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A escola do urbano no campo do município de Catalão/GO : ensino de geografia nas especificidades do lugarCláudia Lúcia da Costa 19 February 2013 (has links)
Fundação de Amparo à Pesquisa de Minas Gerais / O estudo analisa o ensino de Geografia na Comunidade Morro Agudo (Cisterna) no
município de Catalão/GO, onde se localiza a Escola Municipal Maria Bárbara Sucena. O
educandário é resultado da nucleação nos anos de 1990, de várias escolas isoladas que
funcionavam nas comunidades rurais da região. Após a nucleação, essas escolas foram
reunidas em uma sede, com isso muitos alunos passaram a se deslocar por longas distâncias
para lá estudar. A Comunidade Morro Agudo (Cisterna) se destaca na produção de alho; os
anos de 1990 foram o auge e o declínio dessa cultura na região. Formada por pequenas
propriedades, principalmente habitadas por descendentes de portugueses, conta também com
a Vila Sucena, onde moram trabalhadores migrantes nordestinos que trabalham nas
propriedades rurais do entorno da escola, singularizando o lugar e proporcionando
especificidades às relações sociais e ao sentido de escola rural. A diversidade sócio-cultural
do lugar chega à escola gerando tensões de várias ordens. No processo ensino-aprendizagem,
a escola lida com as diversidades e, entre leis e diretrizes, realiza um ensino de Geografia que
nem sempre é capaz de valorizar o conhecimento acumulado no lugar. Na análise desses
desencontros é que surgiram os apontamentos metodológicos para um ensino de Geografia na
escola do campo. O estudo também considera os “resíduos”, aquilo que não se reduz ao
programado, o que não é cooptado. No lugar, são analisadas as políticas públicas
implementadas pelo Estado para as escolas do campo no Brasil. Analisa-se como as políticas
para o ensino no campo chegam até as escolas, como os diversos programas se efetivam e
também o papel do livro didático. Problematiza-se esses mecanismos, principalmente se
atendem à realidade e às necessidades do lugar; valoriza-se as representações sociais trazidas
por professores e alunos a partir de suas vivências, saberes e fazeres cotidianos. / This study makes an approach to the Morro Agudo Community (Cisterna) located in Catalão
city(GO) rural area where stands the Maria Bárbara Sucena Municipal School. This school
center is a result of getting together several small and isolated schools, which worked,
scattered in many rural communities in the region. After this centralization in a single school,
many students had to move along inconvenient distance to get their classes. Morro Agudo
Community (Cisterna) was outstanding at garlic cultivation throughout the 1990`s when
eventually this activity came to a decline. The region is constituted by properties of small tract
of land. The landowners come from a Portuguese background and there are, in addit ion,
migrant workers from the northeast region of Brazil. These northeasterners work for these
local landowners, and that brings an additional meaning to the social relations in the region
and to the rural schooling. The social and cultural diversity of the region has a feedback at the
school arising tensions in many ways. In the teaching and learning process the school deals
with this diversity, combined with rules and goals that, in the end, delivers a geography
teaching not able to value the local knowledge accumulated in the region by its own
inhabitants. New methodological approaches to rural school communities emerged out of the
analysis of these unmet expectations. Furthermore, this study takes into consideration some
“residues”, that means not all events are fit into programs; there are unintended consequences
in an open process. All these are object of deep review in this doctoral dissertation. In this
community, an analysis of the public policies implemented by Federal and municipal
governments to rural schools communities in Brazil was conducted. The way in which public
policies toward rural communities are implemented at the schools was reviewed; the goals
they pursue and the role played by textbooks are also object of analysis. This study questions
the relevance of this tools, mainly if they meet the real needs of the local people. The social
representations of teachers and students are considered carefully based on their everyday lives
and experiences. / Tese (Doutorado)
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Saberes e práticas de professores de geografia referentes ao conteúdo cidade no cotidiano escolar / Knowledge and practices of teachers of geography regarding the subject city in the school quotidianBENTO, Izabella Peracini 19 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-19 / The aim of this research is to investigate the knowledge and the practices constituting
the training of the Geography teacher. The relationship between knowledge and
teaching practice is sought to be understood from the participation of this subject in the
universe city, as school content. The subject city marks then, in this proposal, a point of
reflection about the study of the space, in its dialectical understanding. It is having in
mind the theoretical proposal of school Geography that I take a look at the teaching
practice, as a bias which enables and promotes the training of students who are citizens
and critical individuals who see the city as a place of rights, access, and social insertion.
