Neste trabalho foi proposta e avaliada uma concepção alternativa de ensino de Física para o ensino médio, onde recursos de informática, como: animações, applets, páginas e softwares educacionais, foram incorporados ao contexto de aulas teóricas e de laboratório, no ensino de Cinemática, Dinâmica e Energia. Parte dos recursos de informática foi desenvolvida para este projeto, e parte foi selecionada dentre o material de livre acesso disponível na internet. O objetivo deste trabalho foi proporcionar aos alunos um ensino de Física mais dinâmico, com aplicação do que é estudado em sala de aula, relacionando conceitos com os fenômenos estudados, a partir de análises gráficas, exercícios, experiências virtuais e demais recursos da informática. O referencial teórico para o desenvolvimento do projeto foi o da aprendizagem sob um enfoque cognitivista (Piaget), através de um desenvolvimento progressivo, com a aquisição e análise do conhecimento pelo aluno durante todo processo educacional. O material educacional produzido foi aplicado no Colégio Salesiano Dom Bosco (Escola Particular), em duas etapas: em 2003 de maneira experimental, com duas turmas de primeiro ano do Ensino Médio (101 e 102), a fim de verificar qual metodologia seria a mais adequada, quais as estratégias a serem desenvolvidas e quais as eventuais dificuldades encontradas. Na segunda etapa, em 2004, foi aplicado o material otimizado na turma 103. A avaliação do material foi realizada a partir de um teste aplicado no início e no final do período letivo. O teste teve por objetivo verificar as concepções sobre conceitos de Física trazidos das séries anteriores. Observou-se um aumento significativo no número de acertos no final do ano letivo, o que sugere uma evolução no entendimento dos conceitos estudados em sala de aula. A eficiência do material pôde ser melhor avaliada ao comparar os resultados do teste obtidos para alunos de duas turmas, a que participou do projeto, e outra, da mesma série e Escola, que não participou do projeto. Para esta outra turma, o índice de acertos praticamente não se alterou em comparação com o teste realizado no início do ano, indicando que o método tradicional foi pouco eficiente em provocar mudanças nas concepções alternativas dos estudantes. Para a turma que participou do projeto, houve mudanças significativas. O produto educacional produzido inclui um CD, contendo o hipertexto desenvolvido sobre: Cinemática, Dinâmica e Energia, com textos, ambiente educacional, vídeos, exercícios e artigos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-02-20T13:45:14Z No. of bitstreams: 1 2016_EdidácioAraújoChaves.pdf: 2363748 bytes, checksum: 78c3a5d03ff7001568e9938478adbd26 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-02-21T15:37:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_EdidácioAraújoChaves.pdf: 2363748 bytes, checksum: 78c3a5d03ff7001568e9938478adbd26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T15:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_EdidácioAraújoChaves.pdf: 2363748 bytes, checksum: 78c3a5d03ff7001568e9938478adbd26 (MD5) / O presente estudo reuniu blog e Educação Ambiental para fazer uma experiência com estudantes do Centro de Ensino Médio Integrado (CEMI), uma escola pública localizada na cidade do Gama, ligada à Secretaria de Estado de Educação/DF. O objetivo foi compreender como a ferramenta blog poderia contribuir para repercutir práticas em Educação Ambiental junto a estudantes do ensino médio. O processo consistiu em formação vivencial que resultou em publicação de conteúdo (posts), originado no âmbito da pesquisa para compartilhamento na Web. A pesquisa teve abordagem qualitativa e foi realizada por meio de rodas de conversa e oficinas de sensibilização, com os sujeitos refletindo sobre o Eu, o Outro e o planeta Terra. Essas temáticas tiveram por referencial a complexidade ambiental e a ecologia humana. A amostra da pesquisa foi de 12 (doze) estudantes: 08 (oito) do sexo feminino e 04 (quatro) masculino, com idade entre 16 (dezesseis) e 18 (dezoito) anos, entre os quais 01 (um) cursava o 1º ano e 11 (onze) o 2º ano, residentes da cidade do Gama e de outras cidades do entorno de Brasília/DF. Os resultados, a partir das discussões que iam acontecendo no decorrer das oficinas de sensibilização, apontaram para a repercussão de uma Educação Ambiental fundada na complexidade e ecologia humana. A compreensão dos estudantes acerca das dimensões tratadas mostrou que eles conseguiram ultrapassar um entendimento linear e simplista sobre o meio ambiente assim como transpuseram para a ferramenta blog as produções baseadas nas discussões temáticas, conseguindo os retornos em forma de comentários. Nesse sentido, a tecnologia aliada à prática vivencial e simbólica da Educação Ambiental fundamentada na ecologia humana, na complexidade e na perspectiva transdisciplinar mostra-se promissora e deve ser