Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-02-11T12:35:47Z No. of bitstreams: 1 2013_MagalisBesserDornelesSchneider.pdf: 4695194 bytes, checksum: 4db5c73f7e2b6b1423d9ffebaa63ddb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-11T14:56:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MagalisBesserDornelesSchneider.pdf: 4695194 bytes, checksum: 4db5c73f7e2b6b1423d9ffebaa63ddb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T14:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MagalisBesserDornelesSchneider.pdf: 4695194 bytes, checksum: 4db5c73f7e2b6b1423d9ffebaa63ddb7 (MD5) / O presente estudo relata os processos comunicacionais na Política de Formação de Professores a distância. O objetivo que norteou a pesquisa foi a análise do tipo de comunicação entre professor e alunos nos cursos de formação de professores a distância. A metodologia utilizada teve por base a dialética materialista. De natureza descritiva, o delineamento adotado na presente pesquisa foi o estudo de caso. Os dados foram tabulados e analisados com uma abordagem dialética, pois a mesma permitiu compreender as questões apresentadas de forma contextualizada, identificando as contradições e a dinâmica do processo de comunicação entre os sujeitos e conhecimentos existentes em tais espaços. Foram adotadas as técnicas de observação participante, entrevistas individuais e coletivas estruturadas e semiestruturadas, além de análise documental. Os resultados apontaram que prevaleceu a negação da comunicação como diálogo construtivo, crítico e emancipador. No seu lugar, identificou-se a existência de conflitos e contradições nas práticas de comunicação entre professor e aluno. O tipo de comunicação presente no curso de formação de professores a distância tomado como amostra, não contribui para uma formação crítica, emancipadora e política, uma vez que os processos comunicacionais passam pela instrução, reprodução e passividade, em uma separação do trabalho intelectual e manual, onde a teoria e a prática tornam-se duas realidades interdependentes. Assim, o discurso é contrário à hegemonia capitalista, porém, as práticas existentes no curso de Pedagogia tende a ser ideológica, de falsa consciência, não expressando a superação da alienação. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present thesis discusses the communication processes in distance teacher training policy. The research was carried out to investigate the type of communication between teacher and students in distance teacher training courses. The methodology used was based on materialist dialectics. The study was descriptive in nature and adopted the case study design, which represents a form of scientific research. Data was tabulated and analyzed with a dialectical approach, due to the fact that it llows us to understand the issues presented in context, identifying the contradictions and the dynamics of the communication process between the subjects and the knowledge present in these spaces. The technique of participant observation was adopted, along with individual and group interviews which were structured and semi-structured as well as document analysis. The results showed that the denial of communication as constructive, critical and emancipating dialogue prevailed. In its place, the existence of conflicts and contradictions in the practices of communication between teacher and student in face to face meetings and interviews was identified. The type of communication present in distance teacher training courses taken as sample, does not contribute to a critical, emancipatory, political education because the communication processes go through instruction, reproduction and passivity, in a separation of intellectual and manual work, where theory and practice become two interdependent realities. Thus, discourse is contrary to capitalist hegemony, but the practices in pedagogy courses are ideological, of false consciousness, and do not express the overcoming of alienation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Elétrica, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-25T19:11:26Z No. of bitstreams: 1 2017_LucianoRosadeAlmeida.pdf: 2571828 bytes, checksum: b995003b2e093c3d69e46b137a429d21 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-06-06T17:30:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucianoRosadeAlmeida.pdf: 2571828 bytes, checksum: b995003b2e093c3d69e46b137a429d21 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T17:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucianoRosadeAlmeida.pdf: 2571828 bytes, checksum: b995003b2e093c3d69e46b137a429d21 (MD5) Previous issue date: 2017-06-06 / Os avanços tecnológicos nos sistemas de informação e comunicação estão permitindo o acesso à educação para milhões de participantes, independentemente da sua localização geográfica. Nesse sentido, as escolas de educação a distância necessitam cada vez mais de suporte e ferramentas tecnológicas, para implantação de plataformas mais robustas e interativas. Neste trabalho são propostas diversas soluções customizadas para integrar o ambiente virtual de ensino incluindo aspectos visuais de plataformas de Educação a Distância, ferramenta de apoio na usabilidade como o tour virtual e ferramentas de monitoramento e de acompanhamento do comportamento de participantes dos cursos e de interações por meio de envio de mensagens automáticas para os participantes. A parceria entre a Universidade de Brasília e a Escola Nacional de Administração Pública (Enap) possibilitou a criação dessas ferramentas e aperfeiçoamento do novo layout da plataforma, que contribuiu e auxiliou para que fosse possível o incremento em mais de 30 % nas ofertas de turmas em cursos de Educação a Distância e também um salto de 20.553 capacitações no ano 2012 para 110.936 em 2016. Para validar as contribuições e atingir o objetivo proposto neste trabalho, foram utilizados, como estudo de caso, dados oriundos da base de dados do ambiente virtual Enap - Moodle, relatórios de gestão e de ferramentas externas de monitoramento como o google analytics. Os resultados do uso deste plugin no ambiente real da Enap mostram um aumento de 14 % a mais de acessos em dias de mensagens em relação aos dias que não são enviadas mensagens, o que indica que o plugin proposto é particularmente bem-sucedido para lidar com os casos da falta de motivação dos participantes do curso a acessar e, consequentemente, aumentar o tempo do aluno em interações com o ambiente virtual. / Technological advances in information and communication systems are nabling access to education for millions of participants, regardless of their geographic ocation. In this sense, distance education schools increasingly require support and technological tools to deploy more robust and interactive platforms. This work proposes several customized solutions to integrate the visual teaching environment including visual aspects of distance education platforms, a usability support tool such as the virtual tour and tools for monitoring and monitoring the behavior of course participants and interactions through sending Automatic messages to participants. The partnership between the University of Brasília and the National School of Public Administration (Enap) enabled the creation of these tools and improvement of the new layout of the platform, which contributed to and helped to increase the offer of more than 30 % distance education courses and also a jump from 20,553 trainings in 2012 to 110,936 in 2016. To validate the contributions and achieve the goal proposed in this work, we used, as a case study, data from the Enap virtual environment database - Moodle, Management reports and external monitoring tools like google analytics. The results of using this plugin in Enap real environment show an increase of 14 % more hits in message days compared to days that are not sent messages, which indicates that the proposed plugin is particularly successful in dealing with cases of the lack of motivation of the course participants to access and, consequently, increase the student's time in interactions with thevirtual environment.

