Orientadora: Rita Melissa Lepre / Banca: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: O objetivo principal deste trabalho consistiu em compreender - valendo-se de entrevistas e de observações - o que pensam e o que fazem professores do Ensino Fundamental no que se refere à formação ética e moral dos educandos. O processo de ensino e aprendizagem, pensado por meio da escolarização formal, envolve algumas dimensões importantes como a técnica, a humana e a política. É fato que a escola vem trabalhando a dimensão técnica e de conteúdos, de alguma forma, ao longo dos anos. No entanto, as dimensões políticas e humanas não aparecem tão claramente no processo pedagógico. Um ensino dividido em séries, fragmentado, e isolado do cotidiano permeia, atualmente, as escolas. Daí a pertinência desta pesquisa cujo método adotado foi o da investigação do tipo etnográfico, por permitir aproximação maior com o grupo social, facilitando uma compreensão global dos dados. Participaram deste estudo professores dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental de duas escolas públicas da cidade de Assis, interior do estado de São Paulo. Observar o cotidiano e a dinâmica dos professores com os alunos facilitou a interpretação dos dados e possibilitou a verificação dos métodos utilizados pelos professores em sua prática, oferecendo à fala captada em entrevista um caráter mais vivificado. Cabe ressaltar, que o desenvolvimento moral é resultante de um processo contínuo que ocorre por meio das relações estabelecidas entre os indivíduos nos diferentes espaços que habitam e, no decorrer desse processo, a escola e os professores possuem papel fundamental. Para a análise dos dados seguiu-se um procedimento de três fases: inicialmente, foram elencados núcleos-base das questões propostas aos docentes; na sequência, entre as observações, destacou-se o que se denominou de "cenas", a fim de elucidar os momentos mais significativos desta fase; e, finalmente, procedeu-se... / Abstract: The main objective of this study was to understand - through interviews and observations - what teachers think and what they do of the Fundamental education with regard to ethics and moral formation of students. The process of teaching and learning, targeted through formal schooling, involves some important dimensions such as technical, human and political. It is a fact that the school has been working the technical dimension and content, somehow, over the years. However, the political and human dimensions do not appear so clearly in the educational process. A school divided into series, fragmented and isolated from everyday life permeates currently the schools. Thus the relevance of this research whose method adopted was the ethnographic, by allowing closer relationship with the social group, facilitating an overall understanding of the data. The study included teachers of Elementary School I and II of two public elementary schools in the city of Assis, within the State of São Paulo. By observing the daily life and the dynamics between teachers and students has been facilitated the interpretation of data and enabled the verification of the methods used by teachers in their practice by offering to the speech captured in an interview a more vivified feature. It is noteworthy that moral development is the result of an ongoing process that occurs through the relationships established between individuals in different spaces that they inhabit and, in the improvement of this process, the school and the teachers play a fundamental role. For the analysis of the data was followed a three-stage procedure: first, were listed core-base of the questions proposed to teachers; in the next step, between observations, it was highlighted what is called "scenes" in order to elucidate the most significant moments of this phase; and finally we proceeded to the verification of which was brought in common or unique by... / Mestre

Orientadora: Daniela Nogueira de Moraes Garcia / Banca: Heloisa Helou Doca / Banca: Mariangela Braga Norte / Resumo: Com o advento da internet e das novas tecnologias, as mudanças ocorridas no ler e no escrever têm gerado discussões relacionadas à melhor forma de proceder no processo de ensino-aprendizagem das competências leitoras e escritoras na escola. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objeto de estudo observar os gêneros digitais e o hipertexto na sala de aula e como estes propiciam ao aluno uma maior interação com essas novas formas de letramento. Entendemos que proporcionam múltiplas semioses (textos, imagens e sons) em relação à natureza dos recursos linguísticos utilizados e buscamos entender como estes podem melhorar e aprimorar o desenvolvimento das competências leitora e escritora. A investigação aqui conduzida busca o estudo de estratégias que podem ser adaptadas ao ensino do hipertexto, a partir das concepções do texto impresso que a maioria dos alunos já domina, por meio de uma Sequência Didática, com a produção de uma retextualização em plataforma Wiki, por alunos de 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública / Abstract: With the advent of the Internet and new technologies, changes in reading and writing have generated discussions regarding the best way to proceed in the process of teaching and learning of readers and writers skills in school. This qualitative research has as object of study observe the digital genres and hypertext in the classroom and how they provide the student a greater interaction with these new forms of literacy. We understand that provide multiple semiosis (texts, images and sounds) on the nature of the used language resources and seek to understand how they can improve and enhance the development of reader and writer skills. The research undertaken here aims to study strategies that can be adapted to hypertext teaching, from the printed text of the concepts that most students have mastered through a Didactic Sequence. By doing this, students in 9th grade of elementary school in a public school will produce a retextualization in Wiki platform / Mestre

