Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Gizelle da Silva.pdf: 2457991 bytes, checksum: aaf834edced8dc048087c2e2844fe44f (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / In this study we start from the embryo of environmental issues, that presents itself in the systematization of Geographical Science with Humboldt and Ritter. In it we will seek to show that most of the interpretations on the articulation and the evolution of knowledge coincide with the affirmation of scientific and innovative character based on elaborations of the nineteenth century, season of a real renaissance of Geography. We base ourselves in a broader vision, that consider other points besides the Geography a as a discipline and as scientific knowledge, what shows that the environmental theme is a constant concern transdisciplinary. We seek in this perspective, answers to questions such as: how to provide quality education and critical nature? How to enforce the various existing laws that organize and schedule the process of specific effecting of the EE in the formal education? It is possible to reduce the bureaucracy in the system, approaching the educator of the learner and facilitating access of educator to sources of information necessary for a good job? In the approach we highlight the consensus around the relevance of quality education at all levels, with global and holistic character. So, we aimed to clarify the process of teaching and learning of Environmental Education (EE) in the final grades of the 1st stage of Elementary School (4th and 5th years), of the State School Felismina Cardoso Batista, in Campos Belos-GO, as well as its possible theoretical-methodological origins in the formation of teachers of the Course of Pedagogy of the local UEG. This is done through the analysis of modes of understanding of Environment and Environmental Education by perspective of teachers and students of these institutions. / No presente estudo partimos do embrião das questões ambientais, que se apresenta na própria sistematização da Ciência Geográfica com Humboldt e Ritter. Nele buscaremos evidenciar que a maioria das interpretações sobre a articulação e a evolução do saber coincide com a afirmação de caráter inovador e científico fundados nas elaborações do século XIX, época de um verdadeiro renascimento da Geografia. Pautamo-nos numa visão mais alargada, que considera outros focos além da Geografia como disciplina e como saber científico, o que evidencia que a temática ambiental é uma constante preocupação transdisciplinar. Buscamos, nessa perspectiva, respostas para questionamentos como: de que maneira oferecer uma educação de qualidade e de cunho crítico? Como fazer cumprir as várias leis existentes que organizam e programam o processo de efetivação específico da EA no ensino formal? É possível desburocratizar o sistema, aproximando o educador do educando e facilitando o acesso do educador às fontes de informações necessárias a um bom trabalho? Na abordagem destacamos o consenso em torno da relevância da educação de qualidade em todos os níveis, com caráter global e holístico. Assim, objetivamos esclarecer o processo de ensino/aprendizagem da Educação Ambiental (EA) nas séries finais da 1ª fase do Ensino Fundamental (4º e 5º anos), da Escola Estadual Felismina Cardoso Batista, de Campos Belos-GO, bem como suas possíveis origens teórico-metodológicas na formação de professores do Curso de Pedagogia da UEG local. Isso é feito através da análise dos modos de compreensão de Meio Ambiente e Educação Ambiental pela perspectiva de professores e alunos das referidas instituições.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Vanilton.pdf: 1729138 bytes, checksum: 616d40a71fc92d30c11bc6d4c9a4eb98 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / This work deals with a research about the knowledge construction process made by UFG, UCG and UEG students of geography licentiateships. The aims of this research are: 1) to characterize the knowledge construction practices in the beginning formation of the students of geography licentiateships from these Goianas universities; 2) to identify the formation practices that give power to these professionals academic formation and the practices that make it fragile. 3) to describe and analyze the geography teacher s beginning formation phases, identifying the most meaningful in the knowledge construction; 4) To identify the present inter-faces between the geographical contents and concepts of the curricular subjects with the know how constructed by the students of geography licentiateship during their beginning formation, and finally, 5) to construct the way that the student, in their beginning formation set up with the geographical and educational knowledge. This research has qualitative nature of ethnographic basis, and supports itself in the dialectic as basic principles to the analysis and interpretation of the results. The datum collection was done under the formation accompaniment of four groups since the half of the course. In the formation accompaniment of these students, we had two appointments for semester with each group. In these appointments, we used the collective interview, the narrative production and the individual interviews as main instruments of datum collection. Another mechanism was the analysis of documents. For that, pedagogical projects of Geography teacher formation, the teaching plans of Urban Geography, Geography Didactic and the Supervised Traineeship were analyzed to broaden the comprehension of the knowledge construction process during the formation of these teachers. As theoretical reference, the datum were analyzed, on the one hand, by the researcher teacher notions, reflexive