Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BIANCA RIBEIRO MORAIS COSTA.pdf: 1270847 bytes, checksum: 31b1d8c5d4fe963fb6fc6131fb445ac9 (MD5) Previous issue date: 2012-06-28 / The aim of this study is to point out the selection criteria and evaluation of English textbook in state schools of Goiás, considering the suggestions made by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2011), and the subsequent use of the adopted textbook in the classroom. The research, which follows the parameters of the qualitative approach, can be classified as a case study and was conducted in 2011 in the city of Anápolis, Goiás, where the researcher and the participants in this study live. Data were collected by means of questionnaires, interviews, audio recordings of classes and the researcher s field notes. The theoretical basis of this study is related to the context of teaching English in public schools (COX; ASSIS- PETERSON 2008; PAIVA, 2003; WALKER, 2003), the general characteristics of textbooks and their use in public schools (ALMEIDA FILHO; CONSOLO, 1990; RAMOS, 2009; MAGNO and SILVA, 2009), the specific characteristics of English book (ANSARY; BABAAI, 2002; XAVIER; SOUZA, 2008; TOMLINSON, 2008), the relationship between textbook and teaching practice (CORACINI , 1996; PEREIRA, 2007; SILVA, 1996), the selection criteria and evaluation of English textbook (DIAS, 2009, BROWN & RODGERS, 2002; RIBEIRO, 2008) and the implementation of the Programa Nacional do Livro Didático - PNLD/2011 in relation to the curriculum component: Modern Foreign Language - English and Spanish (BRASIL, 2010, BRASIL, 2011). The analysis results show that the English textbooks, in most cases, were selected based on the criteria suggested by the Programa Nacional do Livro Didático Língua Estrangeira Moderna (BRASIL, 2010) or by other criteria considered relevant by the teachers who made the choice. Regarding the use of the adopted textbook, we can see that this teaching material contributes to English teaching learning process, therefore, helping teachers and students in their activities, despite some negative features pointed out by the participants. / Os objetivos desse estudo são apontar, apresentar e discutir os critérios de seleção e avaliação do livro didático de língua inglesa na rede estadual de ensino de Goiás, considerando as sugestões apresentadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2011), bem como observar e analisar a posterior utilização do LD adotado em sala de aula. A pesquisa, que segue os parâmetros da abordagem qualitativa, pode ser classificada como estudo de caso, e foi realizada durante o ano letivo de 2011, na cidade de Anápolis, Estado de Goiás, onde residem a pesquisadora e as participantes deste estudo. Os dados foram coletados por meio de questionário, entrevista, gravação das aulas em áudio e notas de campo da pesquisadora. A fundamentação teórica do estudo está relacionada ao contexto do ensino de inglês na escola pública (COX; ASSIS-PETERSON, 2008; PAIVA, 2003; WALKER, 2003); às características gerais do livro didático e sua utilização na escola pública (ALMEIDA FILHO; CONSOLO. 1990; RAMOS, 2009; MAGNO; SILVA, 2009); às características específicas do livro de inglês (ANSARY; BABAAI, 2002; XAVIER; SOUZA, 2008; TOMLINSON, 2008); à relação entre livro didático e prática docente (CORACINI, 1996; PEREIRA, 2007; SILVA, 1996); aos critérios de seleção e avaliação do LD de inglês (DIAS, 2009; BROWN; RODGERS, 2002; RIBEIRO, 2008) e à execução do Programa Nacional do Livro Didático PNLD/2011 em relação ao componente curricular Língua Estrangeira Moderna - Inglês e Espanhol (BRASIL, 2010; BRASIL, 2011). Os resultados da análise evidenciam que os livros didáticos de língua inglesa, na maioria dos casos, foram selecionados tendo por base os critérios sugeridos pelo Guia Nacional do Livro Didático Língua Estrangeira Moderna (BRASIL, 2010) ou por outros critérios tidos como relevantes pelos docentes que realizaram a escolha. Em relação à utilização do LD adotado, podemos observar que esse material didático contribui para a realização satisfatória do processo ensino - aprendizagem de língua inglesa, pois, auxilia professor e aluno em suas atividades, apesar de apresentar características negativas segundo as participantes.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao michele siqueira letras.pdf: 1320767 bytes, checksum: a73b11634eeb1bffdf98bae652eeeeb3 (MD5) Previous issue date: 2009-11-13 / This study is an investigation of the discourses which cross the English teaching classroom, focusing, more specifically, on those which enter the classroom via textbooks. Thus, the object of this research are the texts of the reading sessions of a collection of English textbooks constituted of four books designated to the second phase of elementary school in Goiás. The aim of this analysis is to identify the themes, genres and discourses brought on these texts and the observation of their contribution to reach one of the main goals traced by the foreign language PCN, that is, the discursive engagement on the net of practices in which they take part. The text analysis and the theoretical basis of this work are founded on the theoretical and methodological principles of Critical Discourse Analysis based on the studies of Norman Fairclough (1999, 2001, 2001a, 2001b, 2003, 2006). The selection of the textbooks from which the texts analyzed were taken was based on the collections which were mostly adopted by the English teachers in Goiânia. By the observation of the discourses and the analysis of the themes and genres of the texts it could be noticed that, when certain social spheres and view points are privileged, the Besides, it demonstrates the predominance of the study of texts with the only aim of teaching the structures of the English language. Thus, it could be noticed that textbook editors should be concerned with selecting textbooks which reflect the discourses existent inside and outside the classroom, in favor of an education for freedom / Este