This research is considered a case study due to its nature, which aims to analyze the
knowledge that a group of Geography teachers, who work at the Public Education
Network, has upon the city. It is an inquiry that covers a qualitative approach for the
analysis and observation of lessons and interviews. Having three chapters, this thesis is
structured in parts which are interrelated and complete each other. Thus, the first part
presents a discussion about the training of the Geography teacher emphasizing,
specifically, the construction of professional knowledge that guides the teaching
practice. In the second part of the text, a remark about school Geography and its
contribution in the training of students is carried out. This chapter looks at the influence
of the school quotidian in the construction of the knowledge of the students. The school
experience and its routines come into play in the formation of interpersonal
relationships among the individuals and in the production of knowledge. In the third
part of this paperwork, the voices of the teachers subject of this research, who were
observed in their classroom practice and interviewed-, are heard and discussed. It is
tried, in this chapter, to articulate the issue of professional identity with the construction
of knowledge of the teachers which refer to the subject city. It is at this moment that the
subjectivity of the teacher is discussed, as a product or effect of knowledge and personal
and professional experiences. From the considerations of the teachers interviewed, we
identified different types of professionals who, when listing their beliefs about the
teaching of Geography, allow distinctions which classify them as individuals resistant to
change, conniving with the tradition of teaching, or as innovative individuals, who are
trying to break free from the limitations which are imposed to them in the public
activity of being a Geography teacher. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar sobre os saberes e as práticas constitutivas
da formação do professor de Geografia. A partir da participação desse sujeito no
universo cidade, enquanto conteúdo escolar, busca-se entender a relação dos saberes
com a prática docente. O conteúdo cidade demarca, então, nessa proposta, um ponto de
reflexão sobre o estudo do espaço, em sua compreensão dialética. É com vistas à
proposta teórica da Geografia escolar que lanço um olhar sobre a prática docente, como
um viés que permite e promove a formação de alunos cidadãos e sujeitos críticos que
vêem a cidade como um lugar de direitos, acesso e inserção social. Devido à natureza
deste estudo, que objetiva analisar os saberes que um grupo de professores de
Geografia, que ensinam na Rede Pública, possui sobre a cidade, essa pesquisa se
constitui em um estudo de caso. Trata-se de uma investigação que abrange uma
abordagem qualitativa para a análise e observação de aulas e entrevistas. Compondo-se
de três capítulos, essa dissertação está estruturada em partes que se interrelacionam e se
completam. Assim, a primeira parte apresenta uma discussão sobre a formação do
professor de Geografia, enfatizando, especificamente, a construção do saber profissional
que norteia a prática docente. Na segunda parte do texto, realiza-se uma reflexão sobre a
Geografia escolar e sua contribuição na formação dos alunos. Este capítulo volta o olhar
para a influência do cotidiano escolar na construção do conhecimento dos alunos. A
vivência escolar e suas rotinas entram em cena na constituição das relações
interpessoais dos sujeitos e na produção do saber. Na terceira parte deste trabalho, são
ouvidas e discutidas as vozes dos professores, sujeitos desta pesquisa, que foram
observados em sua prática de sala de aula e entrevistados. Tenta-se, neste capítulo,
articular a questão da identidade profissional com a construção dos saberes dos
professores referentes ao conteúdo cidade. É nesse momento que se discute sobre a
subjetividade do professor, enquanto um produto ou efeito de conhecimento e
experiências pessoais e profissionais. Com base nas considerações dos docentes
entrevistados, identificamos diferentes tipos de profissionais que, ao elencarem suas
crenças sobre o ensino da Geografia, permitem caracterizações que os classificam em
sujeitos resistentes a mudanças, coniventes com a tradição do ensino, ou em sujeitos
inovadores, que buscam romper com as limitações que lhes são impostas na atividade
pública de ser professor de Geografia.
