The presented diploma thesis entitled "Teacher and textbook: using textbooks in English language classes at Secondary school level" deals, in its theoretical part, with the general role of teacher and textbook within the education process with a focus on specific features of English language teaching at primary school level. The introductory chapter deals with the definition of textbook and its differentiation from other material resources used by teachers in lessons. The chapter also includes a description of the general structure, content properties and basic functions of a school textbook. These serve as a basis for a short evaluation of specific features of English textbooks. The second chapter focuses on the personality of the teacher, his pedagogical competences and roles within the education process. It also briefly mentions specifics of foreign language teachers. The practical part documents research of the teacher´s use of textbook, which is based on direct observation of English lessons and a questionnaire. The main aim of this research is to find out how much time during English language lessons at primary school level teachers spend working with the basic textbook in comparison to the amount of time dedicated to activities without textbooks or to activities with other textual resources. In connection with this research we also intend to find out whether the rate and the way of using basic textbooks within English language lessons at primary school level vary among teachers qualified to teach English and teachers without this qualification and among teachers with different lengths of professional teaching experience. The main aim of this diploma thesis is to describe the functioning of textbooks within the English language teaching process from the point of view of the teacher.

The diploma thesis focuses on integration of the Cross-Cutting Theme of Media Education in the English language teaching at grammar schools. The theoretical part defines the concept of media, incorporates Media Education in the Czech educational environment and presents its thematic areas. Further on, the thesis deals with educational fields of the Framework Education Programme and the common reference levels B1 and B2 according to The Common European Framework of Reference for Languages. The thesis also focuses on the methodical approach of the teaching of Media Education, then on the educational sources and the system of the approval clauses for English language textbooks of the Ministery of Education. The practical part deals with analysis of the English language textbooks for secondary general education and their activities that focus on Media Education. Then the practical part presents the corpus of suggested activities created on the basis of recommended expected outcomes of Media Education and their integration in the English language teaching at grammar schools.

SERPA, Maria Teresa Sousa. Ensino e aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira: análise de crenças no contexto público escolar. 2014. 263f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T12:53:03Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mtsserpa.pdf: 2576737 bytes, checksum: 799ffbaab28aa9ac62cdcb0296fbea23 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T17:24:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mtsserpa.pdf: 2576737 bytes, checksum: 799ffbaab28aa9ac62cdcb0296fbea23 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T17:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mtsserpa.pdf: 2576737 bytes, checksum: 799ffbaab28aa9ac62cdcb0296fbea23 (MD5) Previous issue date: 2014 / This qualitative-interpretative research (BOGDAN; BIKLEN, 1994); BORTONI-RICARDO, 2008) consists of an investigation into the beliefs of students, teachers and administrators in three public middle schools in the city of São Luis of Maranhão. It presents as objective to understand the influences of beliefs on teaching and learning of English language and their implications in the development of learners’ autonomy in the speeches of eighth-grade students, English language teachers, and school administrators. In this sense, the research questions are the following: what are the beliefs of the teachers, students and administrators on teaching and learning of English language? What are the similarities and differences among the participants’ beliefs of the research? How the teachers, students and administrators understand the student’s and the teacher’s roles in that process? To what extent the beliefs of teachers, students and administrators can contribute to promoting or inhibiting the learners’ autonomy in the learning process of English language? What are school’s factors that can promote the stimulus or not of the learners’ autonomy? To answer these questions, the research used the following tools: scale questionnaire based on the inventory of beliefs named BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory), closed and mixed questionnaires, semi-structured interviews, and observation. The theoretical reference is based on studies about beliefs, Barcelos (1995, 2001, 2004, 2011); Alanen (2003); Silva (2005, 2007); Almeida Filho (2010); Dufva (2003), Bakhtin (2009), Faraco (2009); Brait (2005), and learner’s autonomy based on Dickinson (1987); Freire (1996); Benson (2006, 2008) and so on. The results from the search showed the presence of beliefs in all the participant groups