estudo é uma investigação sobre os discursos que permeiam a sala de aula de língua inglesa, focalizando mais especificamente aqueles discursos que adentram a sala de aula via livro didático. Desse modo, o objeto desta pesquisa são os textos da sessão de leitura de uma coleção de livros didáticos de língua inglesa, constituída de quatro volumes destinados à segunda fase do ensino fundamental no Estado de Goiás. O objetivo da análise destes textos é a identificação dos temas, gêneros e discursos veiculados através deles e a verificação de sua contribuição para o alcance de um dos objetivos principais propostos pelos PCN de língua estrangeira, qual seja, o engajamento discursivo dos aprendizes nas redes de práticas de que fazem parte. A análise dos textos e parte da base teórica deste trabalho fundamentam-se em princípios teóricos-metodológicos da Análise de Discurso Crítica, baseada nos estudos de Norman Fairclough (1999, 2001, 2001a, 2001b, 2003, 2006). A escolha dos livros cujos textos foram analisados foi feita mediante consulta em editoras e livrarias acerca da coleção didática mais utilizada pelos professores de língua inglesa na cidade de Goiânia. A partir da observação dos discursos, da análise dos temas e dos gêneros dos textos, pôde-se notar que, ao privilegiarem certas esferas sociais e certos pontos de vista, os textos trazidos nos livros didáticos pouco têm contribuído para o engajamento discursivo do aprendiz, além de demonstrarem o predomínio do estudo de textos apenas com o objetivo de ensinar as estruturas da língua. Por conseguinte, notou-se a necessidade de os livros didáticos trazerem textos que demonstrem os embates discursivos vividos dentro e fora da sala de aula, para que a educação libertadora seja favorecida

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-30T14:22:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LYGIA_DE_LIMA_SOUZA_DISSERTAÇÃO -PPGL-UFAM.pdf: 1802615 bytes, checksum: 0382c2f44256e81cb9a3814c21cfe6c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-30T14:22:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LYGIA_DE_LIMA_SOUZA_DISSERTAÇÃO -PPGL-UFAM.pdf: 1802615 bytes, checksum: 0382c2f44256e81cb9a3814c21cfe6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T14:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LYGIA_DE_LIMA_SOUZA_DISSERTAÇÃO -PPGL-UFAM.pdf: 1802615 bytes, checksum: 0382c2f44256e81cb9a3814c21cfe6c8 (MD5) Previous issue date: 2018-07-05 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Portuguese language teaching has been the subject of discussion for decades, but despite all the changes that have occurred (or should have occurred), the debate about the quality of teaching, the difficulties of students and teacher's training has not stopped. In this work, I bring some pertinent considerations in analyzing this situation, but I hold my gaze to the teacher, especially in relation to academic training, continuing education and the pedagogical and documentary input received from the institution for its pedagogical practice, And the teaching of Portuguese. In this perspective, the research was carried out on the challenges faced by the teachers in the practice of a conscious practice regarding the linguistic variation in the classroom, which is possible knowing sociolinguistic theories and receiving pedagogical support. Thus, this study had a general objective to reveal the challenges encountered by the teacher of Portuguese Language in the teaching exercise when teaching the mother tongue through a sociolinguistic approach, considering the input received from the teaching network. It is based on Variationist Sociolinguistics (Labov, 2008) and Bortoni-Ricardo Educational Sociolinguistics (2004, 2005 and 2008). To achieve what I proposed, I outlined four specific objectives for more detailed verification of the object studied, they are: 1) Identify the profile of the elementary school teacher; 2) To verify if the teacher has sociolinguistic knowledge to work with the teaching of the Portuguese Language in face of linguistic variations; 3) Find out if the teacher receives pedagogical and documentary contribution of the educational network to his pedagogical practice in dealing with linguistic diversity; 4) Check if the pedagogical and documentary contribution of the educational network presents a sociolinguistic approach. This research aimed to analyze the pedagogical and documentary contribution offered by the Municipal Secretariat of Manaus, in this case, the Portuguese Language Curriculum Proposal from the 6th to the 9th year and the Continuing Education Plan. In addition to the documents analyzed, two questionnaires were applied and interviews were conducted with six Portuguese-speaking teachers from three different locations, two teachers from rural area, two from urban-center área and two from urban-periphery zone. In the results, I found that one of the main challenges faced by teachers, besides the need for a continuous education that meets the real needs and issues related to the Curricular Proposal is the theoretical fragility, because in some speeches still surrounds the myth of " Right and wrong ", instead of talking about the appropriate and inadequate, as well as confusion between variation of record and dialectal variation, or to relate linguistic variation only to regional differences. I noticed that normative grammar is still traditionally taught, including those interviewed with more linguistic and sociolinguistic knowledge. / O ensino de Língua Portuguesa tem sido motivo de discussão há décadas, mas apesar de toda a mudança que ocorreu (ou deveria ocorrer), o debate em torno da qualidade do ensino, das dificuldades dos alunos e da formação de professores ainda não cessou. Neste trabalho, trago algumas considerações pertinentes ao se analisar essa situação, mas detenho meu olhar ao professor, principalmente em relação à formação acadêmica, à formação continuada e ao aporte pedagógico e documental recebido da instituição para a sua prática pedagógica, no que