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A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade / The educational practice and the field project: Amapá as a case study in the construction of the concept of sustainabilityMaria Lidia Bueno Fernandes 12 March 2009 (has links)
O presente trabalho apresenta um estudo do meio sobre o tema desenvolvimento sustentável que teve trabalho de campo em maio de 2001 no Estado do Amapá para analisar a implantação do Programa de Desenvolvimento Sustentável daquele Estado. Nasceu a partir de uma proposta do currículo de Geografia e envolveu alunos e alunas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola privada da cidade de São Paulo. O objetivo desta tese é analisar a metodologia do estudo do meio na construção de uma aprendizagem significativa para alunos e alunas envolvidos no processo, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais e em teóricos como Pontuschka, Bittencourt e Castellar. Discorre sobre o processo de aquisição do espírito científico, a partir da utilização do método dialético. Discute a concepção de ensino/aprendizagem tendo como base Vigotsky a partir dos conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal e do caráter Interacionista de uma prática educativa escolar. Fundamenta-se em teóricos como Zabala, Coll e Solé no que diz respeito ao papel do professor, à aquisição de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais e à adoção de um enfoque globalizador, entendido como sinônimo de interdisciplinaridade. Aborda importantes temas da Geografia tais como: Diversidade Cultural, Amazônia, Segregação Espacial, Paisagem, Território, Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentável, entre outros. Trata-se de pesquisa qualitativa, realizada a partir da metodologia de análise documental, considerando a produção dos alunos e alunas registrada nos cadernos de campo, diários de viagem, em entrevistas concedidas a periódicos no Amapá, nos testemunhos para o site da escola e nas monografias elaboradas. / This thesis presents a field project on sustainable Development. The objective of the field trip, which took place in May 2001 in the state of Amapá, was to examine the implementation of the Program for Sustainable Development in the State. The project involved students who study in a private school in the city of Sao Paulo and who were in their final year at high school. The aim of this thesis is to examine the methodology of field work to create a meaningful learning experience for students involved in the process based on the National Curriculum Parameters and theorists such as Pontuschka, Bittencourt and Castellar. The thesis examines the process of acquiring scientific spirit through the use of a dialectical method. It discusses the design of teaching / learning based on Vigotskys concepts of Zone of Proximal Development and on the integrationist character of an educative scholarly practice. It is based on theorists such as Zabala, Coll and Solé with regard to the role of teacher, the acquisition of conceptual, procedural and attitudinal content and to the adoption of a globalizing focus, regarded as synonymous with interdisciplinary focus. This is qualitative research, which was achieved through the methodology of documentary analysis. It took into consideration the production of students registrations in their field notebooks, their travel diaries, interviews held and testimony given to the school web site and monographs.
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ATLAS ELETRÔNICO E SOCIOECONÔMICO SOB A PERSPECTIVA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR NO MUNICÍPIO DE RESTINGA SÊCA, RS / ATLAS ELECTRONIC AND SOCIO-ECONOMIC AT THE PERSPECTIVE OF THE SCHOOL CARTOGRAPHY, IN RESTINGA SÊCA COUNTY, RSCirolini, Angélica 04 March 2008 (has links)
In the education of Geography, the School Cartography is of basic importance, therefore the people, when she/he
are alphabetized cartographyly, he/she has the capacity to interpret maps, images and other geographic
representations. In this way, the didatic materials foreseen by the pedagogical conceptions are elaborated in
analogical electronic digital means to subsidize the understanding of the local space. The Municipal Electronic
Atlas come with a proposal innovative, therefore they motivate and invite learners and teachers to the practice of relating the space representations and also of providing the study of the lived space, sometimes building it, sometimes not building it through the observation of the socio-ambient elements, making with that the people
wakes up bigger interest for the study of the geographic space. Inside this preamble, the present research has as
main purpose to approach the importance of the study of the local space in the perspective of school cartography,
in this case, Restinga Sêca county of RS through the elaboration of these atlases. The Atlas considered, in its
conception, it possesses partial interaction with the user and it presents resources of multimedia with texts,
images and animation. It allows to the student or user the manipulation of a set of maps, with the possibility to
