Esta pesquisa teve como objetivo identificar o contexto político-social em que surgiu o conceito de educomunicação na América Latina, tendo como hipótese que o novo campo emergiu da própria luta do movimento social pelos direitos humanos, em específico, pelo direito à comunicação. Refletimos, nesse contexto, sobre a comunicação, como campo científico, como área de trabalho e, sobretudo, como espaço de conflitos e de exercícios de cidadania. Neste contexto, pudemos localizar, entre outros, dois países na América Latina que obtiveram conquistas significativas em suas politicas públicas relacionadas à interface da comunicação com a educação: o Brasil e a Argentina. Adotando os procedimentos da metodologia da história comparada, buscamos construir uma pesquisa sobre a educomunicação como síntese da contribuição latino-americana para o desenvolvimento de iniciativas cidadãs ligadas aos direitos humanos e à comunicação. Na Argentina, foram levantados os dados sobre a evolução da prática da educación para la comunicación como herança cultural do esforço argentino em torno à pratica da comunicação e à recepção crítica dos meios. Tais estudos tiveram como objeto privilegiado o Programa \"La red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". Já no caso do Brasil, o estudo focou o projeto de política pública, implementado pela prefeitura de São Paulo, a partir de 2001, sob o título Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio. Nos dois casos, a pesquisa buscou identificar os referenciais teórico-metodológicos que deram sustentação ao nascimento dos programas, garantindo sua sustentabilidade até os dias presentes. / This research aimed to identify the social-political context in which emerged the concept of educommunication in Latin America, under the hypothesis that the new field has emerged from the struggle itself of the social movement for human rights, in particular the right to communication. We reflected in this context on communication as a scientific field, as a job area and especially as a place of conflict and exercise of citizenship. In this context, we find, among others, two countries in Latin America who obtained significant achievements in their public policies related to the communication interface with education: Brazil and Argentina. Adopting the procedures of the methodology of comparative history, we seek to build a research on educational communication as a synthesis of the Latin American contribution to the development of citizens\' initiatives relating to human rights and communication. In Argentina, data were presented on the evolution of the practice of the \"Educación para la comunicación\" as a cultural heritage of the Argentine effort around the practice of communication and the critical reception of the media. These studies had as privileged object the program \"La Red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". In the case of Brazil, the study focused on the design of public policy, implemented by the city of São Paulo, from 2001, under the title \"Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio.\" In both cases, the survey sought to identify the theoretical and methodological support that gave birth to these programs, ensuring their sustainability to the present day.

SILVA, Mauricio da. A contribuição da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais para o desenvolvimento da epistemologia da Educomunicação. 2016. 110 f. Dissertação (Mestrado) ­ Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Inspirado em observações da práxis Arteducativa e Educomunicativa, este trabalho identifica e analisa as inter-relações teóricas da Arte/Educação, no paradigma da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais, e a Comunicação/Educação, no paradigma da Educomunicação, com o objetivo de refletir sobre os pontos que tem em comum para apontar as possíveis contribuições que a Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais pode fazer para o aprofundamento conceitual do campo da Educomunicação. São apresentadas as estruturas/sistemas das áreas de conhecimento híbridas da Arte/Educação e Comunicação/Educação dentro de um olhar transdisciplinar e suas diferentes vertentes relacionadas aos contextos, para referência comparativa na fundamentação das características da Abordagem Triangular e da Educomunicação. Por fim é indicado o Ler-Fazer- Contextualizar, base da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais como processo orientador para a desenvolvimento da práxis e epistemologia da Educomunicação. / Teaching Art and Visual Cultures can bring to conceptual deepenings in the field of Educomunication. This study exposes the structures/systems in hybrid knowledge areas of Art/Education as well as Communication/Education through a transdisciplinary view and their various contextualized dimensions, for comparative reference purposes, based on the grounds of the characteristics of the Triangular Approach and Educommunication. Finally, indicates the three combined actions Read-Do-Contextualize, the foundations of Triangular Teaching Approach of Arts and Visual Cultures, as a guiding process for the praxis and epistemology of Educommunication development.