that suggest fostering and inhibiting the students’ autonomy in their learning process in English language. The groups of teachers and administrators showed disfavour beliefs regarding the promotion of students’ autonomy, mainly, the way how the learners are perceived in the learning process of English language. On the other hand, the students presented beliefs that stimulate the autonomy in the process of English language learning. Furthermore, the results detached the students’ learning approach as a fundamental factor to the influence of beliefs on the teachers’ teaching approach and administrators’ approach regarding the teaching and learning of English language in public school. / Esta pesquisa de natureza qualitativa-interpretativista (BOGDAN; BIKLEN, 1994); (BORTONI-RICARDO, 2008) consiste em uma investigação sobre as crenças dos educandos, professores e gestores em três escolas públicas do ensino fundamental na cidade de São Luís do Maranhão. Apresenta como objetivo, compreender as influências das crenças sobre o ensino e aprendizagem da língua inglesa e suas implicações no desenvolvimento da autonomia dos educandos nos discursos dos estudantes do oitavo ano do ensino fundamental, dos professores de língua inglesa, e gestores escolares. Nesse sentido, as questões de pesquisa são as seguintes: quais as crenças dos professores, estudantes e gestores sobre o ensino e aprendizagem da língua inglesa? Quais as semelhanças e diferenças entre as crenças dos participantes da pesquisa? Como professores, educandos e gestores entendem o papel do aluno e do professor nesse processo? Em que medida as crenças dos professores, educandos e gestores poderiam promover ou inibir a autonomia dos aprendizes no processo de aprendizagem da língua inglesa? Quais os fatores do contexto escolar que podem promover ou não o estímulo da autonomia dos educandos? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa utilizou os seguintes instrumentos: questionário com escala baseado no inventário de crenças BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory), questionários fechados e mistos, entrevista-semiestruturada e observação. O referencial teórico baseou-se nos estudos sobre crenças, Barcelos (1995, 2001, 2004, 2011); Alanen (2003); Silva (2005 2007); Almeida Filho (2010), Dufva (2003), Bakhtin (2009), Faraco (2009); Brait (2005); nos estudos sobre autonomia do aprendiz baseados em Dickinson (1987); Freire (1996); Benson (2006, 2008) dentre outros. Os resultados da pesquisa mostraram a presença de crenças em todos os grupos participantes que sugerem promover e inibir a autonomia dos educandos no seu processo de aprendizagem da língua inglesa. Os grupos dos professores e gestores apresentaram crenças desfavoráveis quanto à promoção da autonomia do educandos, sobretudo, a forma como os educandos são percebidos diante do processo de aprendizagem da língua inglesa. Em contrapartida, os educandos apresentaram crenças que estimulam a autonomia no processo de aprendizagem da língua inglesa. Ademais, os resultados, destacaram a abordagem de aprender dos educandos como fator fundamental à influência das crenças sobre a abordagem de ensinar do professor e dos gestores quanto ao ensino e aprendizagem do idioma inglês na escola pública.

The aim of this work was to verify to what extent playful activities are effective in the English language learning process. The relevance of this study is due to the fact that ludic activities are widely used in English lessons nowadays but there are not many studies about their real contribution to the learning process of the language. To verify that, the methodology used in this research was based on collaborative action-research in two 3rd grade high school groups at the Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas (CEFET-AL) in Maceió, Brazil, in the year of 2006. Non-participant class observations, questionnaires, recordings, field note taking and some experiments like traditional and playful activities were used during the research. The theoretical background was based on the study of EFL teaching procedures, playfulness, motivation, implicit and explicit instruction. The results obtained indicated that ludic activities play an important role in students motivation but do not guarantee successful conscious learning. / O objetivo deste trabalho foi verificar em que medida as atividades lúdicas são eficientes no processo de aprendizagem de Língua Inglesa. A relevância deste estudo deve-se ao fato de que as atividades lúdicas são amplamente usadas nas aulas de inglês nos dias atuais, porém não há muitos estudos sobre sua real contribuição para o processo de aprendizagem da língua. Para verificar isso, a metodologia usada nesta pesquisa foi baseada em pesquisa-ação colaborativa em dois grupos de 3º ano do Ensino Médio no Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas (CEFET-AL) em Maceió, Brasil, no ano de 2006. Observações de aulas não participativas, questionários, gravações, notas de campo e alguns experimentos como atividades tradicionais e lúdicas foram usados nesta pesquisa. A fundamentação teórica baseou-se no estudo de procedimentos de ensino de inglês como língua estrangeira, da ludicidade, da motivação e das instruções implícita e explícita. Os resultados obtidos indicaram que as atividades lúdicas desempenham um papel importante na motivação dos alunos, mas não garantem o sucesso da aprendizagem consciente da língua.

