Orientador: Sérgio Apparecido Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T14:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Longo_ConceicaoAparecidaCruz_M.pdf: 37237965 bytes, checksum: c8d2b8737597e6cba59a885b8ac226e8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O tempo é, provavelmente, uma das grandezas mais presentes no cotidiano. Este trabalho teve como objetivo principal o estudo das possíveis relações existentes entre os conhecimentos dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e as propostas de ensino a respeito do tempo e suas medições. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada com 35 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Município de Paulínia/SP. Para tanto, os primeiros dados foram coletados a partir das respostas a duas questões sobre o que é tempo e qual a importância de medi-lo. Em seguida, os alunos produziram desenhos motivados apenas pela palavra "tempo". Os desenhos foram posteriormente agrupados em categorias, e um vídeo foi elaborado com eles a fim de socializar essas produções, além de despertar e aguçar a curiosidade de cada um deles sobre o tema. Os alunos assistiram ao vídeo e anotaram seus questionamentos, curiosidades, comentários ou dúvidas que os desenhos provocaram, possibilitando um momento de interação entre "o que eu sei, o que ele sabe e o que nós sabemos". Também foram consideradas as propostas sobre o ensino do tempo e suas medições apresentadas em seis livros didáticos de Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática. Os eixos de análise foram os conhecimentos mobilizados pelos alunos sobre o tempo (e suas medições) e as propostas de ensino sobre o tempo (e suas medições). Este estudo mostrou indícios de que o conhecimento dos alunos está além daqueles propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e em alguns Livros Didáticos de Matemática, e que é possível considerar as diversas e complexas relações - mesmo que conflitantes - desses conhecimentos na elaboração de materiais destinados ao ensino do educando. Além disso, este estudo sugere aos educadores alguns questionamentos para reflexão, tais como: Já que o tempo e suas medições estão presentes no cotidiano de todos, eles não deveriam também merecer um tratamento mais amplo nas escolas? Ou como reduzir a aritmetização e enfatizar o estudo das questões que os alunos manifestaram interesse? Ou, ainda, será que nossas escolas não merecem "Novos Tempos"? / Abstract: Time is, probably, one of the greatnesses that is more present in everyday life. The main objective of this work is to study the possible links between the knowledge of 6th grade primary education students and the teaching proposals regarding time and its measurements. This is a qualitative research conducted with 35 students of the 6th grade of a public school in the city of Paulínia/SP. The first data was collected from the answers to two questions about what time is and what is the importance of measuring it. Then the students produced drawings motivated only by the word "time". The drawings were later grouped into categories and from them a video was prepared with the objective of, in addition to socializing these productions, awaken and sharpen the curiosity of each student about the subject. The students watched the video and noted their questions, trivia, comments or doubts that the drawings caused, allowing a moment of interaction between "what I know, what he knows and what we know". It was also considered proposals about the teaching of time and its measurements presented in six mathematics textbooks from the 6th grade of primary education, as well as the National curricular parameters of Mathematics. The axis of analysis were the knowledge mobilized by the students about time (and its measurements) and the teaching proposals about time (and its measurements). This study showed evidence that the students' knowledge is beyond those proposed in the National curricular parameters and in some mathematics textbooks, and that it is possible to consider the various and complex relationships - even if there is a conflict - of this knowledge in the development of materials destined to the teaching of students. In addition, this study suggests to educators some questions for reflection, such as: since time and its measurements is present in everyone's daily life, shouldn't it also deserve a broader treatment in schools? Or, how to reduce the arithmetization and emphasize the study of issues that students expressed interest? Or, don't our schools deserve "New Times"? / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-08-22T14:02:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) VIEIRA, Adriana Silva da Silveira Nunes.pdf: 2667441 bytes, checksum: 7cee0ce229fdf86eddfec96fbf98cbb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:40:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VIEIRA, Adriana Silva da Silveira Nunes.pdf: 2667441 bytes, checksum: 7cee0ce229fdf86eddfec96fbf98cbb2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:40:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 VIEIRA, Adriana Silva da Silveira Nunes.pdf: 2667441 bytes, checksum: 7cee0ce229fdf86eddfec96fbf98cbb2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / Sem bolsa / Considera-se que hoje em dia, o acesso às tecnologias é uma realidade para os estudantes e utilizá-las na escola poderá levar a uma melhor compreensão dos conteúdos matemáticos. Com base neste pensamento, organizou-se esta pesquisa cujo objetivo é investigar o uso dos laptops no contexto educacional e as possibilidades da aprendizagem das operações matemáticas em uma escola da rede pública, do município de Bagé. Assim, neste trabalho buscou-se encontrar os motivos pelos quais, embora tenhamos recursos altamente qualitativos para promover a aprendizagem de nossos alunos, estes nos pareçam tão distantes de nossas práticas. Desta forma, leva-se em consideração os benefícios que os laptops podem proporcionar aos alunos na questão de socialização. Nesta ótica, faz-se necessária a compreensão do significado de Tecnologias da Informação e Comunicação como recurso potencializador no processo educacional. A utilização de recursos informatizados é capaz de proporcionar uma reestruturação no relacionamento entre aluno/professor, pois o processo de desenvolvimento atende aos vários interesses individuais e coletivos. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, em uma abordagem qualitativa na qual a questão está ligada diretamente ao fenômeno participativo. Os referenciais teóricos na abordagem desta investigação foram os trabalhos da teoria histórico-cultural de Vygotsky. Assim, esta pesquisa visou inserir os laptops como recurso de apoio a educação matemática, sob ótica de Ubiratan D’Ambrósio, Pierre Lévy, Pedro Demo, entre outros. Por meio do uso dos laptops educacionais, desenvolveram-se conteúdos da matemática, utilizando recursos existentes na internet. Com isso, proporcionou-se a socialização, a interação dos alunos, a inclusão no ambiente digital e a compreensão da sua importância como elemento de pertencimento social dos sujeitos. Constatou-se, deste modo, que o uso do laptop na sala de aula trouxe novas possibilidades de ensino e aprendizagem favorecendo a promoção de ambientes de aprendizagem colaborativos, a construção de conhecimentos e mudança na prática docente. Além disso, percebeu-se que o uso deste recurso pode contribuir na forma de ensinar e aprender. Há uma mudança na escola que deixa de ser vista como um espaço de aprendizagem exclusivo dos alunos para se transformar em um ambiente de interação, e de construção do conhecimento. / It is considered that nowadays access to technology is a reality for students and its use in school could lead to a better understanding of mathematical contents. Based on this thoughts, it was organized the study that aims to investigate the use of laptops in the educational context and the possibilities of learning mathematical operations, in a public school in Bagé city. In this paper, it sought to find the reasons why, although we have high qualitative resources to promote the learning of our students, these seem to us so far from our practices. Thus, it takes into account the benefits that laptops can provide students with the question of socialization. In this perspective, it is necessary the understanding of the meaning of Technologies of Information and Communication as a facilitating resource in the educational process. The use of computer resources is able to provide a restructuring of the relationship between student/teacher, because the development process meets the various individual and collective interests. The adopted methodology was the action-research method in a qualitative approach, in which the issue connects directly to the participative phenomenon. The theoretical references in the approach of this investigation were the proceedings of the cultural-historical theory of Vygotsky. Thus, this research aimed to put the laptops as a resource to support mathematics education, under the perspective of D'Ambrosio, Pierre Lévy, Pedro Demo, and others. Using the educational laptops, the developing of the mathematical contents using existing Internet resources provided socialization, student interaction, inclusion in the digital environment and the understanding of its importance as a social belonging element of subjects. Therefore, there is the observation that laptop use in the classroom brought new possibilities of teaching and learning favoring the promotion of collaborative learning environments, the construction of knowledge and change in teaching practice. In addition, there is a perception that the use of this feature can contribute in the form of teaching and learning. There is a change in the school that it is no longer seen as a unique learning environment of students to turn into an interactive environment, and construction of knowledge.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-08-24T17:53:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ARAÚJO, Raquel Martins.pdf: 3281484 bytes, checksum: 294d0d003426f5def5617205151bd2be (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:42:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ARAÚJO, Raquel Martins.pdf: 3281484 bytes, checksum: 294d0d003426f5def5617205151bd2be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ARAÚJO, Raquel Martins.pdf: 3281484 bytes, checksum: 294d0d003426f5def5617205151bd2be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2012-12-10 / Sem bolsa / Vivemos num tempo de incertezas, Bauman (2001) descreve esse tempo como a modernidade líquida, por sua fluidez e capacidade de se adaptar e mudar de forma muito rápido. Uma das causas pode ser o avanço tecnológico, na contemporaneidade a tecnologia digital tem influenciado o modo de vida das pessoas em diferentes âmbitos. O surgimento da Internet possibilitou um estreitamento nas relações no sentido geográfico de espaço e tempo, também permitiu o fluxo e o acesso de grande quantidade de informação, explorar e filtrar essas informações é um processo fundamental. Essas mudanças estão influenciando a relação com o conhecimento das pessoas, nascidas nessa era digital. Assim, nessa perspectiva, as pesquisas mais recentes apontam para mudanças no ambiente escolar e avançam em relação ao uso de ambientes virtuais na aprendizagem, principalmente quando se aborda a educação a distância. Porém, as teorias de aprendizagem existentes, não tinham a tecnologia como um fator a ser considerado, então na busca de uma nova teoria surge o conectivismo (SIEMENS, 2004). Sendo assim, nesse trabalho abordo o tema da tecnologia digital na aprendizagem dos sujeitos dessa contemporaneidade que nasceram imersos a ela, os Nativos Digitais (PRENSKY, 2001), que a partir dessa década estão sendo denominados de Homo zappiens (VEEN; VRAKKING, 2009). A proposta é o uso de uma plataforma de ensino, na modalidade presencial, onde pretendo investigar as potencialidades de ambientes virtuais e jogos digitais na aprendizagem matemática (BAIRRAL, 2007, 2010, 2012a, 2012b) desses alunos. No texto é possível encontrar um breve histórico sobre a criação da Internet e a evolução dos microcomputadores, assim como o uso desses nas escolas públicas brasileiras, além de uma avaliação dos ambientes virtuais. Uma discussão entre o conceito de gerações. Para isso, realizei uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso (LUDKE; ANDRÉ, 1986), onde relato o experimento com atividades e jogos em uma plataforma de ensino de matemática e, também, um questionário, com perguntas abertas e fechadas, realizado com os alunos sobre a relação deles com essas tecnologias na atualidade. Para interpretar essa experiência realizei uma análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), a qual ressaltou as características desses alunos, como: colaboração, interatividade e a facilidade para lidar com o imenso fluxo de informação, também apontou, entre outros achados, que a escola e os professores parecem não estarem