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi avaliar um módulo de um programa de formação continuada semipresencial acerca da toxoplasmose para educadores. Para tanto, avaliamos as habilidades cognitivas de 165 profissionais de escolas municipais de educação infantil e fundamental nível I, antes e após a execução de um curso semipresencial online, no período de 2009 a 2013. Quanto ao nível de conhecimento geral sobre toxoplasmose, em todas as questões, observamos aumento significativo (p<0,0001), após o curso quando comparados com os dados iniciais. Em relação ao agente etiológico, entre 97% das pessoas que possuíam conhecimento insatisfatório antes da aplicação do curso, apenas 8% permaneceram (p<0,0001) no mesmo nível. Os sinais clínicos da toxoplasmose humana mais citados depois do curso, em ordem decrescente, foram: aborto e/ou problemas congênitos (60%) e linfadenopatia (53,9%), enquanto que em animais foram febre (29,1%) e aborto (26,7%). Os meios de transmissão mais citados pelos cursistas após a intervenção foram: o contato com fezes de gatos infectados contendo oocistos (51,5%) e, em seguida, em menor proporção, a ingestão de carnes cruas e mal cozidas (37,6%). Os meios de prevenção mais citados, após o curso, foram: evitar comer carnes cruas e mal cozidas (58,2%) e evitar o contato com fezes de animais (51,5%). Com base nos resultados obtidos nesta pesquisa, foi possível comprovar a contribuição positiva da formação continuada de docentes, por meio de recursos da Educação a Distância (EaD), para a aquisição de conhecimentos, fato inédito na literatura consultada. / Abstract:The aim of this research was to evaluate a module of a semipresential continuing education program for educators about toxoplasmosis. Therefore, we evaluated the cognitive skills of 165 professionals from public schools in kindergarten and elementary level I, before and after the implementation of a semipresential online course, from 2009 to 2013. As regards the general level of knowledge about toxoplasmosis in all issues, we observed a significant increase (p <0.0001) after the course compared with the initial data. Regarding the etiologic agent, between 97% of those who had a little knowledge before application of the course, only 8% remained (p <0.0001) at the same level. Clinical signs of human toxoplasmosis most cited after the course, in descending order, were: abortion and / or congenital problems (60%) and lymphadenopathy (53.9%), while in animals were fever (29.1%) and abortion (26.7%). The means of human transmission most often cited by the course participants after the intervention were: the contact with the feces of infected cats containing oocysts (51.5%) and then, the eating of raw and undercooked meat (37.6%). The most frequently mentioned means of prevention, after the course were: avoid to eat raw and undercooked meat (58.2%) and avoid the contact with animal feces (51.5%). Based on the results obtained in this study, it was possible to prove the contribution of continuing education of teachers by means of Distance Learning (EaD) for the acquisition of knowledge, unprecedented in the literature. / Orientador:Katia Denise Saraiva Bresciani / Banca:Jancarlo Ferreira Gomes / Banca:Adolarata Aparecida Bianco Carvalho / Banca:Carlos Noriyuki Kaneto / Banca: Luzia Helena Queiroz / Doutor

Orientador: Claudia Maria de Lima / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Monica Furkotter / Banca: Katia Morosov Alonso / Banca: Joana Paulin Romanowski / Resumo: A presente pesquisa, vinculada à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação", teve como objeto de investigação a tutoria e o tutor nos cursos de Pedagogia das IES parceiras da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e foi organizada em torno de dois objetivos gerais: 1. Identificar e caracterizar a tutoria dos cursos de Pedagogia das IES públicas parceiras da UAB; 2. Investigar e analisar como e em que condições, nesses cursos, o tutor constitui sua profissionalização como um agente da formação inicial de professores. Tomamos como pressupostos que a tutoria tem se constituído como componente essencial dos cursos a distância, como exercício de docência e que o tutor, em especial o tutor a distância, tem exercido a docência, mobilizando e construindo saberes docentes para desempenhar suas funções. O referencial teórico constituiu-se das teorias de educação a distância, buscando compreender as concepções de tutoria e de tutor nessas teorias, e da perspectiva da profissionalização docente para analisar o tutor e a relação tutoria-docência nos cursos de Pedagogia investigados. A docência é aqui entendida em sua natureza específica de trabalho do professor, como o ensinar ou o fazer aprender alguma coisa a alguém. Com abordagem qualitativa e delineamento descritivo-explicativo, a pesquisa teve como procedimentos metodológicos: análise documental, questionários e entrevista. Como técnica de análise de dados utilizamos da análise de conteúdo. O material de análise obtido incluiu os editais de seleção de tutores de 32 IES parcerias da UAB para o curso de Pedagogia e os projetos pedagógicos de 12 desses cursos. Foram também aplicados questionários a 14 coordenadores (11 coordenadores de curso, três coordenadores de tutoria)... / Abstract: This research, linked to the research line "Practice and Formative Process in Education", investigated the tutor and tutoring from Pedagogy courses of Open University of Brazil (UAB) and it was organized around two objectives: 1. Identify and characterize the tutoring in Pedagogy courses from UAB; 2. Investigate and analyze how and under what conditions, in this courses, the tutor build his professionalization, like