English is used by enormous number of people in the world, and most learners of English can be found in monolingual classes in Brazil, where all the students share a common language Portuguese. It has been a practical concern throughout history the reflection on finding more efficient and more effective ways of teaching languages. Many theoreticians in the field of Applied Linguistics have worked on research to provide a background for discussion of new ideas which are based on different theories of how people learn a foreign language. The objective of this work is to look for answers and instruments, in the specific field of English language teaching, in a classroom of adolescents, through the introduction of teaching materials used with a communicative approach, which will emphasize the processes of communication in a way that will help the students realize that the learning of a foreign language can be used as a real means of communication. The data were collected by recording in audio, as well as by taking field notes. This study suggests that there was a natural interest by the students in trying to communicate in English, without fear of corrections, and sometimes in starting conversations in this foreign language. Finally, the aim of this study is to offer teachers of English suggestions, as well as provide directions for further research in classrooms, to what concerns the process of teaching and learning a foreign language, in a way that we, English teachers, can teach our students, not to speak about the English language, but speak the English language. / O inglês é usado por um grande número de pessoas no mundo e muitos aprendizes de inglês são encontrados em turmas monolíngües no Brasil, onde todos falam português. Os métodos e abordagens de ensino de línguas têm mudado e aumentado, refletindo a preocupação de se encontrar formas mais eficazes para o ensino de línguas. Muitos teóricos da área de Lingüística Aplicada têm trabalhado com o intuito de implementar pesquisas no campo de ensino e aprendizagem de línguas, a fim de levantar discussões de novas idéias, as quais são baseadas em teorias sobre como as pessoas aprendem uma língua estrangeira. Este trabalho tem como objetivo procurar respostas e instrumentos, no campo específico de ensino de língua inglesa, em uma sala de aula de adolescentes, do Ensino Médio, através da introdução de materiais de ensino usados com uma abordagem comunicativa, os quais enfatizarão o processo de comunicação de forma a ajudar os alunos a perceber que a aprendizagem de uma língua estrangeira pode ser usada como um meio real de comunicação. O corpus para tal investigação foi estabelecido por meio de gravações em áudio com suas respectivas transcrições, bem como com anotações de campo. O estudo nos mostra que houve um interesse natural dos aprendizes em tentar se comunicar na língua inglesa, sem receios de correções gramaticais e, algumas vezes, com iniciativas próprias de diálogo nessa língua estrangeira. Finalmente, este estudo pretende oferecer sugestões para professores de línguas, e indicações para futuras pesquisas em sala de aula, no que concerne ao processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira, de forma que possamos ensinar nossos alunos, não a falar sobre a língua inglesa estudada, mas, a falar essa língua.