fomentada, sobretudo na formação de jovens, em razão de seu dinamismo e sua familiaridade para esse público. / The present study brought together a blog and Environmental Education to make an experience with students of the Centro de Ensino Médio Integrado (CEMI), a public school located in the city of Gama and linked to the Secretaria de Estado de Educação/DF. The objective was to understand how the blog tool could contribute to pass on practices in Environmental Education next to high school students. The process consisted of experiential training that resulted in the publication of content (posts), originated in the scope of the research for sharing on the Web. The research had a qualitative approach and was carried out through talk wheels and sensitization workshops, with the subjects reflecting on the Self, the Other, and the planet Earth. These themes were based on environmental complexity and human ecology. The sample of the research was 12 (twelve) students: 08 (eight) female and 04 (four) male, aged between 16 (sixteen) and 18 (eighteen) years, among which 01 (one) attended the 1st year and 11 (eleven) the 2nd year, residents of the city of Gama and other cities around Brasília / DF. The results, from the discussions that were going on during the sensitization workshops, pointed to the repercussion of an Environmental Education based on complexity and human ecology. The students' understanding of the dimensions treated showed that they were able to overcome a linear and simplistic understanding of the environment as well as transposing the productions based on the thematic discussions to the blog tool, obtaining feedback in the form of comments. In this sense, the technology associated with the experiential and symbolic practice of Environmental Education based on human ecology, complexity and transdisciplinary perspective is promising and should be fostered, especially in the formation of young people, due to their dynamism and their familiarity with this public.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, 2015. / Submitted by Felipe Rodrigues (felipe.rodrigues87@gmail.com) on 2015-12-04T14:15:23Z No. of bitstreams: 1 2014_MariaDeboraOrtizRodriguez.pdf: 3503204 bytes, checksum: e929bd206bf75e61144d665ed0fc40d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-12-04T14:44:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MariaDeboraOrtizRodriguez.pdf: 3503204 bytes, checksum: e929bd206bf75e61144d665ed0fc40d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T14:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MariaDeboraOrtizRodriguez.pdf: 3503204 bytes, checksum: e929bd206bf75e61144d665ed0fc40d5 (MD5) / Os avanços tecnológicos na área da informação e das comunicações têm ampliado o acesso aos dados, informações, novos conhecimentos e têm promovido a interação entre os indivíduos e os novos modelos e maneiras de ensino e de aprendizagem. Entre as inovações na área educacional, se destacam os Recursos Educacionais Abertos (REA). O Portal do Professor como um tipo de REA disponibiliza aulas de música. Nesse cenário, esta pesquisa objetivou descrever e analisar as aulas de música disponibilizadas no “Espaço da Aula” do Portal do Professor do MEC, identificando: autoria e coautoria; como são planejadas essas aulas, quais os conteúdos, objetivos, atividades, recursos e avaliações disponibilizados. A metodologia de pesquisa adota uma abordagem quali-quantitativa a partir de um estudo de Análise Documental, para descrever, analisar e interpretar as aulas do Portal, a fim de responder às questões de pesquisa. Entre os resultados obtidos, destaca-se a pouca utilização das sugestões de aulas do Portal pelos professores no planejamento de suas atividades musicais. Nas aulas de música analisadas, o uso de Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs) apresenta-se como uma ferramenta de apoio para atividades e ainda é pouco explorado como recurso músico pedagógico. Os autores das sugestões de aulas de música disponibilizadas no Portal demonstram uma preocupação com atividades e conteúdos que incluam produção musical e contextualização social das práticas musicais. As aulas analisadas revelam as concepções dos autores e coautores sobre a aula de música na Educação Musical Escolar e indicam a importância de se reconhecer o professor como produtor e disseminador de conhecimento pedagógico musical. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Technological advances in communication and information have expanded access to data and knowledge, creating new ways to convey information, and have promoted interaction between individuals and the new models of teaching and learning. Open Educational Resources (OER or REA abbreviation in Portuguese) are an innovation in education, and the Portal do Professor (Teacher's Portal) in Brazil is one of them, where music lessons are available. This research aims to describe and analyze music lessons available in the “Espaço da Aula” (Lesson Place) at the Portal do Professor from the Brazilian Ministério da Educação (MEC) (Brazilian Ministry of Education), as well as to identify authorship and co-authorship; how lessons are planned: which content, objectives, activities, assessment and resources are used. The methodology used is a quali-quantitative research and document analysis, to describe, analyze and interpret documents, in order to answer research questions. This research shows that the music lessons of the Portal are little used by teachers in their teaching classes and music activities. The use of New Information Technologies and Communication (ICTs) within classes is presented as a tool to support activities and is still poorly exploited as an educational resource musical. The authors of the music classes available in the Portal demonstrate a concern for activities and contents that include music production and the social context of musical practices. Music lessons show the conceptions of the authors and coauthors of music class in School Music Education and the importance of recognizing the teacher as producer and promoter of musical pedagogical knowledge. ________________________________________________________________________________ RESUMEN / Los avances tecnológicos en el ámbito de la información y de las comunicaciones han aumentado el acceso a los datos, a informaciones, a nuevos conocimientos y han fomentado la interacción entre los individuos y los nuevos modelos y formas de enseñanza y aprendizaje. Entre las innovaciones en materia educativa sobresalen los Recursos Educativos Abiertos (REA), siendo el Portal del Profesor uno de estos espacios en el que se disponen clases de música. En este panorama, la presente investigación tiene como objetivo analizar y describir las clases de música en el “Espacio de la Clase” del “Portal do Profesor” del Ministerio de Educación (MEC), identificando la autoría y coautoría; como son planeadas: cuáles contenidos, objetivos, actividades, recursos y evaluación se utilizan. La metodología de investigación adopta un enfoque cuali-cuantativo de análisis documental, para describir, analizar e interpretar los documentos con el fin de responder a las cuestiones de investigación. Esta investigación demuestra que el Portal e poco usado por los profesores para la producción de clases de música. En las clases de música analizadas, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTICs) se presenta como una herramienta de apoyo para las actividades y aún es poco explotado como un recurso músico pedagógico. Los autores de las clases de música disponibles en el Portal demuestran una preocupación por actividades y contenidos que incluyan la producción musical y el contexto social de las prácticas musicales. Las clases de música revelan las concepciones de los autores y coautores sobre la Educación Musical Escolar y la importancia.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-15T16:35:59Z No. of bitstreams: 1 2015_HallysonGomesMonsores.pdf: 1911535 bytes, checksum: f63d6127ac21983ec2e13a215221ed7c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-12-16T19:18:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_HallysonGomesMonsores.pdf: 1911535 bytes, checksum: f63d6127ac21983ec2e13a215221ed7c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-16T19:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_HallysonGomesMonsores.pdf: 1911535 bytes, checksum: f63d6127ac21983ec2e13a215221ed7c (MD5) / A palavra 'determinante' e seu significado geralmente são mal compreendidas pelos alunos no Ensino Médio. A natureza abstrata deste termo e as inadequadas técnicas tradicionais de ensino podem explicar esta situação. Depois de esclarecer o significado de 'determinante', esta dissertação visa provar a sua existência. Mais especificamente, nós mostramos que existe a função determinante para matrizes de qualquer ordem n. Além disso, apresentamos métodos para facilitar o cálculo dos determinantes nos casos mais complexos. Finalmente, propomos técnicas práticas para resolução de sistemas de equações em contextos escolares. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The word 'determinant' and its meaning are often poorly understood by school students. The abstract nature of this term and unsuitable traditional teaching techniques may explain this situation. After clarifying the meaning of 'determinant', this dissertation seeks to prove its existence. More specifically, we show that the determinant function exists for matrices of any order n. Moreover, we present methods to facilitate the calculation of determinants in more complex cases. Finally, we propose practical techniques for solving systems of equation in school contexts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-04-06T13:57:28Z No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-04-06T14:30:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Esta dissertação, que apresenta pesquisa de caráter qualitativo, tem o objetivo de descrever ações de letramento de participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e refletir sobre estratégias linguísticas empregadas por essas pessoas a fim de alcançar a nota máxima na redação do exame. As práticas de leitura e escrita têm sido apontadas como as mais relevantes ações linguísticas reforçadas na educação básica, sendo o Enem o evento atual de maior importância para a avaliação dos ensinos fundamental e médio. A construção do referencial teórico desta dissertação está baseada em análises de vertentes tidas como essenciais para o êxito da redação do Enem: o letramento, a compreensão de gêneros discursivos e a compreensão das competências do Enem. O letramento diz respeito aos processos de leitura, compreensão e escrita, numa perspectiva de funcionalidade das práticas discursivas, o que leva aos gêneros do discurso que são a materialização dos textos em circulação na sociedade. A avaliação da redação do Enem é pautada pelas competências, que são o conhecimento linguístico e de mundo que o participante deve expor ao redigir sua redação. A geração dos dados se deu através de questionário sociolinguístico enviado por e-mail a participantes do Enem 2012 e 2013 que obtiveram nota superior a 800 pontos na redação. A metodologia empregada foi a etnografia mediada pela rede mundial de computadores, ou seja, a netnografia. A escolha pela pesquisa na internet se faz porque o mundo está cada vez mais virtual e as redes sociais vêm assumindo um papel cada vez maior na sociedade. Portanto, a opção pela pesquisa netnográfica fez com que o acesso aos participantes do Enem fosse mais amplo, numa abordagem que permite o contato com indivíduos de diversas regiões do Brasil. As contribuições desta pesquisa atingem principalmente as práticas educacionais porque as estratégias de leitura e escrita reveladas pelos participantes pesquisados são pertinentes a todos os interessados em angariar melhores resultados na redação de uma avaliação tão relevante como o Enem. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis, which presents a qualitative study, has as one of its goals to describe literacy actions used by participants in the Brazilian National High School Exam (ENEM) and ponder on the linguistic strategies employed by these people to get the highest score on the essay portion of the exam. Reading and writing practices have been singled out as the most relevant linguistic actions reinforced in elementary education, given that, currently, ENEM is the most important event to evaluate elementary and high school education. The development of the theoretical framework for this thesis is based on analysis of the aspects believed to be essential for achieving success in the essay of ENEM: literacy, the understanding of speech genres, and a comprehension of ENEM’s competencies. Literacy refers to the processes of reading, comprehension, and writing, in a functional perspective of discursive practices, and this leads to speech genres, which are the materialization of texts that circulate in society. The grading process of ENEM’s essay is guided by competencies—knowledge of the language and of the world—that participants must reveal when writing their essay. The data generating process happened by means of a social literacy questionnaire sent via e-mail to people who took the ENEM in 2012 and 2013 and got a score higher than 800 points on the essay. The methodology used was ethnography mediated through the Internet, that is, netnography. The choice to do a survey over the Internet is due because the world is becoming increasingly more online and social media is taking an even greater role on society. Therefore, the option for a netnographic survey allowed for a greater access to ENEM’s participants, and this approach allows for an exchange with individuals from several regions of Brazil. The contributions of this research primarily affect educational practices, since the strategies for reading and writing revealed by the surveyed participants are pertinent to all those who are interested in achieving better essay results on an exam as relevant as ENEM.