tange à diversidade linguística e ao ensino de português. Nessa perspectiva, foi realizada uma pesquisa sobre os desafios enfrentados pelos professores para o exercício de uma prática consciente diante da variação linguística em sala de aula, o que é possível conhecendo as teorias sociolinguísticas e recebendo suporte pedagógico. Dessa forma, este estudo teve como objetivo geral revelar os desafios encontrados pelo professor de Língua Portuguesa no exercício docente ao ensinar a língua materna por meio de uma abordagem sociolinguística, considerando o aporte recebido da rede de ensino. Tem como base a Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008) e a Sociolinguística Educacional Bortoni-Ricardo (2004, 2005 e 2008). Para alcançar o que me propus, delineei quatro objetivos específicos para verificação mais detalhada do objeto estudado, são eles: 1) Identificar qual o perfil do professor do ensino fundamental; 2) Verificar se o professor tem conhecimento sociolinguístico para o trabalho com o ensino da Língua Portuguesa diante das variações linguísticas; 3) Averiguar se o professor recebe aporte pedagógico e documental da rede de ensino para a sua prática pedagógica ao lidar com a diversidade linguística; 4) Conferir se o aporte pedagógico e documental da rede de ensino apresenta uma abordagem sociolinguística. Esta pesquisa se propôs a analisar o aporte pedagógico e documental oferecido pela Secretaria Municipal de Manaus, no caso, a Proposta Curricular de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e o Plano de Formação Continuada. Além dos documentos analisados, foram aplicados dois questionários e realizadas entrevistas com seis professores de Língua Portuguesa de três localidades distintas, sendo duas professoras de uma escola da zona rural, duas da zona urbana-centro e duas da zona urbana-periferia. Nos resultados, constatei que um dos principais desafios enfrentados pelas professoras, além da necessidade de uma formação continuada que atenda as reais necessidades e questões relacionadas à Proposta Curricular é a fragilidade teórica, pois em alguns discursos ainda rodeia o mito do “certo e errado”, em vez de se falar no adequado e inadequado, bem como confusão entre variação de registro e variação dialetal, ou ainda relacionar a variação linguística somente às diferenças regionais. Percebi que a gramática normativa ainda é ensinada tradicionalmente, inclusive pelas entrevistadas com maior conhecimento linguístico e sociolinguístico

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-17T14:51:56Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2242599 bytes, checksum: cf27f23aa91b4df8db1846fbe2ace81c (MD5) Prod.Educ._DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2519541 bytes, checksum: ff636edb23689754301b2fa9da012239 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-17T14:52:09Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2242599 bytes, checksum: cf27f23aa91b4df8db1846fbe2ace81c (MD5) Prod.Educ._DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2519541 bytes, checksum: ff636edb23689754301b2fa9da012239 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-17T14:52:09Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2242599 bytes, checksum: cf27f23aa91b4df8db1846fbe2ace81c (MD5) Prod.Educ._DelsineiCosta_PROFCIAMB.pdf: 2519541 bytes, checksum: ff636edb23689754301b2fa9da012239 (MD5) Previous issue date: 2018-08-10 / This dissertation based on the assumption of the education of language in England is ser contextualizated with a reality discent by midia of several aspects that permeiam sua cotidiana, among the various possibilities, we use the fruitful agrodiversity present both in the home-school and in the urban backyards of the city of Eirunepé-Am. Based on this understanding, this work sought to construct bilingual didactic material for the teaching of environmental sciences through the LI from the student's cognition. In order to reach the proposed objectives of the research, we identified the existing fruit trees of the urban backyards of the city of Eirunepé and the students' environmental perception about the fruitful diversity in the home-school path, with a view to elaborating a bilingual educational product on fruitful diversity as a tool for the teaching of environmental sciences. The object of study used in the development of this research was given at the Federal Institute of Education Science and Technology of Amazonas on the campus of Eirunepé. The research fits the typology of exploratory-descriptive research conducted through a case study, in focus consisted of a non-probabilistic sampling, in view of the choice of interviewees for participation in the first phase and, the study does not depend on probability but of the characteristics of the research. The research shows the contextualization of education through fruitful agrodiversity can be an important tool for curricular work, due to its motivational, challenging and constructive nature, and can be inserted as a pedagogical proposal in primary schools. / Esta dissertação se baseia no pressuposto de que o ensino de língua Inglesa pode ser contextualizado com a realidade discente por meio de vários aspectos que permeiam sua vida cotidiana, entre as diversas possibilidades, utilizamos a agrodiversidade frutífera presente tanto nos trajetos casa-escola quanto nos quintais urbanos da cidade de Eirunepé-Am. Partindo dessa compreensão este trabalho buscou construí material didático bilíngue para ensino de ciências ambientais por meio da LI a partir do etnoconhecimento discente. Para alcançar os objetivos propostos da pesquisa identificaram-se as frutíferas existentes dos quintais urbanos da cidade de Eirunepé e arrolou-se a percepção ambiental dos discentes sobre a diversidade frutífera no trajeto casa-escola, com vistas elaboração de produto educacional bilíngue sobre a diversidade frutífera como ferramenta para o ensino das ciências ambientais. O objeto de estudo utilizado no desenvolvimento desta pesquisa deu-se no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas no campus de Eirunepé. A pesquisa enquadra-se na tipologia de pesquisa exploratória-descritiva realizada por meio de um estudo de caso, em foco consistiu em uma amostragem não probabilística, tendo em vista a escolha de entrevistados para participação da primeira fase e, o estudo não depender de probabilidade e sim das características da pesquisa. A pesquisa mostra a contextualização do ensino por meio da agrodiversidade frutífera pode ser uma ferramenta importante para o trabalho curricular, devido ao seu caráter motivacional, desafiador e construtivo, podendo ser inserido como uma proposta pedagógica nas escolas de educação básica.