teacher, and the articulation between theory and practice as participant extents of the constructed knowledge, and, on the other hand, by Bachelard and Vigotski contributions as orientations for the comprehension of the knowledge construction process of the Geography students in their beginning formation. The datum revealed how it is complex the formation process of geography teacher. Such complexity is essentially due to the fact that Geography students need mediation processes to perform their thought, and thus, construct their knowledge. The research revealed, yet, a huge amount of obstacles that make such process difficult / Este trabalho trata-se de uma pesquisa sobre o processo de construção do conhecimento realizado pelos alunos das licenciaturas em Geografia da UFG, UCG e UEG. Os objetivos dessa pesquisa são: 1) caracterizar as práticas de construção do conhecimento na formação inicial dos alunos das licenciaturas de Geografia dessas universidades goianas; 2) identificar as práticas de formação que potencializam a formação acadêmica desses profissionais e as práticas que a fragilizaram; 3) descrever e a analisar das etapas da formação inicial do professor de Geografia, identificando as mais significativas na construção do conhecimento; 4) identificar as interfaces existentes entre os conteúdos e conceitos geográficos das disciplinas curriculares com os saberes construídos pelos alunos da licenciatura em Geografia durante sua formação inicial e, por fim; 5) construir a trajetória que o aluno, em formação inicial, estabelece com o conhecimento geográfico e educacional. Esta pesquisa tem natureza qualitativa de base etnográfica e se apóia na dialética como princípio básico para a análise e a interpretação dos resultados. A coleta dos dados foi feita mediante o acompanhamento da formação de quatro turmas a partir da metade do curso. No acompanhamento da formação desses alunos realizamos dois encontros por semestre com cada turma. Nesses encontros, utilizamos a entrevista coletiva, a produção de narrativas e as entrevistas individuais como os principais instrumentos de coleta de dados. Outro mecanismo foi a análise de documentos. Para tanto, foram analisados os projetos pedagógicos de formação de professores de Geografia, os planos de ensino das disciplinas de Geografia Urbana, Didática da Geografia e do Estágio Supervisionado para ampliar a compreensão do processo de construção do conhecimento durante a formação desses professores. Como referencial teórico, os dados foram analisados, por um lado, pelas noções de professor pesquisador, professor reflexivo e a articulação entre teoria e prática como dimensões participantes do conhecimento construído e, por outro lado, pelas contribuições de Bachelard e Vigotski como orientações para a compreensão do processo de construção do conhecimento dos licenciandos de Geografia na formação inicial. Os dados revelaram o quanto é complexo o processo de formação do professor de Geografia. Tal complexidade reside essencialmente no fato de que os alunos de Geografia necessitam de processos de mediação para exercerem seu pensamento e, com isso, construírem seu conhecimento. A pesquisa revelou ainda uma grande quantidade de obstáculos que dificultam tal processo

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-08T10:55:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aiany Ruth Silva de Assis - 2015.pdf: 3406557 bytes, checksum: e2106e175f93e884e0456e72d53f26ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-08T10:57:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aiany Ruth Silva de Assis - 2015.pdf: 3406557 bytes, checksum: e2106e175f93e884e0456e72d53f26ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T10:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aiany Ruth Silva de Assis - 2015.pdf: 3406557 bytes, checksum: e2106e175f93e884e0456e72d53f26ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-02 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research comes from the need to seek new ways to understand how Environmental Education at school has been worked and the contribution of Geography and Biology teaching, subjects that offer knowledge related to environmental issues due to the reflection of social relevance to human survival, requiring practical pedagogical actions. Colégio Estadual Dr. Vasco dos Reis Gonçalves, in Urutaí (GO), was taken as evidence base for this research, because it is the only public high school in the city. To understand the contribution of Geography and Biology Teaching for the Environmental Education, it is discussed about: the principles of environmental education; Geography and Biology Teaching and the ways the research took in Colégio Estadual Dr. Vasco dos Reis Gonçalves. It was analysed: Documents from IBGE (2013); Law 9.795/1999; Federal Law 6.938/81; Article 225 of the 1988 Brazilian Constitution; Law 7.797/89; The School Pedagogical Political Project; data found in the SIAP to check the contents worked in 3rd year of high school in the subjects of Geography and Biology. It was applied: 32 questionnaires, 26 focus group interviews and photographic records made between 2013 and 2014. This thesis is organized into three sections, besides the introduction and the final considerations that seek for contemplating the proposed aims to pursue the integration of the environmental issues to the social problems within the schools. Geography and Biology teaching allows students to acquire knowledge about environmental education, understanding which is essential to develop citizens with a sense of responsibility and prepared to change the environmental reality around you. In order to live better there must be environmental awareness