Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_RosaMaria_D.pdf: 1035263 bytes, checksum: 419a2e7b44b4873b0b0182ea6d42ecef (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para enfermagem, discutir o conteúdo que foi aprovado e fornecer elementos para orientar a elaboração de projetos político-pedagógicos nas escolas de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa histórica constituindo-se em uma primeira sistematização sobre o período de mudanças na educação em enfermagem compreendendo as décadas de 80 e 90. Para sua realização utilizamo-nos, num primeiro momento, de pesquisa bibliográfica com a qual pudemos traçar o contexto em que as mudanças se processaram. Além disso, utilizamos como fonte os documentos que foram importantes no processo de mudança da educação superior no Brasil e da educação em enfermagem. Outra fonte foram os relatórios e anais dos seminários nacionais de diretrizes para educação em enfermagem ¿ Senaden, que acontecem desde o ano de 1994, com a oitava edição no ano de 2004. Por fim, produzimos um conjunto de quatro documentos que foram entrevistas com a comissão de especialistas de enfermagem da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. Em nossas análises evidenciamos que a enfermagem atendeu a solicitação da Secretaria de Educação Superior e iniciou a discussão sobre diretrizes curriculares no ano de 1998, no terceiro Senaden. Deste evento emitiu uma primeira elaboração que deveria ser considerada na construção da proposta pela então comissão de especialistas de enfermagem da Sesu/MEC. Em 1999, esta comissão apresentou uma primeira versão de diretrizes que foi protocolada no Ministério da Educação tendo repercussão negativa em meio a categoria que identificava na proposta a possibilidade de reintroduzir as habilitações bem como, a oferta de cursos seqüências. Diante disso, a ABEn desencadeou movimento em seus fóruns de discussão e apresentou, com a nova comissão de especialistas que assumiu no ano de 2000, uma segunda proposta de diretrizes que tramitou em paralelo com a primeira. Esta segunda versão foi a aprovada em novembro de 2001, portanto atingindo a enfermagem organizada um resultado positivo neste processo. Entretanto, avaliamos que muitos conceitos-chave foram incorporados sem um maior aprofundamento dos possíveis desdobramentos para a formação. Assim, na análise do conteúdo e do processo pudemos evidenciar como princípios pedagógicos presentes nas diretrizes a educação centrada no aluno e o professor como facilitador, a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender. Tais idéias têm em comum a secundarização do saber sistematizado e o privilégio dos saberes oriundos da prática cotidiana que tivemos oportunidade de questionar nas análises. Além destes princípios identificamos o conceito de flexibilidade como central na reformulação curricular. A pesquisa com outra configuração no texto legal, a licenciatura em enfermagem, o Sistema Único de Saúde como importante foco da formação e a atuação da Rede Unida na oferta de idéias para a reformulação da educação superior na área da saúde. Evidenciamos que o contexto da educação superior e da saúde em progressivo processo de privatização, bem como as mudanças conômicas com a globalização financeira, a atuação de agências internacionais conformaram o panorama das mudanças na graduação no Brasil nos anos 90 e início de século XXI. A pesquisa foi uma primeira elaboração sobre este período histórico e está exposta à crítica e ao debate / Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the content that has been approved and, put up elements to guide the elaboration of the pedagogicpolitic projects at nursery schools. It¿s about a historical research about the period of changes in education in nursery between the 80¿s and 90¿s. For its achievements we utilized, at first, bibliographical research. It helped us trace the context where the changes happened. Besides, we used as source the documents which were important for the process of changes of superior education in Brazil and for education in nursery. Other sources were the reports and annals of the national seminars of guidelines for education in nursery ¿ Senaden, that takes place since 1994 with its eighth edition in 2004. At last, we produced a set of four documents that were interviews with the commission of nursery experts from the Superior Education Secretariat from Education Ministry. In our analysis we evidenced that the nursery answered solicitation of the Superior Education Secretariat and started the discussion about curricular