preparados para a aprendizagem dessa geração. Logo, revela a necessidade dos professores investirem em formação tecnológica para se aproximarem do ensino que potencialize uma aprendizagem significativa. Além disso, um blog com sugestões de links de jogos matemáticos foi elaborado, na tentativa de produzir um material que possa estar à disposição dos professores e alunos de matemática, a fim de aproximar o uso das tecnologias digitais, precisamente, os jogos, no ensino da disciplina. / We live in a time of uncertainty, Bauman (2001) describes this time as the liquid modernity, for its fluidity and ability to adapt and change very fast way. One reason may be the technological advances in contemporary digital technology has influenced the way of life of people in different areas. The emergence of the Internet has closer relations in the geographical sense of space and time, also allowed the flow and access of large amounts of information, explore and filter this information is a fundamental process. These changes are influencing the relationship with the knowledge of people born in this digital age. Thus, from this perspective, the most recent studies show changes in the school environment and advance regarding the use of virtual environments for learning, especially when dealing with the distance. However, existing learning theories did not have the technology as a factor to be considered, then the search for a new theory emerges connectivism (Siemens, 2004). Thus, this work aboard the subject of digital technology in learning subjects that contemporary born immersed her, Digital Natives (Prensky, 2001), which from that decade being called Homo zappiens (Veen; Vrakking, 2009). The proposal is the use of a learning platform in classroom mode, where I intend to investigate the potential of virtual environments and digital games in learning mathematics (Bairral, 2007, 2010, 2012a, 2012b) these students. In the text, you can find a brief history of the creation of the Internet and the evolution of personal computers, as well as the use of these in Brazilian public schools, as well as an assessment of virtual environments. A discussion between the concepts of generations. For this, I conducted a qualitative research, a case study (LUDKE; ANDRÉ, 1986), which reports the experiment with activities and games in a mathematics teaching platform and a questionnaire with open and closed questions, held with students about their relationship with these technologies today. To interpret this experience realized a discursive textual analysis (Moraes; GALIAZZI, 2011), which highlighted the characteristics of these students, such as: collaboration, interactivity and ease to handle the huge flow of information, also pointed out, among other findings, that the school and the teachers do not seem to be prepared for the learning of this generation. So reveals the need for teachers to invest in technological training to approach the teaching that leverages a significant learning. In addition, a blog with mathematical games links suggestions was developed in an attempt to produce a material that may be available to the teachers and math students in order to approach the use of digital technologies, precisely, games, education the discipline.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-08-31T17:50:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) WIETH, Stefany Hepp.pdf: 4533685 bytes, checksum: 3b80ea4bd158759a59fcdc0d9cdd9499 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-31T18:27:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) WIETH, Stefany Hepp.pdf: 4533685 bytes, checksum: 3b80ea4bd158759a59fcdc0d9cdd9499 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T18:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) WIETH, Stefany Hepp.pdf: 4533685 bytes, checksum: 3b80ea4bd158759a59fcdc0d9cdd9499 (MD5) Previous issue date: 2015-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / O presente trabalho investiga as potencialidades pedagógicas da fotografia no ensino e na aprendizagem da Biologia. Interroga de que forma(s) os registros fotográficos, trabalhados com o apoio das tecnologias (microscópios e computadores) e das mídias impressas (livros e jornais), bem como digitais do tipo ferramentas da internet, contribuem para a construção do conhecimento de Botânica nos alunos do segundo ano do Ensino Médio Politécnico do Colégio Estadual Getúlio Vargas de Pedro Osório, RS. Adota como base teórica Vygotsky (1993, 2009, 2011) e González et al. (1999). Também utiliza orientações técnicas por meio de documentos curriculares (Parâmetros/Diretrizes) que norteiam a educação no país. Revisa publicações acadêmicas hospedadas nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Google Acadêmico para agenciar com pesquisadores atuais a temática desta investigação de natureza qualitativa. A pesquisa participante desenvolve-se através de técnicas de Grupo Focal (GF) (GATTI, 2005) e método da fotoelicitação (BANKS, 2009). Ainda, em relação ao campo empírico, centraliza-se essa exploração em ação intervencionista baseada no planejamento, implementação e análise de uma unidade didática com estratégias em forma de hipótese de trabalho com grandes grupos vegetais. A composição da análise toma como ponto de partida a busca de conceitos a partir de padrões convergentes, que poderão ser encontrados nas informações recolhidas durante a intervenção e nos apontamentos do GF. A interpretação dos dados, ao utilizar a fotografia como documento de pesquisa, emprega um roteiro adaptado do modelo de Análise Semiótica de Imagens Paradas (PENN, 2013). Resultados evidenciam que o uso da linguagem fotográfica possibilita formas interativas de aprendizagem aos estudantes, quando trabalhada como suporte didático em atividades dentro e fora da sala de aula. Por fim, os dados encontrados certificam a fotografia como uma importante aliada, demonstrando sua aplicabilidade e versatilidade na interface com outras mídias, como o material impresso e as ferramentas da internet, em práticas pedagógicas. Sua utilização como instrumento mediador no estudo das plantas, coerente com o enfoque da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, promove o envolvimento dos participantes na realização das ações propostas, conferindo-lhes protagonismo na formação de conceitos botânicos. / The present study investigates the pedagogical potential of photography in the teaching and learning of Biology. Wonders in what form(s) the photographic records, worked with the support of