transmitted and understood by students and society, a matter of survival to the future generations. / Essa pesquisa surge da necessidade de buscar novos caminhos para compreender como está sendo trabalhada a Educação Ambiental na Escola e a contribuição do ensino de Geografia e Biologia, disciplinas que propõem conhecimentos das questões ambientais em função do reflexo social de relevância para a sobrevivência humana, necessitando de ações pedagógicas práticas. O Colégio Estadual Dr. Vasco dos Reis Gonçalves, em Urutaí (GO), foi tomado como base empírica da pesquisa, por ser a única Escola Estadual com Ensino Médio no Município. Para compreender a contribuição do Ensino de Geografia e Biologia à Educação Ambiental discute-se sobre: os princípios da Educação Ambiental; o Ensino de Geografia e Biologia e os caminhos da pesquisa no Colégio Estadual Dr. Vasco dos Reis Gonçalves. Analisaram-se os documentos do IBGE (2013); Lei 9.795/1999; Lei Federal 6.938/81; artigo 225 da Constituição Brasileira de 1988; Lei 7.797/89; Projeto Político Pedagógico da Escola; dados contidos no SIAP para verificar os conteúdos trabalhados na 3ª série do Ensino Médio das disciplinas de Geografia e Biologia. Aplicaram-se32 questionários, 26 entrevistas de grupo focal e registros fotográficos realizados entre 2013 e 2014. A dissertação está organizada em três seções, além da introdução e das considerações finais, que buscam contemplar os objetivos propostos ao procurar integrar a questão ambiental à problemática social no interior das instituições escolares. O ensino de Geografia e Biologia permitem ao aluno adquirir conhecimentos em Educação Ambiental, saberes tão essenciais para formar cidadãos com senso de responsabilidade e preparados para mudar a realidade ambiental ao seu redor. Para que se viva melhor é necessário que haja sensibilização ambiental transmitida e compreendida pelos alunos e pela sociedade, uma questão de sobrevivência das futuras gerações.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:15:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Caroline Geraldini Ferreira Rezende - 2014.pdf: 2324560 bytes, checksum: d9f800899e3701a3d16cbce6031be93d (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:40:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Caroline Geraldini Ferreira Rezende - 2014.pdf: 2324560 bytes, checksum: d9f800899e3701a3d16cbce6031be93d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-29T17:40:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Caroline Geraldini Ferreira Rezende - 2014.pdf: 2324560 bytes, checksum: d9f800899e3701a3d16cbce6031be93d (MD5) Previous issue date: 2014-04-09 / Esta investigación analizó la acción mediadora de la Cartografía en el proceso de enseñanzaaprendizaje de EJA posibilitando, consecuentemente, la formación continuada de profesores de Geografía de esta modalidad de enseñanza. La investigación fue desarrollada junto a uno profesor de la Tercera Etapa (Enseñanza Media) en una unidad de la Red Estatal de Educación, que ofrece Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en el municipio de Goiânia, Goiás. La formación inicial del graduando en Geografía viene posibilitando la comprensión de las necesidades del alumno de enseñanza regular, quedando, de cierta forma, olvidado el alumno de Educación de Jóvenes y Adultos. La EJA es compuesta por un público que requiere un tratamiento diferenciado y muchas veces los profesionales de la educación que actúan en esta modalidad no comprenden y/o no son preparados para enfrentar esta realidad. Ante estos hechos, algunos cuestionamientos fueron levantados especialmente en lo que dice respeto a la capacidad mediadora de la Cartografía en la construcción de los conocimientos geográficos. Utilizando-se de una metodología cualitativa a través de investigación participante, utilizamos técnicas de investigación que priman por la relación entre la teoría y la práctica, buscando una interacción dialéctica en la perspectiva de la praxis. Analizamos el papel de la Geografía Escolar y de la Cartografía en la formación de los alumnos de la modalidad EJA y en la formación continuada del profesor, pues creemos que la construcción del conocimiento geográfico y cartográfico puede contribuir en la mejoría del proceso de enseñanza-aprendizaje de la EJA, posibilitando una mejor interpretación de la realidad. De ese modo, presentamos una propuesta de aproximación entre los conocimientos científicos y los conocimientos ya adquiridos por los alumnos en su vida cotidiana, a través de una mediación cartográfica planteada juntamente con el profesor de Geografía de la EJA. / Esta pesquisa analisou a ação mediadora da Cartografia no processo de ensino-aprendizagem de EJA possibilitando, consequentemente, a formação continuada de professores de Geografia desta modalidade de ensino. A pesquisa foi desenvolvida junto a um professor da Terceira Etapa (Ensino Médio) em uma unidade da Rede Estadual de Educação, que oferece Educação de Jovens e Adultos (EJA), no município de Goiânia, Goiás. A formação inicial do licenciado em Geografia tem lhe possibilitado a compreensão das necessidades do aluno de ensino regular, ficando de certa forma esquecido o aluno de Educação de Jovens e Adultos. A EJA é composta por um público que requer um tratamento diferenciado e que muitas vezes os profissionais da educação que atuam nesta modalidade não compreendem e/ou não são preparados para enfrentar esta realidade. Diante destes fatos, alguns questionamentos foram levantados especialmente no que diz respeito à capacidade mediadora da Cartografia na construção dos conhecimentos geográficos. Utilizando-se de uma metodologia qualitativa através de pesquisa participante, utilizamos técnicas de investigação que primaram pela relação entre a teoria e a prática, buscando uma interação dialética na perspectiva da práxis, para isso nos apoiamos em Demo (2008). Analisamos o papel da Geografia Escolar e da Cartografia na formação dos alunos da modalidade EJA e na formação continuada do professor, pois acreditamos que a construção do conhecimento geográfico e cartográfico pode contribuir na melhoria do processo de ensino-aprendizagem da EJA, possibilitando uma melhor interpretação da realidade. Desse modo, apresentamos uma proposta de aproximação entre os conhecimentos científicos e os conhecimentos já adquiridos pelos alunos em sua vida cotidiana, através de uma mediação cartográfica planejada juntamente com o professor de Geografia da EJA.