guidelines in 1998, at the third Senaden. From this event it was emitted a first elaboration which should be considered on the proposition elaboration by the commission of the nursery experts of Sesu/Mec. In 1999, this commission presented a first version of guidelines that has been put in protocol at Education Ministry having negative repercussion for the category that used to identify, in the proposition, the possibility of reintroducing the habilitations as well as the offer of sequence courses. Therefore, Aben caused movement in its discussion groups and presented, with a new commission of experts that took over in 2000, a second proposition of guidelines which went through in parallel with the first. This second version was approved on November 2001; therefore, the organized nursery reached a positive result in this process. However, we evaluated that many key-concepts were incorporated without a bigger scan in the possible options for the formation. Thus, in the analysis of the content and the principles present in the guidelines the education centered on the student and the teacher as an easy-guide, the general formation, humanistic, critical and reflexive, the pedagogy of competencies and of learning to learn. Such ideas have in common the secondarization of systematized knowledge and the privilege of the knowledge originated from the quotidian practice that we had the opportunity to question in our analysis. Aside from the principles we identified the concept of flexibility as central in the curricular reformulation. The point of the research with another configuration on the legal text, the problem with the nursery licentiature, the Health Unique System (SUS) as important focus of formation and action of the United Net in the offer of ideas for the reformulation of the superior education in the health area. We evidenced that the context of superior education and health in a progressive process of privatization, as well as the economical changes with financial globalization the acting of international agencies confirmed the panorama of changes in graduation in Brazil in the 90¿s and the beginning of the 21st century. The research has been a primary elaboration upon this historical period and it is exposed to critics and discussion / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T12:01:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rizzotto_MariaLuciaFrizon_M.pdf: 6257148 bytes, checksum: 05dd913cdd3d868bdfba43a261d902e3 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este estudo tem como objeto de análise a origem da Enfermagem Profissional no Brasil, buscando desmitificar a sua vincuJação com a Saúde Pública_ interpretação que se cristalizou e tem sido consagrada pela historiografia da Enfermagem. Entretanto, neste trabalho, pretende-se mostrar que, de fato, o desenvolvimento dessa profissão se deu para atender às necessidades do serviço hospitalar, espaço eleito para o trabalho médico, a partir do avanço das ciências experimentais. O tema foi abordado no contexto histórico-social, delimitado nas três primeiras décadas deste século, período em que surgiu a Escola de Enfermeiras do Departamento Nacional de Saúde Pública, hoje denominada de Escola de Enfermagem Anna Nery. Os determinantes econômicos, políticos e sociais, assim como os projetos de Saúde Pública em disputa naquele período, condicionaram o surgimento da "Enfermagem Moderna" brasileira, reforçando a tese de sua vinculação original com a assistência hospitalar e com a Medicina. Os documentos analisados mostram a intenção que se tinha em formar uma elite de enfermeiras, para atender às necessidades de uma parcela restrita e privilegiada da população. Frente a essas constatações, há a necessidade de se pensar em outro paradigma para a Enfermagem brasileira, que contemple aspectos importantes do ser humano e da Saúde Pública, não priorizados até hoje / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa propõe como tema de estudo a prática pedagógica na formação do profissional enfermeiro para atuar na Saúde Pública. A questão norteadora da investigação direciona-se para como os acadêmicos e professores do curso de Graduação em Enfermagem d

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / 'A Educação Ambiental na Formação Profissional do Enfermeiro' é um estudo exploratório descritivo de caráter qualitativo com o objetivo de verificar, a partir da análise da disciplina Saúde Ambiental do curso de enfermagem, a contribuição da mesma na form / 'The environmental education in the Professional Formation of the Nurse' is a descriptive exploratory study of qualitative approach with the main aim of verifying, from the analysis of the Environmental Health subject of the nursing course, the contributi

Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T09:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zimmermann_Anita_M.pdf: 1592591 bytes, checksum: cb035c35fa46916e9aa6b85d2a761629 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Essa pesquisa de natureza descritiva com orientação qualitativa e apoiada na Antroposofia, contou com a participação de trinta e cinco sujeitos, enfermeiros e enfermeiras formados pela Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas, atualmente contratados e atuantes no Hospital de Clínicas dessa Universidade. O objetivo dessa foi conhecer a realização profissional atual, verificando se houve ou não, Orientação Profissional, e qual foi sua importância antes da escolha da profissão. Foi aplicado um questionário semi-estruturado com nove questões abertas. Posteriormente, foi realizada a análise qualitativa dos dados obtidos, com base na metodologia desenvolvida por BARDIN (1977) em sua Análise do Conteúdo, utilizandose a técnica da análise do discurso. Este estudo buscou conhecer os indicativos e apontar para a reflexão sobre a necessidade ou não de um trabalho de Orientação Profissional para a escolha da profissão Enfermagem, que, por se tratar da área de saúde, pode mobilizar aspectos pessoais, sociais, emocionais e espirituais, com repercussões diretas no atendimento ao paciente no ambiente hospitalar / Abstract: This research of descriptive nature with qualitative orientation and supported by Anthroposophy, has been done with the participation of thirty five people, nurses ¿ men and women ¿ graduated by the Nursing Faculty from Universidade Estadual de Campinas, nowadays hired and working at the Hospital de Clínicas, on this university. The goal of this research is to know the current professional accomplishment fulfillment, checking if there was or not Professional Orientation, and which was the importance of this before the option for this career. It has been given a semistructured questionnaire with nine opened questions. Later, it has been done a qualitative analysis of the obtained information, based on the methodology created by BARDIN (1977), on his Contents Analysis, using the speech analysis technique. This study looked forward to know the indicatives and to show the reflection about the necessity or not of a Professional Orientation work for the option for the Nursing Profession, which dealing in the health area, can mobilize personal, social, emotional and spiritual aspects, with straight response on the attendance of the patient in the hospital environment / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Atualmente, vários estudos são encontrados na área de enfermagem psiquiátrica e saúde mental que descrevem o descompasso entre o ensino e a prática da enfermagem psiquiátrica e saúde mental e desses com as políticas nacionais de saúde mental. Este cenário é um dos fatores que colabora para a formação de profissionais acríticos e pouco atuantes politicamente dentro de um contexto de Reforma Psiquiátrica. Acresce-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade pós-moderna, em constante transformação, na qual as tradicionais práticas educativas já não sustentam ações para atender as necessidades contemporâneas. A percepção de que os professores ao formularem seus planos e objetivos, para o ensino, acreditam que estão formando enfermeiros competentes para a prática assistencial em saúde mental, conforme os princípios da Reforma Psiquiátrica, porém, sem definição do referencial pedagógico que sustente este processo ensino-aprendizagem, motivou este estudo que teve por finalidade confrontar o referencial da pedagogia das competências com o referencial pedagógico dos educadores, sujeitos da pesquisa. Os objetivos foram os de analisar a representação dos sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) sobre competência; identificar os conhecimentos necessários e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelo enfermeiro para a construção das competências; identificar limites e possibilidades para a construção de competências, para o ensino da prática de enfermagem psiquiátrica e saúde mental. Os elementos teóricos que fundamentaram esta investigação teve como base a \"pedagogia das competências\" e o referencial teórico-filosófico do materialismo histórico-dialético. Para conhecimento do objeto foram definidas as categorias analíticas práxis e relações sociais