.00), la lectura en material impreso
(r=. 19, p=.01) y la lectura en material digital (internet) (r=. 15, p=.05). Al segmentar la
data según sexo, se evidenció que en los hombres hubo una correlación positiva, fuerte
y significativa entre compLEC y IEML (r=.38, p=.01), mas no en las mujeres (r=.16,
p=.12). Por su parte, las mujeres obtuvieron correlación positiva, fuerte y significativa
entre el compLEC y el gusto por la lectura (r=.40, p=.00), mientras que en los hombre
fue moderada (r=.27, p=.01). / The aim of this study was to identify if there was a positive relationship between the use
of metacognitive strategies reported (IEML) and performance in reading comprehension
(compLEC). Also, this research intended to identify the relationship between compLEC
and IEML with enjoyment of reading, reading frequency, type of material (digital or
printed), the place where students read, the frequency that parents read, the number of
books and reading resources available at home. Furthermore, it was compared if these
results differ by student’s sex. The sample consisted of 197 school students, 102 women
and 95 men of a public school in Lima. The results showed a positive, significant and
moderate correlation between compLEC and IEML (r = .27 p = .00). Also, it was found
positive, significant and moderate correlation between compLEC and enjoyment of
reading (r = .34, p = .00) and reading done at home (r = .30, p = .01). In addition,
compLEC correlates directly, slight and significantly with the number of books at home
(r = .21, p = .00), resources at home (r =. 20, p = .00), reading printed material (r =. 19,
p = .01) and reading digital material (internet) (r =. 15, p = .05). By segmenting the data
by sex, it was shown that in men there is a positive, strong and significant correlation
between compLEC and IEML (r = .38, p = .01), but not in women (r = .16, p = 12).
Also, women showed positive, strong and significant correlation between compLEC
and enjoyment of reading (r = .40, p = .00), while in men it was moderate (r=.27,
p=.01).
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Concepciones y creencias sobre la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de cuarto grado de secundariaGuerrero Concepción, Mónica Silvana 25 April 2018 (has links)
El propósito del presente estudio, de corte cualitativo, fue caracterizar las
concepciones y creencias de un grupo de estudiantes de secundaria sobre la evaluación
de sus aprendizajes. Para ello, se entrevistó a ocho estudiantes de cuarto grado de
secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana. Los hallazgos
sugieren que los y las estudiantes sostienen concepciones complejas sobre la evaluación,
las cuales se vinculan con las creencias y valoraciones que mantienen sobre determinados
elementos y situaciones de evaluación. Asimismo, dichas concepciones sobre la
evaluación parecen encontrarse ligadas a las concepciones que reportan sobre el
aprendizaje. Además, se evidencia que sus concepciones, creencias y valoraciones sobre
la evaluación se alinean, predominantemente, con las características de un enfoque de
evaluación constructivista (o auténtica). Se discute el papel crucial de la evaluación y las
concepciones y creencias asociadas a esta, para valorar y promover las habilidades de
autorregulación en los y las estudiantes. El estudio concluye con recomendaciones para
futuras líneas de investigación. / Using a qualitative approach, this study aimed to explore secondary school
students’ conceptions and beliefs regarding learning assessment. For this purpose, eight
students attending tenth grade in a private school located in Lima Metropolitana were
interviewed. The results demonstrate that participants hold complex conceptions about
learning assessment associated with learning assessment's beliefs and valuations and
learning conceptions. The analysis of the data shows that students’ conceptions, beliefs
and valuations regarding learning assessment are aligned with the characteristics of an
authentic assessment approach. The crucial role of learning assessment in promoting and
value the development of students' self-regulation skills is discussed. This study
concludes with recommendations for future lines of research.
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Estrategia didáctica para mejorar la capacidad Interactúan con todas las personas en los estudiantes de 2°B de Educación secundaria de la I.E. 3071 García CerrónAsencios Rodriguez, Enedina 15 October 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “estrategias
didácticas para mejorar para mejorar la capacidad interactúa entre todas las
personas de 2° “B” de educación secundaria de la I.E. N° 3071- Manuel Tobías
García Cerrón del Distrito de Puente Piedra, Provincia de Lima y Departamento
de Lima, como respuesta a los problemas de aislamiento, discriminación,
individualismo en el trabajo en equipo y bajo nivel de aprendizaje esto genera la
dificultad en la capacidad interactúa entre todas las personas; el objetivo de
este proyecto es que los estudiantes lograr desarrollar la capacidad interactúa
entre todas las personas, a través del fortalecimiento de los docentes en el uso
de las estrategias didácticas eficaces para la interacción entre sus pares, con la
finalidad que los estudiantes que mejoren la interacción con sus compañeros y
sus aprendizajes; las concepciones que sostiene la innovación es la aplicación
de estrategias didácticas como el aprendizaje cooperativo estrategia factible
que desarrolla la capacidad interactúa entre todas las personas, de tal manera
que los estudiantes interactúen entre todos sus compañeros sin perjuicios
comprendiendo la pluralidad aprendan cooperativamente y logren la
competencia “convive y participa democráticamente” , para lo cual se recopilo la
información de los registros de los auxiliares, cuaderno de incidencias, reporte
de los auxiliares y resultado de las actas de 2017, esta me permitió elaborar la
matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), la base
para realizar el árbol de problema y prevalecer el problema con posibilidad de
cambio, que facilito la elaboración del árbol de objetivo principal, matriz de
consistencia y la indagación de los fundamentos teóricos que sustentan la
propuesta la propuesta para la solución del problema seleccionado. El presente
trabajo se divide en dos partes: marco conceptual y estrategias didácticas.