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:47:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:48:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation is to reflect on the teaching of Physical Geography in Elementary School II (6 th to 9 th year) in public schools (state and municipal) and individuals of the city of Manaus, in the northern area in the neighborhood Mount Sinai and Manoa set. This reflection aims to compare the pedagogical practices, but also the knowledge acquired by teachers Geography serves to contribute to the training of citizens, thus justifying the presence of the discipline at the fundamental level. The teaching practice in geography is fundamental to the teacher training curriculum, as is the opportunity to live the experience and achieve in practice the theoretical knowledge acquired during their academic training .. Completing this dissertation an analysis was carried out in textbooks in use by teachers of these above mentioned educational institutions. The textbook is of fundamental importance in the learning process. By purchasing educational materials, the teacher must seek to understand the relationship theory reality it presents or not and make inquiries seeking to understand whether this provides conditions for reflection on the production of knowledge of geography / A presente dissertação consiste em refletir sobre o ensino de Geografia Física no Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano) em escolas públicas ( estadual e municipal) e particulares da cidade de Manaus, na zona norte no bairro Monte Sinai e Conjunto Manoa. Esta reflexão visa comparar as práticas pedagógicas, como ainda os saberes adquiridos pelos docentes A Geografia tem a função de contribuir com a formação do cidadão, justificando assim a presença da disciplina no nível fundamental. A prática de ensino em Geografia é fundamental ao currículo de formação do professor, pois é a oportunidade de viver a experiência e realizar na prática o conhecimento teórico adquirido no decorrer de sua formação acadêmica.. Completando esta dissertação foi realizada uma análise nos livros didáticos em uso pelos docentes destas instituições de ensino acima citado. O livro didático adquire uma importância fundamental no processo de aprendizagem. Ao adquirir o material didático, o professor deve buscar compreender a relação teoria realidade que este apresenta ou não e fazer questionamentos buscando compreender se este oferece condições para uma reflexão sobre a produção do conhecimento da Geografia

Submitted by Luanna Matias (lua_matias@yahoo.com.br) on 2015-02-04T13:51:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscylla Karoline de Menezes - 2014.pdf: 3839552 bytes, checksum: 7c033fbe00b7e58a49c5a5e429b141c8 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-02-04T14:10:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscylla Karoline de Menezes - 2014.pdf: 3839552 bytes, checksum: 7c033fbe00b7e58a49c5a5e429b141c8 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-04T14:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscylla Karoline de Menezes - 2014.pdf: 3839552 bytes, checksum: 7c033fbe00b7e58a49c5a5e429b141c8 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-05-02 / Esta investigación tiene como objetivo identificar y analizar las concepciones de los conceptos de campo y ciudad para los jóvenes, residentes en el campo, estudiantes de escuelas públicas en las ciudades de Goiânia y Trindade, y cómo llevar a cabo sus prácticas socioespaciais. En particular, buscamos comprender los aspectos de la cultura geográfica de esos jóvenes escolares; analizar cómo los jóvenes que viven en el campo se refieren a la ciudad en su vida cotidiana; discutir cómo los jóvenes residentes del campo incorporan los conceptos de campo y ciudad em suas prácticas espaciales. Para eso, se hizo la opción de trabajar con una investigación de carácter cualitativo, en los moldes de estudio de caso. De este modo, la colección se realizó en diferentes espacios-tiempo, con diferentes técnicas de investigación: bibliográfica, observación de aula, cuestionario, entrevistas y acompañamiento individual de las actividades cotidianas. A lo largo de la investigación, trató de emostrar cómo los jóvenes del campo llegaron al ganar visibilidad en análisis científico y perfila como un importante elemento de análisis para las distintas ciencias que buscan una mejor comprensión social. Así, de los datos recogidos, fue encontrado que estos jóvenes buscan experimentar su condición juvenil tanto en el campo y en la ciudad, sin embargo, son espacios institucionales – escuela/trabajo - que ejercen su sociabilidad y construye sus redes de relación. / Esta pesquisa tem por objetivo identificar e analisar quais as concepções de campo e cidade de jovens residentes no campo, estudantes de escolas públicas das cidades de Goiânia e Trindade e como realizam suas práticas socioespaciais. Em particular, busca-se