a professional envolved with teaching training. We take as research assumptions that tutoring has been constituted as essencial component of distance courses, like teaching, and the tutor, in especial distance tutor, has been teached, mobilizing and building teaching knowledge to do his work. We used the theories of distance education and the professionalization of teachers to investigate the tutoring and the work of tutor and also the relationship tutoring-teaching in distance education. The teaching here is understood in the specific nature of the teacher's work, such as teaching or learning to do something to someone.The study had a qualitative approach with descriptive-explanatory design, usuing like methodological procedures: documental analysis, questionnaires and interview. We use content analysis as a technique for data analysis, with the material for analysis: notices selection of tutors from 32 Pedagogy courses and 12 pedagogical project from this courses. We applied questionnaries to 14 coordinators, 15 teachers and 50 tutors from Pedagogy courses investigated. A interview was realized with diretor of distance education responsible for the operation of the UAB.The study demonstrated that UAB partner institutions have limited autonomy in the construction of models tutoring. The model propused by UAB imposes up to institutions investigated. The duties and functions of the tutor, especial distance tutor, are teachers... / Resumen: Ese estudo, vinculado a línea de investigación "Prácticas y Procesos Formativos in Educación", tenido como objeto de investigación la tutoría y el tutor en Pedagogía de los centros asociados de la Universidad Abierta de Brasil (UAB) y se organizó en torno a dos objetivos generales: 1.Identificar y caracterizar la tutoría de Pedagogía de las institucións socio da UAB; 2. Investigar y analizar cómo y bajo qué condiciones en estos cursos, el tutor desarrolla su profesionalización como un agente de formación inicial del profesorado. Tomamos como hipótesis que la tutoría se ha establecido como un componente esencial de los cursos de aprendizaje a distancia, como enseñanza, y el tutor, en particular, el tutor a distancia, sirve en la enseñanza. Para llevar a cabo sus deberes tutor moviliza y construye conocimiento profesores. El marco teórico consistió en las teorías de la educación a distancia, tratando de entender los conceptos de la tutoría y el tutor en estas teorías, y la perspectiva de profesionalización para el análisis el tutor y la relación de tutoría y la enseñanza de los cursos investigados. La enseñanza aquí se entiende en la naturaleza específica de la labor del profesor, tales como la enseñanza o el aprendizaje de hacer algo para alguien. El uso de un enfoque cualitativo y diseño descriptivo-explicativo, la investigación tuvo los procedimientos metodológicos: análisis de documentos, cuestionarios y entrevistas. Utilizamos análisis de contenido como una técnica para el análisis de datos. El material de análisis obtenida incluyó: avisos de selección de los tutores de 32 cursos Pedagogía y los proyectos pedagógicos de 12 de estos cursos. Los cuestionarios se aplicaron a 14 coordinadores (11 coordinadores del curso de los tres coordinadores de tutoría)... / Doutor

NOGUEIRA, Marílio Salgado. O uso da multimodalidade em materiais didáticos virtuais dos cursos de graduação de Ensino a Distância- EaD. 2014. 171f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T14:56:28Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_msnogueira.pdf: 18354670 bytes, checksum: cdb829a689bdf23a246c4ecc6aa73c1a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T17:01:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_msnogueira.pdf: 18354670 bytes, checksum: cdb829a689bdf23a246c4ecc6aa73c1a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-26T17:01:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_msnogueira.pdf: 18354670 bytes, checksum: cdb829a689bdf23a246c4ecc6aa73c1a (MD5) Previous issue date: 2014 / Distance education has established itself as an alternative modality of learning which meets new socio-political-economic demands in the educational field (BRENNAND, 2002). A consequence of this new learning modality is the increased need for virtual learning materials. This paper presents the results of an evaluation of the multimodal resources employed in virtual learning materials, and a discussion of how such use has contributed in the development of virtual learning materials. The background for the study are the linguistic theories on multimodality, such as functionalism, which takes into consideration, for any given communicative situation, the purpose of speech events, as well as the participants and the discursive context involved, i.e., the use of language (Halliday, 1994). The principles of social semiotics were also considered, which focus on the main representational and functional modes expressed in a text, while also trying to investigate and understand the social, historical and cultural factors involved in the production of meaning in any semiotic mode ( HODGE and Kress, 1998; Kress and van Leeuwen, 1996; Halliday, 1978). Social semiotics and functionalism are among the bases upon which the Grammar of Visual Design (Kress and van Leeuwen, 1996) was developed, and it proposes similar metafunctions to those found in systemic functional grammar theories. Kress and van Leeuwen’s work is, therefore, the main basis for the analysis of multimodal resources in virtual learning material presented in this paper. The study adopted exploratory-descriptive methods of survey type. Two English disciplines and their respective virtual learning materials were selected for