Finalmente, con el presente proyecto de innovación, se espera lograr
estudiantes con alto nivel de capacidad de interacción entre todas las personas
y docentes capacitados con conocimiento de las estrategias didácticas que
permita aprendizaje interactivo, en un clima de confianza democrático.
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Aportes de los estudios de literacidad en la enseñanza de la competencia escrita en Educación SecundariaRamos Rueda, Claudia Cristina 14 December 2022 (has links)
La presente investigación pretende analizar los aportes que desde los estudios
de literacidad se proponen en la enseñanza de la escritura en la Educación
Secundaria. Se considera relevante analizar las reflexiones que trae consigo el
enfoque sociocultural debido a que amplía la manera en la que se concibe el acto
de escribir, a saber, como práctica social. Esta perspectiva confronta la
concepción limitada de la escritura como proceso cognitivo que lo reduce a la
enseñanza de estrategias transferibles a cualquier tipo de texto que se deba
producir. La metodología utilizada consiste en el análisis documental, el cual
permite revisar distintas investigaciones que, desde el enfoque sociocultural,
analizan tanto las prácticas de escritura de los estudiantes como las prácticas de
enseñanza en la Educación Secundaria. Los principales hallazgos evidencian la
importancia de considerar las prácticas de escritura que los estudiantes
desarrollan fuera del contexto escolar; la necesidad de entender la práctica de
escritura como un espacio donde los estudiantes construyen sus identidades y
la relevancia de incluir la enseñanza de la escritura desde cada área debido a
que cada disciplina cuenta con formas específicas de construir y compartir
conocimientos. / This research aims to analyze the contributions proposed from literacy studies
in the teaching of writing in Secondary Education. It is considered relevant to
analyze the reflections that the sociocultural approach brings with it because
it broadens the way in which the act of writing is conceived, namely, as a
social practice. This perspective confronts the limited conception of writing as
a cognitive process that reduces it to the teaching of technical strategies
transferable to any type of text that must be produced. The methodology used
consists of documentary analysis which allows us to review different
investigations that, from a sociocultural approach, analyze both student
writing practices and teaching practices in Secondary Education. The main
findings show the importance of considering the writing practices that students
develop outside the social context; the need to understand the practice of
writing as a space in which students build their identities and the relevance of
including the teaching of writing from each area because each discipline has
specific ways of building and sharing knowledge.
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Prácticas argumentativas entre docentes y estudiantes de 4to de secundaria de una institución educativa privada de Cusco - 2022Castillo Callahui, Karina Lisbet 09 October 2023 (has links)
La presente investigación se realiza con la finalidad de identificar y caracterizar las
prácticas argumentativas que se presentan en una institución educativa privada de la ciudad del
Cusco. Esta escuela tiene un modelo pedagógico que se sostiene en tres pilares: Active Learning,
Aprendizaje Basado en Proyectos y Thinking. Es este último pilar el que es relevante para los fines
de la presente investigación, pues se plantea desde la misión del colegio el desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Para tal fin, la institución introduce dentro de su
secuencia didáctica el uso de herramientas de pensamiento.
Se realizó una observación naturalista de videos de las sesiones de clases, donde se
observaron las interacciones entre docentes y estudiantes de 4to de secundaria durante algunas
sesiones de clases. Estas observaciones permitieron establecer patrones de conducta que, a su vez,
proporcionaron información relevante de las prácticas pedagógicas empleadas. A partir de ello, se
identificaron y caracterizaron las prácticas argumentativas que se observaron en la escuela.
Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los docentes para identificar en qué
medida usaron las prácticas argumentativas de forma deliberada.
Se identificaron prácticas protoargumentativas y argumentativas, las cuales fueron
organizadas en 3 categorías, considerando la dinámica que el docente promueve en el aula después
de que los estudiantes responden o comentan al generador de argumentos que este plantea, el tipo
de razonamiento que promueve y el tipo de preguntas que realiza. / The purpose of this research is to identify and characterize argumentative practices present in a
private educational institution in Cusco. The pedagogical model in this school has three main
pillars: active learning, proyect based learning and thinking. The last pillar is the most relevant for
the purposes of this research since the school’s mission poses the development of critical,
reflexive and creative thinking. For this purpose, the institution introduces in its didactic sequence
the use of thinking tools.
A naturalistic observation of videos of class sessions was carried out, where the interactions
between teachers and 11th grade students were observed during some class sessions. These
observations allowed us to establish behavior patterns that, at the same time, provided relevant
information of the pedagogical practices used. From this, the argumentative practices observed at
the school were identified and characterized. Subsequently, semi-structured interviews were
applied to teachers to identify to what extent they used argumentative practices deliberately.
Proto-argumentative and argumentative practices were identified, which were organized in 3
categories considering the dynamics that the teacher promotes in the classroom after the students
answer and comment on the argument generator that he raises, the type of reasoning he promotes
and the type of questions he asks.
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