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Aparecida Ribeiro dos Santos.pdf: 3704208 bytes, checksum: 47ed6c993bbc6c3ecc59d325a561a3d2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-11 / The present work aims to investigate the conditions in which the practices of educommunication occur in a municipal public school (Primary school from 6th to 9th grades) in the suburbs of the city of São Paulo and its interference in the students-teachers interaction, in the teaching and learning methods and in the relations with the knowledge. It can be described as analytical-descriptive qualitative research, accomplished to understand which point of view students and teachers, involved in the project Nas ondas do Rádio ( In the radio waves ), have about the conditions in which the practices of educommunication occur and how those activities contribute to the students learning inside and outside school. The work was supported by authors such as Ismar de Oliveira Soares (with the concept of educommunication), Jesus Martin Barbero (concerning the relationship between youth and school education and the media processes in the current society) and Bernard Charlot (with the study of the role of schools and teachers concerning the students reality and their path towards the knowledge). Data was collected by means of documental analysis, routine observation of the Project and interviews with 07 students, 04 teachers and other subjects involved in the Project (01 Pedagogical Coordination and 01 Teacher Computer Science Adviser), besides manifestations from 04 students parents. The data was synthesized in information charts. The results allowed us to observe that the Program In the radio waves enhanced the educational process, improving the students self-esteem and making them more receptive towards the activities of production of the knowledge itself. The results also suggest that the experience lived by the students with the educommunication reflects on the daily routine of the classroom, improving the students school performance and their apprehension of the school contents. There is still indication that the students critical consciousness and creativity can be aroused with the use of instruments of communication, once the students start reading, interpreting an producing their own media plays / A Pesquisa aqui apresentada tem por objetivo investigar as condições em que ocorrem as práticas de educomunicação em uma escola pública municipal de ensino fundamental II da periferia da cidade de São Paulo e sua interferência na interação entre alunos e professores, nos modos de ensinar, de aprender e nas relações com o saber. Trata-se de uma investigação realizada por meio de pesquisa qualitativa do tipo analítico-descritiva, para entender a visão que professores e alunos envolvidos no projeto Nas ondas do Rádio expressam sobre as condições em que ocorrem as práticas de educomunicação na escola e como essas atividades contribuem para o aprendizado dos alunos na escola e fora dela. A pesquisa foi realizada com o apoio teórico de autores como Ismar de Oliveira Soares (em relação ao conceito de educomunicação), Jesús Martín Barbero (no que refere às relações dos jovens com a educação escolar e os processos midiáticos na sociedade atual) e Bernard Charlot (sobre o papel das escolas e dos professores em face da realidade dos alunos e sua mobilização em direção ao saber). Os dados foram coletados por meio de análise de documentos, observação da rotina do Projeto e entrevistas com 07 alunos, 04 professores e demais agentes envolvidos com o Projeto (01 Coordenador Pedagógico e 01 Professor Orientador de Informática), além de manifestações de 04 pais de alunos. Os dados são apresentados em quadros-síntese de informações. Os resultados obtidos permitem constatar que o Programa Nas Ondas do Rádio dinamiza o processo educativo, melhorando a autoestima dos alunos e tornando-os mais receptivos a atividades de produção do próprio conhecimento. Os resultados sugerem também que a experiência vivida pelos alunos com a educomunicação tem reflexos no cotidiano de sala de aula, melhorando o rendimento escolar dos alunos e sua apreensão dos conteúdos escolares. Há ainda indícios de que a consciência crítica e a criatividade dos alunos podem ser despertadas com o uso dos instrumentos de comunicação, na medida em que os alunos passam a ler, interpretar e produzir as suas próprias peças midiáticas

A presente tese, formulada no âmbito da linha de pesquisa Comunicação e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação, da Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, teve como objetivo verificar se a abordagem de avaliação formativa adotada nas práticas dos laboratórios de informática educativa (LIE), ligados ao Núcleo de Informática Educativa (NIE), da Diretoria de Orientações Técnicas (DOT), Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP), se estrutura a partir de aspectos educomunicativos, principalmente por meio da adoção de práticas pedagógicocomunicacionais que caracterizam o campo emergente da Educomunicação. Para tanto, a pesquisa tomou como objeto de estudo o mapeamento dos possíveis pontos em comum entre os elementos definidores do paradigma da Educomunicação e a abordagem de avaliação para a aprendizagem (avaliação formativa) implementada, a partir de 2011, pela Secretaria Municipal de Educação (SME-SP) nos LIE de suas unidades educacionais. Inicialmente, foram definidos indicadores educomunicativos referentes às ações aqui nomeadas como práticas pedagógico-comunicacionais e às ditas competências educomunicativas, tendo como base a perspectiva defendida pelo Núcleo de Comunicação e Educação (NCE), Universidade de São Paulo (USP). Na sequência, foram destacadas as características conceituais da abordagem de avaliação dialógica e formativa adotada nos projetos desenvolvidos nos espaços dos LIE, sob coordenação do NIE, da DOT/SME-SP. Buscou-se, ao final, identificar os possíveis pontos comuns entre