investigation, namely Theories of Language and Second Language and English Language 3B. These disciplines are part, respectively, of the curriculums of the first and third semesters of the blended-modality BA Course in English Language Teaching at the Federal University of Ceará – UFC. In this course, students have both distance classes and regular in situ classes. Three research instruments were used for data collection, a checklist and two questionnaires, which were adapted to the different categories of participants: students, instructors and coordinators. The analysis revealed that three types of language are employed in the virtual learning materials under study: verbal language (83 %), non-verbal (15 %) and verbal-visual (2 %). Therefore, it was concluded that most multimodal resources are expressed by means of verbal language. In addition, it was found that a significant number of multimodal elements relate to the texts of origin through specification (illustration) or through similarity, and have impersonal or neutral functions. Furthermore, it was observed that the specialists from the University in charge of designing the virtual materials decide to change or withdraw from the text some of their multimodal resources, at the moment of their insertion in the virtual environment. This process results in the loss of some of the original meaning of the texts. There is also a small percentage of multimodal features which are not part of the social context of the readers, making it difficult to understand the content of the teaching material. Finally, it was found that the multimodal resources are well distributed and organized on the computer screen. From all that, it can be concluded that it is essential that all parties involved in the process virtual learning materials design have the necessary linguistic knowledge, especially concerning social semiotics. It is also important that material designers take the social and cultural background of the student into consideration in order to create efficient materials and that the possibility of purposeful insertion of other multimodal features in the text is considered as a way to contribute for the construction of textual meaning. / A Educação a Distância tem surgido como uma alternativa de modalidade de ensino para atender a uma nova demanda sócio-política-econômica (BRENNAND, 2002). Consequentemente, essa nova modalidade também tem exigido a produção de material didático virtual. Para tanto, esta pesquisa propõe realizar um diagnóstico dos recursos multimodais usados em materiais didáticos virtuais, tentando compreender de que maneira tal uso tem contribuído na elaboração de materiais didáticos virtuais. Para subsidiar teoricamente a pesquisa, este trabalho procurou respaldo na Semiótica Social, cujo foco incide sobre os principais modos de representação e função por meio de um texto, como também tenta investigar e compreender os fatores sociais, históricos e culturais utilizados para produzirem o significado de qualquer modo semiótico; (HODGE e KRESS, 1998; KRESS e VAN LEEUWEN, 1996; HALLIDAY, 1978). Essa teoria encontra subsídio no Funcionalismo, que em uma situação comunicativa, considera o propósito do evento da fala, seus participantes e o contexto discursivo, ou seja; o uso da linguagem (HALLIDAY, 1994). Tanto a Semiótica Social quanto o Funcionalismo estabeleceram a base para a elaboração da Gramática do Design Visual, produzido por Kress e van Leeuwen (1996), cujas metafunções são baseadas nos princípios da Gramática Sistêmico-Funcional. E por vez, nortearam os estudos sobre a multimodalidade que serviram de base para a análise dos recursos multimodais no material didático virtual. Em consonância com os objetivos deste trabalho, esta pesquisa foi conduzida por uma metodologia exploratório-descritiva, do tipo survey, em que houve a seleção de duas disciplinas, uma do primeiro semestre, denominada de Teoria de Língua e Segunda Língua, e outra do terceiro, denominada de Língua Inglesa 3B, e de seus respectivos materiais didáticos virtuais, do curso de graduação semipresencial em Letras Inglês da Universidade Federal do Ceará – UFC. Para a obtenção dos dados, foram utilizados três instrumentos de pesquisa, uma Lista de Checagem e dois questionários, adaptados para cada um dos participantes, alunos e professores coordenadores das disciplinas. Com a análise, foram observadas nos materiais didáticos virtuais três tipos de linguagens: verbal, com 83%; não-verbal, com 15%; e verbo-visual 2%. Constatou-se também que a maioria dos recursos multimodais é expresso pelo tipo de linguagem verbal. Também, um número considerável de elementos multimodais estabelece uma relação com o texto por especificação (Ilustração) ou por similaridade e possuem uma função de impessoalidade ou neutro. Ainda, alguns desses recursos multimodais inseridos pelo autor são trocados ou retirados no momento da transição do meio impresso para o meio virtual por uma equipe de transição da instituição, o que faz perder o efeito de sentido original do texto; também há um percentual mínimo de recursos multimodais que não estão inseridos dentro de um contexto social do leitor, dificultando a compreensão do conteúdo do material didático; e, por fim, os recursos multimodais são bem distribuídos e organizados na tela do computador. Concluímos que é fundamental que todos os envolvidos no processo de elaboração do material didático virtual, tenham o conhecimento linguístico, em especial, sobre a Semiótica Social; ao inserir os recursos multimodais, que seja observado o universo sócio-cultural do aluno para a construção de sentido eficiente; e vejam a possibilidade de inserir outros recursos multimodais no texto de forma consciente para auxiliar na construção de sentido.