Orientadora: Maria Valéria Barbosa / Banca: Vandeí Pinto da Silva / Banca: Nilson Berenchtein Netto / Resumo: O presente texto é o resultado de pesquisa que tem como objetivo construir uma metodologia de ensino-aprendizagem para o ensino de Sociologia com estudantes do Ensino Médio (EM), baseando-se na Teoria da Atividade de Leontiev e em pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Foi realizada uma pesquisa-ação, como teorizada por Thiollent, em uma escolas públicas de EM da cidade de Marília, com a utilização de instrumentos de coleta de dados (questionário, diário de campo, entre outros), buscando compreender a atividade principal do professor e do estudante, a fim de intervir qualitativamente no processo de formação e humanização desses sujeitos escolares. Conclui-se, a partir dos dados coletados, que é possível construir uma metodologia de ensino-aprendizagem capaz de socializar os conhecimentos científicos, sócio-historicamente sistematizados pela área de conhecimento da Sociologia escolar, ao integrar as atividades principais de ensino, realizadas pelos professores, e de aprendizagem, pelos estudantes fazendo, dessa forma, que os indivíduos se desenvolvessem e mudassem sua forma de interação com entorno social, não só criando e ressignificando capacidades, como também construindo novas condutas, práxis com o real concreto. / Abstract: The present text is the report of research that had as objective to construct a teaching-learning methodology for the teaching of Sociology with high school students based on Leontiev's Theory of Activity and assumptions of HistoricalCultural Theory. It was fulfilled an action research, as theorized by Thiollent, in two public high schools in the city of Marília, by means of the use of various instruments of gathering (questionnaire, field diary, among others), seeking to understand the main activity of the teacher and the student, in order to intervene qualitatively in the process of formation and humanization of these school subjects. Concludes, from the dice, that it is possible to construct a teaching-learning methodology capable of socializing scientific knowledge, Socio-historically systematized by the area of knowledge of school sociology, by integrating the main teaching activities, performed by teachers, and learning, fulfilled out by students, in this way, making individuals to develop and change their way of interacting with social surroundings creating and resignifying capacities, as well as constructing new conduits, praxis with concrete real. / Mestre

Orientadora: Profª. Drª. Regina Cely de Campos Hagemeyer / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/08/2016 / Inclui referências : f. 180-187 / Resumo: A presente dissertação objetivou investigar a ação mediadora desenvolvida pelos pedagogos de uma escola da rede estadual de Curitiba - Paraná, no contexto de uma formação continuada em serviço de professores do Ensino Médio, buscando situar as dimensões da ação mediadora dos pedagogos neste nível de ensino. Para este intento foram consideradas as expectativas e as necessidades de conhecimentos dos professores pesquisados tendo em vista a promoção do seu desenvolvimento profissional. Na pesquisa, de natureza qualitativa, adotou-se a metodologia da Pesquisa-ação e posterior observação do processo. Foram aplicados questionário e entrevista como instrumentos de coleta de dados. Os encontros semanais na Hora-atividade dos professores ocorreram ao longo do ano de 2015, nos quais foram coletados dados de quatro pedagogos e doze professores do Ensino Médio. Durante este período foram coletados os dados de quatro pedagogos e doze professores do Ensino Médio. Para contextualizar a função social da escola de Ensino Médio na sociedade contemporânea, recorreu-se às teorizações de Giroux (1987, 2003, 2013, 2014), Bueno (2001), Hargreaves (1998, 2004), Hagemeyer (2006, 2008, 2014). Na discussão sobre o conceito de desenvolvimento profissional docente, visando obter elementos de análise das atividades mediadoras da pesquisa-ação na formação continuada em serviço, e da ação mediadora dos/as pedagogos/as, foram utilizadas as teorizações de Marcelo (1999), Imbernón (2000, 2004, 2011), Vaillant e Marcelo (2012), Vigotski (2008) e Lopes (1997). As questões culturais, foram analisadas com base em Forquin (1993), e Candau (2011), autora que contribui com aportes sobre a escola como locus da formação docente. A necessidade da compreensão dos pedagogos e professores sobre "as juventudes", levaram ao estudo das produções de Dayrell (2003, 2007, 2012, 2014) sobre os jovens do Ensino Médio. Neste sentido buscou-se a discussão sobre o currículo, o Projeto Político Pedagógico e a atuação dos pedagogos e professores enquanto profissionais intelectuais e sujeitos sociais, realizada com base em Lopes e Macedo (22011), Meirieu (2002), Giroux (1997) Pimenta (2002, 2012), Franco (2005, 2008), Pinto (2011), Tardif (2000, 2012) e Tardif e Lessard (2012). Os dados obtidos na aplicação dos questionários, e no processo de Pesquisa-ação, foram analisados e identificaram as dimensões da ação mediadora dos pedagogos no Ensino Médio. Para melhor compreensão foram sistematizados nas seguintes categorizações:- o avanço gradativo do entendimento e produção dos professores a partir dos objetivos da Hora-Atividade concentrada na escola, locus da formação docente continuada; - o Ensino Médio como nível de ensino que demanda aprofundamento da categoria "juventudes", visando modificar estratégias e