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-07T16:26:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Suely Ana Ribeiro - 2013.pdf: 1638070 bytes, checksum: 84d42450b23f95d72eec2724e959501d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-07T16:26:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Suely Ana Ribeiro - 2013.pdf: 1638070 bytes, checksum: 84d42450b23f95d72eec2724e959501d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T16:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Suely Ana Ribeiro - 2013.pdf: 1638070 bytes, checksum: 84d42450b23f95d72eec2724e959501d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this research, I investigate how the teaching of English language based on a critical and reflective perspective developed in a public school in Goiania has happened. This research also investigates the place of language development in foreign language teaching in this context and the perception of the school community about critical teaching. To achieve this goal, I adopt a qualitative perspective and I develop an ethnographic critical research, which seeks to unveil the social and historical conditions in which the comprehension and the appreciation of social practices are formed and sustained in order to transform them for the common good. The data were collected through field notes, interviews, questionnaires, written productions and reflective narratives and they were analyzed in light of studies of Critical Pedagogy, which understand teaching as an essentially political activity committed to the problematization of knowledge, with the construction of a critical dialogue and with social practices directed towards to common welfare. This research is also based on Critical Applied Linguistics studies, which advocates in favor of an anti-hegemonic teaching practice as well as in defense of a policy of diversity and plurality, being also attentive to the political nature of language practices. The results of this study reveals that the English teaching practiced by the teacher happens through the problematization of critical issues that can be addressed with prior teaching plan or at the moment that critical events occurs in the classroom. The results also show from the point of view of the school community - participant teacher, parents, students, pedagogical team, teachers team – that there are changes in students behavior and attitudes within the classroom and in the wider social context. In addition, the students also demonstrated an increase of awareness of their own actions and concepts. In summary, this study allowed us the perception that the problematization of issues related to social life within English class can be seen as ways of developing linguistic knowledge, but also it can surpass the school boundaries and it can contribute to the empowerment of those who stays at the border of society as well as can contribute to the constitution of their identities and to individuals emancipation. / Nesta pesquisa, investigo como o ensino de língua inglesa ancorado numa perspectiva crítica e reflexiva desenvolvido em uma escola pública municipal de Goiânia tem acontecido, bem como o lugar do desenvolvimento linguístico na língua estrangeira nesse contexto de ensino e, ainda, a percepção da comunidade escolar acerca do ensino crítico desenvolvido. Para realizar tal objetivo, adoto uma perspectiva qualitativa e desenvolvo uma pesquisa de cunho etnográfico crítico, que busca desvelar as condições sociais e históricas nas quais se formam e sustentam os modos de entendimento e valorização das práticas sociais a fim de modificá-las em prol do bem comum. Os dados, coletados por meio de notas de campo, entrevistas, questionários, produções textuais escritas e relatos reflexivos, foram analisados a luz dos estudos da Pedagogia Crítica, que concebe o ensino como atividade essencialmente política comprometida com a problematização do conhecimento; com a construção de um diálogo crítico e afirmativo; e com práticas sociais voltadas para o bem estar comum. Fundamentam, também, esta pesquisa, os estudos em Linguística Aplicada Crítica, a qual preconiza uma ação docente anti-hegemônica alinhada a uma política da diversidade e da pluralidade, além de estar atenta para o caráter político das práticas de linguagem. Os resultados deste estudo apontam que o ensino desenvolvido pela professora se dá por meio da problematização de temas críticos que podem ser abordados com preparação prévia ou de forma incidental, nos eventos críticos que ocorrem em sala de aula. Apontam, ainda, para a percepção de que, por meio do ensino do ensino crítico desenvolvido pela professora, os alunos apresentam desenvolvimento linguístico, tanto na compreensão oral, visto que a professora intercala o uso da língua portuguesa com o da língua inglesa em sala de aula, quanto na produção escrita. Os resultados apontam, também, por meio da percepção da comunidade escolar – professora participante, pais, alunos, equipe pedagógica, corpo docente – para mudanças de comportamentos e posturas dos alunos tanto no contexto de sala de aula quanto num contexto mais amplo de convívio dos alunos. Além disso, os alunos demonstram desenvolvimento de uma maior consciência sobre seus atos e seus conceitos. Em suma, este estudo nos permitiu a percepção de que a problematização de questões da vida em sociedade nas aulas de inglês pode configurar-se tanto como via de desenvolvimento do conhecimento linguístico como transpor o espaço escolar e tornar-se um aporte social capaz de contribuir para o fortalecimento daqueles que margeiam a sociedade bem como para a constituição das identidades e a emancipação dos sujeitos.