compreender aspectos da cultura geográfica desses jovens escolares; analisar como os jovens que moram no campo se relacionam com a cidade em seu cotidiano; discutir como os jovens moradores do campo incorporam os conceitos de cidade e campo em suas práticas espaciais. Para tanto, foi feita a opção por trabalhar com uma investigação qualitativa, de cunho interpretativo, os moldes de estudo de caso. Desse modo, foi realizada a coleta de informações em tempo e espaços distintos, por meio de diferentes técnicas de investigação, quais sejam: pesquisa bibliográfica, observação em sala de aula, questionário, entrevistas e acompanhamento individual de atividades cotidianas. Ao longo da pesquisa, procurou-se demonstrar como o jovem do campo veio vencendo a invisibilidade nas análises científicas e se configurando como importante elemento de análise para as diferentes ciências que buscam uma melhor compreensão social. Assim, com base nos dados coletados, foi possível constatar que esses jovens buscam vivenciar sua condição juvenil tanto no campo quanto na cidade. Contudo, é nos espaços institucionais – escola/trabalho – que eles exercitam sua sociabilidade e constroem suas redes de relacionamento.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joyce de almeida borges.pdf: 716189 bytes, checksum: c662ae9dd2297f89431853b87ece8b07 (MD5) Previous issue date: 2010-04-16 / This dissertation has the goal of discussing how the goiana identities materialize themselves in the Geography education in Goiânia, and to analyze how the students conceive what is to be goiano and what makes part of their identities. One of the procedures consisted in observation of how these students assimilate the identity speeches built by the State, media and education. We identified how this trinity reflects in the identity speeches construction having as reference the students and teachers perception. Firstly it was identified how the books do not point the referred themes neither the goiana cultural reality in their geographic interpretations. Teachers and students gave testimonials about this reality in the Geography education. The methodological procedures used to the dissertation accomplishment were reading, direct techniques to the field, interviews, questionnaires, mental maps, reports and photos. The results achieved by the interviews and observations demonstrated that the goiana identities are partially approached themes in the geography education in Goiânia and that the teachers face difficulties in materializing the thematic in the classroom. Furthermore, we verified that the students still have goiana culture representation associated to the stereotypes preached by the media and by the State / Nesta dissertação as identidades goianas são analisadas no ensino de Geografia em Goiânia. Também discute-se como os alunos concebem o que é ser goiano, e o que faz parte de suas identidades, observando como eles assimilam os discursos identitários construídos pelo Estado, pela mídia e pela educação. Identificamos como essa tríade reflete na construção destes discursos, tendo como referência a percepção de estudantes e de professores. As problemáticas que se pressupõem em torno do tema são de que na contemporaneidade é necessário discutir a diversidade cultural, os conflitos identitários socioculturais e territoriais para que os estudantes possam se reconhecer enquanto sujeito sociocultural, construindo um ambiente de respeito às diferentes identidades. Aliar tais temáticas ao ensino de Geografia é um desafio. O universo escolar foi pesquisado e os procedimentos metodológicos consistiram de aplicação de questionários aos estudantes do 6º e 7º ano, entrevistas com os professores, pesquisa em livros didáticos, análise de PPPs e a entrevista na Secretaria de Educação, leituras, técnicas diretas ao campo, entrevistas, questionários mapas mentais, relatos e fotos. O resultado alcançado foi o desvendar de práticas pedagógicas utilizadas por alguns professores no que se refere à construção e desconstrução das identidades goianas e a elaboração de mapas mentais realizados pelos próprios estudantes do ensino fundamental. Essa pesquisa foi importante para compreendermos as dificuldades e as possibilidades encontradas pelos professores e estudantes ao discutirem as identidades goianas no contexto do ensino de Geografia

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-05-19T18:05:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Emival da Cunha Ribeiro - 2015.pdf: 3569624 bytes, checksum: e01fc2bf07a1a120812719a20ea71027 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T13:45:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Emival da Cunha Ribeiro - 2015.pdf: 3569624 bytes, checksum: e01fc2bf07a1a120812719a20ea71027 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T13:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Emival da Cunha Ribeiro - 2015.pdf: 3569624 bytes, checksum: e01fc2bf07a1a120812719a20ea71027 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study aimed to analyze in rural schools that offer high school in Rio Verde (GO), how was the performance of Geography discipline in the academic year 2014 in relation to the preparation for the exercise of citizenship of students. The research was divided into three chapters. To meet the proposed objectives, a literature review of the concept of citizenship was held. The conception found is that it is the junction of three rights: civil, political and social. This was distinguished from education taught in rural schools in Rio Verde (GO) with the Rural Education, it was understood that it is as an alternative defended by social movements submitted to the traditional logic modal of urban