de produção. A coleta de dados realizou-se a partir de grupos focais com os sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) e a análise se baseou na técnica de análise de discurso. Foram identificadas as categorias empíricas \"Competência: saber administrar uma situação complexa\"; \"Competência e a mobilização de recursos pessoais e do meio\" e \"Agir com competência\". A investigação revelou que os enfermeiros têm diversas compreensões sobre competência, mas também, aproximam-se do conceito pedagógico de competência (mobilização de recursos pessoais e do meio para agir eficazmente em um determinado contexto). Os depoentes revelaram uma insatisfação com o modelo pedagógico aplicado na formação geral do enfermeiro e estão num processo de mobilização, de busca de outros modelos. Não conseguiram superar os paradigmas tradicionais, mas, estão em movimento. Pode-se afirmar que o ensino de enfermagem psiquiátrica e de saúde mental não vem formando para competência; embora alguns discursos já incorporem as novas tendências pedagógicas. Sugere-se que a superação das contradições identificadas no processo passe pela adoção de um modelo fundamentado nos pressupostos da pedagogia das competências. / Nowadays there are many studies in the psychiatric nursing and mental health field that describe the out of proportion reality between the psychiatric nursing/mental health learning and practice besides their divergence with the national mental health politics. This stage is one of the factors that collaborate to the formation of non-critical and little politically active professionals in a Psychiatric Reform context. Furthermore there is the fact that we are inserted in a pos-modern society, in constant transformation, in which the traditional educative practices don\'t sustain actions anymore to meet the contemporary needs. There was the perception that the teachers, while formulating their plans and objectives to teach, believe that they are forming capable nurses to the practice of assistance in mental health, according to the principles of the Psychiatric Reform. Nevertheless, there isn\'t a definition of the pedagogical reference that sustain this teaching-learning process. Such situation has motivated this study and its goal is to face the reference of pedagogy of competences with the educators pedagogical reference and considering that educators were search subjects. The goals were to analyze the representation of the search subjects (teachers and nurses with practice) about competence; to identify the needed knowledge and the abilities that must be developed by the nurse to the construction of the competences; to identify limits and possibilities to the construction of competences to the psychiatric nursing and mental health practice learning. The theoretical elements that substantiate this investigation has had as basis the \"pedagogy of the competences\" and the theoretical-philosophic reference of the historical-dialectic materialism. In order to know the goal the analytical categories praxe and social relations of production were defined. The collection of data was done from focal groups with the search subjects (teachers and nurses with practice) and the analysis have based in the technique of speech analysis. The empirical categories were identified: \"Competence: to know how to deal with a complex situation\", \"Competence and the personal and environmental resources mobilization\" and \"To act with competence\". The competence revealed that the nurses have diverse comprehensions about competence, but they also approach the pedagogical concept of competence (personal and environmental resources mobilization to act efficiently in a determined context). The deponents have revealed a dissatisfaction with the pedagogical model applied in the general formation of the nurse and they are in a mobilization process, searching other models. They couldn\'t overcome the traditional paradigms but they are in movement. It is affirmed that the psychiatric nursing and mental health teaching hasn\'t been forming nurses for competence; although some speeches have already incorporated the new pedagogical tendencies. It is suggested that the overcome of the contradictions identified in the process become a measure of adoption of a model based in the presupposition of the pedagogy of competences.