esses dois universos. A pesquisa de campo concentrou-se no estudo de oito casos vivenciados nos LIE, sendo que os dados coletados foram estudados principalmente com base na análise de conteúdo. Foram considerados: (a) a estrutura dos projetos; (b) os processos comunicacionais de elaboração e validação das rubricas enquanto instrumentos de avaliação formativa; (c) as trocas reflexivas entre os participantes dos projetos durante as fases de cada projeto, levando-se em conta o depoimento dos Professores Orientadores de Informática Educativa (POIE), bem como as conclusões das avaliações finais (autoavaliações e avaliações entre pares). Os resultados obtidos confirmaram a hipótese norteadora da tese ao sinalizarem para a existência de pontos de aproximação entre a proposta de avaliação formativa adotada nos LIE da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (Rede-SP) e o paradigma da Educomunicação, com ênfase para o aspecto que se refere à necessária estruturação fortemente dialógica da referida proposta de avaliação para sua ocorrência. Isso nos fez concluir sobre a existência de práticas Educomunicativas nos laboratórios de informática educativa em diferentes estágios, contexto esse que chamamos de Educomunicação Possível. As informações coletadas nos sinalizaram ainda para a forte dependência de processos comunicacionais pela abordagem de avaliação formativa adotada. Ou seja, dependendo da intensidade e características das práticas de natureza dialógica e da oferta de espaços para o exercício do protagonismo por parte das crianças e jovens alunos envolvidos no processo, observamos diferentes fases de implementação das ações estratégicas de avaliação formativa. / This thesis was developed in the framework of Communication and Education research line, at PPGCOM-ECA / USP. It aimed to verify if the formative assessment approach adopted by the Educational Computer Labs projects, from public basic schools, Municipal Secretariat of Education of São Paulo (SME-SP) presents aspects of Educommunication Paradigm, mainly with the adoption of pedagogical-communicational practices. Therefore the field research study object was the mapping of possible commonalities among the defining elements of the Educommunication paradigm and stratetig actions of formative assessment approach (evaluation to learning) adopted for Educational Computer Labs projects at public basic schools of São Paulo city since 2011. Initially, the indicators of action and educomunicative skills were defined, based on the approach advocated by NCE / USP here named as pedagogical-communicational practices. Then characteristics of dialogical and formative assessment approach adopted in the projects developed in the Educational Computer Labs practices, coordinated by the Educational Computing Center (Municipal Secretariat of Education of São Paulo) were highlighted. The analysis focused on the study of eight educatinal projects developed at different Educational Computer Labs from public basic schools in Sao Paulo. Topics analysed: (a) the structure of the projects; (b) the communicatin processes for development and validation of rubrics as formative assessment tools and (c) the reflective exchanges between project participants, taking into account the testimonials of the Guiding Teachers on Education mediated by Techonologies (POIE), and the conclusions of final evaluations (self-assessments and peer reviews). The results confirmed the main hypothesis of the thesis by pointing the existence of common aspects between the formative assessment approach adopted by educational computer labs from public basic schools of the Municipal School of São Paulo and the paradigm of Educommunication, with emphasis on the adoption of a strongly dialogic structure by the formative assessment approach for its occurrence. This made us conclude on the existence of educommunicative practices in educational computer labs at different stages - what is called the possible Educommunication by NCE - ECA/USP. The information collected pointed to a strong dependence of communication processes - dialogue occurrence - for formative assessment approach adopted. That is, the successful implementation of this formative assessment approach came to depend on the intensity and characteristics of the dialogic nature of practices as well as the communicational spaces offered to the students involved in the process to really make the dialogic practices happen and make the social transformation for the empowerment.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We live in an era of technological change and this study addresses the challenge for schools to enter the new information and communication technologies in the school environment and use these new tools for learning. The object of this research is Radio EL Chasque FM 91.9MHz, its historicity as a educommunication project with the school Vale La Pena, Liceo Rural y Comunitario of Cerro Pelado in Rivera / Uruguay. The aim of this study is to understand the use of ICTs used in radio programs, and the importance of this form of communication for the development of the rural community of Cerro Pelado. As a result points to the involvement and use of ICT in conjunction with the educational communication and the use of digital tools to facilitate more effective communication, especially when one realizes the need for communication between students who do extracurricular discipline involving the community radio, Identified as a facilitator of this communication for the construction of radio and dissemination of information programs, the