education. The educational perspective found in these schools showed that are no differences between urban and rural education. It was found with the Geography teachers who teach high school in rural schools which are their conceptions and notions of citizenship. In the interviews everyone said the preparation for citizenship is an essential element of education. Nevertheless they have not made clear a definition for it. It was also performed an analysis of the geography textbooks used in 2014. It was identified that these materials were the same ones used in urban schools, however present content as a nation-state, territory, the man-nature relationship, the contradictions caused by the expansion of capitalism and the Brazilian agrarian structure are important for the acquisition of citizenship, regardless of where the student lives. Geography teaching in the rural schools contributes to the formation of citizenship of the students, however there is no concern to value the farmer at the expense of livelihoods linked to urban and agribusiness. / Este estudo teve como objetivo analisar, nas escolas rurais que ofertam o Ensino Médio no município de Rio Verde (GO), como foi o desempenho da disciplina de Geografia no ano letivo de 2014 em relação ao preparo para o exercício da cidadania dos alunos. O trabalho foi dividido em três capítulos. Para atender os objetivos propostos, fez-se uma revisão bibliográfica do conceito de cidadania. A concepção encontrada é que esta é a junção de três direitos: civis, políticos e sociais. Diferenciou-se a educação ministrada nas escolas rurais do município de Rio Verde (GO) da Educação do Campo, esta entendida como uma alternativa defendida pelos movimentos sociais ao modelo tradicional, submetida à lógica da educação urbana. A perspectiva educacional encontrada nessas escolas mostrou que não há diferenças entre o ensino urbano e o rural. Verificou-se junto aos professores de Geografia que ministram o Ensino Médio nas escolas rurais do município quais suas concepções e noções de cidadania. Nas entrevistas, todos afirmaram que o preparo para a cidadania é elemento essencial da educação. Contudo, não deixaram claro uma definição para a mesma. Foi também foi realizada uma análise dos livros didáticos de Geografia utilizados no ano de 2014. Identificou-se que esses materiais eram os mesmos utilizados nas escolas urbanas, entretanto conteúdos presentes como Estado-nação, território, a relação homem-natureza, as contradições provocadas pela expansão do capitalismo e a estrutura fundiária brasileira são importantes para a aquisição da cidadania, independentemente do lugar onde mora o aluno. O ensino de Geografia nas escolas rurais colabora para a formação da cidadania dos alunos, todavia, não há preocupação em valorizar o homem do campo em detrimento dos modos de vida ligados ao urbano e ao agronegócio.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T14:56:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T14:56:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T14:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / The teaching of Geography contributes to the formation of the citizen, leading the student to reflect on his rights and duties in the society of which he is a part, instigating the same to think about his role for the exercise of citizenship. All citizens have equal rights to the constitution that need to be guaranteed. Given this, accessibility as one of the rights conquered by law and having relation with space becomes an essential theme on which to reflect and discuss Accessibility is the set of adaptations of the physical environment that results in the possibility of safe and autonomous use of buildings, furniture and urban equipment, as stated in Law 10.098 / 2000, allowing the city to live with dignity in the city. This research highlights the importance of discussing the issue of citizenship in classrooms based on urban accessibility, pointing out that accessibility is directly related to space So, why not work the same in Geography classes? The objective of this research was to develop teaching work for the formation of high school students' concepts about urban accessibility in the city of Iporá-Goiás, taking into account their everyday citizen practices. The specific objectives were: to identify the main theoretical and normative contributions on urban accessibility; To evaluate the current situation of urban accessibility in the city of Iporá Goiás, based on legislation and planning guidance; To investigate, together with the students, the accessibility conditions in the urban center of the Town of Iporá-GO, according to the delimitation of the research; To experiment teaching-learning activities with the students on the theme of urban accessibility, using the project of pedagogical intervention with the theme in question; Analyze students' conceptions after work; Present results of the work that contributed to the approach of accessibility in Geography teaching, together With the students. For the development of the work, action research was adopted, which is a methodological tool with potential for use in qualitative research, and which enables the identification, interpretation and analysis of the problem within a social context. In order to reach the proposed objective, the methodological path was established, being the following steps: theoretical research, documentary, field research (carried out by the students involved in the project) and the Pedagogical Intervention Project developed in the field school. The results obtained with the development of the work allowed the students to reflect on their citizen practice and consequently the teacher to rethink their