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-27T11:20:48Z No. of bitstreams: 1 Ana Kelley de Rezende.pdf: 1546997 bytes, checksum: 7e921fb1d196ce3c0cfef82335d86bea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T11:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Kelley de Rezende.pdf: 1546997 bytes, checksum: 7e921fb1d196ce3c0cfef82335d86bea (MD5) Previous issue date: 2018-09-14 / Introduction: Quality food and in sufficient amounts is a right of the Brazilian citizen and to guarantee this right, the concept of Food and Nutritional Security (FNS) in Brazil is ensured by the Federal Food and Nutritional Security Law – n. 11.346, of September 15, 2006. The realization of how important the understanding of this concept of FNS is for nursing professionals can contribute to the implementation of multidisciplinary actions of health promotion and construction of citizenship. Objective: to understand the view of newly-graduated nurses on aspects related to the FNS concept. Method: This was a qualitative, descriptive and exploratory study. Data interpretation was carried out through content analysis, as proposed by Bardin (2009). The project was developed between the years 2017 and 2018. The study participants comprised nurses who had completed academic training in the last three years. The project was approved by REC/ UNIFAL-MG - CAAE nº 69042817400005142 on 08/01/2017. Results: Fifteen nurses participated in the study. The analysis categories according to Bardin (2009), elaborated on the topic were: “fragmented knowledge about food policies/programs”; “Teaching about feeding in the university”; and “feeding in the biomedical context”. Implications for the practice: We consider that evidence indicates that the appropriation of the FNS concept by the nurses can be better structured in the teaching during Nursing Program courses for the better development of food and nutrition actions. Conclusion: We conclude that newly graduated nurses do not recognize the concept of FNS. However, they understand several elements that constitute this concept. We also understand that it is crucial that nurses study the topic, by assimilating the concept of FNS during the graduation course for the effective development of the topic in their professional practice / Introdução: a alimentação de qualidade e em quantidade suficiente é um direito do cidadão brasileiro e, para promover a garantia a esse direito direito o conceito de Segurança Alimentar e Nutricional (SAN) no Brasil é assegurado pela Lei Federal de Segurança Alimentar e Nutricional (Losan) - nº 11.346, de 15 de setembro de 2006. A constatação do quão importante é a compreensão desse conceito de SAN para os profissionais enfermeiros pode contribuir no estabelecimento de ações multidisciplinares de promoção da saúde e construção da cidadania. Objetivo: compreender a visão dos enfermeiros recém-formados sobre os aspectos relacionados ao conceito de SAN. Método: estudo qualitativo, descritivo e exploratório. A interpretação dos dados foi por meio da análise de conteúdo, proposta por Bardin (2009). O projeto foi desenvolvido entre os anos de 2017 e 2018. Tendo como participantes enfermeiros cuja formação acadêmica se completou nos últimos três anos. O projeto foi aprovado pelo CEP/UNIFAL-MG - CAAE n. 69042817400005142 em 01/08/2017. Resultados: participaram do estudo 15 enfermeiros. As categorias de análise, elaboradas sobre o tema, conforme Bardin (2009), foram: “conhecimento fragmentado sobre as políticas/programas voltados para a alimentação”; “ensino sobre alimentação na universidade”; e “alimentação no contexto biomédico”. Implicações para a prática: as evidências apontam que a apropriação do conceito de SAN pelos enfermeiros poderá ser mais bem estruturada no ensino na graduação dos cursos de enfermagem para o melhor desenvolvimento das ações de alimentação e nutrição. Conclusão: constatou-se que os profissionais enfermeiros com formação recente não reconhecem o conceito de SAN. Porém entendem vários elementos que o compõem. Foi possível também compreender com este trabalho que é premente que os enfermeiros se apropriem do tema, assimilando o conceito de SAN já durante a graduação para seu efetivo desenvolvimento em suas práticas profissionais