Orientador: Maria Regina Guarnieri / Banca: Alda Junqueira Marin / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Resumo: Este estudo teve por objetivo analisar as relações existentes entre as ações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID do curso de Pedagogia da FCL/Ar - UNESP (Editais 2009 e 2011) e o preparo prático de futuros professores para o exercício da docência nos anos iniciais do ensino fundamental. Na perspectiva deste trabalho compreende-se o preparo prático como uma etapa contínua na formação inicial que visa à aproximação do futuro professor com o conjunto de ações que ele desenvolverá ao longo do trabalho docente. Etapa essa cumprida prioritariamente in loco; caracterizada pelo provimento de condições favoráveis à constituição de práticas didáticas que se configurem por usos metodológicos e partilha de competências; e cujos objetivos são intencionalmente projetados para despertar nos licenciandos a capacidade de planejar, executar e avaliar atividades em sala de aula que promovam o ensino e a aprendizagem. Autores como Gauthier, Gimeno e Marcelo contribuíram para fundamentar a noção de preparo prático concebida, bem como para interpretar conceitualmente os dados obtidos ao longo da investigação. O percurso metodológico baseou-se em procedimentos alinhados à abordagem qualitativa de natureza empírica. Desse modo, o trabalho estruturou-se mediante consulta a fontes documentais que tratam do PIBID e dos subprojetos investigados, e coleta de dados via registros de Relatórios e entrevistas semiestruturadas individuais realizadas com oito bolsistas e três professoras supervisoras. Os dados levantados foram organizados em eixos e sub-eixos de análise que emergiram da codificação das informações provenientes da transcrição das entrevistas e sistematização dos registros escritos, conforme orientações de Bardin (2011). O primeiro eixo tratou de apresentar as principais ações realizadas pelas bolsistas no âmbito da universidade e do interior e exterior das salas de aula ... / Abstract: This study aimed to analyze the relations between the actions of the Institutional Program of Scholarship to Teaching Initiation - PIBID of Pedagogy course of FCL/Ar - UNESP (Edicts 2009 and 2011) and the practical preparation of future teachers to teaching exercise in the initial years of elementary school. In the perspective of this study understands the practical preparation as a continuing stage in the initial training which aims to approach the future teacher with the set of actions that it develop over teaching. This stage is accomplished primarily in loco; characterized by providing of favorable conditions for the establishment of didactical practices that are configured by methodological uses and share of competencies; and whose objectives are intentionally designed to awaken in the licensees the capacity to plan, execute and evaluate activities in the classroom that promote the teaching and learning. Authors like Gauthier, Gimeno and Marcelo contributed to substantiate the notion of practical preparation designed as well as conceptually interpreting the data obtained throughout the investigation. The methodological course was based on procedures aligned to the qualitative approach of empirical nature. In this way, the study was structured by consultation of documentary sources dealing PIBID and subprojects investigated, and data collection through records of Reports and individual semi-structured interviews with eight scholars and three supervisory teachers. Data were organized into axes and sub-axes of analysis that emerged from coding the information from the interview transcript and systematization of written records, according to guidelines of Bardin (2011). The first axis dealt with present the main actions carried out by scholars within the university and the inside and outside of the classroom, and the second, to analyze them from the concept of practical preparation outlined. The results confirmed the initial hypothesis ... / Mestre

Orientador: Rawlilson de Oliveira Araújo / Banca: Thiago de Melo / Banca: Cristiano Torezzan / Resumo: Neste trabalho, exploramos as definições mais usuais de Geometria Espacial, apresentamos um resultado sobre o volume de um icosaedro regular e um resultado envolvendo as bimedianas de um poliedro de n vértices, como objetivo de contribuir para preparação de alunos do 9° ano do ensino fundamental ao 3° do ensino médio para olimpíadas de matemática / Abstract: In this work, we explore the most common definitions of spatial geometry, we present a result for the volume of a regular icosahedron and a result involving bimedianas of a polyhedron with n vertices result in order to contribute to the preparation of students in the 9th year elementary school to 3th high school for mathematics Olympiads / Mestre