technology (microscopes and computers) and print media (books and newspapers) and digital as the internet tools, contribute to the construction of knowledge in Botany on the students of the Getulio Vargas Polytechnic High School of Pedro Osório, RS. It adopts the theoretical basis Vygotsky (1993, 2009, 2011) and González et al. (1999). It also uses technical guidance through curriculum documents (Settings/Guidelines) that guide education in the country. Refits academic publications hosted in databases Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Google Scholar to broker with current researchers theme of this qualitative research. Participant observation is developed through Focus Group techniques (FG) (GATTI, 2005) and method of photo-elicitation (BANKS, 2009). Also, compared to the empirical field, centers on that holding in interventional based action planning, implementation and analysis of a teaching unit with strategies shaped working hypothesis with large plant groups. The composition analysis takes as its starting point the search concepts from converging standards, which can be found in the information gathered during the intervention and FG notes. The interpretation of data, using photography as a research document employs an adapted model of Semiotics Analysis of Static Images (PENN, 2013). Results show that the use of photographic language allows interactive forms of learning to students, when worked as a teaching support activity inside and outside the classroom. Finally, the data certify the photography as an important ally, demonstrating its applicability and versatility at the interface with other media such as printed materials and internet tools in teaching practices. It’s used as a mediating instrument in the study of plants, consistent with the approach of Historical-Cultural Theory of Vygotsky, promotes the involvement of participants in the fulfillment of the proposed actions, giving them a role in the formation of botanical concepts.

O tema interações intermoleculares é um conceito central dentro do conhecimento químico por permitir, por exemplo, a interpretação de uma série de transformações e propriedades físicas dos materiais. Considerando a carência de estudos que investigam especificamente os processos de ensino e aprendizagem em nível superior, a presente pesquisa objetivou analisar o aprendizado de graduandos em química durante uma disciplina de química geral I, relacionando-o as aulas ministradas aos alunos e a abordagem do tema nos livros didáticos sugeridos para estudo. Para isso, as aulas da disciplina, oferecidas aos alunos ingressantes do curso de química do Instituto de Química da Universidade de São Paulo, foram acompanhadas e gravadas em vídeo; os estudantes responderam alguns questionários para o levantamento das principais dificuldades e lacunas na aprendizagem e os livros didáticos sugeridos foram analisados através de mapas conceituais. A análise dos livros mostrou a complexidade e amplitude do tema por apresentar uma rede de relações conceituais extensa e distribuídas ao longo de diferentes capítulos. Nas análises dos livros e das aulas chamou atenção a abordagem classificatória com que o tema é tratado começando pelas interações que envolvem moléculas polares e depois interações entre moléculas apolares. Na análise das explicações dos alunos foi possível perceber a presença de várias dificuldades ou lacunas como na interpretação das equações das energias potenciais das interações e identificação dos tipos de interações que atuam em distintos contextos. A partir das análises foi feita uma triangulação dos dados que permitiu elencar ideias fundamentais que os alunos precisam compreender sobre o tema sendo essas relacionadas a: uma melhor compreensão da estrutura molecular considerando a geometria da molécula e a distribuição da densidade eletrônica na mesma, parâmetro expresso pelos conceitos polaridade, polarizabilidade e nuvem eletrônica (propriedades moleculares); necessidade de fazer uma correta diferenciação entre as interações intermoleculares e as ligações químicas; compreender que as mudanças de estado físico estão correlacionadas aos diferentes tipos de interações intermoleculares que atuam nos sistemas; entender que vários tipos de interações intermoleculares podem estar atuando no mesmo sistema e que as forças dispersivas de London são universais; interpretar as equações das energias potenciais que são diretamente proporcionais a propriedade molecular e inversamente a distância; interpretar os valores de energia típicos das interações e também relacionar a intensidade e o alcance; considerar nas ligações de hidrogênio a direcionalidade da interação e a necessidade de sítios para esse tipo de interação (pares de elétrons livres). Essas ideias integraram sugestões para o ensino do tema que vão desde a repensar a forma como as interações intermoleculares são ensinadas na química geral até uma possível retomada da abordagem do tema em disciplinas mais avançadas ampliando e ressignificando a compreensão dos conceitos. Defende-se aqui a necessidade de superar o ensino classificatório do tema interações intermoleculares abordando separadamente os tipos de interações intermoleculares: íon-dipolo, dipolo-dipolo, dipolo-dipolo induzido, forças dispersivas de London e ligação de hidrogênio para um ensino com ênfase na estrutura molecular e propriedades moleculares. / The subject of intermolecular interactions is a central concept within the chemical knowledge because it allows, for example, the interpretation of a series of transformations and physical properties of the materials. Considering the lack of studies that specifically investigate teaching and learning processes at the higher level, the present study is aimed at analyzing the chemistry students\' learning in during a general chemistry course, relating the classes given to the students and the approach to the subject suggested textbooks for study. For this, the classes of the course, offered to the incoming chemistry\'s course students of the Institute of Chemistry of the University of São Paulo, were accompanied and recorded in video; the students answered some questionnaires to survey the main difficulties and gaps in learning and the suggested textbooks were analyzed through concept maps. The analysis of the books showed the complexity and amplitude of the theme by presenting a network of extensive conceptual relationships distributed throughout different chapters. In the analysis of books and classes, the classificatory