Esta pesquisa teve como objetivo apresentar norteadores da prática pedagógica que contribuem na formação do enfermeiro para a integralidade na saúde sob a perspectiva dialógica de Freire. Esse tema surgiu a partir de vivências como docente de um curso de graduação em enfermagem que demonstraram uma dicotomia da formação e da atuação profissional em relação às boas práticas em saúde. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica realizada a partir das publicações do Portal de Periódicos CAPES (2009-2016), considerando teses, dissertações e artigos que contemplam a temática proposta, bem como análise das Diretrizes Curriculares nacionais para a formação do enfermeiro. A análise de conteúdo de Bardin foi o caminho escolhido para interpretação dos dados, articulados com os pressupostos teóricos do dialogismo em Freire e da integralidade de Pinheiro e Mattos. Do processo de análise emergiram três categorias: a docência humanizadora como possibilitadora de um cuidado humanizado; a interdisciplinaridade como base para a integralidade do cuidado através de relações dialógicas constituídas pelo diálogo e pela escuta ativa; e o reconhecimento da multidimensionalidade do sujeito para o estabelecimento de uma relação dialógica desde a sua singularidade e subjetividade. Da articulação entre essas categorias, relacionando os conceitos do quadro teórico constituído, foram identificados cinco pressupostos pedagógicos para a formação do enfermeiro, respondendo assim a pergunta de pesquisa. Eles estão relacionados à necessidade do professor compreender e reconhecer os saberes dos educandos, permanecendo vinculado ao compromisso com o rigor metódico, ao uso da pesquisa para o processo de ensino e aprendizagem e à adaptação e reconhecimento da condição de inacabamento e condicionamento dos sujeitos. Apontam para uma formação orientada para o reconhecimento do homem como ser multidimensional e complexo e na produção de conhecimentos que derivem de espaços coletivos de ação-reflexão-ação, a partir da competência profissional do educador, de sua autoridade, humildade e capacidade de escuta. Os resultados da pesquisa ainda indicam a necessidade de o docente se comprometer com sua prática, levando em conta as demandas do cotidiano profissional do enfermeiro, para pensar nas situações de ensino aprendizagem, além de considerar o contexto de vida dos alunos. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-04-03T19:08:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Boeira.pdf: 1533473 bytes, checksum: dbaac0c67e15a7d9ebc4f41aac62babe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T19:08:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Boeira.pdf: 1533473 bytes, checksum: dbaac0c67e15a7d9ebc4f41aac62babe (MD5) Previous issue date: 2017-04-03 / This research had as objective to present guides of the pedagogical practice that contribute in the formation of the nurse for integrality in the health under the dialogical perspective of Freire. This theme arose from experiences as a teacher of a nursing undergraduate course that demonstrated a dichotomy of training and professional performance in relation to good health practices. This was a bibliographical research based on the publications of the Portal of Periodicals CAPES (2009-2016), considering theses, dissertations and articles that contemplate the proposed theme, as well as an analysis of the National Curricular Guidelines for the training of nurses. Bardin's content analysis was the chosen path for data interpretation, articulated with the theoretical presuppositions of dialogism in Freire and the integrality of Pinheiro and Mattos. From the analysis process, three categories emerged: humanizing teaching as a facilitator of humanized care; Interdisciplinarity as the basis for the integrality of care through dialogic relations constituted by dialogue and active listening; And the recognition of the multidimensionality of the subject for the establishment of a dialogical relationship from its singularity and subjectivity. From the articulation between these categories, relating the concepts of the theoretical framework constituted, five pedagogical presuppositions were identified for the formation of the nurse, thus answering the research question. They are related to the teacher's need to understand and recognize the learners' knowledge, remaining linked to the commitment to methodical rigor, to the use of research for the teaching and learning process, and to the adaptation and recognition of the condition of unfinished and conditioned subjects. They point to a formation oriented towards the recognition of man as a multidimensional and complex being and the production of knowledge derived from collective spaces of action-reflection-action, based on the educator's professional competence, his authority, humility and listening ability. The results of the research still indicate the need for the teacher to commit to their practice, taking into account the demands of the daily professional of the nurse, to think about the situations of teaching learning, and to consider the context of the students life.