atitudes diante das singularidades e novos interesses dos estudantes; - a ação mediadora dos pedagogos a ser realizada num trabalho com e não para os professores, o que demandou um movimento de constante interlocução e diálogo; - os pedagogos e professores, enquanto intelectuais e sujeitos sociais que se desenvolvem profissionalmente, conscientes de sua função social e mediadora na escola pública de Ensino Médio. Nessa perspectiva a ação mediadora dos pedagogos pressupõe a continuidade de estudos, reflexões e pesquisas sobre os processos pedagógicos e de formação valorativa desenvolvidos em favor dos professores da escola pública contemporânea de Ensino Médio. Palavras-chave: Formação Continuada; Desenvolvimento Profissional; Juventudes e Ensino Médio; Ação Mediadora; Relações Pedagogos e Professores. / Abstract: The present dissertation aimed to investigate the mediator action developed by educators from one public school in Curitiba, Paraná, in the context of a continuous education in service of high school teachers, seeking to situate the dimensions of the mediating action of the pedagogues in this level of education. For this purpose were considered the expectations and the needs of knowledge of teachers surveyed with a view to their professional development. The methodology of an action research was adopted, and subsequent observation of its process. Questionnaires and interviews were applied as collection instruments. The weekly meetings of teachers occurred throughout the year of 2015, in which data were collected from four pedagogues and twelve high school teachers. To compose the necessary tests on a contemporary society, with respect to the social function of the high school, appealed to the theorized to Giroux (1987, 1997, 2003, 2013, 2014), Bueno (2001), Hargreaves (1998, 2004), Hagemeyer (2006, 2008, 2014). For the concept of the professional development, the continuous education in service and the mediation process, the theorizations were used of Imbernón (2000, 2004, 2011), Marcelo (1999), Vaillant and Marcelo (2012), Vygotsky (2008) and Lopes (1997). Forquin (1993) strongly contributed for the cultural issues and the school as a locus of teacher education aimed to support the studies of Candau (2011). Dayrell (2003, 2007, 2012, 2014) has supported the understandings about "youths" who attend the high school. The discussion about the curriculum, the political-pedagogical project and the role of pedagogues and teachers as intellectuals professionals and social subjects were performed based on Lopes and Macedo (9600), Meirieu (2002), Pimenta (2002, 2012), Vasconcellos (2008), Franco (2005, 2008), Pinto (2011), Tardif (2000, 2012) and Tardif and Lessard (2012). The data obtained in the application of the questionnaires, and in the process of action research, were analyzed and identified the dimensions of the mediator action of the pedagogues in High School. For a better understanding they were systematized in the following categorizations: - gradual progress of the understanding and production of the teachers, based on the objectives of the Time-Activity concentrated in the school, locus of the continued teacher training; - The High School as a level of education that demands a deepening of the category "youths", aiming to modify strategies and attitudes before the singularities and new interests of the students; - the mediating action of pedagogues to be carried out in a work with and not for teachers, which demanded a constant movement of dialogue and dialogue; - pedagogues and teachers, as intellectuals and social subjects who develop professionally, aware of their social function and mediator in the public high school. In this perspective the mediator action of the pedagogues presupposes the continuity of studies, reflections and research on the pedagogical processes and of value formation developed in favor of the teachers of the contemporary public school of High School. Keywords: Continued Education; Professional Development; Young and High School; Mediate Actions; Relations between Pedaguogues and Teachers.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-22Bitstream added on 2014-06-13T20:37:02Z : No. of bitstreams: 1 meloni_a_me_mar.pdf: 923536 bytes, checksum: ebcecc7da74057d26ab8f8e04f38a01b (MD5) / A problemática do presente trabalho compreende a análise da implementação do Currículo paulista e da concepção de Ciência Geográfica definida no Currículo para a disciplina de Geografia do Ensino Médio, na escola que atingiu o maior índice no Idesp 2011, no município de Cândido Mota, interior do Estado de São Paulo. O Currículo desta disciplina escolar e das demais foram elaborados pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e implementados em todas as escolas estaduais públicas em 2008, esta Política Curricular faz parte do Programa São Paulo faz Escola. A pesquisa investigou se os materiais