Orientador: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Banca: Odisséia Boaventura de Oliveira / Banca: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Resumo: O principal objetivo desta pesquisa foi compreender os processos de ensino e de aprendizagem em Ciências, através de análises da produção escrita de alunos do sétimo ano do ensino fundamental. Duas turmas de sétimo ano do Colégio de Aplicação João XXIII/ UFJF participaram da pesquisa, desenvolvendo atividades em aulas, a princípio consideradas mais contextualizadas. O tema ensinado foi a Teoria da Evolução, escolhido em consonância com os conteúdos previstos para o ano e em comemoração aos 150 anos de publicação do livro A Origem das Espécies, de Charles Darwin. As atividades de ensino tiveram os objetivos de despertar os alunos para um aprendizado que transcendesse os temas curriculares do ano e de desenvolver competências para o entendimento de temas mais complexos, previstos para os anos seguintes. Além das aulas expositivas, foram realizadas atividades com diferentes recursos, como filmes, histórias em quadrinhos, folhetos publicitários, notícias e pesquisas na internet, seguidas de debates e discussões entre os alunos. Foram analisados os textos produzidos por dezoito alunos. Da produção escrita, foram selecionados fragmentos relevantes para a análise. Nas análises, procuramos compreender se os alunos expressavam corretamente as ideias do ponto de vista científico, mas, além disso, distinguir os gestos de interpretação que constituem os sentidos, bem como o entendimento e a evolução das palavras que materializam os conceitos. As análises tiveram como referencial a Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin, pautada principalmente nos conceitos de gêneros do discurso, réplica, palavra alheia, palavra própria. A pesquisa contou com apoio da Universidade Federal de Juiz de Fora e do Colégio de Aplicação João XXIII e se inscreve na linha 2 do Programa de Pós-Graduação da Unesp de Presidente Prudente: Práticas e Processos Formativos em Educação / Abstract: The main objective of this research has been to comprehend the teaching and learning processes in Sciences by the analysis of the written production from the students belonging from the seventh grade in Elementary School. Two groups of students from the 7th grade at "Colégio de Aplicação João XXIII" from UFJF have participated of the research, developing activities in classes, at first considered more contextualized. The learning theme was the Theory of Evolution, chosen in consonance to the contents previewed for the grade and in commemoration to the 150 years old of the publication of the book The Origin of the Species, by Charles Darwin. The activities for learning had as objectives to awaken the students for a learning that overcomes the curricular themes from this grade and to develop the competences to understand more complex themes, which will be studied in the coming years. In addition to lectures, it was realized some activities with different resources, such as films, cartoons, advertising leaflets, news and Internet research, followed by debates and discussions among students. It was analyzed the texts produced by eighteen students. From the written production, relevant fragments were selected for the analysis. In the analysis, we have looked forward to comprehend if the students express correctly the ideas using a scientific point of view, but besides this, to distinguish the gestures of interpretation that constitute the senses, as well as the understanding of the evolution of the words that materialize the concepts. The analysis had as theoretical reference the Theory of Enunciation by Mikhail Bakhtin, based mainly on the concept of gender of the discourse, replies, words... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Maria Guiomar Carneiro Tomazello / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo identificar concepções de professores de Ciências de 5a a 8a séries (6º a 9º anos) do Ensino Fundamental de escolas públicas estaduais sobre suas práticas e sobre o trabalho com questões relacionadas a meio ambiente. Foram realizadas entrevistas com roteiro semi-estruturado com dez professores de Ciências, de dez escolas da rede pública estadual São José do Rio Preto, estado de São Paulo, com a finalidade de identificar as ideias dos docentes sobre suas práticas e suas concepções a respeito de ensino de Ciências, meio ambiente e educação ambiental. Além disso, buscou-se verificar os principais recursos utilizados no tratamento dos temas ambientais e de que maneira o professor utiliza o livro didático. Foi questionada, também, a visão dos professores sobre o papel da formação inicial para o trabalho com Educação Ambiental. Foram utilizados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, trabalhos de autores que pertencem à vertente da educação ambiental crítica e as concepções de currículo em seus processos de desenvolvimento de Gimeno Sacristán (2000). Os resultados, baseados nas análises das respostas, indicam que todos os professores participantes da pesquisa consideram importante tratar os conteúdos de Ciências de forma integrada e trabalhar as questões ambientais. Os temas ambientais são abordados, majoritariamente, por meio de discussões em sala de aula, com poucas atividades práticas quase sempre pontuais ou realizadas em datas comemorativas. A maioria dos professores entrevistados apresenta uma concepção antropocêntrica de meio ambiente e uma visão de educação ambiental voltada à conscientização dos alunos para atitudes corretas em relação ao meio. Consideram, também, que a formação inicial... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this research was to identify the conceptions of science teachers from 5th to 8th grades (6th to 9th years) of public elementary schools about their practices and about working with issues related to the environment. Semi-structured interviews were conducted with ten science teachers from ten public schools in São José do Rio Preto, state of São Paulo, in order to identify their ideas about their practices and their conceptions of science teaching, environment and environmental education. In addition, this research aimed to verify the main resources used to deal with environmental topics and how the teacher uses the textbook. The teachers were also questioned about their viewpoints on the role of initial training in working with environmental education. The study was based on the National Curriculum Parameters (PCNs), the Curriculum Proposal of the State of São Paulo, works by authors who belong to the strand of critical environmental education and the concepts of curriculum in their processes of development by Gimeno Sacristán (2000). The results, based on the analysis of the responses, indicate that all the teachers who participated in the research considered that it is important to treat the science curriculum in an integrated way and to work with the environment issues. The environmental topics are approached mainly through discussions in the classroom, with few practical activities, which are almost always specific or on commemorative dates. Most of the interviewed teachers have an anthropocentric conception of environment and a view about environmental education related to raising the students' awareness about correct attitudes concerning the environment. They also consider that the initial training didn't contribute significantly to their practice regarding environmental issues... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Mauro Betti / Banca: Jocimar Daolio / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências - UNESP, campus de Presidente Prudente, vincula-se à linha "Práticas e Processos Formativos em Educação". O problema de pesquisa foi delimitado a partir da constatação de que há uma avaliação parcialmente negativa dos alunos jovens em relação às aulas de Educação Física, o que tem gerado desinteresse e exclusão. Contudo, em aparente contradição, inúmeros estudos também mostram que a Educação Física é a disciplina favorita da maioria dos alunos. Tais estudos, com poucas exceções, são meramente descritivos, e falta-lhes um quadro teórico interpretativo mais aprofundado. Por sua vez, esta problemática situa-se no quadro mais amplo da redefinição da Educação Física como campo epistemológico e pedagógico que convergiu, nas tendências mais progressistas, para o entendimento de que há um saber ligado à "cultura corporal", e que deve ser oferecido aos alunos, em uma perspectiva crítica. Falta nesse cenário melhor investigar a perspectiva dos alunos: as proposições e as práticas pedagógicas têm levado em conta os anseios, as sugestões e as relações destes alunos com os "saberes" da Educação Física? Caracterizada como um estudo de caso, o objetivo dessa pesquisa é investigar os pontos de vista dos alunos jovens (dos últimos anos do Ensino Fundamental ao Ensino Médio) em relação às suas aulas de Educação Física, em uma escola pública federal, buscando identificar os motivos que despertam seu interesse ou desinteresse por estas aulas, além de verificar se, e como, percebem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research, developed together with the post graduation program in Education from the Sciences School - UNESP, "Presidente Prudente" Campus, is linked to the research line "Practices and Formative Processes in Education". The problem of the research was bounded from the statement that there is a partially negative evaluation from the young students in relation to Physical Education classes, which have resulted in lack of interest and exclusion. However, in an apparent contradiction, several studies have also showed that Physical Education is the favorite school subject for the majority of the students. Such studies, with not many exceptions, are merely descriptive, and miss a deeper theoretical interpretative frame. In turn, this problem is placed in a wider frame for the redefinition of Physical Education as an epistemological and pedagogical field that converged, in more progressive trends, to the understanding that there is a knowledge linked to "body culture" which should be offered to students, in a critical perspective. This scenario lacks in a better investigation from the students' perspective: have the propositions and the pedagogical practices considered their desires, suggestions and their relationship with "knowledge" in Physical Education? Characterized as a case study, the objective of this research has been, then, to investigate the points of view of the young students (from the last years of the Elementary School to High School) in relation to their Physical Education classes in a public federal school, looking forward to identify the reasons for which they wake or not their interest up toward... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Andréa Theodoro Toci Dias / Banca: Fabiana Cia / Banca: Lígia Ebner Melchiori / Banca: Márcia Cristina Argenti Perez / Resumo: Respaldada pela perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano, a pesquisa investiga as condições de enfrentamento de adversidades de crianças com baixo desempenho escolar. Foi realizado um estudo longitudinal com 4 professoras, 23 pais e 20 crianças em um período de dois anos, acompanhando os alunos que estavam no 2° ano e que posteriormente foram para o 3° ano. Os instrumentos de coleta de dados utilizados com os alunos foram: TDE, Sondagem de leitura, escrita e raciocínio lógico matemático, EOCA, escala CATS e a Ficha Individual de Desempenho. Com os pais utilizou-se o RAF e o EEA. Com todos os participantes utilizou-se entrevistas com roteiro semiestruturado. Foram selecionados os alunos que se classificaram como inferior no TDE e a partir de então, organizou-se três grupos diferentes: G1(médio), G2 (médio inferior) e G3 (inferior). Notou-se que os alunos do G1, eram crianças que se dedicam à leitura quando não estão na escola. Demonstraram correspondência alfabética no segundo ano e não evidenciaram problemas com a matemática no terceiro ano. Gostam da escola e a referenciaram como um espaço para brincar. Na sala de aula, disseram que conversam muito, mas que aprenderam. Os dados das professoras confirmaram esse fato. As mães não evidenciaram reclamações da escola. Entre os alunos do G2, a maioria tem o hábito de ler quando não estão na escola. Apesar de todas alcançarem a hipótese alfabética no segundo ano, os problemas com a matemática persistiram até o terceiro ano. Sobre a escola, fizeram referências às atividades da sala e extra classe, aos amigos e brincadeiras. Disseram que conseguiram aprender, com exceção de uma criança. Quanto aos pais, todos se mostraram satisfeitos com a escola, mas três relataram que já tiveram vontade de matricular os filhos em escolas particulares. Assim como as crianças do G1, as do G2 não evidenciaram dificuldades quanto à competência social. As crianças ... / Abstract: Backed by bio-ecological perspective of human development, the research investigates the conditions of coping adversity of children with poor school performance. A longitudinal study with 4 teachers, 23 parents and 20 children was conducted in a period of two years following students who were in the 2nd year and later went to the 3rd year. The data collection instruments used with students were: TDE, Reading Survey, writing and mathematical logical reasoning, EOCA, CATS scale and the Individual Performance Sheet. With parents used the RAF and EEA. With all participants we used semi-structured interviews with. Students were selected who identified themselves as inferior in the SPT and since then, has organized three different groups: G1 (medium), G2 (lower middle) and G3 (lower). It was noted that the students of the G1, were children engaged in reading when they are not in school. Demonstrated alphabetical match in the second year and showed no problems with mathematics in the third year. Like school and have referred to as a space to play. In the classroom, said they talk a lot, but they have learned. Data from teachers confirmed this fact. Mothers showed no school complaints. Among the students of G2, most have the habit of reading when they are not in school. Despite all reach the alphabetic hypothesis in the second year, the problems with mathematics persisted until the third year. School, made references to the room and extra class activities, friends and games. Said they could learn, but one child. As for the parents, all were satisfied with the school, but three reported that already had wanted to enroll their children in private schools. Just as children of the G1, the G2 showed no difficulties in social competence. G3 children have few books at home. These are children who do not have the habit of reading when they are not in school. Two children reached the alphabetic hypothesis in the second year, three in the third year and ... / Doutor

Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Maria Helena Galvão Frem Dias da Silva / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: Atualmente, muitos problemas concentram-se na 5ª série do ensino fundamental. Os alunos estranham o ensino, não mais ministrado apenas por um, mas por vários docentes que geralmente não incorporam em suas práticas as mudanças sócioeducacionais. A interpretação, dada na prática pedagógica ao ensino em ciclos e à progressão continuada, faz com que os antigos problemas relacionados à alfabetização, causas das altas taxas de repetência na passagem da 1ª série para a 2ª série, no passado, hoje, se arrastem, nas séries iniciais, e se manifestem de modo mais intenso na 5ª série. Entre as várias críticas dos professores à educação escolar, encontra-se a falta de base por parte dos alunos para realizar os trabalhos solicitados nas aulas. As dificuldades de ensino e aprendizado na 5ª série, reveladas em pesquisas, colocam a necessidade de entender a(s) relação(es) que os alunos estabelecem com o saber escolarizado e como os professores consideram o trabalho pedagógico nesta série. Do exposto emergem algumas questões: Qual é a função que os alunos atribuem à escola? Quais são as suas expectativas em relação à escola? Qual é a relação que estabelecem entre a escola e os seus projetos de vida? Em que consistem estes projetos? O que pensam sobre o trabalho escolar? Em que consistem as representações de professores e alunos sobre o sentido do trabalho escolar? Como o professor vê os alunos com diferentes desempenhos? Como alunos com diferentes desempenhos vêem sua atuação escolar? Na busca de respostas para estas questões, comparamos dados obtidos com professores e alunos de dez classes de 5ª série (selecionadas aleatoriamente) de seis escolas públicas de uma cidade do interior paulista. Entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com seis coordenadores, 50 professores, 