A abordagem comunicativa (AC) no ensino de línguas, que surgiu no fim da década de 1960, é um paradigma mundialmente difundido e estudado. Desde seu surgimento, a conveniência de seu uso e adequação a diferentes contextos sócioculturais, pedagógicos e institucionais tem inspirado debates, discussões e produções acadêmicas a nível mundial (SAVIGNON, 1991), inclusive no Brasil. Desta forma, em face dos méritos a ela atribuídos, e dos diversos problemas no ensino de língua inglesa na cidade de Patos, PB - objetivou-se a realização de uma pesquisa-ação ansiando aplicar um programa genuinamente comunicativo no 1º ano da Escola Normal D. Expedito Oliveira dessa cidade. Nesta pesquisa, buscou-se aprimorar a qualidade do ensino de línguas através de atividades que priorizavam o uso da língua em vez da forma (WIDDOWSON, 1978), trabalhar as habilidades lingüísticas de forma integrada (McDONOUGH and SHAW, 1993) avaliando o processo a partir da produção integrada do alunado. A intervenção estendeu-se por todo o primeiro semestre letivo de 2008 e o programa incluiu desde a seleção, elaboração e aplicação dos materiais e atividades até as técnicas pedagógicas utilizadas durante as aulas. Com base nos eventos e nos dados coletados na pesquisa, conclui-se que, apesar do sucesso em vários aspectos didáticos e metodológicos e do alto índice de aceitação por parte dos alunos, uma abordagem com princípios baseados exclusivamente nos moldes da AC não é o caminho mais apropriado para a construção de um plano de curso para os alunos dessa escola. Razões político-administrativas por parte da instituição educacional, e pessoais e culturais por parte dos alunos contribuíram para o insucesso na aplicação desse programa. No entanto, um programa de base comunicativa, mas que conteve traços típicos de outros métodos como áudio-língual e clássico revelou resultados mais eficientes na produção oral e escrita dos estudantes. Por esta razão, comprovou-se que uma abordagem alternativa (com traços de métodos e abordagens diferentes) pode contribuir significantemente para o aprimoramento da qualidade das atividades e técnicas utilizadas nas aulas de língua inglesa no sistema público de ensino médio local. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / The communicative language teaching (CLT), which arose towards the end of the 1960 s, is a widely promoted and studied approach. Since its advent, debates, seminars and academic productions have been conducted to discuss the appropriateness of its use and its adequateness to different socio-cultural, pedagogical and institutional settings all over the world (SAVIGNON, 1991), and also in Brazil. Thus, considering all the merits attributed to the CLT and bearing in mind the various problems in the ELT scenario in the city of Patos, PB the current work committed itself to conduct an action-research with the objective of applying its principles in the design of an alternative approach to the teaching of EFL to secondary students in the 1st grade of the local educational institution named Escola Normal D. Expedito Oliveira. The research is intended to find ways to enhance the quality of language teaching by employing activities that prioritize use over usage (WIDDOWSON, 1978), that apply the four linguistic abilities integratively (McDONOUGH and SHAW, 1993) and that evaluate the process taking into account the pupils performance. The intervention was conducted during the entire first school semester of 2008 and the program included not only the selection, elaboration and employment of the materials and activities, but also the pedagogical techniques used during the lessons. Based on the events and on the data collected throughout the research, it was concluded that, despite the success in several didactic and methodological aspects and the high level of approval by students, a genuinely communicative approach is not the most appropriate method for the classroom context as it is found in that local public school. Political and administrative matters on the part of the school and personal and cultural reasons on the part of the students seemed to have contributed to the lack of success in the exercise of the exclusively communicative program. However, an alternative approach which contains typical traces of other methods such as the audio-lingual and classical methods revealed to be more efficient for the oral and written production of the pupils. For this reason, it was confirmed that this alternative approach can contribute significantly to enhance the quality of the activities and techniques utilized in the English classes in the local public secondary school system.