use of ICT, which thus exerts a media and educommunication mediation, aiming to improve the use of tools increased the effectiveness of the parties. In conclusion, it reinforces the effectiveness of educational communication project through the radio transformation process as a component discipline of the school's educational project, allowing the integration between students and the community, and especially autonomy, because the radio is run by students, the teacher acts as a counselor, who together learn and teach in theory and practice simultaneously.l. / Vivemos numa era de evolução tecnológica e o presente trabalho aborda o desafio para as escolas em inserir as novas tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar e usar essas novas ferramentas para a aprendizagem. O objeto desta pesquisa é a Radio EL CHASQUE FM 91.9MHz, sua historicidade como um projeto de educomunicação junto a escola Vale La Pena, Liceo Rural y Comunitario de Cerro Pelado, em Rivera/Uruguai. O objetivo deste estudo é compreender o uso das TICs utilizadas nos programas da rádio e analisar a importância dessa forma de comunicação para o desenvolvimento da comunidade rural de Cerro Pelado. Como resultado aponta-se o envolvimento e uso das TICs em conjunto com a educomunicação e o uso de ferramentas digitais para facilitar uma comunicação mais efetiva, principalmente quando se percebe a necessidade de comunicação entre os alunos que fazem a disciplina extracurricular que envolve a rádio comunitária. Identificamos como facilitador dessa comunicação para construção dos programas da rádio e difusão das informações, o uso das TICs, que desta forma exerce uma mediação midiática e educomunicativa, visando aprimorar o uso das ferramentas incrementado a eficácia das partes. Em conclusão, reforça a efetivação de um projeto de educomunicação através do processo de transformação da rádio como uma disciplina componente do projeto pedagógico da escola, permitindo a integração entre alunos e a comunidade, e principalmente a autonomia, pois a rádio é gerida por alunos, o professor atua como um conselheiro, que em conjunto aprende e ensina, na teoria e prática simultaneamente.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-09-13T16:06:20Z No. of bitstreams: 1 Ana tereza Vendramini Reis final.pdf: 1850986 bytes, checksum: 0ddbf3c6e1094f163ba34c1a17008bf1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T16:06:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana tereza Vendramini Reis final.pdf: 1850986 bytes, checksum: 0ddbf3c6e1094f163ba34c1a17008bf1 (MD5) Previous issue date: 2016-05-09 / This thesis has aimed at finding out how the faculty of the State University of Mato Grosso do Sul (UEMS) realizes, understands and reacts to the incorporation and to the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in undergraduate courses of the Institution, considering the new dialogical communication processes that the ICTs may provide in today's society. Methodologically, the thesis consists of bibliographic research, seeking to support the areas of education and communication, as well as Educommunication; documentary research to contextualize the research locus and exploratory research from the application of an online questionnaire to 165 professors of UEMS, who answered it voluntarily. It was found that professors use ICTs in their daily personal activities and, to a lesser extent, in professional environments. The challenges are to better form those professors and to provide them with continuous training so that they can use the ICTs in classrooms more effectively. It is also noted that advances in technology and new communicational ecosystems built new and other realities, making learning a nonlinear factor, demanding revision in educational projects in higher education so that they enable purposeful dialogues between communication and education. The institutional infrastructure regarding the ICTs is another obstacle pointed out, both in the acquisition and in the maintenance of those technological devices made by the University. In the end, it is proposed to carry out studies and research to discuss changes in the faculty’s employment contract arrangements, since working with ICTs properly requires more time and teaching dedication. / Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporação e utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nos cursos de graduação dessa Instituição, considerando os novos processos comunicacionais dialógicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese é composta por pesquisa bibliográfica, buscando fundamentar as áreas da Educação e Comunicação, assim como a Educomunicação; pesquisa documental para contextualização do lócus da pesquisa e de uma pesquisa exploratória a partir da aplicação de um questionário online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios estão em se formar melhor esse docente e oferecer capacitação continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanços em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construíram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator não linear, exigindo-se revisão nos projetos pedagógicos na educação superior para que estes viabilizem diálogos propositivos entre a comunicação e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs é outro entrave apontado, tanto na aquisição como na manutenção desses aparatos tecnológicos pela Universidade. Ao final, propõe-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alterações nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicação do docente.