curriculares, Caderno do Professor e Caderno do Aluno, contemplam por meio do conteúdo, a abordagem crítica da Geografia. Analisou, ainda, como os Professores de Geografia estão sendo subsidiados para o desenvolvimento do Currículo desta disciplina em relação a apoio pedagógico e recursos materiais, bem como as orientações vêm sendo desenvolvidas pelos professores na escola selecionada. A metodologia empregada foi a pesquisa qualitativa utilizando como técnicas de coleta de dados: entrevistas, observações e análise de documentos. A análise dos materiais curriculares revelou o desenvolvimento de uma Geografia frágil do ponto de vista epistemológico, em que os conceitos estruturadores do ensino de Geografia como, paisagem, lugar, território e região, não são discutidos, principalmente no Caderno do Aluno, sendo apenas mencionados em muitas atividades. As observações realizadas na escola, aliada aos dados coletados indicaram que apesar de ser um currículo único, ocorre uma releitura das orientações curriculares e práticas docentes diferenciadas, em cada uma das salas de aula da 3ª série do Ensino Médio / The question of this work includes the analysis of the implementation of Curriculum São Paulo and design of Geographical Science Curriculum defined in the discipline of Geography High School, the school that reached the highest Idesp 2011, in the city of Cândido Mota, interlands State of Sao Paulo. The Curriculum of this course and the other school were drawn up by the Department of Education of the State of São Paulo and implemented in all state public schools in 2008, the Curriculum Policy is part of the Program São Paulo makes School. The research investigated whether curriculum materials, Notebook Teacher and Notebook Student, come through the content, critical approach to geography. Also analyzed how the Geography Teachers are being subsidized to the development of the Curriculum of this course in relation to resources and teaching support materials and guidelines have been developed by teachers in selected school. The methodology was qualitative research using techniques such as data collection: interviews, observations and document analysis. The analysis of curriculum materials revealed the development of a Geography fragile epistemological point of view, in which the concepts structuring the teaching of Geography and landscape, place, territory and region, are not discussed, mainly in the Notebook Student, and only mentioned in many activities. The observations made in school, coupled with the data collected indicated that despite being a single curriculum, is a retelling of the curriculum guidelines and differentiated teaching practices in each of the classrooms in the 3rd grade of high school

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-04-05Bitstream added on 2014-06-13T20:57:50Z : No. of bitstreams: 1 cunha_mb_me_mar.pdf: 717269 bytes, checksum: 2a6320c188751989f362ba2536eee6eb (MD5) / Este estudo teve como objetivo investigar como estão se concretizando espaços para a formação e o exercício da cidadania no ensino médio, considerando-se as orientações da reforma educacional em processo de implantação no país. Partimos do pressuposto de que a escola de ensino médio tem um papel fundamental na formação da cidadania, não só através do conhecimento científico, cultural e tecnológico que ela proporciona, que é uma condição essencial para o exercício da cidadania, mas, principalmente, pela possibilidade de levar os jovens à experiência de participação na gestão escolar. Entendemos que, com a participação nos processos decisórios, os jovens irão cada vez mais ganhando voz e responsabilidade social e política, tornando-se verdadeiramente em sujeitos (em afirmação e em formação) do processo educativo. Para tanto, realizamos um estudo de documentos oficiais sobre a reforma do ensino médio e uma pesquisa em três escolas públicas paulistas de ensino médio, analisando-se como se dá a participação do aluno no Grêmio Estudantil, no Conselho de Escola, no Conselho de Classe e em outros espaços existentes na escola. Os resultados da investigação apontam que as oportunidades de participação do aluno de ensino médio nos processos de tomada de decisão na escola existem formalmente, mas na prática geralmente não funcionam. A participação geralmente é entendida como ativismo, colaboração, coesão, integração, solidariedade, serviço voluntário e responsabilidade social do indivíduo e, nesse sentido, encontramos espaços para a participação do aluno na escola que pouco contribuem para a formação e o exercício da cidadania plena, construtiva e coletiva. / This study aims to investigate how formation spaces and citizenship practice at medium teaching are becoming real, considering educational reform guide in development process in our country. We presume that medium teaching school practices a fundamental role in citizenship