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-01T14:31:14Z No. of bitstreams: 2 Gerson_Maciel2016.pdf: 2673204 bytes, checksum: 074ed2f0de366a44d69663387b26e559 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T14:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gerson_Maciel2016.pdf: 2673204 bytes, checksum: 074ed2f0de366a44d69663387b26e559 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Traditional studies of Portuguese language are focused on grammar rules, also known as prescriptive. But there are some text studies and decades of discourse brought new way to treat the text, which has been occurring since the 1980s Moreover, with the advent of information and communication technologies, it is often the production and circulation of texts hybrids, or produced from many semiosis. In literacy events of this nature, the statements that are part of the lives of adolescents and young people are thus produced and circulate in technologies that combine sound, image, movement and words in a multi-way relationship. In this context, treating the text considering only the verbal aspect is to ignore the extent of any practical language usages in which adolescents and young people are included. Therefore, to meet a teaching project whose goal is to understand the writing production in more authentic situations, it is necessary to consider the relationship between teens, technology and virtual environment. The emergence and popularization of hybrid texts in multiple contexts, makes it even more complex craft teacher in work, school, text and context. And it is this complexity that motivated the objectives of this study and therefore the formulation of the question: - What brings gains for the production written at school, the exploitation of activities in digital collaborative environment? This work is a qualitative-interpretative and ethnographic research from documents located in the area of Applied Linguistics and comprises the production of gender "opinion piece" production that performed in five groups of students about in digital tool - Google Drive - connected to the internet. The records generated by this tool form the analysis of material from which the data in this study were generated. The overall objective was to conclude that earnings exploitation of literacy practices in collaborative virtual environment can be obtained for the production of writing in school. As for the specific objectives are to analyze how interactions (speeches and dialogues) between students build a knowledge related to the production of written texts and how the digital context affects the configuration of the proposed speech. The analysis found that the displacement of predominantly verbal text focus to set multisemiotic brought some gains for writing production, for example, exploring the relationship between verbal and image, using link and hyperlink to establish a relationship Intertextual and increase the informative and argumentative level of the text. The articulation of different semiosis, in a multiplicity of meanings, extends the ideas contained in the final text of groups produsuários students. It was also detected that the use, by itself, does not bring new technology guarantees that the operation of large amounts of light information to produce a better quality writing point of view of integration skills. / Os estudos tradicionais de Língua Portuguesa se focalizam na gramática normativa, também conhecida como prescritiva. Porém há algumas décadas estudos do texto e do discurso trouxera nova maneira de tratar o texto, o que vem ocorrendo desde os anos 1980. Além disso, com o advento das tecnologias da informação e de comunicação, é frequente a produção e a circulação de textos híbridos, ou seja, produzidos a partir de muitas semioses. Em eventos de letramento dessa natureza, os enunciados que fazem parte da vida dos adolescentes e dos jovens são, pois, produzidos e circulam em tecnologias que misturam som, imagem, movimentos e palavras em uma relação de múltiplos sentidos. Diante desse contexto, tratar o texto considerando somente o aspecto verbal é ignorar a dimensão das práticas significativas de usos de linguagens em que adolescentes e jovens estão inseridos. Assim sendo, para atender a uma proposta de ensino cujo objetivo seja compreender a produção de escrita em situações mais autênticas, é necessário considerar a relação entre adolescentes, tecnologia e ambiente virtual. O surgimento e a popularização de textos híbridos, em múltiplos contextos, torna ainda mais complexo o ofício do professor em trabalhar, na escola, o texto e o contexto. E é exatamente essa complexidade que motivou os objetivos deste trabalho e, por consequência, a formulação da seguinte pergunta: – Que ganhos traz, para a produção escrita na escola, a exploração das atividades em ambiente colaborativo digital no Ensino Fundamental? Este trabalho é uma pesquisa qualitativo-interpretativa e de cunho etnográfico, com análise documental situada na área da Linguística Aplicada e compreende a produção do gênero “artigo de opinião”, produção essa realizada em grupos de cinco alunos aproximadamente, em ferramenta digital – Google Drive – conectada à internet. Os registros gerados por essa ferramenta formam o material de análise a partir do qual os dados deste estudo foram gerados. A pesquisa foi realizada em uma escola pública no município de Foz do Iguaçu e foram envolvidas duas turmas do nono ano. O objetivo geral consistiu em depreender que ganhos a exploração de práticas letradas em ambiente virtual colaborativo podem ser obtidos para a produção de escrita na escola. Já quanto aos objetivos específicos, consistem em analisar como as interações (intervenções