Submitted by Timbo Noeme (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-05T17:29:00Z No. of bitstreams: 1 Ana tereza Vendramini Reis final.pdf: 1850986 bytes, checksum: 0ddbf3c6e1094f163ba34c1a17008bf1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T17:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana tereza Vendramini Reis final.pdf: 1850986 bytes, checksum: 0ddbf3c6e1094f163ba34c1a17008bf1 (MD5) Previous issue date: 2016-05-09 / This thesis has aimed at finding out how the faculty of the State University of Mato Grosso do Sul (UEMS) realizes, understands and reacts to the incorporation and to the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in undergraduate courses of the Institution, considering the new dialogical communication processes that the ICTs may provide in today's society. Methodologically, the thesis consists of bibliographic research, seeking to support the areas of education and communication, as well as Educommunication; documentary research to contextualize the research locus and exploratory research from the application of an online questionnaire to 165 professors of UEMS, who answered it voluntarily. It was found that professors use ICTs in their daily personal activities and, to a lesser extent, in professional environments. The challenges are to better form those professors and to provide them with continuous training so that they can use the ICTs in classrooms more effectively. It is also noted that advances in technology and new communicational ecosystems built new and other realities, making learning a nonlinear factor, demanding revision in educational projects in higher education so that they enable purposeful dialogues between communication and education. The institutional infrastructure regarding the ICTs is another obstacle pointed out, both in the acquisition and in the maintenance of those technological devices made by the University. In the end, it is proposed to carry out studies and research to discuss changes in the faculty’s employment contract arrangements, since working with ICTs properly requires more time and teaching dedication. / Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporação e utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nos cursos de graduação dessa Instituição, considerando os novos processos comunicacionais dialógicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese é composta por pesquisa bibliográfica, buscando fundamentar as áreas da Educação e Comunicação, assim como a Educomunicação; pesquisa documental para contextualização do lócus da pesquisa e de uma pesquisa exploratória a partir da aplicação de um questionário online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios estão em se formar melhor esse docente e oferecer capacitação continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanços em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construíram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator não linear, exigindo-se revisão nos projetos pedagógicos na educação superior para que estes viabilizem diálogos propositivos entre a comunicação e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs é outro entrave apontado, tanto na aquisição como na manutenção desses aparatos tecnológicos pela Universidade. Ao final, propõe-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alterações nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicação do docente.

SILVA, Mauricio da. A contribuição da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais para o desenvolvimento da epistemologia da Educomunicação. 2016. 110 f. Dissertação (Mestrado) ­ Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Inspirado em observações da práxis Arteducativa e Educomunicativa, este trabalho identifica e analisa as inter-relações teóricas da Arte/Educação, no paradigma da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais, e a Comunicação/Educação, no paradigma da Educomunicação, com o objetivo de refletir sobre os pontos que tem em comum para apontar as possíveis contribuições que a Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais pode fazer para o aprofundamento conceitual do campo da Educomunicação. São apresentadas as estruturas/sistemas das áreas de conhecimento híbridas da Arte/Educação e Comunicação/Educação dentro de um olhar transdisciplinar e suas diferentes vertentes relacionadas aos contextos, para referência comparativa na fundamentação das características da Abordagem Triangular e da Educomunicação. Por fim é indicado o Ler-Fazer- Contextualizar, base da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais como processo orientador para a desenvolvimento da práxis e epistemologia da Educomunicação. / Teaching Art and Visual Cultures can bring to conceptual deepenings in the field of Educomunication. This study exposes the structures/systems in hybrid knowledge areas of Art/Education as well as Communication/Education through a transdisciplinary view and their various contextualized dimensions, for comparative reference purposes, based on the grounds of the characteristics of the Triangular Approach and Educommunication. Finally, indicates the three combined actions Read-Do-Contextualize, the foundations of Triangular Teaching Approach of Arts and Visual Cultures, as a guiding process for the praxis and epistemology of Educommunication development.