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-27Bitstream added on 2015-03-03T12:06:29Z : No. of bitstreams: 1 000803285.pdf: 6384429 bytes, checksum: 12abeef33e7f845541b551001800a0c1 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa, vinculada à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação”, teve como objeto de investigação a tutoria e o tutor nos cursos de Pedagogia das IES parceiras da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e foi organizada em torno de dois objetivos gerais: 1. Identificar e caracterizar a tutoria dos cursos de Pedagogia das IES públicas parceiras da UAB; 2. Investigar e analisar como e em que condições, nesses cursos, o tutor constitui sua profissionalização como um agente da formação inicial de professores. Tomamos como pressupostos que a tutoria tem se constituído como componente essencial dos cursos a distância, como exercício de docência e que o tutor, em especial o tutor a distância, tem exercido a docência, mobilizando e construindo saberes docentes para desempenhar suas funções. O referencial teórico constituiu-se das teorias de educação a distância, buscando compreender as concepções de tutoria e de tutor nessas teorias, e da perspectiva da profissionalização docente para analisar o tutor e a relação tutoria-docência nos cursos de Pedagogia investigados. A docência é aqui entendida em sua natureza específica de trabalho do professor, como o ensinar ou o fazer aprender alguma coisa a alguém. Com abordagem qualitativa e delineamento descritivo-explicativo, a pesquisa teve como procedimentos metodológicos: análise documental, questionários e entrevista. Como técnica de análise de dados utilizamos da análise de conteúdo. O material de análise obtido incluiu os editais de seleção de tutores de 32 IES parcerias da UAB para o curso de Pedagogia e os projetos pedagógicos de 12 desses cursos. Foram também aplicados questionários a 14 coordenadores (11 coordenadores de curso, três coordenadores de tutoria)... / This research , linked to the research line “Practice and Formative Process in Education”, investigated the tutor and tutoring from Pedagogy courses of Open University of Brazil (UAB) and it was organized around two objectives: 1. Identify and characterize the tutoring in Pedagogy courses from UAB; 2. Investigate and analyze how and under what conditions, in this courses, the tutor build his professionalization, like a professional envolved with teaching training. We take as research assumptions that tutoring has been constituted as essencial component of distance courses, like teaching, and the tutor, in especial distance tutor, has been teached, mobilizing and building teaching knowledge to do his work. We used the theories of distance education and the professionalization of teachers to investigate the tutoring and the work of tutor and also the relationship tutoring-teaching in distance education. The teaching here is understood in the specific nature of the teacher's work, such as teaching or learning to do something to someone.The study had a qualitative approach with descriptive-explanatory design, usuing like methodological procedures: documental analysis, questionnaires and interview. We use content analysis as a technique for data analysis, with the material for analysis: notices selection of tutors from 32 Pedagogy courses and 12 pedagogical project from this courses. We applied questionnaries to 14 coordinators, 15 teachers and 50 tutors from Pedagogy courses investigated. A interview was realized with diretor of distance education responsible for the operation of the UAB.The study demonstrated that UAB partner institutions have limited autonomy in the construction of models tutoring. The model propused by UAB imposes up to institutions investigated. The duties and functions of the tutor, especial distance tutor, are teachers... / Ese estudo, vinculado a línea de investigación “Prácticas y Procesos Formativos in Educación”, tenido como objeto de investigación la tutoría y el tutor en Pedagogía de los centros asociados de la Universidad Abierta de Brasil (UAB) y se organizó en torno a dos objetivos generales: 1.Identificar y caracterizar la tutoría de Pedagogía de las institucións socio da UAB; 2. Investigar y analizar cómo y bajo qué condiciones en estos cursos, el tutor desarrolla su profesionalización como un agente de formación inicial del profesorado. Tomamos como hipótesis que la tutoría se ha establecido como un componente esencial de los cursos de aprendizaje a distancia, como enseñanza, y el tutor, en particular, el tutor a distancia, sirve en la enseñanza. Para llevar a cabo sus deberes tutor moviliza y construye conocimiento profesores. El marco teórico consistió en las teorías de la educación a distancia, tratando de entender los conceptos de la tutoría y el tutor en estas teorías, y la perspectiva de profesionalización para el análisis el tutor y la relación de tutoría y la enseñanza de los cursos investigados. La enseñanza aquí se entiende en la naturaleza específica de la labor del profesor, tales como la enseñanza o el aprendizaje de hacer algo para alguien. El uso de un enfoque cualitativo y diseño descriptivo-explicativo, la investigación tuvo los procedimientos metodológicos: análisis de documentos, cuestionarios y entrevistas. Utilizamos análisis de contenido como una técnica para el análisis de datos. El material de análisis obtenida incluyó: avisos de selección de los tutores de 32 cursos Pedagogía y los proyectos pedagógicos de 12 de estos cursos. Los cuestionarios se aplicaron a 14 coordinadores (11 coordinadores del curso de los tres coordinadores de tutoría)...