e diálogos) entre os alunos constroem um saber relacionado à produção de textos escritos e como o contexto digital afeta a configuração do discurso proposto. A análise detectou que o deslocamento do foco do texto predominantemente verbal para enunciados multissemióticos trouxe alguns ganhos para a produção da escrita, como, por exemplo, a exploração da relação entre linguagem verbal e imagem, o uso de link e de hiperlink para estabelecer relação intertextual e aumentar o grau informativo e argumentativo do texto. A articulação das diferentes semioses, em uma multiplicidade de sentidos, amplia as ideias contidas nos textos finais dos grupos de alunos produsuários. Detectou-se também que o emprego, por si só, de novas tecnologias não traz garantias de que a exploração de grandes quantidades de informações leve à produção de uma escrita de melhor qualidade do ponto de vista da integração de conhecimentos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAcaO VERSao FINAL-CAPA DURA.pdf: 2359554 bytes, checksum: 597442b1604ac59d549fde42e9efd40b (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / The theme of this research turns to continuous education actions and their reflections on working with the discursive / textual genres and involved Portuguese-speaking teachers in the early years of elementary school, who participated in 100% of a process of continuing education offered by the Y city, located in western Paraná, from 2007 to 2012. The study was sustained theoretically in Applied Linguistics and methodologically, consisted in a qualitative research and interpretative document analysis. Its purpose was to contribute to the process of continuing education in the municipality under study, by answering the following questions: How is the teachers' working practice of the 5th year of the Y municipal elementary school with the discursive / textual genres in the classroom after participate 100% of the specific HR process? This practice refracts knowledge arising from this FC? It reveals that FC offered was sufficient or needs to be taken up with greater depth? Thus, the overall objective was to establish relationships between the theoretical and practical reflections on the discursive / textual genres afforded during FC actions in Portuguese and the didactic-pedagogic forwarding teachers of the 5th year of elementary school in working with gender in the room of class. In response to questioning and the proposed objective, we used the materials (documents) used in the process of continuing education, which was made available by teachers and by the Municipal Education, analyzed official documents guiding LP of education, was applied if questionnaires to subjects involved, was interviewed teachers who participated in 100% of the training process in LP and observed teaching practice these teachers, focusing attention on working with the discursive / textual genres. In light of the interactional conception of language, supported by theoretical as Bakhtin (1997; 2003), Bakhtin / Voloshinov (2003), Geraldi (1984; 1991), in dialogue with the sociodiscursivo interacionist of Bronckart (2003), Dolz, Noverraz and Schnewly (2004), Marcuschi (2003; 2008), among others, looked to the National Curriculum Parameters (BRAZIL, 1997; 1998), the State Guidelines LP of Education in Basic Education (Paraná, 2008) and the Basic Curriculum Municipal Public School (AMOP, 2010) and considered the data generated during the search. The results revealed that 120 hours of continuing education in LP offered by the investigated county was important to sustain the proposed work with the genres in the classroom as it was diagnosed, research, the interest of teachers by this form work and the effort to drive the LP classes that perspective. On the other hand, it became clear that the training process was not sufficient to guarantee the theoretical and methodological support necessary to teaching with the discursive / textual genres. Observed shortcomings in the implementation of SD, proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), adapted by Costa Hübes (2008), approved in the curriculum of Basic Municipal Public School (AMOP, 2010), as methodological approach in teaching with discursive / textual genres. / O tema desta pesquisa se volta às ações de formação continuada e seus reflexos no trabalho com os gêneros discursivos/textuais e envolveu professores de Língua Portuguesa, LP, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que participaram 100% de um processo de formação continuada, FC, ofertado pelo município Y, no Paraná, entre 2007 a 2012. O estudo sustentou-se, teoricamente, na Linguística Aplicada e, metodologicamente, constituiu-se em uma pesquisa de cunho qualitativo interpretativista, com o propósito de contribuir com o processo de FC do município Y, ao responder as seguintes indagações: Como está a prática de trabalho dos professores do 5o ano do Ensino Fundamental do município Y com os gêneros discursivos/textuais em sala de aula depois de participarem 100% do processo de FC específica? Essa prática refrata conhecimentos advindos dessa FC? Revela que a FC ofertada foi suficiente ou precisa ser retomada com maior aprofundamento? O objetivo geral foi estabelecer relações entre as reflexões teórico-práticas sobre os gêneros discursivos/textuais propiciadas durante as ações de FC em LP e o encaminhamento didático-pedagógico de professores do 5o ano do Ensino Fundamental no trabalho com gêneros na sala de aula. Em atenção ao questionamento e ao objetivo proposto, recorram-se a materiais (documentos) utilizados durante o processo de FC, que foram disponibilizados por docentes e pela Secretaria Municipal de Educação, analisaram-se documentos oficiais norteadores do ensino de LP, aplicou-se questionário aos sujeitos envolvidos, entrevistaram-se professoras de LP e observou-se sua prática docente, com a atenção no trabalho com os gêneros. À luz da concepção interacionista da linguagem, sustentada por teóricos como Bakhtin (1997; 2003), Bakhtin/Volochinov (2003), Geraldi (1984; 1991), em diálogo com o interacionista sociodiscursivo de Bronckart (2003), Dolz, Noverraz e Schnewly (2004), Marcuschi (2003; 2008), dentre outros, analisaram-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997; 1998), as Diretrizes Estaduais do Ensino de LP na Educação Básica (PARANÁ, 2008) e o Currículo Básico da Escola Pública Municipal (AMOP, 2010) e consideraram-se os dados gerados na pesquisa. Os resultados revelaram que as 120 horas de formação continuada em LP ofertadas pelo município Y foram importantes para dar sustentação à proposta de trabalho com os gêneros na sala de aula, uma vez que diagnosticou-se, na pesquisa, o interesse dos professores por essa forma de trabalho e o esforço para conduzir as aulas de LP nessa perspectiva. Por outro lado, evidenciou-se que o processo formativo não foi suficiente para garantir o respaldo teórico-metodológico necessário ao trabalho docente com os gêneros observaram-se lacunas na aplicação da SD, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), adaptada por Costa-Hübes (2008), referendada no Currículo Básico da Escola Pública Municipal (AMOP, 2010), como procedimento metodológico no trabalho docente com os gêneros.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVIA L M PEREIRA.pdf: 1586340 bytes, checksum: 1374b2ecbf2cf86775190e1bf910bb3d (MD5) Previous issue date: 2007-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From the premise that school is, in the nowadays society, the main agency of literacy (KLEIMAN, 1995), that the teacher is an agent of literacy (KLEIMAN, 2006), and that reading is a way to democratize the cultural heritage of people (SOARES, 2006), this dissertation considers the configuration that takes place during the teaching of reading at school. This dissertation considers also the problematic of the relation between the practices of literacy developed by the Portuguese language teachers in the classroom and the trajectories of literacy of the same teachers. It is considered the fact that the focus of singularity of these trajectories can reveal important elements for the understanding of the school practice of literacy, specially when we refer to the teaching of reading as shown by Vóvio and Souza (2005). The research follows the paradigms of a qualitative survey in Education, developing a case study in the Public State School in the city of Cascavel Paraná, which had the best result with the 8th grade in the reading evaluation SAEB in the year 2005. For the field work, the principles of an Ethnographic survey were used (ERICKSON, 1989, 1990; ANDRÉ, 1995), For the investigation of the literacy trajectory of the Portuguese language teachers in the referred school, the principles of Oral History (ROBERTS, 2002, ALBERTI, 2005) were adequate. The analysis of reading practices developed by the teachers participating of this investigation were necessary and they seem to evidence that they are based in a conception of language and consequently of reading - turning the structural patterns and to the autonomous model of literacy (STREET, 1995). The results would reveal a lack of knowledge in relation to a great number of theories concerning reading. Also these professionals seem to offer a limited forms of legitimate literate culture to their students. Listening to the histories about the trajectories of literacy of these professionals, the evidences merged from the analysis observed, showed, above all, the exclusion or the partial inclusion (BATISTA, 1998), of the participants of these research to the literacy practice considered legitimate, as well as the consequent appropriation of the valued of literate culture. The results seem to show that these teachers did not do a satisfactory work with reading in their classes. It happens because they did not have at their disposal - and even do not dispose of conditions to access the cultural values considered legitimate. This means that the possibilities of intersection between the practices they developed practices and trajectories that they lived. / A partir das premissas de que a escola é, na sociedade atual, a principal agência de letramento (KLEIMAN, 1995), de que o professor é um agente de letramento (KLEIMAN, 2006) e de que a leitura é um caminho para a democratização do patrimônio cultural de um povo (SOARES, 2006), este trabalho busca refletir acerca das configurações que assumem o ensino de leitura da palavra escrita na escola a partir da problematização da relação entre as práticas de letramento desenvolvidas pelos professores de Língua Portuguesa em sala de aula e suas trajetórias de letramento. Considera-se que o foco na singularidade dessas trajetórias pode revelar elementos relevantes para que se compreendam as práticas escolares de letramento, especialmente no tocante ao ensino da leitura, conforme já apontaram Vóvio & Souza (2005). O estudo segue os paradigmas da Pesquisa Qualitativa em Educação, desenvolvendo um Estudo de Caso na escola pública estadual da cidade de Cascavel - PR que obteve melhor resultado com as 8as. séries na avaliação de leitura do SAEB do ano de 2005. Para o trabalho de campo foram utilizados os princípios da Pesquisa do tipo Etnográfico (ERICKSON, 1989, 1990; ANDRÉ, 1995), e para a investigação das trajetórias de letramento de três professoras da referida escola, os princípios da História Oral (ROBERTS, 2002, ALBERTI, 2005) fizeram-se pertinentes. As análises das práticas de leitura desenvolvidas em sala de aula pelas docentes participantes desta investigação sugerem que as mesmas baseiam-se numa concepção de língua - e conseqüentemente de leitura - voltada aos moldes estruturalistas e ao modelo autônomo de letramento (STREET, 1995), o que revelaria fragilidade de conhecimento em relação à amplitude das teorias acerca da leitura e, principalmente, que estas profissionais parecem oferecer um acesso limitado às formas legitimadas da cultura letrada aos seus alunos. Ao ouvir as histórias acerca das trajetórias de letramento dessas profissionais, na busca por uma compreensão das evidências surgidas a partir das análises das práticas observadas, constatou-se que os elementos configuradores das trajetórias dessas docentes evidenciam, sobretudo, a inclusão parcial (BATISTA, 1998) das participantes desta pesquisa às práticas letradas consideradas legítimas, bem como a conseqüente apropriação das formas valorizadas da cultura letrada. Os elementos levantados, considerados conjuntamente, deixam entrever que a não-realização ou realização parcial de um trabalho satisfatório com a leitura em sala de aula decorreria da falta de acesso daquelas profissionais aos bens culturais considerados legítimos, fato que acena para a possibilidade de intersecção entre práticas desenvolvidas e trajetórias vividas.