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to address on the pioneering educational experiment carried out in the Community of Cerro Pelado in Uruguay, with the radio El Chasque FM, started as communication design and currently as a curricular discipline of a small rural school, which seeks in their practices encourage reflection and a real social intervention, leaving a space open to the outcrop of the feelings, thoughts, ideas and different understandings of the persons involved, about themselves, about others and about the world around them, is investigating and discussing these dynamics on the interrelationships of the various types of knowledge that arise from the integration of the areas of education and communication, educational communication. This has been shown viable tool in creating new types of learning, formal or informal, with bias more democratic, egalitarian and less hierarchical, given the plurality and cultural diversity, becoming emerging and necessary practice to be propagated, raising up possible in this process of reconstruction looks on the training of our future professionals of education-communication, the educommunicators. Therefore, we performed a case study that led to the investigation of educomunicativas practices and their possible effects and consequences that the school context. / A presente pesquisa visa tratar sobre a experiência pedagógica pioneira realizada na Comunidade de Cerro Pelado no Uruguai, com a rádio El Chasque FM, iniciada como projeto de comunicação e atualmente como disciplina curricular de uma pequena escola rural, que busca em suas práticas incitar a reflexão e uma real intervenção social, partindo de uma abertura de espaço para o afloramento dos sentimentos, pensamentos, concepções e entendimentos diversos, dos sujeitos envolvidos, sobre si mesmos, sobre os outros e sobre o mundo que os cerca, investigando-se e discutindo-se nestas dinâmicas sobre as inter-relações dos vários tipos de saberes que surgem da integração das áreas da educação e da comunicação, a educomunicação. Esta que tem se demonstrado ferramenta viável na criação de novos tipos de aprendizagem, formais ou informais, com viés mais democrático, igualitário e menos hierarquizado, atendendo a pluralidade e diversidade cultural, tornando-se prática emergente e necessária que deve ser propagada, alçando se possível neste processo a reconstrução dos olhares sobre a formação dos nossos futuros profissionais da educação-comunicação, os educomunicadores. Para tanto, executou-se um estudo de caso que propiciou a investigação das práticas educomunicativas e seus possíveis efeitos e reflexos naquele contexto escolar.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RafaelGue.pdf: 4213248 bytes, checksum: 24514250de69b70a577875867aaac08d (MD5) Previous issue date: 2009-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Using action research methodology, a qualitative case study was conducted, where the relationships between communication and education existing in the Associação Ambientalista Comunitária Espiritualista Patriarca São José (ACEPSJ) web site construction process are the object of study. The raised problem is: can a web site be identified as a educommunication gadget? Following this question, as the investigation methodology adopted dictates, the research major objectives were divided in two categories: one of action and the other of knowledge . The action goals are related to the ACEPSJ s web site project organization and educommunication strategies analysis and development to the site. Knowledge objectives are related to the understanding of education and communication interface in the analyzed process. Data were gathered in the researcher s field diary, collected from volunteers memberships and ACEPSJ s archives. In addition, 12 intentional semistructured interviews with key informers were conducted. Paulo Freire s (1988) dialogic theory is the theoretical framework, allied to Mario Kaplún s (1996) popular communication experiences, that arises in current discussion about a new interface between education and communication that may be named educommunication, according to investigator Ismar Oliveira Soares perspective (2006). The document analysis used as association specific supplementary action research method is the diagnosis, analysis and intervention device posed by Eduardo Vizer (2003). The results confirm the relevance of ducommunication management in integrating education and communication in associations communicative ecosystems. In this context, the web site may be considered as a educommunication gadget / Utilizando a metodologia da Pesquisa-ação (PA), foi realizado um estudo de caso qualitativo, cujo objeto de estudo são as relações entre educação e comunicação presentes no processo de construção do web site da Associação Ambientalista Comunitária Espiritualista Patriarca São José (ACEPSJ). O problema levantado foi: pode um website ser identificado como um dispositivo de educomunicação? No caminho deste questionamento, conforme preconiza a metodologia de investigação adotada, os principais objetivos da pesquisa foram divididos em duas categorias: da ação e de conhecimento . Os objetivos de ação dizem respeito à organização do projeto do web site da ACEPSJ, análise e desenvolvimento de estratégias de educomunicação para o site. Os objetivos de conhecimento estão relacionados à compreensão da interface entre educação e comunicação no processo estudado. Os dados foram reunidos no diário de campo do pesquisador, coletados junto aos sócios voluntários e nos arquivos da ACEPSJ. Foram realizadas, também, 12 entrevistas intencionais semi-estruturadas com informantes-chave. O referencial teórico é o da Teoria Dialógica de Paulo Freire (1988), aliada às experiências de comunicação popular de Mario Kaplún (1996), que hoje despontam na discussão sobre um novo campo de interface entre Educação/comunicação, que pode ser nomeado educomunicação, na perspectiva do pesquisador Ismar de Oliveira Soares (2006). A análise documental utilizou como método complementar de PA, específico para associações, o dispositivo de diagnóstico, análise e intervenção sistematizado por Eduardo Vizer (2003). Os resultados confirmam a relevância da gestão da educomunicação na integração da educação e da comunicação nos ecossistemas comunicativos de associações. Neste contexto o web site pode ser considerado um dispositivo de educomunicação