Made available in DSpace on 2016-09-27T13:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-20. Added 1 bitstream(s) on 2016-09-27T13:45:08Z : No. of bitstreams: 1 000870500.pdf: 880740 bytes, checksum: d31c0424032b4482e003f89eb74fb54f (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi avaliar um módulo de um programa de formação continuada semipresencial acerca da toxoplasmose para educadores. Para tanto, avaliamos as habilidades cognitivas de 165 profissionais de escolas municipais de educação infantil e fundamental nível I, antes e após a execução de um curso semipresencial online, no período de 2009 a 2013. Quanto ao nível de conhecimento geral sobre toxoplasmose, em todas as questões, observamos aumento significativo (p<0,0001), após o curso quando comparados com os dados iniciais. Em relação ao agente etiológico, entre 97% das pessoas que possuíam conhecimento insatisfatório antes da aplicação do curso, apenas 8% permaneceram (p<0,0001) no mesmo nível. Os sinais clínicos da toxoplasmose humana mais citados depois do curso, em ordem decrescente, foram: aborto e/ou problemas congênitos (60%) e linfadenopatia (53,9%), enquanto que em animais foram febre (29,1%) e aborto (26,7%). Os meios de transmissão mais citados pelos cursistas após a intervenção foram: o contato com fezes de gatos infectados contendo oocistos (51,5%) e, em seguida, em menor proporção, a ingestão de carnes cruas e mal cozidas (37,6%). Os meios de prevenção mais citados, após o curso, foram: evitar comer carnes cruas e mal cozidas (58,2%) e evitar o contato com fezes de animais (51,5%). Com base nos resultados obtidos nesta pesquisa, foi possível comprovar a contribuição positiva da formação continuada de docentes, por meio de recursos da Educação a Distância (EaD), para a aquisição de conhecimentos, fato inédito na literatura consultada. / The aim of this research was to evaluate a module of a semipresential continuing education program for educators about toxoplasmosis. Therefore, we evaluated the cognitive skills of 165 professionals from public schools in kindergarten and elementary level I, before and after the implementation of a semipresential online course, from 2009 to 2013. As regards the general level of knowledge about toxoplasmosis in all issues, we observed a significant increase (p <0.0001) after the course compared with the initial data. Regarding the etiologic agent, between 97% of those who had a little knowledge before application of the course, only 8% remained (p <0.0001) at the same level. Clinical signs of human toxoplasmosis most cited after the course, in descending order, were: abortion and / or congenital problems (60%) and lymphadenopathy (53.9%), while in animals were fever (29.1%) and abortion (26.7%). The means of human transmission most often cited by the course participants after the intervention were: the contact with the feces of infected cats containing oocysts (51.5%) and then, the eating of raw and undercooked meat (37.6%). The most frequently mentioned means of prevention, after the course were: avoid to eat raw and undercooked meat (58.2%) and avoid the contact with animal feces (51.5%). Based on the results obtained in this study, it was possible to prove the contribution of continuing education of teachers by means of Distance Learning (EaD) for the acquisition of knowledge, unprecedented in the literature.