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlene Neri Sbadin.pdf: 1066017 bytes, checksum: 0c75d13c62956d0f8cf85497b556e220 (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / This research was carried out in a West city of Paraná State. Its goal was to analyze the introduction of English as a Foreign Language for children in elementary school. To reach this goal some classes had been recorded and analyzed in order to describe the teacher-student interaction and the activities in the classroom. Besides that some interviews had been done with the principal and the teacher of English as a way to collect information about the curriculum, language teaching planning and the school facilities to improve the English learning process. For this reason it was used ethnographic microanalysis as classes observation, field diaries and research of other educational documents. To analyze the data collected in the English Language classic authors had been read to accomplish the research and to comprehend the data. It was noticed that the quantity of input during the English class had been scarce, characteristic very similar to English classes to teenager students, from 5th grade to 8th grade, since teacher have not good fluency in English, then they use to teach through grammar and translation activities with some drills. It was very productive if teachers could improve their own languages abilities, even oral ability, by English courses provided by the University. These courses might pre service or in service in order to prepare teachers to face this new challenge teach English for kids. / Esta pesquisa foi feita numa cidade no oeste do Estado do Paraná. Seu objetivo foi analisar a introdução do inglês como língua estrangeira para crianças das séries iniciais do ensino fundamental. Para alcançar este objetivo, algumas aulas foram gravadas e analisadas de forma a descrever a interação professor-aluno e as atividades em sala de aula. Além disso, algumas entrevistas foram feitas com a professora de inglês e a diretora da escola, de forma a reunir informações sobre o planejamento das aulas e os recursos escolares para aperfeiçoar o processo de aprendizagem de inglês. Para tanto, nas observações das aulas, diários de campo e outros documentos educacionais, foram utilizados a microanálise etnográfica. Para analisar a coleta de dados na língua inglesa foram lidos autores clássicos para realizar a pesquisa e compreender os dados. Foi percebido que a quantidade de insumo durante as aulas de inglês era ínfima, característica muito similar às aulas de inglês dos adolescentes de 5ª a 8ª séries. Ocorre que os professores não apresentam boa fluência em inglês, então costumam ensinar através de atividades de gramática e tradução com algumas atividades de repetição. Seria muito produtivo se os professores pudessem aperfeiçoar-se em suas próprias habilidades lingüísticas, igualmente na habilidade oral, através de cursos ofertados pela universidade. Estes cursos poderiam ser de graduação ou de formação continuada de forma a preparar os professores para encarar este novo desafio, que é ensinar inglês para crianças.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Fundamentado na Sociolinguística Educacional, este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi verificar o tratamento da variação linguística nas aulas de língua portuguesa, especialmente, da concordância de número no sintagma nominal, durante a interação aluno/aluno e professor/aluno em uma sala do 6 ano do ensino fundamental de uma escola pública de Boa Vista-RR. O trabalho teve como foco os processos de identificação e conscientização dessa variação como parte do processo de monitoração e, consequentemente, do desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Através de uma análise microetnográfica dos processos interativos, registrados através de protocolos verbais e fundamentadas na Sociolinguística Interacional e Variacionista, pude observar que, apesar de o ensino de língua portuguesa implicar a pertinência da abordagem do tema variação linguística como conhecimento linguístico necessário ao aluno, esta ainda não se faz presente em sala. E, de forma complementar, detectei, também, nos documentos reguladores da prática do professor, a inobservância de aspectos voltados para o trato da variação linguística. / Based on the Educational Sociolinguistics, this work presents the results of a research whose objective is to verify the treatment of the linguistics variation in the Portuguese classes, mainly regarding concordance of number in the nominal syntagma, during the interaction student/student and teacher/student in a class of the 6th grade of an elementary public school from Boa Vista, Roraima, focusing the processes of identification and awareness of this variation as part of the interactive process, registered through verbal protocols and based in the Interactional and Variational Sociolinguistics, I could observe that, despite the Portuguese Language teaching implicate in the pertinence of the approaching linguistics variation as necessary linguistics knowledge, it is not present in class yet. And in a complementary form, I also detected the inobservance of aspects regarding to the linguistics variation in the documents that rules the teachers practice.