Esta pesquisa teve como objetivo apresentar norteadores da prática pedagógica que contribuem na formação do enfermeiro para a integralidade na saúde sob a perspectiva dialógica de Freire. Esse tema surgiu a partir de vivências como docente de um curso de graduação em enfermagem que demonstraram uma dicotomia da formação e da atuação profissional em relação às boas práticas em saúde. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica realizada a partir das publicações do Portal de Periódicos CAPES (2009-2016), considerando teses, dissertações e artigos que contemplam a temática proposta, bem como análise das Diretrizes Curriculares nacionais para a formação do enfermeiro. A análise de conteúdo de Bardin foi o caminho escolhido para interpretação dos dados, articulados com os pressupostos teóricos do dialogismo em Freire e da integralidade de Pinheiro e Mattos. Do processo de análise emergiram três categorias: a docência humanizadora como possibilitadora de um cuidado humanizado; a interdisciplinaridade como base para a integralidade do cuidado através de relações dialógicas constituídas pelo diálogo e pela escuta ativa; e o reconhecimento da multidimensionalidade do sujeito para o estabelecimento de uma relação dialógica desde a sua singularidade e subjetividade. Da articulação entre essas categorias, relacionando os conceitos do quadro teórico constituído, foram identificados cinco pressupostos pedagógicos para a formação do enfermeiro, respondendo assim a pergunta de pesquisa. Eles estão relacionados à necessidade do professor compreender e reconhecer os saberes dos educandos, permanecendo vinculado ao compromisso com o rigor metódico, ao uso da pesquisa para o processo de ensino e aprendizagem e à adaptação e reconhecimento da condição de inacabamento e condicionamento dos sujeitos. Apontam para uma formação orientada para o reconhecimento do homem como ser multidimensional e complexo e na produção de conhecimentos que derivem de espaços coletivos de ação-reflexão-ação, a partir da competência profissional do educador, de sua autoridade, humildade e capacidade de escuta. Os resultados da pesquisa ainda indicam a necessidade de o docente se comprometer com sua prática, levando em conta as demandas do cotidiano profissional do enfermeiro, para pensar nas situações de ensino aprendizagem, além de considerar o contexto de vida dos alunos. / This research had as objective to present guides of the pedagogical practice that contribute in the formation of the nurse for integrality in the health under the dialogical perspective of Freire. This theme arose from experiences as a teacher of a nursing undergraduate course that demonstrated a dichotomy of training and professional performance in relation to good health practices. This was a bibliographical research based on the publications of the Portal of Periodicals CAPES (2009-2016), considering theses, dissertations and articles that contemplate the proposed theme, as well as an analysis of the National Curricular Guidelines for the training of nurses. Bardin's content analysis was the chosen path for data interpretation, articulated with the theoretical presuppositions of dialogism in Freire and the integrality of Pinheiro and Mattos. From the analysis process, three categories emerged: humanizing teaching as a facilitator of humanized care; Interdisciplinarity as the basis for the integrality of care through dialogic relations constituted by dialogue and active listening; And the recognition of the multidimensionality of the subject for the establishment of a dialogical relationship from its singularity and subjectivity. From the articulation between these categories, relating the concepts of the theoretical framework constituted, five pedagogical presuppositions were identified for the formation of the nurse, thus answering the research question. They are related to the teacher's need to understand and recognize the learners' knowledge, remaining linked to the commitment to methodical rigor, to the use of research for the teaching and learning process, and to the adaptation and recognition of the condition of unfinished and conditioned subjects. They point to a formation oriented towards the recognition of man as a multidimensional and complex being and the production of knowledge derived from collective spaces of action-reflection-action, based on the educator's professional competence, his authority, humility and listening ability. The results of the research still indicate the need for the teacher to commit to their practice, taking into account the demands of the daily professional of the nurse, to think about the situations of teaching learning, and to consider the context of the students life.