Orientador: Hilda Maria Gonçalves da Silva / Banca: Sheila Fernandes Pimenta e Oliveira / Banca: Ricardo Ribeiro / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar o impacto do curso de formação continuada ―Melhor Gestão, Melhor Ensino‖ na modalidade semipresencial; oferecido aos professores pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo junto à EFAP - Escola de Formação e Aperfeiçoamento. Para promover a discussão acerca do significado de tal formação, o presente estudo propõe-se a analisar o modelo do curso de formação continuada oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no âmbito da Diretoria de Ensino de Ribeirão Preto no ano 2013, bem como o seu reflexo na profissionalização docente. Tal análise dar-se-á por intermédio de discussão da legislação referente ao assunto, da revisão dos estudos teóricos concernentes à formação continuada de professores e, ainda, do tratamento dos dados coletados junto à EFAP dos professores inscritos e concluintes e de questionários com professores de quatro escolas da cidade de Batatais que realizaram cursos de formação continuada na modalidade EAD. Dessa forma, procura-se apreender a relevância da formação continuada no contexto da educação básica pública e do uso das TICs nessa formação / Abstract: This research aims to analyze the impact of the continued education formation course Better Management, Better Education in semipresential mode; offered by the State Department of Education of São Paulo together with EFAP - School for Training and Improvement; for teachers and for their practice. To promote discussion about the meaning of this formation, this study aims to analyze the continued education course model offered by the State Department of Education of São Paulo, as part of the Education Directorship of RibeirãoPreto in 2013, as well as the reflection of this in teaching professionalization. Such analysis will take place through discussion of legislation on the subject, the review of theoretical studies concerning the continued education of teachers and also the processing of data collected from EFAP - School for Training and Improvement of teachers enrolled and graduating and questionnaires with teachers from four schools of Batatais city who held continued education courses in Distance Education mode. This way, it's looked to understand the importance of continued education in the context of public basic education and the use of ICTs in this formation / Mestre

Submitted by Rovílson Dias Silva (rovilson.dias@gmail.com) on 2012-03-30T04:15:51Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rovilson_Dias_da_Silva.FGV_2012_v.final.pdf: 857482 bytes, checksum: 5206245b755decd1f6401e8c27c3185f (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel (gisele.hannickel@fgv.br) on 2012-03-30T13:26:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Rovilson_Dias_da_Silva.FGV_2012_v.final.pdf: 857482 bytes, checksum: 5206245b755decd1f6401e8c27c3185f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-30T13:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rovilson_Dias_da_Silva.FGV_2012_v.final.pdf: 857482 bytes, checksum: 5206245b755decd1f6401e8c27c3185f (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / This study aimed to determine the role of the use of information and communication technologies in the process of teaching and learning in undergraduate courses of technology in the area of applied social sciences offered in the traditional modality, presence, and distance education. To achieve this goal we carried out a qualitative research conducted through a case study. The theoretical studies were on issues that lead the researcher to understand the issue and contribute to the field. The following topics were highlighted in the theoretical research: education; superior courses of technology: investigating their regulations and scopes; teaching and learning process: investigating the main theories and strategies and existing courses in Information Technology and Communication: with special emphasis on education oriented. The empirical research was conducted through a case study in a course in an Institution of superior education, in the metropolitan area of Sao Paulo, which offers courses of technology in the area of applied social sciences, among others, Marketing, Logistics, Human Resources, and Management Processes. Data was collected through interviews, with semi-structured questionnaire, and the strategies used for analysis were the Narrative and Content Analysis. For an understanding of the subject, teachers and students were interviewed in two modalities: presence and distance education. We carried out 28 face to face interviews, which were conducted by the researcher, in the Metropolitan Area of Sao Paulo and were later transcribed for analysis. As a result, we obtained among others, that there is a convergence of actions implemented in distance education for the presence education as an increased use of information technologies and communication. These have an important role since the strategy for development of a lecture until student’s feedback. / O presente trabalho teve como objetivo identificar o papel das tecnologias de informação e comunicação nas estratégias pedagógicas do processo de ensino-aprendizagem, segundo a percepção dos agentes, docente e discente, em curso superior de tecnologia da área de Ciências Sociais Aplicadas ofertado nas modalidades presencial e a distância. Para alcançar o objetivo foi realizada uma pesquisa qualitativa, operacionalizada por meio de um estudo de caso. As pesquisas teóricas foram em temáticas que conduzissem o pesquisador ao entendimento do assunto e assim subsidiar a ida ao campo. Destacam-se na pesquisa teórica: a educação; os cursos superiores de tecnologia, a partir das suas regulamentações e abrangência; o processo de ensino-aprendizagem, investigando as principais teorias e estratégias presentes nos cursos; e as tecnologias de informação e comunicação, com enfoque especial às voltadas para a educação. A pesquisa empírica ocorreu por meio de um estudo de caso em um curso de uma instituição de ensino superior da região metropolitana de São Paulo que oferece cursos de tecnologia na área de Ciências Sociais Aplicadas, dentre outros: Marketing, Logística, Recursos Humanos e Processos Gerenciais. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, com roteiro semi-estruturado, e as estratégias utilizadas para análise foram a Narrativa e a Análise de Conteúdo. Para uma compreensão do assunto foram entrevistados docentes e discentes, do mesmo curso, das duas modalidades: presencial e a distância. As entrevistas foram feitas face a face e pela mesma pessoa, o pesquisador do presente estudo, na região metropolitana de São Paulo e foram posteriormente transcritas para análise. Foram realizadas 28 entrevistas. O resultado possibilitou inferir que há uma convergência de ações implementadas na educação a distância para a educação presencial como a intensificação do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação, as quais têm importante papel desde a estratégia para elaboração de uma aula até a devolutiva ao discente.