approach with which the topic is treated, starting with the interactions involving polar molecules and then interactions between apolar molecules, was called attention. In the analysis of the students\' explanations, it was possible to perceive the presence of several difficulties or gaps as in the interpretation of the equations of the potential energies of the interactions and identification of the types of interactions that operate in different contexts. From the analyzes, a triangulation of the data was made which allowed to list fundamental ideas that the students need to understand about the subject being related to: a better understanding of the molecular structure considering the geometry of the molecule and its distribution of the electronic density in, expressed parameter by the concepts polarity and polarizability and electronic cloud (molecular properties); the need to make a proper differentiation between intermolecular interactions and chemical bonds; to understand that the changes of physical state are correlated to the different types of intermolecular interactions that operate in the systems; to understand that various types of intermolecular interactions may be operating in the same system and that London\'s dispersive forces are universal; interpret the equations of potential energies that are directly proportional to the molecular property and inversely the distance; interpret the energy values typical of the interactions and also relate intensity and range; to consider in the hydrogen bonds the directionality of the interaction and the need of sites for this type of interaction (free electron pairs). These ideas have included suggestions for teaching the subject, ranging from rethinking how intermolecular interactions is taught in general chemistry to a possible resumption of the subject approach in more advanced courses by broadening and redefining the understanding of concepts. It is argued here the need to overcome classificatory teaching of intermolecular interactions by addressing separately the types of intermolecular interactions: ion-dipole, dipole-dipole, dipole-induce dipole, London\'s dispersive forces and hydrogen bonding for teaching with an emphasis on molecular structure and molecular properties.

Esse trabalho busca estabelecer relações entre a neurociência e o ensino e aprendizagem da arte, mantendo o foco nas artes plásticas. Desse modo o ato de desenhar, observar, perceber e imaginar, exercidos na ação artística, são considerados a partir do funcionamento do sistema nervoso. O conhecimento de como o encéfalo funciona pode dar subsídios importantes para futuras formulações metodológicas da área. / This work seeks to establish relations between neuroscience and the teaching and learning of art, having plastic arts as main focus. This way the act of drawing, observing, interpreting and imagining are considered from the functioning of the nervous system. The knowledge of how the nervous system, mainly the brain, works may provide important subsidies for future methodological formulations in the area.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-09-18T19:30:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Evandro Lombardi - UNOESTE - versão final.pdf: 3203333 bytes, checksum: 9c5df79ef2aad874476102a38ec7f8d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T19:30:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Evandro Lombardi - UNOESTE - versão final.pdf: 3203333 bytes, checksum: 9c5df79ef2aad874476102a38ec7f8d9 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / The present research is inserted in the Program of Masters in Education of the University of the West Paulista - UNOESTE, in line 2 - Qualification and Pedagogical Practice of the Teacher Profession. Through qualitative research, the objective was to analyze the potential of mobile technologies in the classroom, especially applications in smartphones, as tools that aid in the process of teaching and learning, in the scope of High School. The study was carried out in a private school, in the interior of Paraná, with 35 students from a class of high school graduates and two teachers. The theoretical reference was based on the works of Kenski, Moran, Santaella, Terçariol and Lévy. The techniques of data collection used were: observation, questionnaires, semi-structured interviews and focus groups. The data analysis was performed using methodological triangulation based on the following categories: a) in relation to student’s perception: access and use of mobile technologies; m-Learning and immediate feedback; m-Learning and teacher’s practice and b) in relation to the teachers: m-Learning: the teacher’s practice and it’s potentialities and challenges and; teacher’s formation and the m-Learning. The results showed that mobile technologies, specially the smartphone, are part of the daily life of the absolute majority of students and they use their mobile devices for various activities among them learning. In the learning process they emphasized the importance of the immediate feedback given by the applications, the advantages of technological incursions in the school environment such as access to large amounts of information and ubiquity. Teachers, in turn, recognize that mobile technology, especially smartphone applications, has potential to be used in the teaching process, however, emphasize the need to offer continuing education to the teacher and didactic-pedagogical and technological structuring by the schools. / A presente pesquisa está inserida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, na linha 2 – Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Por meio de pesquisa qualitativa, o objetivo foi analisar o potencial das tecnologias móveis em sala de aula, em especial, aplicativos em smartphones, como ferramentas que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem, no âmbito do Ensino Médio. O estudo foi realizado em um colégio privado, no interior do estado do Paraná, com 35 alunos de uma turma de formandos do Ensino Médio e dois professores. O referencial teórico foi embasado nas obras de Kenski, Moran, Santaella, Terçariol e Lévy. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram: observação, questionários, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. A análise dos dados foi realizada por meio de triangulação metodológica com base nas seguintes categorias: a) em relação à percepção discente: acesso e utilização das tecnologias móveis; m-Learning e feedback imediato; m-Learning e a prática docente; e b) em relação aos professores: m-Learning: a prática docente e suas potencialidades e desafios; e a formação docente e o m-Learning. Os resultados evidenciaram que as tecnologias móveis, em especial o smartphone, fazem parte do cotidiano da maioria absoluta dos estudantes pesquisados e eles utilizam seus dispositivos móveis para diversas atividades, entre elas o aprender. No processo de aprendizagem, destacaram a importância do feedback imediato dado pelos aplicativos, as vantagens das incursões tecnológicas no ambiente escolar como o acesso à grande quantidade de informação e a ubiquidade. Os docentes, por sua vez, reconhecem que a tecnologia móvel, com destaque para os aplicativos em smartphones, tem potencial para ser usada no processo de ensino, no entanto, salientam a necessidade de oferecimento de formação continuada ao professor e estruturação didático-pedagógica e tecnológica por parte das escolas.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patriciaad.pdf: 658891 bytes, checksum: 470ee20f3b92cc259e6d51a017684204 (MD5) Previous issue date: 2006-12-07 / This term paper proposes to argue and to analyze aspects of the Mathematical Modeling in the scope of the Mathematical Education, the teaching and learning of the Mathematics in the Basic Education s context. It presents as its central objective the analysis of the Mathematical Modeling while a differentiated educative practice for the teaching and as an investigation s leading question it seeks to identify the favored aspects of the Modeling whereas a practice that comes from the group or student s interest? By hypothesis, the disinterest for the taught subject in Mathematics provokes a deficient learning in the student s. The paper presents a general view of Mathematical Education and its perspectives for the teaching in the Basic Education facing the National Guidelines for the Elementary and High School system. It approaches the Modeling since the Pre-history until the Contemporary Age. For the central objective s achievement and other elect objectives of this investigation, it was used the explorative researches to provide a greater familiarity with the subjects that treats the Mathematical Education and Modeling. Furthermore, to become aware about the initial works characteristics of descriptive research. To get the knowledge about these initial works with the Modeling, it was used material produced by the first experiences participators in the specialization courses which were carried through in 1983/1984. It consists in the quantity of Education Laboratory of Education and Mathematical Education research LEPEM . It presents and analyzes the lived experiences with Modeling (in a public and in a private school), trying to identify aspects that constitute it as a differentiated practice developing and following the steps considered by Burak (1998/2004). The results of the experiences point to new teaching perspectives of the Mathematical Education. Word-Keys: Teaching and Learning, Modeling Mathematics, Mathematical Education, Interdisciplinary, Contextualization / This term paper proposes to argue and to analyze aspects of the Mathematical Modeling in the scope of the Mathematical Education, the teaching and learning of the Mathematics in the Basic Education s context. It presents as its central objective the analysis of the Mathematical Modeling while a differentiated educative practice for the teaching and as an investigation s leading question it seeks to identify the favored aspects of the Modeling whereas a practice that comes from the group or student s interest? By hypothesis, the disinterest for the taught subject in Mathematics provokes a deficient learning in the student s. The paper presents a general view of Mathematical Education and its perspectives for the teaching in the Basic Education facing the National Guidelines for the Elementary and High School system. It approaches the Modeling since the Pre-history until the Contemporary Age. For the central objective s achievement and other elect objectives of this investigation, it was used the explorative researches to provide a greater familiarity with the subjects that treats the Mathematical Education and Modeling. Furthermore, to become aware about the initial works characteristics of descriptive research. To get the knowledge about these initial works with the Modeling, it was used material produced by the first experiences participators in the specialization courses which were carried through in 1983/1984. It consists in the quantity of Education Laboratory of Education and Mathematical Education research LEPEM . It presents and analyzes the lived experiences with Modeling (in a public and in a private school), trying to identify aspects that constitute it as a differentiated practice developing and following the steps considered by Burak (1998/2004). The results of the experiences point to new teaching perspectives of the Mathematical Education. Word-Keys: Teaching and Learning, Modeling Mathematics, Mathematical Education, Interdisciplinary, Contextualization / Este trabalho propõe-se a discutir e analisar aspectos da Modelagem Matemática no âmbito da Educação Básica e também o ensino e a aprendizagem da disciplina nesse contexto. Apresenta como objetivo central a análise da Modelagem Matemática enquanto uma prática educativa diferenciada para o ensino de Matemática e como questão norteadora da investigação busca identificar: quais os aspectos favorecidos pela Modelagem enquanto uma prática que parte do interesse do grupo ou do aluno? Por hipótese, o desinteresse pelo assunto a ser ensinado em Matemática provoca um aprendizado deficiente no aluno. O trabalho apresenta uma visão geral da Educação Matemática e suas perspectivas para o ensino na Educação Básica frente às Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental e Médio. Faz uma abordagem da Modelagem desde a Pré-história até a Idade Contemporânea. Para a consecução do objetivo central e de outros objetivos eleitos para a investigação valeu-se das pesquisas exploratórias para proporcionar maior familiaridade com os temas tratados sobre a Educação Matemática e a Modelagem Matemática e para conhecer as características dos trabalhos iniciais com a Modelagem valeu-se de algumas características das pesquisas descritivas. Para tomar ciência dos trabalhos iniciais com a Modelagem utilizou-se do material produzido pelos participantes das primeiras experiências com a Modelagem nos cursos de especialização realizado em 