formation, not only through scientific, cultural and technological knowledge that it provides, which is an essential condition to citizenship's practice, but mainly because it enables young students' participation experience in school administration. We believe that young students' participation in the decision processes allow them to get social and political responsibility, where young students become truly subjects in educational process. We made an analysis of official documents about medium teaching reform and a research in three medium teaching public schools in São Paulo state, analyzing how young students participate in Students Union, in School Council and Class Council and in other school spaces as well. The investigation results point that, indeed, there are opportunities to medium teaching students participate in the decision process but, in fact, they do not work. Participation is usually understood as activism, collaboration, cohesion, integration, solidarity, voluntary service and citizenship social responsibility and, in this sense, young students' participation less contribute on the true citizenship construction.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-02Bitstream added on 2014-06-13T20:31:33Z : No. of bitstreams: 1 pereira_icsrc_me_rcla.pdf: 418519 bytes, checksum: af263afb46c60cec6602ae9f31b42552 (MD5) / Este trabalho buscou determinar os significados do conceito de tecnologia nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio (PCNEM) para verificar sua importância no campo educacional, porque o conceito está no título de cada área e se repete constantemente. Constatou-se que o conceito tem um sentido que o aproxima de produto e outro, que o aproxima das reflexões sobre esse produto na sociedade. Esta análise foi feita a partir de um estudo bibliográfico e amparada, principalmente, por Latour e outros autores ligados à Sociologia de Conhecimento. Os PCNEM foram tomados como corpus documental nos quais os estudos se processaram e, dentro deles, duas áreas dos Parâmetros foram escolhidas para compreensão do conceito de tecnologia: Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Nas leituras do Parâmetro de Ciências Humanas e suas Tecnologias foi possível verificar um sentido para tecnologia que estava posto numa comparação com o Parâmetro de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. A questão foi fundamental para investigar o referido conceito. Para entender os significados de tecnologia, o campo CTS foi estudado porque nele se encontra o T de tecnologia e foi como parte de CTS que tecnologia se tornou evidente nos PCNEM. Para embasar a teoria recorreu-se aos estudos dos conceitos de campo e de comunidade científica. No final da pesquisa foi possível compreender que os conceitos de tecnologia são convergentes entre as áreas dos PCNEM, mas, ao mesmo tempo, são polissêmicos. Entretanto, houve uma grande tentativa para afastá-lo do conceito de técnica, questão importante para os envolvidos na área educacional, que precisam compreender a tecnologia também na sua porção reflexiva / This paper aimed to find the meanings of the term technology in the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM) to check its importance in the educational field, why this concept is a responsible of each area and is constantly repeated and it was found that this concept has a sense that approaches it to product and another that approaches it to the ideas about this product in society. This analysis was made from a bibliographical study and was supported mainly by Latour and other writers of the Sociology of Knowledge. PCNEM were taken as document corpus in which these studies were processed and in it were chosen two areas of the National Curriculum Parameters to understand the concept of technology: Human Sciences and their Technologies and Natural Sciences, Mathematics and their technologies. Reading the National Curriculum Parameter of Human Sciences and their Technologies it was possible to verify a sense for technology that was put into comparison with the National Curriculum Parameter of Natural Sciences, Mathematics and their Technologies and this issue was essential to investigate the concept of technology. The field of Science, Technology and Society (CTS) was studied to understand these meanings of technology because it is in it that the T of technology was found and was as part of CTS that technology became evident in PCNEM. Some studies of the concepts of field and scientific community were used to support this theory. At the end of this work it is possible to understand that these concepts of technology are areas of convergence between PCNEM, but, at the same time, they are polysemic, however, there was a major attempt to remove it from the concept of technique, an important issue for those involved in education who need to comprehend the technology also in the reflective part