Submitted by Mary Sales (maryssales@gmail.com) on 2014-02-18T13:00:54Z No. of bitstreams: 1 SALES, Mary Valda Souza - Tese de Doutorado completa.pdf: 4530776 bytes, checksum: d627f2125bc6b497ca1ebe09523c52d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-21T18:22:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SALES, Mary Valda Souza - Tese de Doutorado completa.pdf: 4530776 bytes, checksum: d627f2125bc6b497ca1ebe09523c52d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-21T18:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SALES, Mary Valda Souza - Tese de Doutorado completa.pdf: 4530776 bytes, checksum: d627f2125bc6b497ca1ebe09523c52d2 (MD5) / A mediação e a autoria são práticas constantes no processo de construção do conhecimento, principalmente em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) durante a formação em práticas curriculares a distância. A interrelação entre os processos interativos de mediação e autoria desenvolvidas nos fóruns de discussão enquanto práticas curriculares foi o foco dessa pesquisa, tendo como pano de fundo uma reflexão sobre os processos cognitivos, a formação e o currículo no desenvolvimento de um curso de especialização lato sensu na modalidade de educação a distância (EaD). O objetivo geral dessa investigação foi - Compreender em que arquitetônica se consolida a interrelação entre processos de autoria e de mediação, nos fóruns de discussão enquanto práticas de currículo, que objetivam a construção do conhecimento na formação a distância no curso de ESPEAD, norteado pelo seguinte problema: Em que arquitetônica interrelacionam-se os processos de autoria e de mediação, em fóruns de discussão enquanto práticas de currículo, que objetivam a construção do conhecimento na formação a distância? Nessa investigação a colaboração se insere como dobra da tese, dando novo contorno à discussão de formação, currículo, mediação e autoria. Com um lastro fenomenológico e multirreferencial, a pesquisa foi desenvolvida com a orientação da abordagem qualitativa, utilizando princípios da análise do discurso franco-brasileira como bases para encaminhar a análise e interpretação dos discursos, além da orientação da análise contrastiva para revisitar os conceitos chaves desse trabalho e estabelecer relação com as informações do campo. O campo da pesquisa foi o Curso de Especialização em Educação a Distância, da Universidade do Estado da Bahia, ofertado no Projeto do Sistema da Universidade Aberta do Brasil na modalidade de educação a distância (EaD). Os sujeitos foram os cursistas, professores e tutora a distância implicados com o processo formativo em três disciplinas, das quais foram analisados três fóruns de discussão. Em relação à interrelação entre mediação e autoria, os sujeitos construíram conhecimento de forma colaborativa a partir do imbricamento entre mediação e autoria que se deu nas bases da interação crítica e argumentativa, da interpretação e da colaboração; na efetivação de práticas autoras, tendo como referência as bases estruturantes da formação e a concepção do currículo de formação construída e gestada pelos sujeitos no decorrer das discussões, além da atuação autônoma dos sujeitos dessa formação. A compreensão da arquitetônica dessa interrelação permitiu que encaminhássemos uma tese em torno do desenvolvimento de uma comunidade de prática no processo formativo, no sentido de fortalecer a interrelação entre autoria e mediação a partir da implicação, engajamento, responsabilidade dos sujeitos com o processo de construção do conhecimento em rede. / ABSTRACT Mediation and authoring are constant practices in the process of knowledge construction, mostly in learning management systems (LMS) during formation in distance education curriculum practices. The interrelation between interactive processes of mediation and authoring processes developed in the forums were the focus of this research. Its background was the reflection about cognitive processes, formation and curriculum in the development of a post graduation course in distance education. The main goal of this research is to understand the architectonics in which the interrelations between the processes of mediation and authoring consolidate themselves in the forums as practices of curriculum which are directed to knowledge construction in the distance education course, according to the following research problem: What is the architectonics in which the processes of authoring and mediation get interrelated in the forums as practices of curriculum which are directed to knowledge construction in the distance education course? In this research, collaboration gives a new meaning to the discussion about formation, curriculum mediation and authoring in this thesis. According to its phenomenological and mutirreferencial basis, this research has a qualitative approach, using principals from French-Brazilian discourse analysis school as basis to analyze and interpret the discourses, as long as contrastive analysis to revisit the key concepts of this work related to the empirical data. The locus was the Post Graduation Course on Distance Education of Bahia State University, under the Brazil Open University System, offered with distance education methodology. Teachers, tutors and students of three subjects were the subjects of the research and three forums were analyzed. Regarding the interrelation between mediation and authoring, the subjects built knowledge in collaboration merging mediation and authoring according to a critical and argumentative approach, interpretation and collaboration; they accomplished authoring practices in relation to the structuring basis of formation and the idea of a curriculum developed autonomously by the subjects in the process of formation. The comprehension of the architectonics of this interrelation allowed this thesis to be directed to the development of a community of practice in the formative process in order to strengthen the interrelation between authoring and mediation through implication, engagement, responsibility of the subjects with the network process of knowledge construction.