teaching practice, always focusing on the perspective of forming a student for life. / O ensino de Geografia contribui na formação do cidadão, levando o aluno a refletir sobre seus direitos e deveres na sociedade da qual faz parte, instigando o mesmo a pensar em seu papel para o exercício da cidadania. Todos os cidadãos possuem direitos iguais perante a Constituição que precisam ser garantidos. Diante disso, a acessibilidade como um dos direitos conquistados por lei e tendo relação com o espaço se torna um tema essencial sobre o qual se deve refletir e discutir. A acessibilidade é o conjunto de adaptações do ambiente físico que resulta na possibilidade de utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço mobiliário e equipamentos urbanos, como afirma a Lei nº 10.098/2000, permitindo ao citadino viver com dignidade no espaço da cidade. A presente pesquisa ressalta a importância de discutir a temática sobre cidadania nas salas de aula a partir da acessibilidade urbana, destacando que a acessibilidade está relacionada diretamente ao espaço. Sendo assim, por que não trabalhar a mesma nas aulas de Geografia? Nesse contexto de reflexão, o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver o trabalho docente para a formação de conceitos dos alunos de Ensino Médio sobre acessibilidade urbana na cidade de Iporá-Goiás, levando em conta sua prática cidadã cotidiana. Os objetivos específicos foram: identificar as principais contribuições teóricas e normativas atuais sobre acessibilidade urbana; avaliar a atual situação da acessibilidade urbana na cidade de Iporá Goiás com base na legislação e orientação de planejamento; investigar, junto com os alunos, as condições de acessibilidade no centro urbano da cidade de Iporá-GO, segundo a delimitação da pesquisa; experimentar atividades de ensino e aprendizagem com os alunos sobre o tema da acessibilidade urbana, utilizando o projeto de intervenção pedagógica com o tema em pauta; analisar as concepções dos alunos sobre acessibilidade urbana após o trabalho; apresentar resultados do trabalho que contribuíram com a abordagem da acessibilidade no ensino de Geografia, juntamente com os alunos. Para o desenvolvimento do trabalho foi adotada a pesquisa-ação, que é uma ferramenta metodológica com potencial de utilização em pesquisas de abordagem qualitativa, e que possibilita a identificação, interpretação e análise do problema dentro de um contexto social. Para atingir o objetivo proposto foi estabelecido o caminho metodológico, sendo o mesmo constituído pelos seguintes passos: pesquisa teórica, documental e de campo (realizada pelos alunos envolvidos no projeto) e realização do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola campo. Os resultados alcançados com o desenvolvimento do trabalho oportunizaram aos alunos refletirem sobre sua prática cidadã e consequentemente ao professor repensar sua prática docente, enfocando sempre a perspectiva de formar o aluno para vida.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-13T11:41:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-13T11:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T11:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Geography teaching at regular schools is a very important tool which helps students to develop a wide perspective of the world. Geography itself is one of the school subjects that hence the reality understanding. The quality of the learning and teaching process, as far as the teachers’ actions are concerned, comes from well-defined theories and methodologies; the truth of information related to classroom issues; the approach of the concepts; and efforts of creating a meaningful teaching.From the themes that go through geography lessons, the rural space isinserted which must be treatedthrough the social, cultural, politics, and physical natural relations that composes itself. Also, considering its cultural, political and physical-natural relations that composes itself. At urban schools, when topics about such themes are discussed, some teachers face some troubles such as the gap between students and the rural settings and the scares of didactic materials about this topic. Furthermore, it is difficult to hence students towards this content, considering the multi-scholarship as in this case the content is predominately discussed at schools in national levels. Taking in heed the importance of discussions about rural settings in geography lessons and that the understanding of that phenomena in different scales is fundamental for a meaningful learning, the goal of this work is to analyse how the rural space has been treated in the geography classes at SenadorCanedo/GO. Because of that, it has become very important to investigate the concepts that go through the discussions about this topic during geography classes throughout Ensino Fundamental at SenadorCanedo/GO. In addition, verify how teachers develop the topics about rural setting during geography lessons. On top of that, to inquire how thegeography teachers promotes the goiano rural in their classes as a reference towards the appreciation of students daily life. The approaches of rural settings are important as it make it possible to deconstruct the idea that the rural settings and out of date, inferior and less important when comparing to urban settings and sometimes merely taken as only with agricultural functions. The rural space has in its essence a history, a culture, an identity and it has an important influence on the society. This study has been built under the qualitative research approach, being the case study the main guideline as this approach makes a better involvement with the object of study.Through the methodological way, it was