30 alunos considerados por seus professores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many problems are concentrated in the 5th grade of the Fundamental School nowadays. Students find it strange to have not just one, but several teachers who usually do not incorporate into their practices the social educational changes. In the pedagogical practices, the interpretation given for the system of education in cycles and continued progression, makes the old problems related to the teaching of reading and writing - which in the past caused high levels of school failure in the passage from the 1st to the 2nd grade -now drag into the initial grades, and appear more intensely in the 5th grade. The teachers' criticism of the school education, among others, is that the students do not have a basis to perform the tasks assigned to them. The difficulties in teaching and learning in the 5th grade, according to many researches, show the necessity of understanding the students relation(s) with the school knowledge and how the teachers see the pedagogical work in that grade. Some questions emerge from the abovementioned situation: What is the function of the school according to the students? What are their expectations in relation to the school? What is the relation they establish between the school and their life projects? What are these projects? What do they think about the school's projects? What are the teachers' and the students' representations of the meaning of such projects? How do the teachers see students with different performances? How do these students see their school performance? Searching for answers to these questions, we compared the data obtained from teachers and students of ten 5th grade classrooms (selected randomly) of six public schools from a city in the interior of the State of São Paulo. Semi-structured interviews were carried out with 6 coordinators, 50 teachers, 30 students considered by their teachers... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Acompanha: Manual didático para elaboração e aplicação de roteiros de ensino aplicados com informática em séries iniciais / Este trabalho tem por objetivo construir mecanismos didáticos de referência para o professor dos anos iniciais do ensino fundamental trabalhar conteúdos utilizando recursos de informática. A pesquisa foi estruturada em torno do problema de aparelhar o professor para integrar o uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) em sala de aula, relacionando ensino as correntes pedagógicas de aprendizagem. Para embasar a pesquisa buscamos algumas correntes pedagógicas e suas características principais, como a de Skinner, Piaget, Papert e Gagné, as quais oferecem suporta para o trabalho dos recursos tecnológicos dentro do plano de ensino. A pesquisa também contou com uma busca por outros trabalhos dentro da literatura científica relacionados ao tema de informática como recurso de ensino-aprendizagem e que apresentam contribuições ao professor que possui interesse em ensinar usando um recurso que absorve a atenção do aluno. A fim de auxiliar os professores foi organizada uma oficina que visava testar um roteiro de critérios de seleção de softwares e um roteiro de plano de ensino usando softwares educativos disponíveis na internet e em mídia de armazenamento. A metodologia escolhida para coletar os dados é de cunho qualitativo e aplicada, onde analisamos os dados de forma impessoal. Os resultados obtidos nas oficinas apontaram a recepção positiva pelos professores que participaram da pesquisa, perante aos roteiros propostos para tentativa de sanar alguns problemas argumentados pelos professores como falta de tempo e sobrecarga de trabalho, além de falhas nas formações pedagógicas para o uso da tecnologia na sala de aula. Os roteiros de referência proposto pode vir a auxiliar mesmo o professor que não domine completamente os recursos da informática educativa. / This work aims to build educational reference mechanisms for teacher of the early years of elementary school work content using computing resources. The research was structured around the problem of equipping teachers to integrate the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the classroom, teaching the pedagogical trends relating learning. To support the research seek some pedagogical trends and main characteristics , as Skinner , Piaget , Papert and Gagné , which provide support for the work of technological resources within the education plan. The survey also included a search for other jobs within the scientific literature related to the topic of computer science as a resource for teaching and learning and present contributions to the teacher who is interested in teaching using a resource that absorbs the attention of the student. In order to assist teachers a workshop which aimed to test a series of criteria for selection of software and a roadmap of planned teaching using educational software available on the internet and in the storage media was organized . The chosen methodology for collecting the data is a qualitative study and applied, where we analyzed the data impersonally. The results obtained in the workshops indicated the positive reception by teachers who participated in the study before the proposed attempt to remedy some issues argued by teachers as lack of time and workload scripts, and gaps in teacher training for the use of technology in classroom. The roadmaps proposed reference method may be useful even if the teacher does not completely dominate the resources of educational computing.