select the socio-economic subject or subjects that they desire to visualize, being able to combine predefined
subjects and to configure a map. In this study, it structuralized itself of according to the municipal approach considering whole area of the county and, in specific the urban area, it chose twelve groups of socio-economics variables for the elaboration of the urban thematic maps, in both approaches was considered as space unit the census sector. Methodologily, it was followed the proposal of Brazilian Institute of Geography and Statistics for the definition of the variables according to Demographic Census 2000. In this way, a resource to verify if the map is fulfilling its function of communicator is the elaboration and application of tests with the users to verify the acceptability of it, in order to validate it as map pertaining to the Eletronic Atlas. The pilot test of these maps consist of many tests of isolated maps or of sets with the intention to become legitimate the maps that compose the Eletronic Socio-Economic of Restinga Sêca and to verify the learning easiness. The pilot test should be applied as a test to the public target: detainer and user of these Atlas. In this direction, it chose the five serie of high school due to be the period of training that the child starts the study of the cartography and studies of Restinga Sêca county. As results, it was observed that the rightness indices of peoples had been over of 60% practically at all the modules. In some cases, the index of rightnesss of people was low and the maps had been reworked and adapted for a better understanding. This facilitates the learning. Many maps had taken care of the goals and it was not necessary great alterations for their use. Ahead of the results, it considered the Atlas a didactic material and a resource of learning in digital means propitious digital for the use at school environment for the study of this county. / No ensino da Geografia, a Cartografia Escolar é de fundamental importância, pois o aluno, quando alfabetizado
cartograficamente, tem a capacidade de interpretar mapas, imagens e outras representações geográficas. Desse
modo, os materiais didáticos previstos pelas concepções pedagógicas são elaborados em meio analógico,
eletrônico e digital para subsidiar a compreensão do espaço local. Os Atlas Eletrônicos Municipais vêm com
uma proposta inovadora, pois motivam e convidam os discentes e docentes à prática de relacionar as
representações espaciais e, também, oportunizam o estudo do espaço vivido, ora construindo-o, ora
desconstruindo-o através da observação dos elementos socioambientais, fazendo com que o aluno desperte maior
interesse pelo estudo do espaço geográfico. Dentro deste preâmbulo, a presente pesquisa tem como finalidade
precípua abordar a importância do estudo do espaço local na perspectiva da cartografia escolar, neste caso o
município de Restinga Sêca, RS, através da elaboração deste Atlas. O Atlas proposto, em sua concepção, possui
interação parcial com o usuário e apresenta recursos de multimídia com textos, imagens e animações. Permite ao
aluno ou usuário a manipulação de um conjunto de mapas, com a possibilidade de selecionar o tema ou os temas
socioeconômicos que deseja visualizar, podendo combinar temas pré-definidos e configurar um mapa. Este
estudo estruturou-se a partir de uma abordagem municipal e considerou-se toda área do Município e, em
específico a área urbana, selecionou-se doze grupos de variáveis socioeconômicas para a elaboração dos mapas
temáticos urbanos. Em ambas abordagens, considerou-se como unidade espacial o setor censitário.
Metodologicamente, seguiu-se a proposta do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística para a definição das
variáveis conforme o Censo Demográfico 2000. Desta maneira, um recurso para verificar se o mapa está
cumprindo sua função de comunicador é a elaboração e aplicação de testes com os usuários para verificar a
aceitabilidade dele, a fim de validá-lo como mapa pertencente ao Atlas Eletrônico. O teste piloto destes mapas
consiste de muitos testes de mapas isolados ou em conjuntos com o intuito de tornar legítimos os mapas que
compõem o Atlas Eletrônico e Socioeconômico de Restinga Sêca e verificar a facilidade de aprendizagem. O
teste piloto deve ser aplicado como um teste ao público alvo: o detentor e o usuário deste Atlas. Neste sentido,
selecionou-se a 5ª série do Ensino Fundamental, devido a ser o estágio em que a criança inicia o estudo da
cartografia e estuda o município de Restinga Sêca. Como resultados, observou-se que os índices de acertos dos
alunos foram acima de 60% praticamente em todos os módulos. Em alguns casos, o índice de acertos dos alunos
foi baixo, e os mapas foram retrabalhados e adaptados para uma melhor compreensão, facilitando o aprendizado.
Muitos mapas atenderam ao objetivo e não foram necessárias grandes alterações para a sua utilização. Diante dos
resultados, considerou-se o Atlas um material didático e um recurso de aprendizagem em meio digital propício
para a utilização no ambiente escolar para o estudo do Município.
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