1983/1984, que consta no acervo da Unicentro no Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação Matemática - LEPEM. Apresenta e analisa as experiências vividas com a Modelagem Matemática buscando identificar aspectos que a constituam como prática diferenciada. A parte prática do trabalho consta de experiências vivenciadas no âmbito de duas escolas, uma pública e outra particular, desenvolvida seguindo os passos propostos por Burak (1998/2004). Os resultados das experiências apontam para novas perspectivas do ensino de Matemática na Educação. / Este trabalho propõe-se a discutir e analisar aspectos da Modelagem Matemática no âmbito da Educação Básica e também o ensino e a aprendizagem da disciplina nesse contexto. Apresenta como objetivo central a análise da Modelagem Matemática enquanto uma prática educativa diferenciada para o ensino de Matemática e como questão norteadora da investigação busca identificar: quais os aspectos favorecidos pela Modelagem enquanto uma prática que parte do interesse do grupo ou do aluno? Por hipótese, o desinteresse pelo assunto a ser ensinado em Matemática provoca um aprendizado deficiente no aluno. O trabalho apresenta uma visão geral da Educação Matemática e suas perspectivas para o ensino na Educação Básica frente às Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental e Médio. Faz uma abordagem da Modelagem desde a Pré-história até a Idade Contemporânea. Para a consecução do objetivo central e de outros objetivos eleitos para a investigação valeu-se das pesquisas exploratórias para proporcionar maior familiaridade com os temas tratados sobre a Educação Matemática e a Modelagem Matemática e para conhecer as características dos trabalhos iniciais com a Modelagem valeu-se de algumas características das pesquisas descritivas. Para tomar ciência dos trabalhos iniciais com a Modelagem utilizou-se do material produzido pelos participantes das primeiras experiências com a Modelagem nos cursos de especialização realizado em 1983/1984, que consta no acervo da Unicentro no Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação Matemática - LEPEM. Apresenta e analisa as experiências vividas com a Modelagem Matemática buscando identificar aspectos que a constituam como prática diferenciada. A parte prática do trabalho consta de experiências vivenciadas no âmbito de duas escolas, uma pública e outra particular, desenvolvida seguindo os passos propostos por Burak (1998/2004). Os resultados das experiências apontam para novas perspectivas do ensino de Matemática na Educação.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Guimaraes.pdf: 1021991 bytes, checksum: 3f8d62185a853edf4ab8eca21e84fd1b (MD5) Previous issue date: 2010-04-30 / The purpose of this study was to develop a collaborative research with the two teachers of English one of them being the researcher herself of a public university in the state of Goiás aiming at their professional development by means of reflective sessions about theoretical texts and about their own practices. This professional development, needless to say, is of great importance once the university is responsible for the education of the teachers that work in the city and in the neighboring towns. Nevertheless, this is a collaborative study that, differently from the majority, focuses on its difficulties as from the very beginning it was detected impediments to the collaboration between the participants and difficulties in promoting changes in the practical and theoretical conceptions of the participant teacher. Thus, as soon as these difficulties in terms of collaboration were identified, this work was restructured and its main objective became the analysis of the difficulties in the collaborative research by means of the following objectives: a) analyze the professional identity of the participant; b) analyze the professional identity of the researcher and the relationship established between the participant and the researcher; and c) examine the consequences of the reflective sessions in terms of change in the teaching practice. As theoretical background, three pillars of scientific knowledge gave support to the present research: a) studies of identity according to the cultural theory, and also the concept of identity according to the perspective of applied linguistics; b) the hierarchical relationship between the scientific knowledge and the practical knowledge of the teacher; c) Reflective teaching and the process of teacher change. The analysis of the data evidenced that the profile of the participant teacher as well as the profile of the researcher and the relationship established between them were aspects that inhibited the collaboration between both participants. The lack of collaboration between them, in turn, had as a consequence the failure in the promotion of changes and professional development of the participant teacher. As a result, this study demonstrates that collaboration in investigation contexts where there is clear asymmetry regarding authority and/or to official knowledge represents a difficult challenge to surpass. Besides that, the difficulty in collaboration can, in many cases, undermine the main objective of the reflective approach, which is the promotion of professional development and emancipatory pedagogical practice. / O objetivo deste estudo foi desenvolver uma pesquisa colaborativa com as duas professoras de inglês uma das quais a própria pesquisadora de uma universidade estadual do interior de Goiás, visando ao desenvolvimento profissional de ambas por meio de sessões reflexivas sobre textos teóricos e sobre suas práticas pedagógicas, desenvolvimento esse de grande relevância para a universidade, já que esta forma os professores de inglês que atuam na cidade e nas regiões circunvizinhas. Todavia, este é um estudo colaborativo no processo reflexivo que, diferentemente dos demais, enfoca seus entraves, visto que logo no início da pesquisa evidenciaram-se dificuldades na colaboração entre as participantes e também na promoção de mudanças na prática e nas concepções teóricas da participante. Assim, ao se identificarem as dificuldades em relação à colaboração, este trabalho foi reestruturado e o objetivo principal passou a ser a análise das dificuldades da pesquisa colaborativa por meio dos seguintes objetivos: a) analisar a identidade profissional da professora participante; b) analisar o perfil profissional da pesquisadora e a relação pesquisadora participante que se estabeleceu durante a instalação da pesquisa; e c) examinar as consequências