This thesis concerns the development of intercultural communicative competence (ICC) through reading a work of postcolonial literature (The Whale Rider by Witi Ihimaera, 2005) in an English class. The theoretical part explains notions such as intercultural communicative competence and culture. It also describes the benefits of reading in ELT. The practical part presents a project consisting of altogether twelve lessons dedicated to reading The Whale Rider. The aim of the project is to support the pupils' development of ICC, make them aware of other English-speaking cultures than just the traditionally presented ones and, last but not least, to develop their language skills. The outcome of the project is, besides the expected raised level of ICC, which is, however, hard to measure, a poster about Maori culture realized by the pupils. KEY WORDS intercultural communicative competence, postcolonial literature, reading, English language teaching, The Whale Rider

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JulianaRubio.pdf: 1573615 bytes, checksum: a82c89cc007d0f3462bf2b6071c9c294 (MD5) Previous issue date: 2014-09-18 / Languages are phenomena connected with the human being and abilities created by the human societies. According to the American linguist, Noam Chomsky, when we study human language, we are approaching what some might call the human essence, the distinctive qualities of mind that are, so far as we know, unique to man. As well as Chomsky, the thinker Lev Vygotsky, supported the idea that languages serve essentially for the expression of thought. This study discusses the language teaching through a perspective that exceeds the simple learning (pronunciation, vocabulary, grammar etc), and also involves the analysis of cultural and anthropological factors as indicated by the philosopher Josef Pieper and the linguist David Crystal. After a theoretical analysis, the English language and its duality are analyzed. / Línguas são fenômenos ligados ao ser humano e são habilidades criadas pelas sociedades humanas. Segundo o linguista norte-americano, Noam Chomsky, quando estudamos a linguagem humana, aproximamo-nos do que poderíamos chamar de essência humana - as distintivas qualidades do pensamento que são únicas para os homens. Assim como Chomsky, o pensador Lev Vygotsky, também sustentou a ideia de que a linguagem serve essencialmente para a expressão do pensamento. Considerando tais pressupostos, este trabalho aborda as razões da língua e busca demonstrar como a Língua Inglesa não só envolve conhecimentos de pronúncia, vocabulário, gramática etc., como abrange a discussão de fatores culturais e antropológicos como indica o filósofo Josef Pieper e o linguista David Crystal. Após uma discussão teórica, analisa-se o caso do inglês e de sua dualidade.

SILVA, Ana Cristina Cunha da. A produção e percepção do acento em pares mínimos de língua inglesa por aprendizes brasileiros. 2005. 118f. Dissertação (Mestrado em Linguistica) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernaculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2005. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-19T17:32:02Z No. of bitstreams: 1 2005_ diss_ACCunha.pdf: 821373 bytes, checksum: 60eb617c66c7fc5a00606d4f70191cc0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-21T15:46:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2005_ diss_ACCunha.pdf: 821373 bytes, checksum: 60eb617c66c7fc5a00606d4f70191cc0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-21T15:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005_ diss_ACCunha.pdf: 821373 bytes, checksum: 60eb617c66c7fc5a00606d4f70191cc0 (MD5) Previous issue date: 2005 / The study aimed at investigating the production and perception of English minimal pairs in a group of Brazilian students of English as a foreign language, equally divided in three different proficiency levels in order to verify which linguistic and social factors could be responsible for the mispronunciation of those lexical items. The stress pattern production was evaluated through reading activities and sentence repetition. The perception of the participants was measured through stress and categorical discrimination activities. It was expected that the linguistic proficiency level would be directly proportional to the amount of correct answers per test, which was partially confirmed, for the results revealed that, in some cases, the learner’s proficiency level is not the only factor responsible for determining the success in stress attribution and vowel reduction, but the amount of hours each one had before studying in the institution where the corpus was collected. Another hypothesis of the research considered that success in the production of the minimal pairs would be a result of a satisfactory perception of those same pairs. However, this hypothesis was not confirmed because the amount of correct answers in the production tests did not accompany the quantitative results of the perception tests, what revealed that learners’ capacities to perceive stress shift and determining the lexical category are more than satisfactory. The production