Atualmente, vários estudos são encontrados na área de enfermagem psiquiátrica e saúde mental que descrevem o descompasso entre o ensino e a prática da enfermagem psiquiátrica e saúde mental e desses com as políticas nacionais de saúde mental. Este cenário é um dos fatores que colabora para a formação de profissionais acríticos e pouco atuantes politicamente dentro de um contexto de Reforma Psiquiátrica. Acresce-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade pós-moderna, em constante transformação, na qual as tradicionais práticas educativas já não sustentam ações para atender as necessidades contemporâneas. A percepção de que os professores ao formularem seus planos e objetivos, para o ensino, acreditam que estão formando enfermeiros competentes para a prática assistencial em saúde mental, conforme os princípios da Reforma Psiquiátrica, porém, sem definição do referencial pedagógico que sustente este processo ensino-aprendizagem, motivou este estudo que teve por finalidade confrontar o referencial da pedagogia das competências com o referencial pedagógico dos educadores, sujeitos da pesquisa. Os objetivos foram os de analisar a representação dos sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) sobre competência; identificar os conhecimentos necessários e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelo enfermeiro para a construção das competências; identificar limites e possibilidades para a construção de competências, para o ensino da prática de enfermagem psiquiátrica e saúde mental. Os elementos teóricos que fundamentaram esta investigação teve como base a \"pedagogia das competências\" e o referencial teórico-filosófico do materialismo histórico-dialético. Para conhecimento do objeto foram definidas as categorias analíticas práxis e relações sociais de produção. A coleta de dados realizou-se a partir de grupos focais com os sujeitos da pesquisa (docentes e enfermeiros de campo) e a análise se baseou na técnica de análise de discurso. Foram identificadas as categorias empíricas \"Competência: saber administrar uma situação complexa\"; \"Competência e a mobilização de recursos pessoais e do meio\" e \"Agir com competência\". A investigação revelou que os enfermeiros têm diversas compreensões sobre competência, mas também, aproximam-se do conceito pedagógico de competência (mobilização de recursos pessoais e do meio para agir eficazmente em um determinado contexto). Os depoentes revelaram uma insatisfação com o modelo pedagógico aplicado na formação geral do enfermeiro e estão num processo de mobilização, de busca de outros modelos. Não conseguiram superar os paradigmas tradicionais, mas, estão em movimento. Pode-se afirmar que o ensino de enfermagem psiquiátrica e de saúde mental não vem formando para competência; embora alguns discursos já incorporem as novas tendências pedagógicas. Sugere-se que a superação das contradições identificadas no processo passe pela adoção de um modelo fundamentado nos pressupostos da pedagogia das competências. / Nowadays there are many studies in the psychiatric nursing and mental health field that describe the out of proportion reality between the psychiatric nursing/mental health learning and practice besides their divergence with the national mental health politics. This stage is one of the factors that collaborate to the formation of non-critical and little politically active professionals in a Psychiatric Reform context. Furthermore there is the fact that we are inserted in a pos-modern society, in constant transformation, in which the traditional educative practices don\'t sustain actions anymore to meet the contemporary needs. There was the perception that the teachers, while formulating their plans and objectives to teach, believe that they are forming capable nurses to the practice of assistance in mental health, according to the principles of the Psychiatric Reform. Nevertheless, there isn\'t a definition of the pedagogical reference that sustain this teaching-learning process. Such situation has motivated this study and its goal is to face the reference of pedagogy of competences with the educators pedagogical reference and considering that educators were search subjects. The goals were to analyze the representation of the search subjects (teachers and nurses with practice) about competence; to identify the needed knowledge and the abilities that must be developed by the nurse to the construction of the competences; to identify limits and possibilities to the construction of competences to the psychiatric nursing and mental health practice learning. The theoretical elements that substantiate this investigation has had as basis the \"pedagogy of the competences\" and the theoretical-philosophic reference of the historical-dialectic materialism. In order to know the goal the analytical categories praxe and social relations of production were defined. The collection of data was done from focal groups with the search subjects (teachers and nurses with practice) and the analysis have based in the technique of speech analysis. The empirical categories were identified: \"Competence: to know how to deal with a complex situation\", \"Competence and the personal and environmental resources mobilization\" and \"To act with competence\". The competence revealed that the nurses have diverse comprehensions about competence, but they also approach the pedagogical concept of competence (personal and environmental resources mobilization to act efficiently in a determined context). The deponents have revealed a dissatisfaction with the pedagogical model applied in the general formation of the nurse and they are in a mobilization process, searching other models. They couldn\'t overcome the traditional paradigms but they are in movement. It is affirmed that the psychiatric nursing and mental health teaching hasn\'t been forming nurses for competence; although some speeches have already incorporated the new pedagogical tendencies. It is suggested that the overcome of the contradictions identified in the process become a measure of adoption of a model based in the presupposition of the pedagogy of competences.