possible to make the following actions: bibliographic review, didactical material analyses, interview with teachers and class observations. These actions had the goal of identifying if the focus given to the rural settings has being done considering its importance and if the procedures given to these topics in the classroom result in a meaningful learning that helps students to develop a critical view towards rural settings phenomena. Although the themes of rural settings and its concernments are presented in NCPs and in the SenadorCanedo School Syllabus, the teachers show a little difficult to work with them in their classes. The topics related to the rural mean needs to be problematized, it means that it is crucial they be approached in a critical way. Thus, in an attempt to enhance the debates along this theme, we present a discussion about some elements which can develop the use of these contents in a more coherent way during the geography classes, giving a special attention to the students daily lives and their knowledge previously acquired. In other to make it possible, we selected two contents that, even though they are common in the geography classes on the base education, they are commonly treated with high emphasis on the economical area – the environmental impacts on the countryside and the modernization of the agriculture. In the discussion of these contents, we defend that, beyond the economical perspective, other aspects must be enriched, as far as rural settings are concerned, showing that the phenomena in which occurs in this place are influenced by the capitalism production way and that there are contradictions that results on the way the rural settings organize itself. / A Geografia Escolar é uma ferramenta importante ao contribuir para que os alunos construam uma percepção espacial do mundo. A Geografia é uma das disciplinas que auxilia na compreensão da realidade. A qualidade do processo de ensino e aprendizagem, no que diz respeito às ações de um professor, parte de bases teórico-metodológicas bem definidas, da veracidade nas informações relativas aos fenômenos tratados nas aulas, da abordagem de conceitos e dos esforços de fazer com que o ensino seja significativo. Das temáticas que perpassam as aulas de Geografia se insere o espaço rural, que deve ser tratado por meio das relações sociais, culturais, políticas e físico-naturais que o compõe. Nas escolas urbanas, ao tratar os conteúdos que decorrem desse assunto os professores enfrentam alguns percalços, sejam eles relacionados à distância do rural à vivência dos alunos ou a escassez de materiais didáticos que tratem de forma coerente esse assunto. Além desses desafios, tem-se a dificuldade em mobilizar esses conteúdos considerando a multiescalaridade, já que, nesse caso os conteúdos são predominantemente tratados na escola a partir de uma escalanacional. Considerando a importância dos debates referentes ao espaço rural nas aulas de Geografia e que compreender os fenômenos nas várias escalas de análise é fundamental para uma aprendizagem significativa, o objetivo desse trabalho é analisar como ensino do espaço rural tem sido tratado nas aulas de Geografia de Senador Canedo/GO. Para tanto, colocou-se como fundamental investigar quais conceitos perpassam as discussões sobre o espaço rural nas aulas de Geografia Ensino Fundamental em Senador Canedo/GO; verificar como os professores tratam os conteúdos relativos ao espaço rural nas aulas de Geografia; e, averiguar de que forma os professores de Geografia mobilizam o rural goiano como referência na valorização do cotidiano dos alunos. As abordagens do espaço rural são importantes na medida em que possibilita desconstruir a ideia do rural como lugar do atraso, inferior e coadjuvante em relação ao urbano com funções meramente agrícolas, pois o rural carrega uma história, uma cultura, uma identidade e exerce importante influência na sociedade. O presente estudo se respaldou na abordagem de pesquisa qualitativa na modalidade estudo de caso, tendo em vista que essa abordagem proporciona um maior envolvimento com o objeto da pesquisa. Como caminho metodológico realizou-se: revisão bibliográfica, análise documental, análise de material didático, entrevistas com professores e observação de aulas a fim de identificarmos se o enfoque dado ao espaço rural nas aulas é feito considerando a sua importância e se o encaminhamento dado a esses conteúdos nas aulas tem como resultado uma aprendizagem com significado que contribua para um olhar crítico dos alunos sobre os fenômenos do espaço rural. Embora as temáticas referentes ao espaço rural apareçam como conteúdo nos PCNs e no currículo das escolas de Senador Canedo, os professores demonstram certa dificuldade em tratá-los nas aulas. Os conteúdos relativos ao meio rural carecem de problematização, ou seja, tratados de forma mais crítica. Deste modo com o intuito de contribuir com os debates sobre a temática, apresentamos uma discussão sobre alguns elementos que podem contribuir para trabalhar os conteúdos de forma coerente nas aulas de Geografia, valorizado o cotidiano e mobilizados os conhecimentos prévios dos alunos. Para isso, selecionamos dois conteúdos que embora sejam recorrentes nas aulas de Geografia da Educação Básica, comumente são tratados dando maior ênfase para os aspectos econômicos – os impactos ambientais no espaço rural e a modernização da agricultura. Na discussão destes conteúdos defendemos que além da perspectiva econômica, outros aspectos sejam valorizados nas abordagens do rural, demonstrando que os fenômenos que ocorrem neste espaço são influenciados pelo modo de produção capitalista e que existem contradições que resultam na forma como o rural se organiza.