tests presented an excessively reduced number of correct utterances in vowel reduction, which is a fundamental feature for the intelligibility of some minimal pairs. The social variables did not interfere at all with the minimal pairs stress production. / O estudo investigou a produção e a percepção do padrão acentual e a redução vocálica em pares mínimos de língua inglesa em aprendizes brasileiros de língua inglesa, divididos igualmente em três níveis diferentes de proficiência, a fim de verificar que fatores lingüísticos e sociais poderiam ser responsáveis pela má pronúncia desses itens lexicais. A produção dos padrões acentuais foi avaliada através de tarefas de leitura e repetição de sentenças. A percepção dos participantes foi mensurada através de atividades de iscriminação acentual e categórica. Esperou-se que o nível de proficiência lingüística fosse diretamente proporcional ao número total de acertos por testes, hipótese que foi confirmada parcialmente, pois os resultados apontaram que em alguns casos, o nível de proficiência do aprendiz não é o único responsável pelo sucesso na atribuição do acento e de redução vocálica, mas sim o tempo de exposição à língua, confirmado pela quantidade de horas-aula anteriores ao início do curso na instituição em que o corpus foi coletado. Uma outra hipótese preliminar da pesquisa foi a de que o sucesso na produção dos pares mínimos devia-se a uma boa percepção deles. No entanto, essa hipótese não foi confirmada pelo fato dos totais de acertos dos testes de produção não acompanharem linearmente os resultados quantitativos dos testes de percepção, que revelaram capacidades mais do que satisfatórias no que diz respeito à percepção da mudança de acento e determinação da categoria lexical. Os testes de produção apresentaram um número excessivamente reduzido de emissões corretas na redução vocálica, característica fundamental para a inteligibilidade de alguns pares mínimos. As variáveis sociais não influenciaram significativamente no fenômeno de má produção do acento primário de pares mínimos.

Submitted by SILVIA CRISTINA SOGGIO DEL MONTE null (silvia.soggio@yahoo.com.br) on 2016-04-05T20:19:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - final - Silvia Del Monte.pdf: 1263241 bytes, checksum: 6c2bc1228f5c33c7c7ad25196e1f032c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-07T20:37:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 del monte_scs_me_franca.pdf: 1263241 bytes, checksum: 6c2bc1228f5c33c7c7ad25196e1f032c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T20:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 del monte_scs_me_franca.pdf: 1263241 bytes, checksum: 6c2bc1228f5c33c7c7ad25196e1f032c (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Esta dissertação tem como objeto de estudo verificar a possibilidade de utilização concomitante dos livros didáticos fornecidos pelo governo federal do Brasil, através do Ministério da Educação (MEC) e pelo governo do estado de São Paulo, através da Secretaria da Educação do Estado (SEE/SP) em salas de aula de primeira série do ensino médio, nas escolas públicas estaduais paulistas. Para isso apresentamos a importância do ensino de inglês para o Brasil, como país inserido em uma realidade globalizada, assim como a ideologia e a cultura dos falantes nativos de língua inglesa estão arraigadas nessa relação de ensino-aprendizagem. Apresentaremos, também, o Currículo do Estado de São Paulo e seu caderno de linguagens, códigos e suas tecnologias, uma vez que esta é a política pública que rege a educação básica nas escolas públicas de São Paulo. Como produto de intervenção, ao final da pesquisa bibliográfica, construiremos um guia com propostas para se trabalhar com o livro didático do MEC e o Caderno do Aluno da SEE/SP em conjunto, incrementando a prática pedagógica do professor e o conhecimento transmitido ao aluno nas aulas de inglês, nas escolas públicas estaduais do Estado de São Paulo. / This dissertation has as its objective to verify the possibility of employing, jointly in the classroom, the textbooks given to students by both the federal government, through the Department of Education (MEC), and the state government, through the State Education Secretary of São Paulo (SEE/SP). To reach this goal, we started presenting the importance of teaching English in Brazil, as a country inserted into the globalized reality, as well as how the English native speakers’ ideology and culture are concerned within the learning-teaching process. We are also going to present the Curriculum of the State of São Paulo, and its ‘Guide of Language, codes and its technologies’ once this is the public policy which rules the basic education at São Paulo’s public schools. As a result for this bibliographical research, at the end of this dissertation, we are going to build a guide in which we show some of our propositions to English teachers, in order to work with the federal and the State’ textbooks together, one complementing the other and the teacher’s teaching practice, as well as the knowledge transferred to students during English classes, at public schools in São Paulo State.