das sessões reflexivas em termos de mudança da prática docente. Como aporte teórico, três pilares do conhecimento científico sustentaram a presente pesquisa: a) os estudos identitários na perspectiva dos estudos culturais e da linguística aplicada; b) a relação hierárquica entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento prático do professor em sala de aula; c) o ensino reflexivo e o processo de mudança do professor. A análise dos dados evidenciou que tanto o perfil da participante quanto o meu perfil como pesquisadora e a relação que se estabeleceu entre nós foram aspectos que dificultaram a colaboração. A ausência de colaboração entre ambas, por sua vez, teve como consequência a dificuldade de promover mudanças na prática e o desenvolvimento profissional da participante. Destarte, este estudo demonstrou que o caráter colaborativo em contextos de investigação marcados por relações assimétricas em relação à autoridade e/ou ao conhecimento tido como oficial é um desafio difícil de ser superado. Além disso, esse entrave na colaboração muitas vezes compromete o objetivo principal da abordagem reflexiva, que é a promoção do desenvolvimento profissional com vistas a uma prática pedagógica emancipatória.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIVIANE MENDONCA GOMIDES ROSA.pdf: 684026 bytes, checksum: 2710fa051797ee2cbfc80549b4c98e85 (MD5) Previous issue date: 2009-09-16 / The mathematics has if outstanding as the discipline that the students consider difficult to learn, they refer not to like, they present low acting in the learning. Beyond of those, several they are the factors that interfere in learning. To present research it privileged the form of the organization of the teaching of an algebra content as factor to improve the students' learning, starting from the following subjects: That way can be to organize the algebra teaching for the students to reach better learning? Would the developmental teaching be a possibility to help to improve the learning of equation of the second degree completes? What contradictions would mark the materialization of that type of organization of the teaching? Being based mainly in the theories of Vygotsky, Davydov and Leontiev, they were also considered ideas of theoretical their followers. The objectives of the research were: - to analyze the practical application of the organization of the teaching of a content of the algebra, according to the theory of the developmental teaching, for the students to reach the learning; - to analyze the results of the students' learning with that type of teaching organization; - to identify the contradictions that show in the materialization of that type of teaching organization. The qualitative research, that it consisted of a didactic-formative experiment in agreement with the presuppositions of Davydov (1988). Data were collected through observations, semi-structured interviews and instruments of evaluation of the learning. The subjects of the research were the mathematics teacher and the 19 students of a 9th year-old group, of a public school. The analysis of the data showed that most of the students demonstrated better learning of the content, however some didn't obtain her. In the researched context, important contradictions were revealed that you/they interfered in the use in that way of teaching organization: - own sociocultural factors linked the subjects affect the institutional context of the learning; - the place of the learning activity in the students' life; - the logical and historical analysis of the content. The main contribution of this research consisted of showing that it is possible, for the developmental teaching, that the students learn in a more effective way a content of the algebra, particularly of the equation of the second degree it completes, but the teacher be assist to the contradictions that involve his/her accomplishment. It is believed that their results are useful also to all that worry about the theme of the mathematics didacticism. / A matemática tem se destacado como a disciplina que os alunos consideram difícil de aprender, referem não gostar, apresentam baixo desempenho na aprendizagem. Além desses, diversos são os fatores que interferem na sua aprendizagem. A presente pesquisa privilegiou a forma da organização do ensino de um conteúdo de álgebra como fator para melhorar a aprendizagem dos alunos, a partir das seguintes questões: De que modo pode ser organizar o ensino de álgebra para que os alunos alcancem melhor aprendizagem? O ensino desenvolvimental seria uma possibilidade para ajudar a melhorar a aprendizagem de equação do segundo grau completa? Que contradições marcariam a concretização desse tipo de organização do ensino? Fundamentando-se principalmente nas teorias de Vygotsky, Leontiev e Davydov, consideraram-se também idéias de teóricos seus seguidores. Os objetivos da pesquisa foram: - analisar a aplicação prática da organização do ensino de um conteúdo da álgebra, segundo a teoria do ensino desenvolvimental, para que os alunos alcancem à aprendizagem; - analisar os resultados de aprendizagem dos alunos com esse tipo de organização do ensino; - identificar as contradições que se manifestam na concretização desse tipo de organização do ensino. Realizou-se uma pesquisa qualitativa que consistiu num experimento didático-formativo de acordo com os pressupostos de Davydov (1988). Foram coletados dados por meio de observações, entrevistas semi-estruturadas, instrumentos de avaliação da aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa foram a professora de matemática e os 19 alunos de uma turma de 9º ano, de uma escola pública. A análise dos dados mostrou que a maioria dos alunos demonstrou melhor aprendizagem do conteúdo, no entanto alguns não a obtiveram. No contexto pesquisado, revelaram-se contradições importantes que interferiram no uso dessa forma de organização do ensino: - fatores socioculturais próprios ligados às sujeitos afetam o contexto institucional da aprendizagem; - o lugar da atividade de aprendizagem na vida dos alunos; - a análise lógica e histórica do conteúdo. A principal contribuição desta pesquisa consistiu em mostrar que é possível, pelo ensino desenvolvimental, que os alunos aprendam de modo mais efetivo um conteúdo da álgebra, particularmente da equação do segundo grau completa, mas o professor deve estar atendo às contradições que envolvem sua realização. Acredita-se que seus resultados são úteis também a todos que se preocupam com o tema da didática de matemática.